人教版初中英语总结

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人教版初中英语总结范文第1篇

一、创设生动元素，提高作业吸引

初中阶段的中学生往往身心发展具有强烈的个性，而传统的英语作业过于简单乏味，只是单一地进行抄写和反复性的机械类工作，不但使学习效果大打折扣，而且会失去作业原有的性能及作用。所以英语教师可以根据学生身心发展的特点，积极创设生动活泼元素，提高作业在学生内心的吸引力。第一，教师可以改变传统上书面完成作业的形式，改为口头完成作业。如在初中英语人教版七年级上期教材中，当学习到Unit 1 “My name’s Gina.”这一内容时，初中英语教师就可以让学生回家准备一个简短的全英文自我介绍，并在第二天的英语课堂中进行表演。又如，在初中英语人教版八年级上学期教材中，当学习到Unit 4“ How do you get to school？”时，初中英语教师可以让学生在家中对课堂上讲解的内容进行适当的改编，构成一个简单的话剧剧本，并安排时间让学生在课堂中进行展演。通过这样改变作业的布置方式，不但可以减少学生的学习压力，而且可以提升学生的英语口语能力和表达水平。

二、联系生活实际，增加实践机会

英语教学主要是提高学生的英语口语交际能力，所以英语教师在布置英语作业时，应当充分考虑到加强学生的实践机会，让学生在完成课后作业的过程中联系生活实际，并能够在生活中增加英语实践机会。英语教师可以丰富英语作业的形式，如人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 7 “What does he look like？”这一内容时，英语教师可以安排学生在班级中进行调查，通过互问互答的方式让学生进行英语交流与表达，这样不但能让学生明白这一章节的主要概念，而且在交流的过程中能够培养学生之间的感情，提高对英语词汇的掌握能力。同时，英语教师还应多鼓励学生对生活进行仔细观察，并对生活中的一些趣闻进行短文写作，这样的做法不但可以给学生提供充分的空间，而且可以锻炼学生的英语写作能力。

三、根据实际情况，合理进行布置

在新课程改革和素质教育口号的提出下，要求教师实行分层教学和个性化教学。所以初中英语教师要提高学生对于学习英语的兴趣和信心。首先，针对学生在初中阶段身心发展的不同特点和学习实际情况，英语教师要以每一个学生的学习状况和实际情况为基础，有针对性地布置课后作业。其次，在布置英语作业时要根据学生对知识掌握的程度进行差异性划分，学生较为薄弱的课程内容要多进行作业安排，以此来加强学生对于该知识的掌握能力和巩固学习效果。最后，教师要针对学生完成作业的情况进行总结，在课堂教学正式开始前根据学生作业中存在的问题进行分析与讲解，并一对一地为学生进行辅导，找出不足的地方并改进，例如：在人教版初中英语七年级教材中，学习到Unit 12“ Don’t eat in class.”这一内容时，教师在讲解完本单元的所有内容后，利用少量时间在课堂中进行总结，即“不能在课堂中吃什么东西”或“课堂主要是用来做什么的”等，最后告知学生关于课堂环境的重要性，以此来提高学生的课堂氛围。

四、创新作业设计，增添个性元素

人教版初中英语总结范文第2篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08B-0020-01

作业是教学实践的重要组成部分，设计合理的作业可以有效地延伸课堂教学内容，帮助学生检查和复习课堂教学知识。在当前初中英语新课程改革不断深入发展的背景下，教师需要更科学、合理、有针对性地设计作业、布置作业，考虑课前、课中、课后三个不同阶段的重点，同时坚持多元组合、难易搭配和重点突出的原则，并重视学生综合能力的提升。

一、作业设计要与课前预习、课堂教学、课后复习有机结合

作业设计应当与课前预习、课堂教学、课后复习这三个教学主要环节有机结合起来，系统、有效地对教学效果做出反映和评价。这种有机融合主要可通过以下几种方式来实现：

1.作业布置与课前预习综合设计

预习是教学的先导，可使学生发现旧有知识结构中的薄弱环节，并在课前补上这部分知识，扫清听课障碍。教师要根据具体的课堂形态综合设计作业，并及时加以检查与评价。

例如，在进行人教版初中英语七年级下册《How was your weekend？》的课堂教学作业设计时，教师可提前一周进行作业设计与布置，引导学生对自己的“weekend”进行大胆设想与阐述，以书面作业的形式完成。在课堂教学时，选择部分小组学生的作品进行描述与评价，并将各小组的作业张贴在板报上进行交流。

2.作业布置与教学重点、难点的巩固结合

课后作业完成的过程，实际上是学生独立对课堂教学重点和难点进行巩固和深化的过程，学生能从中对一些重点和难点问题形成自身的思考。教师布置作业时，应当充分考虑到教学重点和难点的设计与强化，发挥出作业的巩固作用，进行多样化的教学设计，为学生提供独立思考与实践的机会。

例如，在人教版英语九年级《Travel Tips and Advice》阅读模块中，很多知识点与现实生活有关，知识点讲述和对话学习也是建立在情景模拟的基础之上。作业布置时就需要提前引导学生思维向现实生活靠拢，有组织地进行情景模拟、对话练习、分角色表演等活动。教师可让学生们按照自愿组合的原则组成小组，将课本内容编演成课本剧，再进行评比，一步步激发学生的学习动力和热情。经过学生的理解和亲身实践后，教师再进行归纳和总结，课堂教学的难点也随之迎刃而解。

3.注重检查与反馈，并适时加以引导

课后作业设计的要点在于精炼与针对性，应尽可能突出教学重点。一些预习型的课业目标、能力型练习、拓展型作业都是重要的形式。在作业检查与反馈时，教师可以采用随机检查、重点指导的评价机制，多方面地进行信息收集和作业反馈。

二、作业设计要坚持多元组合、难易搭配和重点突出的设计原则

作业布置虽然是长期以来的一项常规教学工作，但只有将策略、技巧和艺术方法融入其中，方能提升教学效果。教师要注重和坚持难易结合、多元组合的搭配，根据学生的学习现状和心理状态进行设计，兼顾减轻学生负担与提高教学效率。此外，还应注意突出重点，注意形式选择，突出计划性与针对性。

例如，人教版英语七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？教学之中，教学的难点在于人物对话和“电影”主题知识。教师在作业布置时，课前要给学生布置资料搜集任务，让学生掌握教学背景；在课堂上，引导学生进行课本会话情境练习，再针对相应的对话内容转化为具体的填空题型、造句练习，形成具有层次感的作业安排。

三、作业设计与综合能力训练的融合

初中英语作业的设计不仅需要注意把握课前、课中、课后各阶段的任务布置与搭配，还需立足长远，充分考虑如何通过作业提升学生的综合能力。教师可将听、说、读、写、背等多种能力训练融于初中英语作业设计实践中，采取切实可行的措施强化作业效果。

以英语听力为例，作业往往难度较大、任务较繁重，教师可以将英语听力教学设计与课堂作业有机结合起来，进行有计划、有层次的英语作业设计。例如每周或者每个固定的阶段对学生进行听力训练，再组织听力讲解；最后，将听力教学的内容以作业的形式布置给学生，引导其在课余时间进行英语听力训练，强化技能。如此一来，借助具有层次性的作业，学生可由浅入深地理解、掌握知识。

教师在进行作业设计时，还需要综合运用配套的作业评价机制、督导检查机制以及激励机制，通过多种手段的有机融合提升学生的综合能力。

人教版初中英语总结范文第3篇

摘 要：随着新课程改革步伐的不断推进，有效提高初中英语教学效率，创新英语课堂教学模式，成为初中英语课堂教学的重要任务。在新课程标准指导下初中英语教学质量有所提升，但就课堂实践教学现状来看，仍存在一定问题。“课堂六步教学模式”是新课程改革进程中提出的具有创新性的教学模式，对打破传统课堂教学束缚，突出学生主体地位有着重要作用。将六步教学模式有效应用于初中英语课堂教学中，对提高英语教学效率，培养学生的英语学习兴趣，提升英语学习整体水平都有着积极意义。将从现阶段初中英语课堂教学现状出发，提出课堂六步教学模式并对其理论基础进行论述，重点结合人教版初中英语详细阐述六步教学模式的实践应用。旨在通过理论论述促进六步教学模式在英语教学中更好地应用。

关键词：初中英语；六步教学模式；小组合作；实践应用

近年来，我国素质教育与基础教育课程改革不断深入开展，进一步提高初中英语教学效率，提升初中生英语学习能力与学习兴趣成为初中英语教师教学过程中的重要研究课题。在初中英语课堂教学中实施六步教学模式，注重以学生为教学主体，构建高效课堂教学模式，提高教学质量。在实践应用与检验中证明六步教学模式在初中英语课堂教学中有着重要作用。因此本文将以人教版初中英语为例，详细论述六步教学模式在英语课堂的具体应用，以促进该创新教学模式的更好应用，促进英语教学目标的

实现。

一、初中英语课堂教学现状

现阶段我国新课程教学改革逐步推进，使初中英语课堂教学发生较大变化。通过实践与调查了解到，自新课程改革以来，英语课堂教学氛围更加活跃，教师重视力度不断提升，同时学生参与课堂的情况也日益改善。这种教学环境下打破了传统课堂“填鸭式”教学模式，对进一步提高教学效率有着积极意义。但是，目前较多初中英语课堂教学中仍然有部分教师受到传统观念的影响，习惯性以教师为主体进行教学，课堂上学生学习、练习较为被动，这种单一性的教学模式不利于学生学习兴趣的形成，同时教学效果较差。基于新课程改革大背景以及实践英语教学需求环境下，积极开展创新英语课程教学，提高英语教学效率及提升英语教学质量是十分必要的。

二、六步教学模式理论分析

针对初中阶段的英语教学工作开展六步法研究，并从认知主义、人本主义以及建构主义等理论角度出发，具体探究指导教学模式的理论基础。

（一）认知主义理论分析

在初中阶段进行英语课堂教学工作需要坚持认知主义基础理论。需要在学生学习阶段进行引导，形成主体价值观念，并在@个过程中充分肯定学生学习的自觉性意识。不断强化认知以及学生独立思考的作用，引导学生高度重视个体学习准备的重要性，看重学习阶段的强化过程。因此，应当高度重视内在动因与学习活动本身应当具有的强化作用，加强对学习创造性的认知与了解。通过结合认知理论可以更加有效地帮助学生提升初中阶段英语学习效果。

（二）人本主义理论分析

人本主义理论分析中，学校与教师都应当充分了解学生的独立性。教师需要充分尊重学生的主体身份，应当相信学生具备良好的本性，且能够朝着更好方向发展。同时，也应当相信学习者也能够通过自我教育的方式开发自身潜能，最终可以达到自我实现的目的。因此，学校以及教师都应当将学生作为学习的主体，并将所有活动围绕学生开展。尊重学生个人的经验，同时也应当积极创造更多、更加有利的环境，为学生提供学习上的帮助。目的是能够帮助学生在学习方面能够进一步深入，提升学习进度，同时也能够对学生的各个方面产生帮助。在初中阶段的英语课堂教学互动之中，采用六步法需要涉及英语教学的所有环节，且应当均能够体现人本主义思想。课堂中应当始终坚持以学生作为根本。

（三）建构主义理论分析

建构主义学习理论倡导的是儿童与外界环境之间的彼此作用，并因此形成的有关外部环境方面的认知。进一步能够通过这种认知促使自身形成一定的知识结构体系。儿童的这种世界观、学习观以及知识观十分重要，在帮助师生进行自我定位以及提升英语阶段的学习方面具有十分重要的帮助。总之，通过具体研究，并结合相关研究成果，对我校在初中阶段英语教学方面的课堂教学模式发展形成了具体总结。同时，结合我校实际情况，确定符合我校的课堂教学模式。通过一段时间的实践观察，并形成了初中阶段英语教学六步法，且具有一定的进步意义。

三、六步教学模式分析

教学模式属于建立在一定教学思维方式以及教研理论基础上的一种思想模式与总结。具体应用在组织以及教学行为之中，其在结构上相对比较完整且稳定，在策略以及教学思路方面表现出顺畅性。初中阶段的英语课堂教学模式采用的是六步法，具体是指将初中英语课堂教学划分为六个步骤：

1.Checking and Leading in（检查和导入）

2.Presenting Learning Objects（呈现学习目标）

3.Cooperation and Showing（合作与展示）

4.Summary and Showing（归纳与总结）

5.Testing in Class（当堂检测）

6.Extra-class Work（课后任务）

对六个步骤进行检查与环节性导入，同时对课外自主预习以及复习情况进行进一步巩固，随后，导入课本教学内容。需要在现实学习目标阶段使学生能够了解英语学习中本节课需要完成的具体工作是什么。另外，在合作学习阶段，学生结合课本中的内容能够在多种任务类型之中选择学习方式，可以通过小组的形式进行自主学习，也可以采取合作方式进行探究性学习。学生可以在班级之中进行大胆展示，并能够通过多种形成展现学习成果，包括对话表演、朗诵以及写作展示等形式。与此同时，教师也可以对学生进行评分与竞争的参与。在归纳与总结阶段，学生能够在小组之中对自身学习的内容进行总结与归纳，并可以与其他成员之间进行分享，通过队员补充的形式，选派代表进行回答。另外，在课堂检验的环节，通过学生参与测验的方式进行检验，包括习题或者编对话等方式完成。在条件允许的情况下也可以通过当堂测评的方式完成此项工作。在本环节之中需要对小组的实际完成情况进行统计，并评选优秀小组，给予鼓励和奖励。最后，在课后习题环节，需要对所学习内容进行进一步巩固。教师可以制订适合自己班级的“课堂教学评价机制”来衡量“六步教学”是否合理，“小组合作”是否能使每一位学生真正掌握知识。如：

1.预习：根据教师的要求独立完成预习作业，教师可以对学生的预习作业采用多种方式进行评价。

教师根据作业质量适当加减分（1～6分）。

2.合学：教师每节课安排小组内的学习和交流，并时刻关注组内成员的学习交流情况，发现学生学习中的困难，并分配好展学的内容。

（1）小组成员全部积极参与讨论学习的每天得基础分6分。

（2）小组成员有一人未按要求讨论学习，开小差，做与学习无关的事，当天小展示得分为3分，有两人或两人以上不按要求互学，当天小展示得分为0分。

3.展学：教师根据不同课型特点安排展学内容。如，根据教师在合学时间布置展学的内容（有目的、有选择），每组派代表在自己的小组所在展示的黑板前展示。

比如对话课，学生根据教师要求编对话，每组派代表来讲台展示，教师根据对话内容是否正确、合理，是否有创造性来点评，或者让学生来互相点评。

教师根据展示内容的正确程度、声音的清脆程度、表情的自然程度等方面的情况酌情给1～6分。

4.点评：在展学的过程中，展示组接受其他小组的质疑、点评。要求举手发言，收到展示组同学指令后方可回答。

质疑点评根据点评质量，由教师酌情给1～6分。

5.固学：学习任务完成后，教师就本节课内容做简单测试，可以是问题形式，也可以是做题形式等。

根据各小组学生完成的正确率予以1～6分赋分。

教师在英语课堂中可以根据学生的年龄特点制订适合中学生的“课堂教学评价机制”，采用小组评价机制，根据每个小组的得分，每月评出两个“学习优秀小组”予以表扬和奖励。这样做，学生学习的积极性可以得到激励，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。

四、初中英语课堂六步教学模式应用实效性

为了有效证明初中英语课堂六步教学模式的应用具有实效性与科学性，本文通过实践调查与讨论的形式对初中英语教学进行详细分析。通过调查研究对六步教学模式进行验证性研究，以进一步检验该教学模式是否能够促进学生的英语成绩提升，促进学生发展等。

为保证研究具有一定对比性与可行性，选取初中二年级3班（31人）与4班（33人）作为调查研究对象，3班为实验班，运用六步教学模式进行课堂教学。4班为对照班，以传统教学模式进行教学。两个班级基础成绩大致持平，教学内容、课时、练习材料也基本相同，并由教师学。

在一个学期后对其英语学习兴趣与英语学习成绩进行调查与统计。具体情况如下表1与表2所示。

注：问卷调查问题从正面选择积分为3、2、1、0分，反面选择为0、1、2、3分，分数越高证明学生学习兴趣越高，反之亦然。

通过表1可知，实验班学生分数在55～72分的人数超过77%，对照班学生分数在55～72分的人数为66.67%，可知实验班学生学习积极性高于对照班；通过表2可以看出，实验班学生成绩在80分以上的占90.32%，对照班学生成绩在80分以上的占75.75%，

同时还有2名同学不及格。

通过调查可总结出：初中英语教学中实施六步教学模式，能够有效促进学生学习兴趣的培养，增强学生英语学习成绩的提升。更可喜的是，3班学生能更大胆地表达自己的观点，更阳光、更外向。培养学生乐于助人的良好品质。通^小组合作，可以明显地促进中等学生的发展，抓中间，促两头。

五、初中英语课堂六步教学模式的实践应用与总结

（一）课堂导入

课堂导入做得“润物细无声”，根据不同的课型和题材设计不同的场景，使学生身临其境，让学生觉得是在学习活本领，而不是枯燥的书本知识。

如，在学习人教版英语七年级上册Unit 7 How much are the socks？的课程中，教师应首先了解本节课属于对话课程，针对购物过程中的交际用语进行学习。这一节课属于初中阶段英语学习的重点内容。在课程设置中需要通过设计小组形式完成课堂情景展示。为了能够帮助学生在课堂中形成一个相对真实的环境，教师可以为学生创设符合现实生活中的场景，将教师讲桌作为购买货物的柜台，然后让学生试着穿戴，询问价格，决定是否购买。运用真实的情景，使学生在不知不觉中开始学习本课的重点句型。这样能够有效提升学生的活动热情，学生在观看的过程中也能够掌握重点句型。通过这种方式能够提升学生渴望交际的心理，使学生积极参与到教学活动中来。

（二）明确学习目标

学习目标的制订能使学生非常清楚地了解到课堂中应该掌握的知识，这有利于学习任务的完成。如，在学习人教版英语七年级下册Unit 6 What are you going to be when you grow up？的课程中，在课前就可以告知学生本节课的目标，在掌握关于职业单词的情况下，学会“be going to”句型。这样，在上课的时候学生会明白教师为什么要这样设计教学环节，当教师从

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a ... When I grow up.

转换到

A：What are you going to be when you grow up？

B：I am going to be ... When I grow up.

学生会很明白这堂课的重点，以便于学生可以简单地判断自己是否掌握了本课的重点。

这个任务的难度相对较小。另外一个目标就是对自己未来的职业有个规划，并明白目标的实现需要脚踏实地的努力。学生能够结合自身情况完成此项目标。相对于学习能力较差的学生具有一定难度，学习能力较强的学生则可以更好地完成，这时采用小组合作学习，同学之间的互相学习与帮助，可以促使学生提升主动性，让每一位学生都开口说一说。

（三）合作与展示

合作与展示是六步教学模式在初中英语课堂应用中的重要构成部分，通过学生自主合作的形式对学习任务进行实践探索，在合作学习的过程中突出学生的自主性，这对进一步增强学生英语口语练习与英语综合意识培养都有着重要作用。例如，在人教版七年级英语下册Unit 5 Why do you like pandas？教学过程中，教师为学生布置教学任务，即通过小组合作形式进行相互采访。教师根据学生掌握的单词量以及英语实际水平，适当为学生提供一些句型作为辅助，如：

A：Do you like the ...？

B：Yes，I do./No， I don’t.

A：Why do/don’t you like it？

B：Because ... How about you？ Do you like the ...？

学生在小组中两两对话，或者循环问答，然后推荐组员代表整组来讲台展示表演，请其他学生适时点评或者纠错。

学生在互相采访的过程中对句型和单词进行练习，教师在这时根据小组表现情况给予每组表演打分，能够有效激发学生的学习兴趣，增强情感体验，同时在进行小组展示的过程中也能够培养学生对英语学习的自信心，这对今后提高其英语学习能力都有着重要作用。

（四）归纳与总结

对于所学内容的归纳与总结，能使学习目标更明确。以人教版初中英语九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.为例对这一环节进行分析。学生在小组内先自己归纳总结本节课所学主要内容，包括知识和能力方面，其他成员可相互补充，小组代表在全班归纳总结，如有遗漏的话，其他组学生或教师补充。

例如，对语法的总结主要是情态动词被动语态的学习。根据前面5、6单元总结出各个时态的被动语态的相同和不同之处。因为书中只对于一般现在时、一般过去时以及情态动词的被动语态进行学习，通过归纳和总结，学生可以得出其他时态的被动语态如何使用。让学生之间相互对话并由小组内一成员进行总结，其他组可以补充，这一过程能够充分发挥学生的自主性，提高学生的学习效率。

（五）当堂检测与课后任务

当堂检测与课后任务是教师引导学生对课堂所学知识点的进一步巩固，也是六步教学法在英语课堂教学应用中的最后环节，通过检测与任务安排有效增强学生的英语综合能力。对检测形式的确定可以是对话编写、习题或是听写等等，不局限于某种形式，目的在于有效巩固课堂知识点。在课后任务的安排中，教师要注意避免过多、任务过重，要明确任务核心，达到知识巩固的目的。在设计当堂检测时，教师应注意以下几点：

1.题量不宜过多，过多的题量会让学生厌烦，产生负面影响。

2.题目形式多样，如：可以解题，也可以画图。同时不要局限于y试卷，可以是表演、小组PK等。

3.题目由简单到难，让每一位学生都能动笔写，同时也要让学生去挑战更高层次。

4.及时反馈和评价。及时反馈有利于保持知识的新鲜度，让学生趁热打铁地查漏补缺。

初中阶段的学生好胜心强，爱面子，特别重视老师对他们的肯定和表扬。所以及时的赞扬和鼓励，能使学生更喜爱学习英语。

课堂中引导学生参与课堂教学活动，需要注意几个方面的问题：（1）在进行场景创设的过程中应当确保具有真实性，如果未能够形成真实有效的场景，则活动无法与实际生活相结合，实用性效果降低，学生也就无法激发兴趣。（2）课堂教学互动并未能够充分考虑学生的结构层次，因此，在展示阶段将会造成部分学生力不从心，最终无法真正参与活动。对学生进行评价时应当考虑整体参与性。教师在对课堂活动进行布局的过程中会采取随机分组的方式。可能也会出现并未公布比赛结果的情况，这样就造成了学生的学习兴趣无法持久。

在初中英语教学中，英语教师应始终以培养学生英语语言学习与运用为教学目标，顺应新课程标准指导进一步实现“培养语言能力”。在新课改背景下要求每一位英语教师都应熟练应用六步教学模式，充分理解其含义及应用方法，运用六步教学模式提升学生的英语表达能力与语言应用能力，在此背景下促进学生英语学习兴趣的形成。另外，六步教学模式在初中英语课堂中的应用，还能够有效促进学生自主学习，增强其自主学习能力，乐于参与课堂互动与讨论的过程，使课堂教学实现优化，全面提高班级英语学习效率。

参考文献：

[1]潘丹.基于课堂观察的三环六步教研模式的实践：以中职英语教学为例[J].学理论，2014（30）：252-255.

[2]王丽娜.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育，2015（4）：36-38.

人教版初中英语总结范文第4篇

关键词：初中英语；英语教学；高效课堂

一、加强学生对于英语学习的兴趣

针对初中英语如何打造高效的课堂效果，最基本的是要激发学生对于英语学习的兴趣爱好，这样可以让学生更加积极地学习英语，提高英语成绩。所以教师应该在教学的时候营造出能够激发学生学习兴趣的课堂情景，让学生能够积极主动地融入课堂中。比如，教学七年级上册里的第一单元Good morning时，教师可以根据单词来进行情景的创造，让学生在情景教学中掌握单词。

二、针对不同学生进行因材施教

教师在课堂上要针对不同的学生进行因材施教，在一个班级里，每个学生的学习情况不同，所以把学生分为三个小组，按学习情况的好坏来进行教学。这样就可以满足不同学生对于英语学习的需求，教师对于英语的因材施教也能够增强学生对于英语学习的信心。教师进行英语作业布置的时候，就可以根据不用学生的学习能力分别进行，这样让学生能够有解题的成就感，从而让不同学习情况的学生不断地进步。

三、锻炼学生对英语的听力和口语能力

初中阶段英语的学习对于学生来说是至关重要的，英语口语和听力的养成在这阶段也是很重要的，所以，教师在此基础上应该营造良好的课堂氛围，加强对学生英语听力的锻炼，还要加强课堂上教师和学生、学生与学生之间的口语交流。教师可以要求学生在课堂上全程尽量用英语进行对话，还可以利用多媒体设施来播放英文视频等等。人教版的初中英语课本上都有英语听力，教师在播放听力材料的时候，可以让学生跟着朗读，或者一句一听后进行翻译。这样能很好地锻炼学生的口语能力和听力。

高效的英语课堂是每个教育工作者所追求的，高效的课堂能够最大限度地集中学生的注意力，让学生能够积极地参与课堂的学习，教师要不断地在教学过程中进行总结和规划，充分调动英语课堂上的气氛，积极引导学生投入到英语课堂上。高效英语课堂的最终目的就是学生英语成绩的提高。

参考文献：

[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众：科学教育，2012（08）.

人教版初中英语总结范文第5篇

关键词：初中英语；课堂教学；学生；参与情况

在初中众多科目中，英语是一门实践性很强的课程。其实老师用英语教学就是其实践性的一种表现。因此，为了提高初中英语的教学质量，老师应该根据教材内容，从学生的实际情况出发，设置不同的教学目标。

一、英语教学中初中学生课堂参与情况的现状

通常情况下在进入教室时，学生都会对近日发生的事情记忆犹新。他们迫切希望倾诉自己的满腔热情，希望老师能够帮助他们寻找某些问题的答案。但是因为事与愿违，他们经常会产生失落感，感觉课堂与生活相差甚远，甚至没有实际意义。在这种想法的影响下，他们没有心情投入学习，和老师的交流也不积极。但是，如果将课堂中融入生活元素将会是什么样的景象呢？不难想到学生不仅会在课堂中感受到生活的气息，还会拉近师生之间的距离。此外，由于在语言教学中包含对异国文化的了解，因此学生也会在课堂中了解到一些国家的生活习俗以及学习情况。这在很大程度上促进了学生对周围世界的认识。

为了让英语课堂更加贴近学生的生活，老师应该将语言学习的内容紧靠学生的实践经验。为了让学生敞开自己的心扉，老师应该创造一个良好的交谈氛围。在师生间无拘无束的谈话中，老师应该适时地引导学生，与此同时，还要表达自己的看法及意见。在老师思想的影响下，学生可以从中汲取养分，从而达到期望的教学效果。

二、在初中英语教学中使学生参与课堂教学的方法

1.营造和谐的课堂氛围，充分调动学生的主体情感

在课堂上，为了充分发挥学生的主体作用，使英语课堂“活”起来，不仅要建立平等、民主的人际关系，还要营造轻松、生动、互助的教学氛围。为了实现上述目标，老师必须做好以下三点：

（1）老师要彻底摒弃“师道尊严”的陈旧观念，要尊重学生，与学生交流，从而掌握他们在学习英语中所遇到的困难，以便给予他们及时的帮助。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，每个学生的资质都存在一定的差别。因此，老师要尊重个体差异，不要对后进生有偏见。当前，有一些老师上完课就立即离开，与学生没有任何沟通；还有一些老师喜欢抢课压堂。其实这些做法都是不尊重学生的。

（2）表扬、鼓励学生。在课堂上，老师要帮助学生卸下思想的包袱，让他们大胆陈述自己的观点。例如，在人教版教材中学习“I think”这个句型时，有位英语老师鼓励、引导学生使用该句型发表自己的观点。为了培养学生的自信心，学生在运用这个句型时出现了一些小错误，该老师没有立即打断学生的发言。直到学生回答完毕后，老师才对其进行点评。

（3）赏识、厚爱学生。初中时代正是一个人世界观和价值观的形成阶段。在此期间，学生的自尊心极强，他们特别看重老师的评价。当他们体会到成功的快乐，感受到老师的殷切希冀时，就会产生探索问题的热情。因此，当学生回答完问题后，老师最好说一些赞扬的话。例如，一位教授英语的老教师在学生回答完问题后，总是对学生说一些“Good”“Excellent”之类的话语。在老师的赞扬下，学生对英语学习充满了自信，这为他们后期的英语学习打下了良好的基础。

2.增强实践环节，强化学生的主体参与

（1）语言是一种交流工具。因此，只有在一定的情景中，它才能发挥出自身的意义。在英语教学中，老师的首要任务就是为学生创造出使用英语的情境，从而促进学生积极地参与到课堂教学中。例如，在人教版英语的课堂教学中，老师可运用“team work”以及“group work”等方式进行交流学习。在活动中，老师可组织学生进行“class work”以及“pair work”。具体来说，如果进行对话练习、采访等活动可运用“pair work”；如果进行比赛、讨论及游戏等活动可运用“team work”。

（2）在英语教学中提高教学质量的关键就是发挥学生的创造性、能动性。因此，为了强化学生的主体参与，老师除了激发学生的主体意识外，还要确保学生在英语学习中的主体地位。这样，学生在课堂中就会有主人翁的感觉，他们就会积极地参与到英语的学习中来。

（3）个人活动既适合单独训练，也适合开展示范等活动。因此，老师可以让每个学生进行单独活动。例如，在教授人教版英语听力时，大多数老师都喜欢先让学生听，然后让学生重复，这不仅达到了语言训练的效果，也能考查学生对学习内容的掌握情况。因此，有必要将此种教学方法推广。

三、总结

总而言之，初中是每个学生学习生涯的关键时期之一。为了提高英语课堂教学质量，老师必须充分调动学生的学习热情，以便让其积极地参与到课堂教学中来。

参考文献：