音乐教学核心素养
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音乐教学核心素养范文第1篇
在各行各业都飞速发展的今天，教育也不甘落后。新的教育教学理念不断渗入课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性是课堂教学的主流。随着核心素养的提出及其融入每一门学科的教学，音乐学科的课堂教学也面临着新的挑战。如何根据自己的教学实践，在课堂教学中加强对学生核心素养的培养，使课堂教学更有效，是每位音乐教师值得探讨的课题。
一、重构课堂标准，打破教学与学生素养脱离的局面
一般的音乐课课堂，都是教师教学生简单的唱完课本上的歌曲就算完成了课堂任务，学生只要上课学会了一首歌就算是最大的收获。现《新音乐课程标准》中提出了音乐课时要从审美、兴趣、个性发展、弘扬音乐文化等各个方面出发；针对每个年级段都要具体情况具体分析，完成不同的教学目标。在新的教育理念下，核心素养是教育教学的主要目标，这就要求我们在课堂教学中不仅要传授知识，更应注重对学生各种能力的培养。如此一来，想要上好一堂音乐课就不是一件容易的事，上好音乐课也不是只要教会学生歌曲这么简单。音乐科教师需要重构课堂标准，转变教学方式。教师应着眼对学生学习方式上的研究和改变，改变以往那种只重视教师的“教”，而忽略了学生的“学”。在音乐教学中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源。如：现在学生喜欢流行音乐，随着各种电视节目传播，《中国好声音》、《超级女声》等受到学生们的追捧。学生有自己的观点和看法，需要老师的点拨。教师应该让学生把自己最喜欢的流行音乐带到课堂来，指导学生鉴赏，使音乐课堂成为时代潮流与价值精神的展现舞台。实践证明，中小学生接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教师必须要有宽阔的视野，保持开放的态度。音乐教师要在合适的时机对学生进行讲解，让学生进一步去体会理解音乐的内涵。如《保卫黄河》有着非常鲜明、生动有力的音乐形象，它以跳动起伏，生气勃勃的战斗精神构成它的声调特征，表现了我们伟大祖国的英雄儿女斗志昂扬的奔赴抗日救国战场，掀起了民族解放斗争巨浪的热烈场面，生动的刻画出保卫黄河，保卫祖国，英勇杀敌的光辉形象，在这一刻学生一定会受到心灵上的震撼，激发出爱国主义热情，以及顽强的斗志。又如欣赏我国家喻户晓、妇孺皆知的民间传说《梁祝》时，我们每一个人都会被这优美的旋律和强烈的艺术感染力所深深的吸引、打动。这些健康的音乐作品能够触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。此外，课外音乐教育环境也应该成为音乐教学的有机组成部分。如音乐与舞蹈结合来表现音乐，与美术结合使音乐更形象，与语文中的诗词、戏剧沟通，达到神与形的完美统一等等。我们必须要利用一切可以利用的机会和条件，向学生进行音乐教育。
二、优化课堂教学模式，注重学生学习的素养
新的音乐课标为音乐教师提供了一个发挥自己潜能的广阔空间和一个更有意义的教学领域。新的课程标准强调要经常给学生表演和表现的机会。唱得好不好是一回事，敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事，敢不敢表演是另一回事。鄢、爱跳、爱表现这本来就是孩子们的天性，这种天性在传统的教学模式下，渐渐地被磨灭了。那么，在21世纪的今天，教师必须让孩子们的天性得到充分释放。在音乐课上，培养学生敢于大胆地歌唱、表演，就是一种自信心的培养，一种做人的勇气的培养，一种对生活态度的培养。在小学音乐课程中，人文主题与知识机能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高有机地结合。其别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育在任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。如《音乐》教材二年级下册第三单元“手拉手”，通过《让我们手拉手》、《大家来唱歌》等歌曲，引导学生表现他们丰富、有趣的生活，反映他们的感受，学会同学之间互谅互让，珍惜友情，共享快乐，使学生在活动中通过交流，体验集体游戏的乐趣，懂得相互欣赏和共同分享，达到情感体验和提高审美素质的教学效果。
三、课堂中培养学生的自主性，促进个性发展
音乐教学核心素养范文第2篇
【关键词】小学音乐教师；音乐素养 现状
新课程体现了以学生为主体的教学理念，更注重学生素质的全面发展，同时对教师教学要求也提出相应的建议，为我国小学音乐教育的发展提供更加科学的理论指导。如今教学内容生活化、实用化，教学媒体多样化，教学方法灵活化，倘若小学音乐教师没有过硬的基本功和扎实的驾驭教材，综合使用多媒体的技能，就很难适应新形势的要求。课程改革呼唤教师的专业成长。
课程改革以来音乐学科凸显出来了很多问题，最严重的即是教师对音乐本身的特性认识不足。音乐课也由于教师过分追求教学方式灵活多样而丧失了原有的意义。
一、小学音乐教师的教学现状
（1）思想认识亟待加强。由于应试教育的影响，至今仍有不少教师认为音乐课是副科，没有必要过分投入，无论是课前准备还是课堂教学，都心不在焉。
（2）教学内容必须蹈规守矩。少数教师并未按照大纲标准和教材要求实施教学，随意安排教学内容，许多音乐教师会在课堂上根据学生的喜好，追逐时尚及流行风尚，选择与教学要求背离的内容及活动来引起学生的注意，却没有实质性的讲解课程所应学习的内容，教学目标根本没有得到良好的实现，因而大纲的规定技能难以得到有效落实。
（3）在课堂上部分教师忽略了音乐学科的本质以及音乐教育的本质，在教学设计的诸多环节迷失了方向。只重视形式，教学方法的丰富，轻视音乐内容的学。在音乐教学中，很多老师盲目使用多媒体播放课件，追求课件的新颖和离奇，使用一些喧闹而脱离实际的画面。使得多媒体没有起到帮助学生更好的理解知识，没有真正起到辅助作用，而且还分散了学生的注意力，造成了小学音乐课堂的低效。有的老师过分追求学生的综合素质培养，忽视小学生这一教学对象“拔苗助长”，而且对综合的理解不深刻，难以准确把握综合的“度”，为了创新而创新，偏离了音乐课的教学基线。
（4）教学手段过于单一，方法过于陈旧。一本书、一盒音乐带、一支教棒包办课堂，完全不符合新课程要求，既不能张扬学生的个性，也不能调动学生的学习兴趣，枯燥乏味，缺乏活力。
（5）从教行为脱离职业道德规范。受拜金主义影响，少数音乐教师不是把精力用在主课堂，而是专心经营自身的第二课堂，聚精会神从事有偿家教，一心一意为赚钱，有悖教师职业道德规范，玷污教师群体的师魂形象。
小学音乐教学是音乐教育中的普通教育、基础教育。在新课程下，要求小学音乐教师拥有良好的专业素养，具有较高的音乐表现力，高尚的从业道德情操，在音乐课上游刃有余。音乐教师不能单纯的传授音乐知识，更应该通过音乐的欣赏教育开发学生智力，让学生在学习音乐、欣赏音乐的同时，学会热爱生活、热爱自然，学会做真人，达到教育的人文关怀。
二、提高小学音乐教师教学素养迫在眉急
德国著名音乐教育家卡尔奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的本身，而是精神的探讨。音乐是人类最基本、最原始、最自然的情感表达，因此音乐教育应面向所有人，同时更应在儿童时期加大其发展力度。良好的音乐教育应该能人的精神世界富足、情感世界充实，有利于良好身心的形成与发展。孩子是祖国的花朵，他们身心健康的发展、综合素质的全面培养，对未来都是十分重要的。而音乐教育不但可以发展学生的智力还可以提高学生的非智力因素。增强学生的音乐欣赏能力、理解感受力和创造力，可以陶冶学生高尚的道德情操和培养学生优良的品德。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。提高教师的专业素养是提高教育质量的瓶颈。在全面实施素质教育的过程中，教师的参与对教育的发展和改革具有重要的意义，只有重视教师的参与才能在强调科学发展观和重视以人为本社会发展大趋势下，实现我国教育事业的可持续发展。而这种关注在本质上就是促进教师自身的发展和进步，也只有教师的发展和进步，才能够使教师在教育发展与改革中的参与具有更多的可能和更好的效果。
作为一名优秀的音乐教师，不仅要具备专业的教育理论与实践能力，课程理论和课堂教学能力等传统意义上的音乐知识技能，还应该拥有较高的音乐素养。一位合格的音乐教育工作者，应该为学生提供和创造符合学生发展的音乐学习机会，这就要求音乐教师拥有过硬的专业素养才能指导学生有效的学习，音乐教师的教学能力有效地提高了学生学习的效率。正确合适的音乐学习手段和丰富的音乐之声对人的综合素质的培养，和全面发展具有重要的作用。因此音乐教师的音乐素养对音乐教育影响深远，为适应低年级音乐教学的发展要求，应该发挥音乐独特的教育意义，小学生的特殊年龄，对音乐的渴望和接受有着非凡的能力，提高音乐教师的专业素养，不仅关系到教师本身 更关系到学生的一生。
三、给小学音乐教师声乐教学的几点建议
1.根据学情，量体裁衣，制定合理的教学目标
音乐是实践的、直接的学科，学生要从活动中获得审美体验，但是单纯的让学生听，让学生做，是无法让他们完全理解音乐美的，因此音乐教学法的选择需要技巧，更有一定的难度。但教学方法具有多样性，在什么情况下选择哪种教学方法并没有一个万能法则，只有靠教师经验的积累来掌握。而知己知彼，百战不殆。教师只有吃透教材，对教材进行深层挖掘，才能把握教材的重、难点才能发挥自身优势，扬长避短。同时学生在学习理解上的差异也是一种教学资源，教师应该慎重对待，在教学中要合理地、充分地、恰当地利用资源，使学生之间拥有实质性的沟通互动，因材施教，实现教学价值的增值，让教学面向全体学生.教师在上课之前应该进行学情分析，视全班学生的基础和整体水平、教材的难易程度、视学生的已有知识和生活经验，设置切实可行的教学目标。因为低年级学生的特点，建议教师在音乐教学中多使用听唱教学法、欣赏教学法等这种直观的教学方法。同时教师应该把握住教学课堂的节奏，针对具体的教学目标，明确教学的内容的重点、关键点和难点，为教学的有效性而奋斗。
2.提高教师专业素养，关键是教师教学观念的转变，目的是学生创新意识的培养
教师要集百家之长，科学地运用多种教学方法。同时教师要不断的进行教学反思，每次课程结束之后都应该及时的对教学过程作总结，以便了解哪种方法能让学生容易接受，通过对优秀教师教学的学习，明确自己的教学目的，为教学任务而努力上进，低年级学生好动，思维发散而活跃，单纯的让他们听是不能调动他们的感官，激发学生学习兴趣的。只有充分运用现在教学中的科技元素和教学多媒体等教学手段，使得教学内容活泼、生动，具有鲜明的直观形象才能增加教学的感染力和吸引力，让学生在视觉触觉的活动中发挥一切积极的想象和联想去感受去把握创造一些学生联想的音乐形象。
综上所述，生活是音乐的源泉，音乐是生活流淌，音乐教学启迪小学生的心智，陶冶学生的情操，培养学生的鉴赏力、理解力和创造力。教育是长期而艰巨的任务，需要我们不断的实践和努力的探索，在新课程下不断创新努力发展具有特色的教学方式，让素质教育的主旋律唱响敞亮。
参考文献：
[1]翁圣波.新时期军校校园文化建设研究[D].福建师范大学，2007
音乐教学核心素养范文第3篇
1.1.有效的提升学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养对于学习效果的实现有重要意义。在多媒体的应用教学过程中通过一系列的视频动画音乐在教学过程中的应用可以有效的提升课堂教学的效果。小学生处于特殊的教学阶段有其自身的教育教学特点，小学生大都对于色彩斑斓的画面以及美轮美奂的声音有特殊的爱好，同时小学生大都生性好动，动态的画面会对其产生很强的吸引力。通过多媒体技术的应用来实现小学生对于音乐的兴趣爱好的提升，在小学生心目中萌发对音乐的爱的种子，为后续的音乐核心素养的培养打好基础。1.2带给学生直观地音乐体验。多媒体技术的应用使得小学音乐教学更加的形象化，传统的音乐教学方法中大都是通过老师对乐理知识的抽象化讲解来进行音乐知识的传授，不可避免的会造成学生课堂学习的音乐体验效果低下的弊端。通过多媒体技术的使用播放一系列的视频短片可以使小学生更加全身心地投入到音乐课堂中去，获得直观地音乐体验。1.3提升学生的审美情趣。在进行小学音乐教学课程改革的环节中为了更好的落实新的课程标准的精神需要对学生的审美情趣进行深入的培养。在对小学生培养过程中不仅要注意小学生智力的提升，德育教育的开展，更应该注意学生审美情趣的培养。多媒体教学的应用可以全方面的展现音乐之美，保证了美好的音乐情景的展现，唤醒学生内心深处对美的向往，最大限度地提升学生的审美情趣。
2.多媒体技术在小学音乐核心素养的培养中的应用
2.1在课堂歌曲教学中的应用。歌曲的教学很大程度上需要利用多媒体技术进行影像资料的放映，通过直观的放映可以让学生有更直观的音乐体验。通过计算机技术的应用可以灵活有效的对音乐课堂教学进度进行把握，高效的利用教学资源，提高教学效率，通过利用多媒体技术对整首歌曲进行适当的剪辑与合理地放映，可以取得更好的歌曲讲解效果。从而使学生有更好的音乐体验最终实现小学音乐素养的提升。2.2在音乐理论教学中的应用。由于音乐理论有一定的深度学生在对理论的理解过程之中会存在着一定的阻碍，从而在很大程度上降低学生对音乐学习的兴趣，从长远来看不利于学生音乐核心素养的提升。多媒体音乐教学的应用则有效的解决了传统音乐教学尴尬的处境。通过高品质的音乐乐理课件的制作可以使得乐理知识更加的形象化。在word、PPT等教学工具的应用过程中可以对乐理知识的讲解更加深入透彻，通过对重要的乐理知识内容的重点标注来实现教学过程中主次教学目的的把握。从而实现学生对乐理知识的更好的理解与掌握，实现提升学生音乐核心素养的教学目标。2.3在音乐欣赏课堂中的应用。课堂音乐教学重要的组成部分是课堂音乐的欣赏部分，传统的课堂音乐教学中针对学生的课堂音乐欣赏环节主要是进行课堂音乐的播放，然而仅仅通过音乐的播放，学生对音乐的理解仅仅停留在听觉享受上，对于音乐的作者与创作背景以及作品的风格分类没有更好的理解。通过多媒体教学工具的应用可以通过一系列的视频教学软件以及word、PPT等教学软件的应用在音乐欣赏教学中来穿插一些乐理知识，以及作者生平、音乐创作背景、音乐风格有更好的理解。
在对小学音乐核心素养的教育教学过程中，通过多媒体教学的应用可以取得更好的教育教学目标，因此多媒体教学工具是贯彻学生素质教育的重要技术保障。通过学生音乐素养的培养可以有效的提升学生的审美情趣。多媒体教学的应用可以让学生获得更多的直观地音乐感受，从而有效的丰富学生的想象力，打开学生音乐世界的大门。
参考文献：
[1]陈小澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用[J].音乐时空（理论版），2012（07）.
[2]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012（03）.
音乐教学核心素养范文第4篇
关键词：小学；音乐教学；审美；意境
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0081-01
随着人类社会的不断发展进步，教育的目的不仅仅在于“传道授业解惑”，而是要影响学生一生的价值追求和人生导向。小学音乐教学要关注学生全面的发展，要培养他们的音乐素质和审美素养，审美素养是一个人素养高低的重要体现。审美存在于日常生活中，如自然之美，山川大地，花草树木；人文之美，爱与和平，互助和谐等。同时，美也存在于教育中的各个领域，语文体会文学之美；美术感受线条色彩之美；体育体味运动之美。本文研究的是如何开展以审美为核心的音乐教学。由于小学生对事物的认知能力和感知能力正处于提高阶段，所以音乐课堂对他们来说更易于接受，以审美为核心的小学音乐课堂意境教学也就更容易开展。那么，如何科学、有效地开展以审美为核心的音乐课堂意境教学呢？
一、合理安排内容，优化教学
音乐集合了美的教育和艺术教育的双重理念，通过音乐可以培养学生对美的鉴赏能力和对艺术的感知力。每个学生都有自己对美的理解方式，教师应站在学生角度思考问题，而不是把自己的理解强加给学生。音乐大多饱含作者的思想感情或讲述一个故事，体现一定的美感，儿童音乐也不例外。音乐类型各异，教师备课时不应局限于教材，应适当进行拓展，要选择恰当的音乐素材。选取音乐素材时，需先自行体会音乐的美感，并记录，以便课上与学生进行交流。还应考虑音乐的音质、音乐的美感、学生的接受程度、学生的年龄与审美能力等多种因素，以免影响教学进度和教学质量。以审美为核心的音乐课堂意境教学，旨在培养美的思维，培养发现美的眼睛，提高审美素质。随着我国素质教育的不断推进，音乐素质也作为一项重要内容不断得到深化。培养学生发现音乐之美，必须向学生普及音乐相关知识。在这一点上，并不是盲目的，而是需要教师根据学生的年龄和可接受程度及认知程度，对学生进行由浅入深、潜移默化的普及。比如，一二年级的学生，对知识的认知还不透彻，较为浅显，就应先从简单的儿歌、朗朗上口的歌谣入手，主要以学唱为主。到了三四年级，学生的认知水平有了进一步提升，则开始慢慢普及音阶和曲谱知识。五六年级时，学生的学习能力和认知水平更加有所长进，老师就要结合音乐的社会人文背景进行讲解，这时就不单单是学唱那么简单，更要引导学生体会旋律之美，体味蕴含在其中的思想感情。
二、调动学生兴趣，激活学习
学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，教师通过故事讲述、情景再现等方法引入教学内容，可以充分调动学生的好奇心和求知欲，调动学习兴趣。教师作为学生学习的引导者，应该引导学生形成自主学习的习惯，培养他们自主学习的能力。巧妙地设计教学过程，丰富教学形式，可通过歌唱比赛、小组竞赛、学生自编音乐等方式来实现，引导学生参与审美的过程，发挥自己的特长了解音乐风格和特点，使他们发现美并创造美，从而培养并提高他们的审美素养。比如，教学一年级学生《摇篮曲》歌曲时，可以通过向学生提问每天睡前所做的事，比如父母有没有给他们讲故事或唱歌等，来调动他们的积极性，请学生通过讨论的方式回答，然后引入《摇篮曲》教学。播放该曲目时，教师领学生唱，学生合唱，教师指导。然后，让大家交流感想，体会歌曲表达的思想感情。学生的学习兴趣，是主动学习的动力。学习兴趣的调动与培养，不仅要通过教师丰富教学内容、创新教学方法来实现，更需要教师合理安排教学结构。
三、营造良好氛围，快乐意境
小学生天性烂漫，活泼好动。教师在教学过程的安排上应该符合学生的特点，在保留他们的童真和活泼性格的同时，将其与教学内容充分结合起来，会取得意想不到的效果。营造良好的学习氛围，强调的是环境这一影响教学质量的重要因素。环境对人的成长和学习有着非常重要的作用，因而营造良好的学习氛围对提高教学质量有一定的帮助。营造良好的学习氛围，也有助于创造相应的意境，使学生产生相应的审美联想。学习氛围可以体现在多方面，如教室环境、课前讲述、影像资料等。比如，教学《义勇军进行曲》时，教师可以搜集该曲目创作时期的影像资料，让学生充分感受和了解这首歌的创作背景。或者展开户外教学，举行升国旗仪式，开展红色故事讲述等，让学生学唱《义勇军进行曲》，让学生体会作者的思想感情，体会旋律的特点。
四、结束语
综上列举了开展以审美为核心的音乐课堂意境教学的几个主要内容。开展以审美为核心的音乐课堂意境教学，是社会发展及受教育者综合素质全面提高的客观要求。提高学生的审美能力和审美素养，也是音乐教学开展的目的之一。此类教学理念的发展将为新型教学理念和教学模式打开思路和开启道路，同时也将摆脱传统教学的弊病。相信随着教育管理手段及教学设备的不断创新，会出现更多有利于开展以审美为核心的音乐课堂意境教学的教学模式和教学方法，学生乃至全民的审美素养也将进一步提升。
参考文献：
音乐教学核心素养范文第5篇
关键词：钢琴教学 核心本质 审美教育
伴随着我国素质教育的不断完善和提升，国民教育当中对于钢琴教学越来越重到教育主管部门以及学校和家长的重视，钢琴教学作为学校开展素质教育的一个重要组成部分，如何将钢琴教学的内容渗透到学生的素质教育当中，是当前教育的一个重要的任务。钢琴教学的主要目的就是为了能够提高审美和修养，不断的丰富学生内心的感情体验，陶冶学生自身高尚的情操，这种音乐教学所需要的钢琴教学的理论、知识、能力以及素养是不断的提升学生热爱音乐，享受音乐所带来的享受，同时能够学习音乐，不断的培养良好的素质的开始。
一、钢琴教学的现状分析
当前在我国的学校教育当中，人们更多的是为了追求学生能够受到良好的教育，更加美好的生活。钢琴教学往往在中小学的日常教育当中作为一项业余的课程，并没有能够受到足够的重视，对于钢琴教学而言，由于受到应试教育的影响，并没有能够受到足够的重视，学校往往没有能够充分的认识到钢琴教学在提升学生综合素质中的重要性。在我国当前的教育理念当中，不同学生的家庭经济情况也就导致了学生家长对于素质教育的认识，生活相对比较富裕的家长往往会认为日常的钢琴教学是一项有意义的教学，而对于那些家庭经济条件相对较差的学生家长和学生而言，钢琴教学对于他们来说，却成为了一种可有可无的事情，这样的话就导致了，学校的钢琴教学不能够得到充分的展开。另外在当前的中小学的日常教学过程中，对于学生和教师而言，钢琴教学往往是作为一门副课安排到学生的日常教学安排当中去。所以说，当前的钢琴教学尽管受到越来越多的学生家长和学生的重视，但是对于学校而言，钢琴教学开展的却没有那么的容易，当前的钢琴教学还是存在着一定的差距与教育主管部门和学校的要求。
二、钢琴教学的核心本质
音乐作为人类精神品质追求的一种有效手段，不仅能够提升人们对于美好生活的向往的力度，还能够传递一种精神的追求，这种追求就是能够给人带来幸福和美感，往往更多的寄于了人们更多的情感的表达方式。钢琴是生产音乐的一种工具，钢琴教学是培养学生能够生产音乐的能力。在这个过程中，我们可以清楚的看到钢琴教学的核心的本质就是为了能够培养人们良好的审美素养，通过这种审美素养的提升，让学生在今后的日常生活当中，感受美、欣赏美、体验美的一种追求。钢琴教学作为提升学生综合审美的一种有效的手段，不仅能够将学生的音乐素养提升起来，让学生在日常的钢琴教学中完美的感受到了钢琴所带来的来自于声音上的美感，这种美的音乐是可以传递的。所以说，在学校当中开展钢琴教学不仅能够让学生学会如何弹奏钢琴，而且还能够让学生在这种弹奏钢琴的过程中，感受钢琴所发出的美妙的音乐，将自己的内心的感受同钢琴所发出的声音，融入到钢琴的弹奏当中，让学生慢慢的养成那种审美的素养。钢琴教学的主要的内容就是培养学生的审美意识，这种审美意识的培养，从很大的程度上来说，是学校提供审美教育的过程，让学生通过学校的钢琴学习、熏陶、提升，不断的完善钢琴教学在培养学生审美教育中的作用。在钢琴教学的过程中，对于不同的学生而言，他们对于钢琴弹奏的理解和对于音乐的理解也是不一样的，这里往往主要取决于的就是学生的家庭的文化的层次、修养，以及学生自己的生活阅历、情感的经历，这些内容往往是导致学生在学习钢琴的过程中，对于美的感受的不一样，也往往会导致学生对于审美意识培养的不一样。
三、审美教育与钢琴教学之间的关系
钢琴教学和审美教育从对于音乐美的追求的角度来说，应该说是相辅相成的，两者相互促进相互补充。从学生的角度来说，对于钢琴的学习的主要目的一个是完成学校的课程，另外一个就是在这个基础上能够不断的提升自己对于钢琴的认识，通过对于钢琴的学习不断的完善自己在日常生活当中对于审美意识的培养。钢琴教学作为音乐教学的一个有效的手段，从很大的程度上是从声音的这个角度来提升学生对于美好生活的向往，同时在钢琴教学过程中以审美教育为核心，其实也就是在日常的钢琴教学当中能够以学生为本的一种体现，毕竟在这个教育教学的活动中，让学生能够从自身的角度来欣赏美、感受美。让学生能够从一定的意义上感受生活中的美好，另外钢琴教学还是一种学生胆识的锻炼，由于钢琴的演奏往往是在大庭广众之下进行的，这样的话学生在演奏的过程中，能够通过训练不断完善自己的心理素质，提升面对广大观众的能力。在钢琴教学中以审美为核心，是音乐教育的本质反映。钢琴是一本读不完的百科全书，钢琴教学更是多姿多彩，方法各异。但我们仍然应该深化认识，统一思想，加强实践，把审美教育作为钢琴教学的本质和核心，以更好地为钢琴教育服务。
综上所述，钢琴教学的最终的目的就是为了能够不断的提升学生的审美的意识，同时让学生在日常的生活当中养成感受美、欣赏美的意识，让学生能够自然而然的认识到美的音乐的存在，同时能够在培养出审美意识的同时，来更好的促进学校教育中对于钢琴教学的认识，不断的提升钢琴教学在学校教育中的重要性。
参考文献：
[1]苑韵，苏建华.试论钢琴教育中的审美效能[J].大家，2010，（06）.
