多媒体技术教程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体技术教程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体技术教程范文第1篇

（一）定义

在历史上对多媒体这个词做出的定义很多，其中最被广泛接受的是沃恩提出的定义。沃恩在1993年指出多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境。

（二）历史

多媒体一词来自布什内尔在1972年首创的“Pong”电脑游戏机，这个游戏不但推动了电脑游戏产业，同时也推动了互动媒体产业。“Pong”被认为是第一个商业化的多媒体产品，因为它结合了图形、声音、动画于一身，被认为是交互式多媒体的鼻祖。1973年CD作为新一代的多媒体光盘第一次出现，被制作成互动的激光视盘。1977年IMB公司推出了首款多媒体互动资讯产品，称为迪斯科视觉。接下来，电脑时代来临，特别是鼠标的应用得到了大大推广，鼠标被称为是人与计算机互动以及多媒体应用和娱乐的样本。

（三）内容

2002年，纳加尔在他的书中写道：多媒体可以执行如，声音、图形、文本和视频等多个功能。我们现在将对这些功能再做一些进一步介绍。首先是音频。与我们普通的声音相比，音频似乎有更多的扩展，它包含了人类可以听到的声音。很显然，并不是大自然的所有声音我们人类都能够听到。举个很简单的例子：海豚发出的高频率的声波我们人类不能够凭耳听到，但是海豚可以凭借这种方式沟通交流。音频是多媒体中是非常重要的部分，音频的内容包括音乐、歌曲、讲演、声音，这些都能引起观众的注意并创造一个身临其境的环境。比如，在恐怖电影里，导演总喜欢运用恐怖的声音效果（突出起来的尖叫画面）使得观众感受压迫感和恐惧。另一个多媒体很重要的因素是图像，大多数多媒体报告都是基于图像信息上，人们可以很容易地通过画面抓住有用的信息。就像我们很容易通过一个人的照片来分辨出他是谁？如果是通过声音的话那就要稍微困难些。纳加尔提出多媒体系统里的图片因素可以在扫描仪的帮助下让静止的图片转换成数字格式，或者直接在计算机中成。它们可以是二维平面，比如，照片、图片，也可以是三维立体，比如，雕塑或围绕我们身边的人或动物。他们既可以是静态也可以是动态，小朋友最喜欢的动画可以是以前的二维平面动画也可以是现在流行的三维立体动画。计算机生成的文字信息同样也是多媒体的一个重要组成部分。文字信息能够有效地、详尽地描述信息。在互联网上，文字是传递信息的主要方式，因为对人们来说，通过阅读文章的方式比单画一幅画或录制一段声音更能体会出作者的感受。最后讲另一个重要部分，那就是视频。它更像是多媒体其他形式的组合。在一段视频中，我们可以增加声音效果、音乐和字幕让其更生动。所以视频综合了其他多媒体形式的优点，成为最有效的传递信息的方式。

（四）两种远程教育多媒体的形式

1.音频演讲是教育中传递信息最有效的方式。在大学里，演讲是教学、研讨会、教程所用到的最主要的方式。因此，在远程教育中，声音是最无法取代的基本要素。沃尔科特在1994年曾经提到远程教育中音频传递信息主要是依靠声音作为交流和指导，他还指出对于像多媒体远程教育中的其他形式（如，互动电视、卫星传输、音频）同样是交流中最重要的部分，如果没有声音，那么交流将很难继续下去。在过去的一段时间里，收音机在很长一段时间里是远程教育中连接教师和学生最重要的工具。爱荷华大学早在1911年开始提供广播教程，但在1928年就结束。录音机的发明提供了另一种形式的音频传送方式，教师可以将他们上课的内容录下来然后放在网上或者邮寄给学生。举个例子，当我们还是小孩的时候，会经常听磁带来提高我们的英语水平，有时候甚至会听一些BBC的录音来丰富我们的英语知识。在师生之间用电话进行交流又是另一种教学方式，不同地方的学生都可以在同一时间通过电话来进行互动。2.视频视觉体验经常会在学习中运用到，视觉信息是人类历史上最古老的记录。一般来说，我们将远程教育教学视频分为四类。（1）预先制作好的视频视频里面可能是一个单一的教学单元或一系列的课程，这些都是根据已经设置好的具体的教学目的而设计的。（2）电视转播视频电视转播视频可以把课堂上的内容传输到没有学校的地方。这样就能把在遥远地方的学生与导师之间的联系建立起来。（3）交互式视频交互式视频使计算机与光盘一体化。学员通过计算机控制的学习指导参与具体的科目学习，然后反馈。（4）视频会议视频会议是仿效现实生活中面对面的会议，单个的研讨会、培训会都喜欢进行这种视频会议。这种双向会议在公司、学校里面使用非常广泛。

二、我国远程教育现状以及多媒体发展的意义

（一）我们远程教育现状中国的网络远程教育起步较晚，发展较慢，但仍然呈上升趋势。社会上对远程教育的思想观念也从之前的怀疑转变到了现在的接受。1998年教育部颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中正式提出：实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。还确定了我国的“现代远程教育工程”实行短期国家支持，长期自行运营的方针政策。教育部将2003年定为“远程教育质量保证体系建设年”，并逐步建立校外教育公共服务体系，规范管理，加强资源共享和质量控制。目前我国国情还处于发展中国家，与发达国家相比还有一定的差距，这也是我们不得不承认的。在过去的几年里，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学，如，北大、清华、上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

（二）多媒体的发展的意义

多媒体技术教程范文第2篇

一、电教媒体创设情境，让学生发现美

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。在《奇妙脚印》一课，充分利用电教多媒体，以学生自主探究学习为中心，调动学生勤于动脑，敢于创新的积极性。所学知识，立足实际，活学活用，回归生活。学生的收获，不只表现在作品创作中，更重要的是通过多媒体教学，他们学会用审美的眼睛去发现美、欣赏美、创作美。本课一开始，就充分利用多媒体课件，展示动物的图片，让学生去认识。并提出问题：“动物王国地动物们来到我们的课堂上，你知道他们的脚印是什么样子的吗，说说有什么特点？”学生说到哪个动物，就利用多媒体展示出这种动物及相应的脚印图案。直观的去感受脚印的特点，从而让学生对本课产生浓厚的学习兴趣。巧妙运用电教媒体，激起学生求知的欲望。

二、电脑投影直观演示，让学生体会美

美术课的整个教学过程中，教师示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过多媒体示范，向学生形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求，学生则通过示范来理解和把握教学要点，正确了解作画过程，加深学生的感性认识。本课中，在学生充分认识了解动物的脚印的基础上，首先投影展示动物脚印图案，鼓励学生说出自己想法：“脚印像什么，如何添加变成新的图案？”教师再将脚印运用添加的方法在投影上进行变化，如老虎的脚印变成盛开的花，将羚羊的脚印变成可爱的小兔等。孩子们看到脚印变化的全过程，用以指导他们进行创作。之后再利用多媒体课件，展示同龄孩子们变化的动物脚印新图案，如鸭子的脚印变成小朋友的笑脸和一堆火，马的脚印变成七星瓢虫……通过多媒体投影展示，学生直观的看到本课脚印变化的方法和过程，及其他同龄人的作品，更是能大幅度地提高教学效果，从而开阔了眼界，激发了学生的创作欲望。

三、媒体评价修改作品，让学生创造美

在学生创作过程时，首先利用多媒体，明确了脚印变化的方法，为下一步学生创作做好坚实的铺垫，调动了创作的积极性。紧接着用多媒体提出创作要求：如添一添、画一画，创作一幅美丽的画。想一想、变一变，感受脚印的奇妙。伴着优美的音乐让学生开始创作，教师巡视，指导。让学生明确创作要求的同时伴随音乐播放，更是让学生能在一个轻松、愉悦的氛围中创作。作品评价时，让学生以小组为单位，互相点评后，挑选优秀作品展示在投影上，学生当小老师再次点评作品优缺点，还可以向老师一样在原作品上进行简单的修改。这一过程中充分利用多媒体的优势，改变了以往传统枯燥的美术教学模式。培养了孩子合作交流学习的还习惯，点评时学生是小老师点评作品的优缺点，提高了学生的语言表达能力和观察力。真正做到把课堂还给学生。

四、电教媒体升华情境，让学生探索美

成功的一堂美术课不能仅仅看学生上课时的状态，还有后续教学的呈现。那就是教师对于课后拓展的设计是否精妙。课后拓展是促进学生再巩固，再学习，再创造的平台，是美术生活化的手段之一。本课在课后拓展时，利用多媒体收集脚印在实际生活中的巧妙运用资料，呈现给学生不同的变化，开阔学生的发散思维。“我们不但可以画出脚印，还可以它用来美化实际生活。”将脚印图案回归到了生活中去。多种手法多种材料的立体直观展示，引导了学生的发散思维。让学生知道，美术无处不在的，培养学生发现美、探索美的欲望。让学生感到学有所用，学有所得，所学知识回归到生活中去。激发学生设计探索的欲望。

多媒体技术教程范文第3篇

关健词：远程教育　多媒体　虚拟现实

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向求学网振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

多媒体技术教程范文第4篇

关键词：多媒体技术：多媒体制作工具；教学方法

中图分类号：CA34

文献标识码：B

文章编号：1002－2422(2010)05－0068－03

1　课程教学的主要内容

多媒体技术与应用课程主要包括多媒体应用技术领域里的基本知识和内容，从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高，是互相促进的两个方面。多年来，各高校计算机专业开设的此类课程，教学内容都偏重于基本原理方面，而对随计算机技术发展变化很快的硬件，尤其是软件的应用方面重视程度不够，缺乏足够的灵活性，使学生不能将所学的知识和目前的技术发展现状有机结合起来，出现理论和实践的脱节，在实际应用中遇到问题不能很好地解决。多媒体技术与应用课程的教学目标是培养社会需要的多媒体技术应用人才，这就要求学生除了要掌握扎实的多媒体技术基本原理以外，还要熟悉多媒体硬件的灵活应用，很显然，沿用这样的教学内容是不符合这一教学目标的。

在信息管理与信息系统本科专业中开设此课程后，十分重视对教学内容的改革，突出教学的重点，通过教学使学生扎实地掌握本专业的理论基础知识和基本技能，同时也让学生明确当今多媒体技术的发展趋势、发展方向及应用领域。在教学中，将“多媒体技术及应用”课程分成三个大的模块。

第一个模块是多媒体基础部分。通过这个模块使学生掌握多媒体技术的基础理论知识，其内容包括多媒体技术概要、多媒体数据压缩技术、多媒体存储技术、多媒体硬件系统及输入输出设备、超文本与Web等。

第二个模块是多媒体软件应用部分。通过这个模块使学生能够使用多媒体制作软件进行图像、动画、声音、视频等多媒体作品的制作。其中的内容有图形图像及动画素材的制作、数字音频和数字视频的处理、多媒体作品制作等。

第三个模块是多媒体的前沿技术与综合技术。通过这个模块使学生掌握目前多媒体技术的体系和标准、发展动态、应用领域等。其中的内容有多媒体数据库与基于内容的检索、流媒体技术、视频点播(VOD)和交互电视(ITV)、多媒体会议系统、虚拟现实、多媒体办公自动化系统、Internet中的多媒体应用、多媒体技术的发展方向等。

2　课程的教学方法和教学形式

在教学过程中非常重视教学方法手段的改革，根据不同的教学内容采用不同的教学方法和手段。主要有在多媒体教室，通过PPT演示文稿、多媒体作品制作演示、案例分析和讨论等方式进行理论教学；通过自建的网络教学平台进行教学资源、自主学习、网上答疑、在线测试、提交作业等形式进行网络辅助教学；在实验实践过程中，通过引入课程设计的概念，分不同教学内容，制定相应的课程设计方案，采用案例教学法，加强实践训练。

2.1案例教学法

为了突出本课程实践性强的特点，精心设计了多媒体数据压缩、声音文件制作与处理、视频文件制作与处理、图形图像制作与处理、动画制作与处理、多媒体作品制作与处理等教学用案例。通过这些案例的教学，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能完成作品的制作，培养学生的创新能力。即提倡一种引导式的教学，灵活方便，绝列不能死板地把知识点与软件应用的模块单列她灌输给学生，讲究应用的整体性与系统性。

在讲授多媒体软件应用部分时，采用实际的案例进行演示说明，在演示过程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又利于学生迅速掌握抽象概念。并使学生形成和保持对多媒体软件应用技术的强烈求知欲。比如，在讲授Photoshop案例教学时，通过编选一些更典型、更贴近学生生活实际的案例，如图形制作、图像处理、照片修饰等来介绍其主要功能；在讲授3ds max案例教学时，通过室内效果图的设计来介绍其使用；在讲授Authorware案例教学时，以制作一堂生动的课件为案例介绍其使用等，就比逐条介绍其功能效果好的多。

2.2网络教学平台的建设

网络化教学可以实现从“教师为中心”到“学生为中心”的教育理念的转变，同时也为超越时空和地域的学习创造了良好的条件，学生可以在课后的任何时间，任何地点进行自主学习，同时也有利于培养学生的学习能力和创新能力。

网络教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等优势。

设计开发的多媒体技术及应用课程的网络教学平台，包括教学资源、教学资源下载、网上答疑、提交作业、作品展示、实验指导、课程设计、在线测试等功能。通过网络教学平台，一方面给学生提供了大量的教学资源；另一方面培养了学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力以及运用现代教育技术学习的能力，最重要的是提高了学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。

2.3课程设计的引入

多媒体技术的一个重要特点是实践性强，这对于提高学生的动手能力、培养学习的创新能力有着重要的作用。在实践教学中引入了课程设计，通过精心设计的实例，将多媒体技术中的视、音频文件的摄录与编辑、图像处理、动画制作、编著工具、网站开发等内容汇编在一起。引导学生按照实验步骤进行，使学生直观地感受到多媒体应用的无穷魅力，调动了学习的积极性，主动性和创造性。

通过课程设计，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，获得运用科学和工程知识解决多媒体信息处理的技能，设计实验和动手实验的技能、分析和解释数据的技能等。

2.4综合能力的训练

多媒体技术的应用非常广泛，可以说其无处不在。在学生的实验报告撰写中，改变常规的手写方式，要求学生一律使用Word字处理软件来完成，让学生在撰写实验报告的过程中，综合运用所学知识，通过“超链接实验结果”的方式，充分体会超文本、超媒体的概念。对于学生的实验报告、作品等，要求学生通过网络进行提交，在提交作品时要求学生进行压缩处理，使学生对多媒体数据压缩技术及其必要性有深刻的认识。通过这些训练，学生综合运用所学知识的能力普遍得到提高，同时也使学生对所学知识的应用有了更好的理解。

3　教学实践中的经验和体会

3.1保障教学和实验条件

多媒体制作工具与其他的计算机基础课的教学有很大的不同。除微机外，还需要配置各种视频源设备、多媒体制作工具软件、采集卡和各种输出设备等，尤其是软件版本每年都在不断更新。根据教学的需要，每学期前都会将学生上课所需的设备和软件安装到位。由于数字多媒体信息需要非常大的存储空间和较快的处理速度，在安排上机机房时都是将本课程安排在微机配置最高的机房中，并且在上课 时，外网随时开放，使学生能够在互联网上下载自己所需的素材。

3.2注重学生实践

为了使学生在课程结束时就能够真正掌握多媒体制作这一技能，在课程的教学过程中注重学生实践就非常重要了。使学生的实习和最终作品相联系，激发学生的学习兴趣，鼓励学生将自己对社会和自然的思考融入作品中，使学生在充分发挥自己创造力的同时自然地完成课程的学习。

具体方法如下。

(1)在每学期的课程设计课堂上，布置学生课程结束时需独立完成一件作品。作品的内容不限，可以是平面设计作品或是拍摄的视频作品，还可以是关于某一主题的多媒体素材的编辑结果。让学生从学期开始就选择作品的主题，随着课程学习的深入，通过对更多的多媒体文件处理手段的学习，撰写并随时修改作品脚本。根据所选定的作品主题去收集大量的相关素材。让学生学习本课程的目标明确，能够通过使用所学工具软件最终完成一个多媒体作品。

(2)在课堂上播放往届学生的优秀作品，并对该作品的优点和不足进行讲解。让学生对多媒体编辑增加更多的感性认识，尽快了解多媒体工具能够提供的功能和如何有效使用这个工具来表达自己的主题。使学生能够在完成自己作品时借鉴往届同学作品中的可取之处，注意其瑕疵。

(3)对于多媒体编辑所涉及到的各种软、硬件环境的安装和设置要求学生进行实际的练习，达到使学生在实验室外的任何一台计算机上都能够进行环境安装和设置的目的，使得学生对软件的安装不再陌生，对于计算机硬件环境也有一定的了解。

3.3有效的考核方法

根据“多媒体技术及应用”课程既有理论又有实践的特点，将该课程的考核方式进行了改革，即期中考试以笔试的形式进行，主要考核学生对多媒体技术基础理论知识的掌握程度以及对多媒体前沿技术与综合技术的了解；平时考核以完成的相应课程设计作品(独立模块的)为考核内容；期末考核以完成综合性课程设计作品为考核内容，考核指标包括作品的主题、内容的选取、多媒体编辑手段的运用以及艺术表现力等方面，同时制定相应的评分标准。通过这种考核方式，学生不仅掌握了多媒体技术的理论基础，更主要的是大大提高了学生的动手能力，培养了学生的创新精神。

多媒体技术教程范文第5篇

1.1顺应时代潮流

由于计算机网络技术的迅速发展，利用计算机进行远程教育在国际上已成为一种趋势。在这样的时代潮流背景下，我国教育管理部门及教育者应做到紧跟时代步伐，不断采用先进教育思想、教育方法进行教学。

1.2我国国情的需要

我国是发展中国家，人口众多，教育资源根本不

能满足人们的需求，如果采取传统的措施或方法，问题难以得到解决，尤其是高等教育的普及化，在这样的情况下，实行计算机远程教育非常有必要。

1.3我国教学改革的需要

我国教育资源存在紧缺、发展不平衡等特点，而采取远程教育的方法能有效消灭贫困校及薄弱校，使教育资源实现共享，不失为一种扩大教育规模的好方法。

1.4提高国民素质的需要

当前我国国民素质普遍不高，主要原因是我国的教育不够大众化、普及化，使许多国民未能接受教育。采取远程教育的方式，在一定程度上能够起到提高国民素质的作用。

二、远程教育中网络多媒体技术的应用

2.1网络多媒体技术应用与远程教育的优点

在远程教育中应用网络多媒体技术，主要有以下几方面的优点：①表达内容更形象、更生动、更直观；②有效增加了课堂信息量，使教学效率得到大大提高；③使网络的优势得到了充分发挥，为学生的课外学习提供了帮助；④采用多媒体课件教学，让教学内容变得更规范有序[1]。

2.2网络多媒体教学系统的实现涉及的内容

2.2.1计算机网络环境

这是实现系统的物质条件，具体包括：①网络基础设施，其目的是让该网络的用户可以访问互联网资源，其他网络用户利用访问该网络信息；②服务器，主要包括了Web服务器、DNS服务器、E-mail服务器等，其目的是使系统中所具备的服务功能都能实现[2]。

2.2.2软件以及资源

软件和资源是实现系统的重要部分，涉及内容主要包括以下方面。课程学习资料，包含了课程说明、教学辅导、术语词典、IP课件等，这些资料都是学生学习的基本资源，当中的IP课件包含了Web文本课件与视频课件，很适合用于远程教育。师生互动，指的是计算机软件为师生互动提供相应的环境，让教师、学生都能在该区域发表见解。离线作业与在线作业，在计算机远程教育中，学生必须完成相应的作业。每完成一个阶段的学习后，要通过作业来对学习内容进行巩固。在计算机网络教学中，学生科结合学习范围，在题库中抽取题目自行练习。离线作业指的是学习者在学习中，带着疑问学习，最后完成的作业；在线作业指的是学习者须在线提交完成，并通过测评系统自动评分的作业。通过作业系统，教师可以了解到教学效果，不但能了解到学生的学习情况，以实现因材施教，还能发现教学中的存在问题及课件的不足，以及时采取措施完善。

在线测试系统，指的是以Web题库系统为基础，为教师与学生进行网络组卷或各类考试的系统。通过该系统，教师可根据每次的测试目的进行网络组卷，然后下载至本地使用；还可以在学习完每个阶段的内容后，通过指定难度或范围，要求题库系统组卷，然后进行模拟考试。在远程教学中，在线考核是最后一个环节，是体现学习成果的一个环节。在线考核指的是课程结束时，教师给出考试范围、难度、题型分布等参数，随机组出不同的试卷（试卷不同，但能体现出同等水平），对学生进行测试。测试结束后，可把学生的状况反馈给系统。

三、小结