对教育信息化的看法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对教育信息化的看法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对教育信息化的看法范文第1篇

中小?W教育必须信息化、也必然信息化，实践证明了这一点。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大的系统工程，它是需要建立在现代信息技术的基础上的新教育体系，因此不可避免地涉及到如目标和任务、决策和管理，模式和评价，环境和资源、方法和技术，科学研究和培训和其他方面。这些问题对于传统的教育教学模式是一个新的课题，因此，中小学教育信息化的过程必须逐步探索，及时的总结，切莫等闲视之。

一、信息、教育信息化与教育现代化

我国教育信息化在开始阶段，我们耳闻目睹了很多学校在教育信息化的规划教育中简单地定义为“多媒体和计算机网络。多媒体和网络是教育信息化的技术先行者，但学校教育的多媒体和网络教育不应等同于教育信息化。教育信息的内涵远不止于此。如果我们不注意这一点，我国中小学教育信息化可能会引起误解。教育信息化是指在教育教学中发展和应用信息技术和信息资源，为信息社会建立教育环境。根据理论的教育信息化、教育信息化的一般理解，是使用现代教育教学理论和现代信息技术构建一个能使教育者和学习者轻松地获取信息和信息交换的环境，特别是应该指出，教育信息化是指在学校教育教学环境周围的一切在学校教学活动，教学活动是生存和发展的内部和外部条件的总和。

二、信息化教学环境的建设

信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化已经使信息化教学环境适应了学生信息化的需要，成为教育信息化的重要组成部分。信息化教学环境，不仅是硬件系统，而是硬件、软件、隐藏的一切有机集成系统，与传统的教学环境相比，具有明显的优势：1.提高共享学习资源的沟通功能；2.实现了教学设施网络化；3 .项目促进多媒体学习环境的改善。对于这一块的建设，我们学校的领导对形势有长远的看法，在学校经济不富裕的情况下，花钱已经迈出了教育信息化建设的第一步。为了满足学生信息学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、电子阅览室和远程教学信息网络系统。学校应积极寻找筹集资金、加强多媒体教室建设的途径。致力于建设各类教育资源和教育设施信息化教学与信息管理系统的各种支持体系。

三、当前中小学教育信息化的主要内容

1. 具有比较固定的按培养目标应提供的客观实践事物与客观实践环境， 包括实验室、技能训练室、劳动技能教学基地、实践教学基地， 学校与一些社会上的科研机构、文化机构、活动场所建立固定的联系， 为学生的实践和活动提供服务基地。

2. 具有良好的校园物质环境和校园文化环境、教室物质环境和教室文化环境、良好的校风班风、和谐的师生关系同学关系。中小学生学习、审美情趣、心理素质正处于发展的关键阶段，健康发展与否，上述因素关系极其重大。

3. 优良的教师队伍。教育信息化首先应从教师的培训开始， 而且教师在教育信息化的整个过程中自始至终是最关键的因素， 因为教师是教育信息化的主导者。教师如果不了解教育信息化的本质、内容、目的， 不经常更新教育教学理论与专业知识， 不精通教育传播技巧， 不熟练掌握现代媒体的开发与利用， 不充分利用信息化的教育环境或者不利用信息化教学环境改革传统教学， 那么教育信息化则常常是表面弄得很热闹， 实际上形式主义为多。

4. 运用现代信息技术和通讯技术有目标地装备学校的教育教学环境。在充分利用传统教学媒体的基础上， 开发和建立各地区各学校的教育信息资源中心及各种各样的信息传输网络系统， 为教师和学生获取更新更多的信息提供渠道。

四、当前中小学教育信息化工作中应注意的问题

（一）教育信息化与师资培训

现代信息技术对人类的挑战，是教育变革必须面对的一个重要问题，它使传统教育观念、教育理念、教育制度、教育模式、教育内容和学生学习方式都发生了前所未有的深刻变化。自然，被认为是教师课程改革的关键所在，其功能和角色定位，也将逐渐从传统的“知识”转变为“设计师、辅导员、组织者、帮助者、学习资源管理者和研究人员”。这种新型教师的职能转变，对教师素质提出了新的更高要求，也使中小学教育信息化必须包含现代教师培训的重要内容。首要任务应该是立即启动和加强教师的培训工作，根据老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将学校教育信息化建设提高到一个新的水平，为学校的快速发展奠定了坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。

对教育信息化的看法范文第2篇

关键词：基础教育;建设方式;成效标准

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确指出，要“以教育信息化带动教育现代化”，这充分肯定了教育信息化在教育建设中的地位[1]，同时，也为教育信息化建设指明了发展方向。经过20多年的发展，我国的教育信息化建设成绩斐然。但是，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，当我们看到教育信息化的可喜成果时，也要对如何推动教育信息化建设的可持续性发展进行冷静的思考。本文针对目前基础教育信息化建设中的建设方式、成效标准以及信息技术教育等方面中存在的问题进行了深入思考，并对存在的问题提出相应的解决策略。

1.问题提出

教育信息化建设是指利用计算机技术和网络技术，使教育管理部门和学校的教育、教学与科研管理实现自动化，实现信息技术与教育有机整合[2]。改革开放以来，我国教育信息化建设取得的成就是与目共睹的，在基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展。在基础教育方面，教育信息化建设有效地促进了基础教育改革，也不断推动了素质教育的健康发展。随着教育改革的不断深入，教育的发展也对信息化建设提出了更高的要求，同时，传统的信息化建设方式、信息化建设成效标准以及信息技术教育已经不适应基础教育的实际。本文将对这几个方面进行探究，希望能够抛砖引玉，引起更多专家学者的关注。

2.关于基础教育信息化建设的几点思考

目前基础教育信息化建设取得的成就是令人振奋的，从中小学信息化基础设施建设、教育资源建设到信息技术教育的普及、信息技术与学科课程整合以及实施的“农远工程”、“校校通”工程，都极大推动了教育教学的现代化进程。我国的大部分地区的基础教育信息化也已经完成了基础条件建设，人才和制度建设也逐渐完善，接下来要重点加强信息技术应用建设以及信息技术发展及其标准化建设。

2.1关于基础教育信息化建设方式的思考。

人们谈到基础教育信息化建设方式的时候，往往首先想到基础设施的建设、教育资源库的建设以及信息技术培训等，黄荣怀教授将这种建设方式称之为“粗放型”的教育信息化建设方式。那何为“集约型”的信息化建设方式呢?黄教授认为是“共享信息资源、发展信息服务和提升信息素养来优化教育教学过程”的信息化建设方式[3]。笔者对此深有感触，近几年经过国家、区域以及学校三级部门的不断努力，基础教育信息化建设在基础设施建设、教育资源建设以及信息技术培训等方面都取得了长足的进步，信息技术环境也逐渐形成，虽然先进的技术装备不断涌现，但基础教育阶段配备的信息技术条件在一定程度上已经能够跟得上教育现代化的进程，过分强调硬件设备的升级换代就变成了一个资源的浪费。

基于目前基础教育信息化现状，笔者认为，在未来的信息化建设中，应该将信息化建设的重点转移到信息技术应用上，在现有的教育信息化条件装备下，充分利用已有的基础设施，深度挖掘技术潜力，使之在教育教学过程中发挥出最大的效益。基础教育信息化建设方式面临转型，从原来强调教育资源库建设转移到信息资源的共享共建，从加强教师的信息技术培训转移到培养教师信息素养的自我提升。在资源建设方面，着重加强区域教育资源建设，提升区域优质教育资源质量，建立区域教育资源共享共建机制，形成区域内教育资源的有效互补。在教师信息技术培训方面，转变传统培训内容和方法，积极构建信息技术环境，培养教师自我接受、自我学习、自我创新的能力，促进教师信息素养的提高。

2.2关于基础教育信息化建设成效标准的思考。

经过20多年的信息化建设，我国基础教育信息化的成效显著，但也普遍存在着在认识和评价基础教育信息化建设成效上，缺少统一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很难通过一定的硬性指标来判断信息化建设的成果。如果以提高教育教学质量为标准，就会过分强调“升学率”，导致重走“应试教育”的老路。如果以学生素质提高为标准，但又缺乏相应的定量评价指标。

基础教育信息化建设成效标准应该从影响教育主体应用的因素和教育信息化的方向与任务两个方面进行分析，从教育管理、教育教学、人才培养以及软硬件应用成效等方面进行规划。基础教育信息化建设成效标准还应适应教育改革的需要，保证信息技术教育主动适应基础教育改革的新形势。同时，单一的评价标准也不利于信息化的建设，细化评价指标层次、规范定量评价指标体系，也是信息化建设成效标准的必备条件。

2.3关于信息技术教育的思考。

信息技术教育在基础教育阶段分为信息技术课程的设置和信息技术与课程整合两个方面。目前，小学，初中和高中都在开设信息技术课，而不同的学段之间至今还没有一个系列的课程标准，教学内容的设置也没有统一的依照，各学段的教学起点定位不明确，教学目标也不尽相同，教学内容重复。同时，由于学生的生活环境不同，学生与学生之间信息技术水平有很大的差异，在目前我国这种大班制的教育条件下，教师也很难因材施教。针对此问题，笔者认为，在基础教育阶段信息技术课程的参照标准应该统一，学段之间的教学内容要做好有机的衔接和过度。课程设置要符合学生思维发展的阶段性特点。比如:低年级学生的思维以形象思维为主，教学内容应该倾向于具体的有形象化结果的操作，高年级的学生逐渐发展到抽象思维，应该多以公式、文字描述等形式呈现教学内容。同时，还应该设置一些选修内容，供学有余力的学生选择。

“信息技术与课程整合”有双向含义:一个是“在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段”，以达到推动学科教学改革的目标;另一个是“把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，达到提高学生信息素养的目标。从另一个角度讲，信息技术教育对学生的学习既是一种知识的掌握，同时也是另一种新的学习方式、学习手段的有效运用。这就要求信息技术学科教师在教学过程中，不仅具有扎实的专业知识，还要注重教学方法、教学理念的合理运用，不但关注学生的操作技能，而且要注意“过程与方法”目标的实现。对于其他学科教师而言，信息技术与课程整合的成效，信息技术手段的运用就成为至关重要的因素。教师可以一方面通过继续教育和培训来提高自身的信息技术能力，另一方面，教师必须主动学习，运用信息技术手段增强自身的信息技术运用能力，这也是提高教师信息素养的根本解决之道。

3.结束语

当前我国基础教育信息化发展取得了巨大成绩，但同时也存在着信息化建设与教育实际不相符的因素，转变基础教育信息化建设方式、制定信息化建设成效标准、完善信息技术教育、进一步转变基础教育信息化建设思路，将有助于教育信息化建设的可持续性发展，推动教育教学改革的进程。

参考文献

[1]张进宝.基础教育信息化可持续性发展的战略思考[J].现代教育技术，2008，3:8-13

对教育信息化的看法范文第3篇

Abstract： Rural basic education informatization is the foundation for teaching quality of basic education in rural areas to take off， is the basic symbol of China achieved education modernization. Research rural basic education informatization issues， improve the school environment， integrate rural education resources， enhance the application level of rural informatization have important theoretical and practical significance for implementing quality education， promoting educational equity， shortening the gap between cities and towns， reflecting social justice， promoting rural development and building a harmonious society. This paper made a number of observations and recommendations for current status of rural primary and secondary education information for reference.

关键词： 农村；基础教育；信息化；建设；应用

Key words： rural；basic education；informatization；construction；application

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0227-02

0 引言

我国是个农业大国，农业人口占全国人口总比例为53.1%。经过农村中小学布局调整后，截止到2010年，全国共有26万所农村小学，5.5万所农村初中，占全国中小学总数逾50%。如果所有的农村中小学都能够实现信息化教育，我国就真正意义上进入了基础教育信息化时代，基本实现了教育现代化。当前农村基础教育信息化还存在这样那样的困难和问题，还比较薄弱。如何克服这些不利因素，加快推进农村基础教育信息化发展步伐，全面提高农村学校教育教学质量，作者认为应从四个方面进行思考。

1 加强信息化观念建设

当地教育行政部门应积极组织，充分协调本地农村学校的领导班子成员和骨干教师，通过到比较优秀的学校进行参观学习、旁听公开课等方式，使他们增长新见识，感受新技术，借鉴先进教学理念。要让他们充分认识到现代教育技术的应用对于提高学校教学质量的重要性。各学校分别组织全体教师开会学习，展览观摩拍摄的图文视频资料，给其灌输新的教育理念，让他们直观的感受应用现代教育技术后教学过程中出现的变革。在参与这些活动的过程当中，全体教职工都会意识到：教育信息化是农村基础教育教学质量腾飞的基础，它对于提高学生的信息素质，培养学生自主学习的能力起关键作用。应加快发展教育信息化步伐，努力缩小同优秀学校之间的差距。

要把农村基础教育信息化建设纳入到个人考核制度当中。根据各个乡镇基础教育信息化发展情况，在对各乡镇的主要领导、教育行政部门负责人以及农村中小学校长，进行个人年终考核时，应把教育信息化建设应用情况纳入考核制度当中，没有达到要求的要给予批评指正、通报批评等处罚。教师评选优质课、做示范课，凡是课堂教学中没有使用课件，可以实行一票否决制，从制度上对发展教育信息化加以引导。

2 加强信息化基础环境建设

农村中小学教育信息化建设中的重点是信息化教学环境建设。信息化教学环境是包含硬件设施和软件资源等组成的综合系统，缺一不可。除了硬件和软件之外，还包括教学实践环境，如电子图书阅览室、教师计算机备课/教研室、一般计算机机房、多媒体教室、语音实验室、技能训练室、劳动实践基地等多种信息化教学课室。良好的信息化教学环境和信息化文化氛围、良好的校风教风学风，可以激发学生的学习积极性，增强学生的心理素质，提高学生的审美情趣。因此，信息化教学环境建设尤其重要。

各学校应根据各自情况，合理制定自身的信息化建设发展规划并逐步实施。在制定规划时，必须遵循“软硬件协调发展”这一首要原则，即所谓的两手都要抓，两手都要硬。信息化硬件设施的建设是推进教育信息化发展的基础，加快信息化软件资源的建设是推进教育信息化发展的关键。硬件通过软件来体现它的价值，软件通过硬件来展现它的丰采，两者相辅相成，缺一不可。由于农村学校多数经济条件较差，因此，在硬件基础建设中，要通过多种渠道，想方设法筹措建设资金。应根据教学实际需求，本着适度超前、方便升级的原则，不追新，不求贵，合理配置各种信息化设施设备。

3 稳步推进校园网络建设

校园网的建设为学校办公管理、教育教学、教改科研、系统管理提供了网络平台，是实现教学资源共享的基础。目前，由于经济发展不均衡、教育资源分配不均衡等原因，我国的农村学校校园网建设距离城市学校依然还有较大差距。一项调查数字显示，城市学校的校园网建成率达到86.2%，而农村学校的校园网建成率还不及城市学校的一半，还远远达不到教育信息化发展的需求。

令人欣喜的是，国家越来越重视农村基础教育信息化建设。教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系……推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室……继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出：加强各级各类学校信息基础设施与能力建设……重点支持中西部地区、边远地区、贫困地区的学校信息基础设施建设。目前，不少省市已经拿出了具体的实施意见，有的已经在具体实施当中。

4 加强信息化师资队伍建设

培养适应信息化教学的师资队伍对于推进农村中小学信息化教育发展提高，起着至关重要的作用。对此笔者提以下几点建议：一是各省市教育行政部门应建立完整的培训体系，组织专业的培训机构，配置专职的培训人员。二是组织培训时应结合本地实际，因地制宜。根据农村教师现有的应用水平，选择适合的培训科目，制定不同层次的培训内容。培训时应注意简单易懂，贴近实际，培训重点应放在如开、关机等计算机的基本操作和常用办公教学软件上。对个别参训较为优秀的年轻教师，还可专门组织对其培训简单的软、硬件维护维修知识，使其具备一定的软硬件维护、维修能力。三是培训形式要避免单一化。如县级教育行政部门负责基础知识的培训，市级教育行政部门负责应用技能的培训，省级教育行政部门负责制定培训规划。不要只拘泥于集中面授，还可采取邀请专家、优秀教师讲座、远程教育、教师自学等多种形式。还可定期选派骨干教师外出进修学习，使其具备指导和带动其他教师使用信息化设备的能力，培养其成为学校信息化教学方面的学术、科研带头人。四是组织培训一定要循序渐进，要“少食多餐”，“一口吃个胖子”的想法要不得。五是制定培训内容要与时俱进，避免某些软件已经落后淘汰了，而我们还在用于培训的情况出现。

推进农村基础教育信息化发展提高是个艰巨、复杂的综合工作，也是我国近一阶段教育工作中的重点内容。要充分利用自身优势，积极创造有利条件，充分整合现代信息技术和网络教育资源，大力提高信息化教学应用水平和教育信息化程度，全面推进农村中小学素质教育的发展。相信在各级党委、政府的关心关怀下，在各级教育教研部门的大力支持下，在农村学校教职工的学习参与下，农村基础教育信息化工作必将结出累累硕果，绽放绚丽光芒。

参考文献：

[1]央视网.教育部：全国小学校数量10年减少50%；2011.12.30 http：///china/20111230/115728.shtml.

对教育信息化的看法范文第4篇

关键词: 信息化建设;重要艰巨和紧迫; 教育工作者

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0240-01

教育信息化是教育现代化的重要组成部分。在科学技术飞速发展的今天,计算机技术已经得到广泛应用。农村学校教育要面向现代化,从很大意义上说就是学校的教育教学与日常管理要融合计算机技术,走信息化之路,加大农村信息化建设力度。由于种种原因,学校的信息化建设基本上还是一片空白。大多数教师不会使用计算机,多媒体技术难以掌握,计算机辅助教学不能落实。即使政府财政出资购置较为理想的信息技术设备,师生及社会在广为赞叹之余,是否真正用于教学,全面为教学服务仍是问题。据此,笔者谈几点肤浅的看法。

一、强化意识,认识推进信息化建设的重要性

教育信息化是教育现代化的重要组成部分,是教育实现现代化最为强劲的助推器。推进实施教育信息化工程,也是实现优质教育资源城乡共享,缩小城乡教育差距,统筹城乡教育协调发展和区域教育均衡发展的重要举措。教育信息化的发展,带来了教育形式和学习方式的重大变革,对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。对于转变教育思想和观念,深化教育改革,提高教育质量和效益,培养创新人才具有深远意义,是实现教育跨越式发展的必然选择。是促进社会生产力发展的重要因素。2000年10月,全国中小学信息技术教育工作会议在北京召开,有力地推动了中小学信息化建设的进程。对教育信息化和现代远程教育的发展提出了更高的要求,也使我们更清醒地认识到加快教育信息化建设步伐的重要性和紧迫性。所以,只有正确认识了信息化建设的重要性,我们才能在思想上予以重视这一工作,进而将这一工作落到实处。

二、定期培训,不断提高教师信息技术水平

推动农村学校的信息化建设,应从提高教师自身计算机应用水平着手学校的信息化建设,其核心就是计算机的使用,我们学校位于海岛,与外界的联系少,教师大多较少接触计算机,对计算机的了解知之甚少,对计算机的使用基本摸不着门。而信息化建设的要求又决定了教师必须掌握计算机的一般操作技能。所以,要推进我校的信息化建设,首先必须让每一位教师学会使用计算机,在学校的信息化建设进程中,教师的计算机水平是一个关键因素,试想,在一个设备配备齐全的学校,教师却不会使用计算机,那这些设备无疑将成为一堆摆设,对学校的教育教学工作根本起不到任何帮助作用。学校对教师进行培训必须掌握如下计算机技能。1、计算机基本操作使用,能正确熟练地使用计算机办公软件;2、了解并掌握相关网络知识,能熟练使用IE上网浏览、查寻各种教育教学所必须的资料,对Internet有一定程度的了解,能够收发电子邮件,共享网上资源;3、专业教师还应掌握课件制作等软件的使用,能根据课程的需要运用软件制作课件;4、根据学科需要,教师还应掌握相关软件的使用,同时能在网络上发表见解、交流思想。以上四个方面的技能,不可能一朝一夕就能让每一个教师都能熟练掌握,只能是通过定期学习让教师逐步掌握,在形成一种“人人学习计算机”的氛围后,教师也具备了一定的计算机基础,这时,教师就可以在指导教师引导下自学各种软件的使用方法。最后达到教师计算机水平的整体提高。为学校信息化建设奠定“软件”基础。

三、多方筹措,稳步完善“硬件”配置

“硬件”配置是学校信息化建设的一个决定因素。而学校的设备配置需要相当数量的资金,设备配置一步到位很难,所以,在学校的信息化建设进程中,作为农村学校,又是海岛学校,为了更好地适应现代社会的信息化特征,学校想方设法,多方筹措,我校装配拥有计算机教室,拉开了学校信息化建设的序幕,接着,当年由教育部“农村中小学现代远程教育”项目办免费放送了“中小学远程教育资源”设备,包括数学化信息技术教育室卫星数据接,多媒体展示平台,光盘播放等设备,其中还包括一些教学资源类光盘,极大地方便了老师和学生对天网各种免费资源的浏览和使用。在今后我们还将争取各方资金和社会办学力量,把我校的“硬件”配置再上个新的台阶,争取与外界先进学校的差距越来越小。

四、循序渐进,逐步提高信息化建设的效益

对教育信息化的看法范文第5篇

江苏省淮安技师学院江苏淮安223001

摘要 本文从实际出发分析淮安技师学院信息化的现状，根据当下信息化发展形势，对我院信息化建设的发展思路及分步实施措施提出自己的看法。

关键词 信息化；淮安技师学院；建设实践研究

随着信息技术和互联网的迅速发展， 社会信息化的程度越来越高。教育信息化得到全面提升，信息化是职业院校未来发展的必然趋势。我国十分重视高校信息化建设，总书记在首国际教育信息化大会上指出顺应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，并强调坚持不懈推进信息化，大力促进教育公平。

高校信息化的推进将引发教育改革。高校信息化的出现促进了教育方式、教学过程的发展，极大限度地丰富了教育资源。在信息化教育出现之前，教师是教学过程中的绝对主导者，学生获取知识的途径也比较单一;信息化时代的来临，学生在学习上拥有更多地自主权，教师成为教学过程中的指导者， 可供学生选择的教育资源也是多种多样的，学生根据自己的需要自由选择。

我校由于底子薄，起步晚等历史原因，在信息化建设方面还存在着一些不足。校园网的网络结构简单、不能做到可控、可管理，设备落后、线路老化严重；只能勉强维持最基本的办公需求，已经不能满足我院信息化发展需要。学院部分教室的多媒体损坏，甚至有的教室没有多媒体设备，且利用率不高。办公系统、教务管理系统缺乏，无纸化办公程度严重不足，导致资料保管不完善。数字图书馆建设滞后，缺乏多媒体课件、电子教案、教学案例、电子题库、电子文献、网络课程和电子文档的引进、开发、组织；组织机构、管理人员队伍、专业技术人员队伍、师资队伍建设、规章制度建设不够完善。推进我院信息化建设，进行科学统筹，从以下几个方面逐步完善。

1 提高校园网基础设施建设袁作为信息化环境建设不容忽视中心机房主要从机房装修、配电系统、空调系统、机房动环系统、机房防雷接地系统这五个方面进行总体设计，动环系统部分加入了智能监控、报警，保证网络中心机房的安全。

校园网的设计原则能支持现有应用系统；有效支持广域网连接；网络结构具有良好的扩展性、可管理性、可靠性，减轻网络管理人员工作的难度，保证网络带宽最优化运行。实现校园办公区域、教学场所、学生宿舍网络全覆盖。整个校园网设计主要采用有线接入，在图书馆区域特别设计了无线网络接入，采用无缝漫游接入方式，实现图书馆、阅览室、大厅、公共休息区无线网络全覆盖。

2 加强我院信息化应用建设

主要包括OA 系统、各类MIS 系统、多媒体素材、多媒体课件、电子教案、教学案例、电子题库、电子文献、网络课程和电子文档的引进、开发、组织、分类、加工、存储、利用等;学院建成OA 办公系统及各类MIS 系统，如教务管理，学生学籍管理系统。

2.1 对于职业教育而言， 教育教学信息资源的建设主要集中在教学资料的建设上。资源建设既是信息化建设的关键工作，也是职业院校教育信息化建设的一项重要任务。信息资源建设要采用骨干教师个人或教研室集体开发，学校进行集中管理，形成资源库共享的方式。按专业建立集多媒体信息，例如机械设备维修、汽车维修等。完善人才培养方案，在教学大纲的指导下整合教学课件、电子教案和学术文献等为一体的信息资源库。图书馆的期刊数据库、电子图书数据库以及信息检索数据库将要进一步发展，建立课件制作管理、教学资源数据库和网络教学管理系统等的建设。

2.2 职业教育的特点决定了职业教育信息化建设的核心是“应用性”，将信息技术应用到职业教育之中，对学生的技能掌握提供直观、形象的视频、图片，便于学生接受。教师要积极应用教育信息化，走出课堂，多方面利用学校现有网络、机房、实验室等进行综合性学习。按照互联网的教育理念，用现代化的手段进行教学和科研，提供丰富的学习资源。

2.3 开发和应用虚拟技术。

每个学校都会遇到的现实问题是一些教学仪器设备过于昂贵，而且学生人数多、设备紧缺，要想让每个学生都在实物上进行操作，条件是不允许的。在职业技能教学中，安全是最重要的，决定一些危险性比较高的操作不便于实行。多媒体模拟教学能克服场地、设备、人力等硬件的制约，能弥补以技能训练为主的实训课堂的不足。如果将教学过程中需要操作的部分先在计算机上演示，并进行模拟训练，然后再在实物上操作，起到较好的教学效果，危险性也会相对减少。例如汽车发动机拆装，应用教学软件，在多媒体机房对发动机拆装的工具和步骤进行学习，再在实训室操作，效果将会更好。

3 加强我院信息化组织建设

缺乏有力的组织结构，信息化建设方向不明确。由于信息缺乏有效的共享，经常会出现学生处统计的学生人数和教务处统计的学生人数、财务处统计的人数有较大的差别。从以下方面出发，解决问题：

3.1 成立学院专门的信息管理中心。以前学院的网络建设、多媒体教室等都是在不同的部门管理下进行，会导致有些问题无人管，有些问题都来管的情况。成立专门的信息管理中心才能满足学院信息化规划、建设、管理等方面的需求。

3.2 培养信息化人才

第一，培养专门信息技术人员。学院需要专业型人才来保障信息化顺利实施。第二，培养信息化教师队伍和管理队伍。强化观念，每个教师和管理人员的心中都植入信息化思想，提高教职工的信息技术水平。

教育信息化要不断的推进，学院信息化建设也不是一蹴而就的，而是逐步推进的。

参考文献:

[1]刘洋洋.高校信息化建设现状分析及促进策略研究[D].西南财经大学，2013.11.1.