高中学生如何提高数学成绩
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高中学生如何提高数学成绩范文第1篇
【关键词】成绩滑坡 分析能力 独立思考
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0108-01
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。
2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎麽做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：
1.加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反退伎迹实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来拖扒炕，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。
2.循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
高中学生如何提高数学成绩范文第2篇
【关键词】文科；后进生；教师；关注
对于教龄有六年的我，说不上有多优秀，但至今为止，带过一届理科班，两届文科班，文理班的数学差别那是比较大的.通常学生选择文科是因为数学水平很一般，或是毫不客气的说，差的一塌糊涂，文科生的基础比较薄，甚至连一些基本的运算都比蜗牛还慢，而且高中的数学内涵很丰富，思维跨度远在初中之上，加上文科生学习的懒惰，所以很多同学越学越吃力，以至于最后完全放弃数学。本文主要根据自己亲身的教学体会，来谈谈后进生学数学的一些问题以及如何提高他们的数学成绩
一、分析造成大量数学“后进生”的因素
1.观念未及时转变
由于初中数学知识比较少，而且难度不是很大，学生又有很多时间去学习，再差的学生通过恶补也能够学好，以至于许多同学进入高中后，还像初中那样，以为一开始不好好学没关系，后面再认真补补就可以了，完全不了解高中数学和初中数学有很多的差别，课堂容量大，思维跨度高，一开始若不重视，只会越来越困难。像初中那样不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，于是越学越差。
2.学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点与难点，突出思想方法。而有的同学上课没专心听课，对要点没听到或记不全，课后又不能及时巩固、总结，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
3.学习积极性不高
有些学生学是等着老师来“喂”。能吃几口是几口，作业不按时完成，懒懒散散，从来不积极，主动的去学习数学，说穿了，就是贪玩，以至于不懂得问题越积越多，势必影响后续的学习。
4.耐心不够，自信心不足
有些学生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。要想在学习的道路上走的远，没有耐心是不可以的。
二、对症下药，如何提高他们的数学成绩
1.树立起后进生学习的目标，让他们有动力去学
很多后进生之所以放弃，是因为他们看不到任何希望，他们觉得自己没有目标，没有希望，所以没什么动力去学习，本身数学对于他们来说已经很痛苦了，所以作为数学老师要及时和他们沟通，了解他们的想法，让他们树立起正确的人生观，以大学作为自己的目标，可以为他们构想一片美好的前景，当然可以的话和他们的家长取得联系，共同为他们创造一个目标，让他们有动力去学，做好第一步。
2.培养他们的信心
在后进生看来，数学是一门摸不着，看不到的学科，他们害怕数学，一看到数学题目就心慌慌，其实作为数学老师，可以给他们讲讲一些数学史上名人的故事，他们的数学很多一开始也是很一般，树立起他们的信心，平时多关心他们，多和他们聊聊，课堂上也可以创造一些轻松的学习环境，做做数学小游戏，开展数学方面的活动，让他们真正了解数学，参与数学，认识数学，愿意去学习数学。
3.课堂多给他们一些关注
关注他们就是尊重他们，很多后进生长期以来受到老师的冷落，很自卑。其实课堂上我们应该更关注他们，听听他们的心声，多问问他们听明白了没，有什么不懂的地方大胆提问，有时候一些简单的问题，我们认为他们可以回答的应该把机会留给这些学生，让他们也有一种成就感。
4.认真批改他们的作业，及时订正
作业是了解后进生最好的方式，也许有时候课堂很难看出来他们是否明白，但作业不会撒谎，可以定时，分批的给这些后进生面批，这个效果是非常不错的，及时把握每一个题目，不明白的地方可以马上提问，马上订正，盯紧他们，不能让他们出现一点松懈。
5.单独布置一些基础作业
很多作业本都是面向大众的，教师在平时教学过程中可以给这些后进生额外布置一些基础作业，可以的话可以反复训练，这个效果也是很好的，后进生要通过额外的训练才能更好的加强。
6.准备错题本
不管对于什么学生，准备一本错题本会受益匪浅，对于后进生也是一个非常好的捷径，不能让我们的辛苦白费，也不能重复犯一些错误，而错题本就是一个非常好的东西，在错误中学习才会不断的进步，记住错误时为了更好的前进，教师必须不定期的进行检查，加强监督，让他们养成习惯。
7.给后进生设置独立的奖罚制度
高中学生如何提高数学成绩范文第3篇
关键词 课堂教学 高中数学 学困生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A
身为一名高中数学教师，笔者很清楚由于各种原因，每个学校、每个班级都有不同程度的数学学困生。若想全面提高高中数学教学质量，须重视对这些学生的转化，并将这项工作渗透于教学的全过程。课堂教学，作为教学的一种基本形式，因为其优越性而被人们普遍接受和采用，而且无论是现在还是将来，课堂教学都是学校教育的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂教学中完成。所以，如何提高高中数学学困生的课堂学习效率，就成了一个大家关注的教育话题，并且促使教师亟待解决的问题。
所谓高中数学学困生，是指高中数学学习上存在困难的学生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等各方面存在着偏离常规的结构性缺陷，未能达到教学大纲规定的基本要求，需通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。随着我国对九年义务教育的全面普及，高中数学学困生的比例自然也随之增多，尤其在高中大面积扩招的今天更加突出。高中数学学困生日渐成为制约高中数学教学质量发展的重要因素。我们很清楚，数学与日常生活有着密切联系，它可以培养人的逻辑思维能力，观察能力，分析和解决问题的能力。所以数学对于全体学生都是必须要去啃的一块“硬骨头”。不容否认，随着学生年级的增高，课程难度也随之加大，导致他们学习数学兴趣越来越淡，更有甚者破罐子破摔，出现厌学情绪。所以，我们一线高中数学教师应当更新观念，对这些学困生要给予更多重视，研究学困生，针对性地指导和帮助他们。提高高中数学教育教学的实效性。
那么，我们当如何提高高中数学学困生的成绩？作为一名身居教学一线的高中数学教师，笔者认为应当从如下几方面着手。
1研究不同成因的学困生
要想转化好学困生，提高其成绩，就得读懂学困生。学困生的成因各不相同。学困成因大致可分为这些方面：（1）意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；（2）缺乏自信心；（3）缺乏学习数学的兴趣；（4）学习习惯不良，没有掌握行之有效的学习方法；（5）家庭方面，家庭不和睦或者家长对孩子期望值过高，会对孩子造成一定的压力，导致他们学习成绩低下；（6）教师方面，教师的教学方法亦会对学生的学习效果造成不同程度的影响；（7）社会方面，近年来社会上流传着一种“读书无用论”的观点，使得部分学生认为读书并不意味着日后可以挣很多钱，过高大上的生活。久而久之，他们便没有心思去学习，沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔。故此，教师须通过多种渠道了解自己所带班级每个学困生的具体情况。深入了解他们的学困成因、学习习惯、兴趣爱好等。做到心中有数，为转化工作做好充分准备。
2激发学生学习兴趣
德国教育学家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。有人认为激发学生学习兴趣需要专门的材料，笔者认为这是一个误解。实际上，书本上的问题，即使是一个普通的、为人所熟悉的问题，只要教师引导得当，也能激发学生的学习兴趣。
3对症下药
对症下药即针对不同成因的学困生进行有的放失地辅导。例如，对于缺乏明确的学习目的、良好的学习方法和学习习惯的学困生，教师要着重培养他们的学习兴趣，由浅入深，慢慢激发他们。又如，对于因家庭因素导致学习成绩低下的学困生，教师应常与其家长联系，建议家长多与孩子交流，不要因为一两次成绩不理想就责备孩子，而应当多帮助他们减压。再如，对于因社会因素导致学习成绩低下的学困生，教师首先应帮助他们树立一个正确的价值观，教育他们不要受社会上一些不良风气的影响，多举一些因读书而成材的具体事例，告诉他们“读书无用论”这一观点是极其荒谬的。总之，提高数学学困生的学习成绩应采用一把钥匙一把锁、一个萝卜一个坑的方法，针对个人的情况，采取不同的对策。
4 给予他们更多的鼓励与关心
高中学生如何提高数学成绩范文第4篇
[关键词]提高；农村初中学生；数学成绩；
近年来，随着新课程改革的进一步推进，对农村的数学教育提出了新的挑战。新课程标准侧重于数学知识的综合运用和解决问题能力的培养，强调学生的自主探索。而农村部分初中生由于小学数学基础差，分析问题和解决问题的能力就更谈不上了。学生学习积极性不高，不善于合作交流，导致两极分化严重。大部分学生数学成绩差，不能达到新课程标准的要求，厌学情绪与日俱增。针对这种情况，我认为应该从以下两个方面着手，提高农村初中生的数学成绩。
一、激发学生的学习兴趣
所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，在愉快体验的基础上，能积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。具体表现为学习的好恶态度。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。为激发学生的学习兴趣，我觉得教师应做到：
热爱学生。初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，自然而然他们也就会对数学产生学习兴趣。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习兴趣，成绩也会大幅度下降。
创造情境。数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际问题，激发他们的学习兴趣和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。
二、改进教学方法
“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
我认为改进教学方法可以从下着手：
1、教学生学会读书
首先,教师应根据学生所学内容列出相应的预习提纲,然后让学生按预习提纲的要求有目的地去学习,把重要知识点记录下来,阅读时的疑惑也记录下来,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点,教师就便于组织教学活动、培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率。
2、教学生学会听课
听课是教学中最重要的一个环节,多数学生在听课时不懂得方法,学习效果不明显。怎样才能使学生听好课?第一,教导学生在听课过程中必须专心。第二,抓重点,做笔记。在上课时,把老师强调的重点问题记录下来,以便复习和巩固。第三,对于在预习中有疑惑的知识点,应认真听,多提问,保证把不会的知识听懂。第四,积极回答老师上课时的提问,做到先思考后回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中的不足之处,多想多问。
3、教学生学会探索
高中学生如何提高数学成绩范文第5篇
【关键词】初中数学；学习后进生；学习习惯；学习方法；学习信心
初中数学课程与小学数学课程相比，初中数学课程在定义、法则、性质、公式、公理、定理等诸多层面，较之小学数学课程在内容上更加丰富和复杂，在数学学习和解题方法上也更加复杂化，这不仅仅要求学生具备运算能力，同时要求学生还具备逻辑思维能力以及空间想象能力，特别是初中几何课程，而这些在小学数学学习阶段几乎是空缺，不可避免地造成了部分学生在由小学毕业升至初中以后数学学习的不适应性. 对于那些在小学数学学习中以记忆为主要学习方法就能取得优良学习成绩的学生而言，如果不能及时开发自己的逻辑思维能力和空间想象能力，必将会造成对初中数学学习的困难，如果初中数学教师无视这一问题，对这些学生不加以及时的引导，则会导致这些学生对数学学习产生心理上的畏惧感，一节课跟不上，节节课跟不上，在对数学学习的兴趣、信心不足的情况下，很难让学生自行调整学习方法，改进学习习惯，势必会使很多学生滑入初中数学学习后进生的行列.
那么，小升初后，怎样才能引导学生适应初中数学的学习，特别是对于升入初中一定阶段后，由于不适应初中数学学习，导致处于数学学习困境之中的学生，怎样才能正确引导他们学好初中数学呢？
一、进行心理疏导，树立学习自信
对于在初中数学学习中已经造成困难的学生，首先要通过个别辅导、心理疏导等方式，引导和帮助他们重拾对数学学习的兴趣和信心，引导学生将自信贯穿于解题过程的始终，使他们尽快适应初中数学的学习. 很多学生都存在这样的主观心理：即“数学学习，一步跟不上，则步步跟不上”，这是个学习误区. 教师要对存在这种心理误区的学生加以纠偏与正确引导，可借鉴“掌握学习”理念中的精髓，在整体教学的基础上，根据学生的学习基础准备情况，通过个别辅导等方式进行差异化的因材施教，并根据学生的学习掌握情况，细分课堂学习的学习目标，并按照掌握层次，在上一目标达标后再进入下一目标的学习与达标测试，这样，学生会在逐步达标不断增强自信的情况下，逐步地夯实学习基础，也可以逐渐改变学生原来在不自信，学习积极性不强的状况下存在的被动学习的现状，变成学生的主动、自主学习，在学习后进生逐步将学习成绩赶上去的同时，潜移默化地树立了自信心.
二、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯要贯穿整个学习的全过程，包括课前制定计划与预习、课堂上的听课与学习、课后的复习与总结等.
1. 课前良好习惯的培养
课前预习是很多学生都具备的学习环节之一，但是否每名学生的预习都是有效的？数学学习后进生更应该重视课前预习的有效性. 要改变原有的浏览式的预习方式，将预习的过程变成自习的过程，争取通过预习首先力争弄清并掌握教材的大部分内容，对于个别不能通过预习掌握的教材难点问题，要重点记录，以便课堂老师讲解中提高听课的针对性.
2. 课堂上良好习惯的培养
课堂是学生学习的主阵地，新知识的接受、数学能力的培养主要是在课堂上进行的. 通过课前预习，学生课堂的学习效率相对提高，学习后进生在课堂上要专心听讲，结合自己课前预习的准备情况，在听课时对于课前预习没有掌握的难点知识要专心听讲，并理清数学老师对于这个问题的解题分析过程，对于预习环节中自己认为已经掌握的知识点，也要在听老师讲解的过程中，分析总结出自己的解题思路与老师解题思路的异同点. 在课堂学习中，学习后进生较难突破的一点是上课回答问题不积极，由于担心回答错误会让老师或者同学轻视或者嘲笑自己，所以很多学习后进生在老师提问时，不主动举手，在老师点名答题时，即使有能力完成正确的解答也会因为紧张导致思路不清晰、表达不顺畅，甚至不知所云. 所以数学老师要根据后进生的心理特征，针对不同个体的性格特点加以正确疏导和引导，使学习后进生在课堂中乐于表现，形成教学互动，提高教学效果.
3. 课后良好习惯的养成
在完成课前预习、课堂学习之后，课后良好学习习惯的养成也同样重要. 首先要及时复习，对于学习后进生而言，将老师课堂所讲的重要知识点在纸上默写一遍是很好的方法，将课堂中教师的讲解方法与自己预习中所掌握的方法进行比较学习，并分析总结出最佳的解题思路和方法来强化理解和记忆；其次独立完成作业，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握；再次是课外习题，通过适当多做题，养成良好的解题习惯；最后是系统地小结，将所学知识融会贯通，构建起自己的知识体系.
三、寻得最佳学习方法
初中数学主要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力. 所以对于学习后进生而言，记住必要的基础知识是熟练解题的关键，同时还要认知研究学科特点，学习时步步为营，要结合自身特点，寻找最佳学习方法. 例如在课堂听讲中，对预习中不明白的知识点要争取在课堂上通过老师的讲解能够彻底的掌握，还要特别注意老师讲课的开头和结尾，在开头部分，老师承接上堂课知识点导入本节课内容，在结尾部分老师是对本堂课的总结，有的老师还会对下堂课的学习进行提纲挈领的预习指导，如果每堂课都能首尾贯通，就很容易形成一个完整的知识体系.
