电工电子实训教学
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电工电子实训教学范文第1篇
中图分类号：G424 文献标识码：A
中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。
1 加强实训课教学
1.1 备好课是上好课的先决条件
上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。
1.2 讲授
1.2.1 上好关键的第一堂课
中职学校的学生都是初中毕业生，他们来到中职学校初次上电工电子实训课，对电工电子实训教学一无所知，都感到新鲜、好奇，都想动手试一试，上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运，正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础，铺好道路，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功，就会一下子抓住学生的心，引起学生的注意，起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学，如：运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段，把教学内容生动形象呈现出来，让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义，明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系，以及它在社会生产、生活中的重要地位，同时，举一些生活中的例子，比如，电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行，且工作状态一样，而脱水只做单向高速运转，十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用，感知专业工作领域先进的设备和技术，激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。另外，安全用电作为实训开端尤其必要，它主要分为三部分：人身安全与防范；设备安全与防范；触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育，采用以案说课，例举一些电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片，进行讲解说明，告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流，男生≦9mA，女生≦6mA，接着做小电流（安全电流范围内）触电实验，说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛，能轻易摆脱，大电流触电又不可能切身领悟，只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作，检修时烧坏双手，又如手机在充电时通话，手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情，电更无情”，通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度，在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想，确保实训安全。
通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。
1.2.2 认真提高课堂讲做水平
讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能，讲好电工电子实训课，让学生理解实验目的、实验原理，掌握实训方法、步骤、操作技能，是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好，所谓课讲得好，就是学生愿听想听，听得明白，会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生，能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外，还包含肢体、表情等语言，上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等，都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，激发学生学习的内驱力，调动学生学习积极性，从而促进教学效果的提高。二是导好课，课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是一堂课取得成功的重要条件，导课方式多种多样，不论采用什么样的方式方法导课，要满足电工电子实训课内容要求，要以满足学生的要求为基本原则，课导得好，会引人入胜，瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前，教师在实训室按几次门铃，学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上，引导学生的好奇心，产生探究的愿望，接着教师提出问题，门铃里有哪些元器件？（扬声器、继电器、二极管、三极管等），能画出它的电路图吗？能说出它的工作原理吗？运用这种方法导入新课，课题明晰，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思考，对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目，例如，竞赛抢答器、双联灯，组装节日彩灯等等，总之，新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛便会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。另外，我们可将每个实验内容做成幻灯片，可在理论课堂上花更少的时间进行讲解，使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动，根据学生的课堂反应随时调整教学方法，要注重动眼、动手与动口相结合，不断提高实验教学的效果。
2 教师在实训操作中的示范指导
教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
在教师演示结束后，还可让个别学生上讲台来进行模仿演示，当学生在模仿演示中出现错误时，教师要及时纠正错误，并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中，有的同学对电烙铁断电后有余热不在意，电烙铁断电后有余热，烙铁头将电源线绝缘皮烫坏，下次使用易造成单相触电事故，还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏，造成电烙铁自身短路，要求学生断电后不能立即离开，将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上，时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后，教师用多媒体将男生宿舍401室（三室一厅一卫）示意图展示出来，然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验，我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节，让学生理解家庭照明电路的基本原理，熟悉家庭供电线路的设计和安装工作，试着去规划与改善家庭的电路设计，并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论，选择出使用器材，画出正确的电路图，然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照，最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果，教学过程中应注重理论联系实际，突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训，通过各项实训培养学生的动手实践能力。
指导示范分为三个方面：集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起，将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚，然后动手示范操作。学生在实训过程中，教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时，学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混，教师组织这部分学生讲两表不同的地方，重点强调数字万用表的极性是红正黑负，指针表的表笔极性与其相反，边讲边示范。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中，能够发现各个学生存在的问题，重视学生的个性差异，对技能掌握较慢的同学，要不厌其烦地尽心讲解，反复示范给他们看，直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们，即使是最简单的知识也要耐心解答，对学习态度不好的学生要做细致的工作，使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习，巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节，加强巡回指导，要细心观察每一位学生，随时解答学生的问题，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，在单相变压器负载特性测试的训练中，学生在接线和接测量仪器上，时常不知道接线方式，而变压器最忌接错线，接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备，此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系，使学生对各元件的操作做到心中有数，然后对接错的地方给予提示，让学生积极思考，并快速地找到正确连接方法，测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作，操作是否规范，对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时，帮助他们找出问题，耐心指导，有时还需要教师手把手地教学生操作，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加有印象，让学生在实训中掌握基本操作，提高操作技能。
3 开放实验室
据了解，目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式，这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此，开放实验室是实验教学改革的重要课题。
3.1 实验室开放的意义
在传统的电工电子实践教学中，实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验，教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等，这都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验，学生不必过多地动脑，束缚了学生的手脚，这样使学生被动地做实验，不利于学生的能力提高和发展，更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学，优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放，在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同的水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥学生各自的特长，由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验，独立思考，自由发挥、提高了发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创新能力。
3.2 开放实验室内容
学校采用开放实验室教学，实训课内容可以是教师精心编制的实验，也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容，教师按模块或项目科学的来组织教学课题，学生针对自己的特点需求和兴趣，来选择学习。这样，学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价，这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。
3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件
开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高，还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验，解决学生实验中出现的各种问题，能熟练地维修各种仪器仪表，教师要有创新、刻苦钻研的精神，要有教书育人、服务育人、管理育人的意识，要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的，常规的学生实验采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，如整体实训不要求考虑学生的个性差异，学生要在规定的时间内完成实验，快的在规定的时间内完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了，而且仪器损坏率也较高，如用万用表测室内交流电流时，学生随意将万用表换档，导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室，学生做的不是同一个实验，要求实验室开放时间长，实验范围大，仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如，制定实验室的规章制度，规定对做实验的学生实行预约和登记制度，学生的每一次实验要严格登记，包括实验仪器仪表的使用情况，责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度，指导教师要加强实验过程的管理、巡视，要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度，因此，实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好，教学仪器维护、保养要经常化，以便后续的实验正常进行。
电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。
参考文献
[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.
[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.
[3] 闫孝姮，朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2009.9.
电工电子实训教学范文第2篇
1加强实验室硬件环境建设
我校电工电子实验教学中心承担全校除人文和经管两个学科之外的全部学科的电工电子类实验和实践教学任务，包括电工电子基础实验课、电工电子实习、电子类课程设计、开放性实验和竞赛培训等实践教学任务。为更好满足实验教学任务，中心加大了实验室硬件环境建设。本中心新组建了6个新实验教室，分别是综合电子实验室、微电子设计实验室、SOPC实验室、电工第三实验室、仿真实验室和开放创新实验室。
中心教师还自主设计制作了51系列单片机开发板，EDA应用开发平台，MSP430单片机应用开发平台、电脑鼠标开发平台、工业总线开发平台、PLC开发平台、嵌入式系统开发平台、声表面波器件应用开发平台、太阳能利用应用开发平台、智能建筑系统开发平台、智能测控系统开发平台和交通控制系统开发平台等。为了使现有设备满足教学需要，中心组织人员与企业合作，改进了实验教学设备80多台，自购元器件，扩展现有设备功能40台。
2改革实验教学
2．1课堂教学与网络教学结合
中心还制作了网络实验教学平台。学生在该平台上，可以获得实验教学大纲、实验指导书、仪器使用课件、电子元器件手册和实验教学课件等教学资源，以便完成实验预习。同时，教师要求学生在实验预习后，提交预习报告，作为学生实验考核的一项重要指标，有效的保证了实验预习质量［2，3］。
2．2电路设计实验与电子设计技能培训结合
中心增加了电子设计自动化软件的课时。例如我们在基础实验内容里为“模拟电子技术”等课程增加SystemView和Multisim等模拟电路设计仿真软件的学习内容;在“数字电子设计”等课程增加了MAX+plusⅡ和ISE等数字电路设计;在系统设计型实验和大型创新实验中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系统联调及嵌入式系统设计的软件。这些内容拓展了实验的深度和广度，使学生真正掌握目前业界主流的“方案设计—软件仿真—设计与制作—系统调试”设计流程，提高了学生的实践能力［4］。
2．3实验教学内容改革
实验教学中心将实验教学内容由原来的验证型、综合型和设计型实验，改革为由基础理论与实验技能型实验、系统设计型实验和大型创新实验组成的多层次实验教学内容结构。
(1)基础理论与实验技能实验
该实验是由中心原有的验证型、综合型和设计型实验内容组成。这个层次的实验主要完成学生电学素养、电路设计基本技能、电子仪器的使用、实验操作等电学基本能力和素质的培养。
(2)系统设计型实验
该实验是在基础理论与实验技能实验的基础上，综合学生所学到的多个电学理论设计一个具有特定功能的系统，以培养学生综合运用所学理论知识的能力、解决较为复杂的实际问题的能力以及简单电学功能模块设计的能力。例如，利用集成运算放大器设计一个静电测试仪，在这个系统中用到了集成运算放大器的多种基本电路设计以及蜂鸣器、滤波电路等，最终实现了一个在实验室测试静电是否超标，如超标则发出报警。
(3)大型创新实验
该实验是将嵌入式系统、单片机、FPGA、DSP设计与电路设计相结合，设计一个复杂和智能的并具有实际使用功能的系统的实验。这个层次的实验由学生自主选题，自由结合。例如，分布式温湿度控制柜系统的设计实验涉及到传感器技术、单片机技术、PCB设计和制版、TCP/IP传输技术和控制原理等。
2．4综合实验考核方式
中心对学生的实验教学效果考核采取网上实验预习、动手能力现场测试、实验报告和实验后网上应用型考试相结合的形式;考核学生在实验操作过程中能否主动搭建电路、查找问题和分析问题;防止实验报告的抄袭;实验结束后能够主动回顾实验知识和过程，将课堂教学进行复习和升华。
3加强实验室管理
本中心在实验室管理建设上制定了“事必议、议必决、决必行、行必果”的实验室运行管理方针，建立和完善了一系列包括实验室主任岗位职责、实验技术人员岗位职责、实验室设备管理制度、实验室材料管理制度、实验室考勤制度、实验室学生守则、实验室安全制度和开放实验室管理制度等。
电工电子实训教学范文第3篇
关键词：电工电子；实训教学；培养；创新人才；实践体验
随着我国科学技术的不断发展，越来越需要更多的创新人才，以推动我国社会的快速发展，已经成为我国学校的主要培养目标，而在工科专业中，电工电子是专业基础课程，需要更多的实践机会，将理论知识与实践相结合，以培养出符合现代化要求的创新人才，提高学校培养电工电子实训教学的人才培养水平。
一、我国电工电子实训教学课程的现状
在传统的电工电子实训教学中，都是以老师为主，学生被动地学习，没有体现学生是课堂主体的地位，老师将相关的知识灌输给学生，学生在被动地学习专业知识的同时也失去了学习的积极性和主动性，丧失了对电工电子学习的兴趣，教学模式较为单一，因此导致我国的电工电子课堂的教学效果不理想。而电工电子专业的学生在实习时，对老师的操作进行机械的模仿，没有在理论知识实践的过程中加入自己的思想和意识，因此培养出的人才满足不了社会发展的需要。就需要改变目前现有的电工电子实训课堂的教学模式，真正体现学生是课堂主体的地位，提高学生学习的兴趣和积极性，并实现学生的创新性学习。在教学过程中，老师要将培养电工电子的创新人才作为教学的课堂目标，对教学模式进行积极的探索，以探寻出一条符合我国经济发展的电工电子实训教学道路。
二、电工电子实训教学创新型人才的培养
1.提高电工电子专业的师资力量
在传统意义上，师资力量对于教学水平有着直接的影响，因此要提高学校的师资力量，以提高教学水平。根据学生的实际情况进行电工电子实训老师的配备，老师需要具备熟练的理论知识和良好的实践能力，以身作则，提高学生的创新意识，并对学生之间的团结意识进行培养，构建完善的合作团队，以符合社会发展对于创新人才的需要。
2.增强学生解决问题的能力
老师要根据学生的实际情况制定合理有效的教学方案，对学生的思维进行引导，提高学生对学习的积极性和主动性，以提高电工电子实训教学的效果和质量，充分体现学生是课堂教学的主体地位，以提高学生自身的能力。老师要将电工电子实训教学中所使用的仪器设备的操作步骤和注意事项讲解给学生，如果学生在实践过程中遇到难题的话，老师要引导学生进行解决，不要直接将答案告诉学生，以培养学生的独立思考能力，从而增强学生解决问题的能力。
3.提高学生的创新意识
在电工电子实训教学中，要充分体现学生的主体地位，将提高学生能力作为教学目标，需要学生通过实践过程推理出实践的结果。在传统的电工电子实训教学中，实践内容都是由老师根据教学目标的要求划定的，在实践过程中，学生只要按照要求和步骤一一完成即可，学生不需要动脑，成了机械的电工电子操作者，影响了学生主动性的发挥，因此老师要通过有效措施引导学生进行自主学习，布置问题，让学生通过查找资料，获取正确的答案，逐渐培养起学生学习的兴趣，以提高电工电子实训教学的有效性。
4.提高学生的实践能力
为了提高学生的实践能力，老师要对教材内容进行仔细的筛选，并对知识结构进行调整，以构建出适合培养创新人才的知识结构。在电工电子实训教学中包括两个模块：创新训练与工程应用模块、工程基础训练与工程认识实践模块，不仅需要提高学生的专业知识理论，而且还需要培养学生的实践能力。老师利用讲解与自学有机结合的方式提高学生专业知识水平和实践能力，老师可以因材施教，有选择性地对学生进行培养。
5.培养学生自主工程实践能力
为了能够提高电工电子实训教学的有效性，学校要建立完善的电工电子实训教学基地，为学生创造一个良好的实践基地，充分体现学校的教学特色，为培养创新人才创造良好的环境，以培养学生自主工程实践能力，鼓励学生多多参与电工电子的比赛，以此来激发学生学习的兴趣，同时让学生能够登上更大的舞台，进行专业知识的交流和探讨，通过协同作战来提高学生的合作意识和创新能力，从而保证学校培养出复合型、精英型、应用型人才，以符合我国社会发展的需要，推动我国社会经济的增长。
综上所述，电工电子实训教学的目的就是提高学生自身的能力，根据新时代我国电工电子实训教学的目标，制定有效的教学方案，完善我国传统的教学体系和教学模式，提高学生进行实训的力度，从而实现提高学生整体素质的目的。但是学生能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，需要老师长时间的坚持和努力，因此，学校要根据自身的条件，优化创新电工电子实训教学模式和内容，从而形成一个完整的电工电子实训教学培养创新人才的体系，具有学校电工电子专业的特色。
参考文献：
[1]杨特育，王俊，赵明卓，等.应用型本科院校电工电子实训教学方法的探索与实践[J].当代教育理论与实践，2012（05）.
电工电子实训教学范文第4篇
关键词：电工电子实训；实践能力；创新能力
因为电工电子技术本身是一门理论与实践紧密结合的课程，随着经济的迅速发展，对电工电子技术人才的要求越来越高。这就要求在培养电工电子技术人才的过程中能够培养多角度、全方位的人才。这就要求在电工电子实训教学中，教师能够进行积极地探索，实现理论学习与实践技能学习相结合，从而培养学生的创新能力与实践能力。
一、激发学生学习兴趣，主动参与实践活动
在电工电子教学中，激发学生的学习兴趣，使其能够主动积极的参与到教学实践活动中，对培养学生的创新与实践能力有一定的助推作用。学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提[1]。因此，就要求教师在教学的过程中能够对学生的学习心理进行揣摩，并能够根据学生的心理设计具有针对性、指向性的教学活动，并对学生进行积极的思维导向，使其能够逐渐形成学习的动机，充分发挥其主观能动性的作用。教师在教学中可以将一些与学生的生活情境比较贴近的内容引入教学中，创设合理的教学情境。例如在教学中，教师可以通过结束多媒体技术，向学生呈现出与电子电工实训相关的内容，并引导学生对日常生活在常见的音乐门铃、调光台灯、稳压电源等进行设计与实施。这些部件基本都与生活息息相关，学生在生活中能够直接接触，对其特点比较了解，就能够在教师的指导下，激发其创作与创新的兴趣。教师可以予以一定的技术支持与鼓励，在保证安全条件下可以对该物品进行设计与改进。这样通过不断激发学生学习的兴趣，并使学生能够自主开展学习，有效的提升其创新能力与实践能力。
二、尊重学生的个性，开设适合学生的实训内容
在电子电工实训教学的过程中，能够尊重学生的个性，并设计与学生的实训情况相符的教学实训内容，对培养学生的实践能力与创新能力有积极地促进作用。教师在其教学的过程中要注意观察学生的个性，能够对学生之间的差异性有一定的认识，并能够针对班级内的学生的个性与差异开展个性化的教学[2]。同时，教师在教学的过程中还要认识到学生作为教学主体的作用。在电工电子实训课程教学中有维修电工电力拖动安装调试实训课程。在该课教学中，教师可以向学生提供同样的电路图，让学生进行调试。通过观察，虽然教师给出同样的电路图，但是在学生自己实践的过程中，往往就会对电力线路进行布线时采取的方式存在一定的差异，如果其布线方式不合理，会导致导线交叉等问题出现，对该工艺也会产生一定的影响。教师可以根据学生存在的问题，引导其对该问题进行分析，并结合相关的知识对其进行修改。在该学习的过程中，学生能够主动参与到教学实践中，并能够在思考、修正与验证、在思考的过程中逐渐培养其逻辑思维能力。在该教学环境中，学生能够实现其自我价值，激发参与到电工电子实训教学的兴趣，从而提升其教学质量。需要注意的是，教师在该过程中还要予以一定的指导与引导，并能够充分的挖掘学生学习电工电子实训的内在潜力[3]。
三、合理应用合作学习法，培养学生的创新思维与实践能力
通过在教学中合理的应用合作学习法，还能在团队合作的过程中，培养学生的团队合作能力。创新思维往往是在思想与思想碰撞之间产生的，通过合作学习法，学生能够在互相参与讨论交流中，互相启发、互相学习，并能够在无形中提升其创新意识与实践能力。因为电工电子实训专业的学生其能力存下一定的差异，各方面能力参差不齐，但是学生的好奇心与好胜心都比较强。在教学的过程中，教师就可以结合团队合作的教学方式，从而开展教学活动。教师可以根据学生学习能力以及实践动手操作能力实践的差异，在合作学习小组内由各种特点的学生组成，使学生能够在团队合作的过程中，互相学习，互相竞争，从而有效的提高竞争意识和创新能力，并形成良好的班级文化氛围。在教学中有“报警器发音电路的制作与安装”教学实训中，教师就可以合作学习法，对学生进行合理的小组划分，并要求学生在小组内可以设置“设计师”、“工程师”、“记录员”等三个不同的角色，共同配合完成教学任务。在学生完成教学任务后，需要教师及时的对该任务进行点评，并表扬与鼓励任务完成比较优秀的合作小组。这样也可以促使学生逐渐形成理论知识学习与实践能力培养互相结合的有效学习，从而有效的提高学生创新能力与实践能力，实训课程收到比较理想的教学效果。教师也可以在其教学中向学生呈现比较恰当的教学案例，使学生能够吸取其中的经验教训，并能够不断完善其完成任务的手段与途径，更加优质的完成电工电子实训任务[4]。
结束语
电子电工实训课作为一门基础性较强的应用型实验课程，在其教学中培养学生的实践性与创新性有着重要的意义。教师在教学的过程中要不断总结经验，并对教学方式与教学手段进行探索，从而培养学生的实践与创新能力，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程（下），2014，02：176.
[2]谢阳玉.改革《电工电子》实训教学培养学生自主实践能力[J].科学咨询（教育科研），2010，07：84.
电工电子实训教学范文第5篇
关键词：电工电子；实验实训教学；创新；问题意识；工作岗位；课外实践
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-1069（2016）17-105-2
引言
高等职业教育培养的是高素质的技能性、实用型人才，在大众创新、万众创业的互联网+时代，将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，培养高职学生的创新能力是社会经济发展的必然要求。电工电子技术实验实训作为高职院校医学影像技术类专业的一门专业基础课，它为学生学习后续课程及专业课程提供了必要的理论基础，对培养学生的动手实践能力及创新能力，起到了重要的作用。几年来，我校的电工电子技术实验教学采用课内外相结合的方式，将创新意识、创新理念融入实验教学的各个方面，以提高学生动手实践能力。
1注重问题，激发创新意识培养
受传统教学模式的影响，医学高职类学生普遍习惯于迷信老师的权威，习惯于被动接受，“求同思维”几乎成了固定的教育模式，在创新思维、探究意识、质疑能力方面明显不足。实验教学是将学到的理论知识应用到实践，是理论的升华，是智力操作与实验操作的结合，可以更好地开发学生的智力，激发创新意识，让学生在真实的操作实验中，主动思考，深入探究，培养创新能力。电工电子技术实验分为基础实验、应用实验、综合设计实验三个层次。基础实验以验证性实验为主，应用实验是在验证性的基础上，增加应用性和简单的设计为主，综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。教师在设计实验时，无论是哪类实验，都要特别强调学生的问题意识。爱因斯坦曾说过：“我没有什么特别的能力，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”创新始于问题，源于探究，教师要反复论证该实验能否激起学生的探究意识，能否启发学生发现问题、提出问题、钻研问题，能否指导学生在验证对比中探索问题、解决问题、触发新的问题。实验前多设计相关问题，刺激学生思考，吸引学生注意，强化学习动机，创设创新氛围，鼓励学生探索、讨论和证明。也许学生提不出什么创新类的问题，或者提出的问题也是一般化的简单问题，但是每次实验的问题强化，无数次的习惯培养，问题意识在每个学生的头脑中就会得到强化，就会变得有创新意义。创新精神和创新能力来源于学生个性的充分发展，教师要善于营造使学生个性得以自由发展的宽松氛围，形成师生平等、互动的环境，让学生通过不断的尝试、体验，逐渐培养求异、创新的意识，使学生敢于表现个性，敢于突破，敢于创新。创新无处不在，生活中处处有创新，时时有创新，实验过程本质就是一个认识、发现的过程，当学生带着问题时，就不会迷信书本、权威，就能大胆质疑、勇敢探索，就能敢于怀疑，敢于批判，这就启蒙了学生创新意识的培养。
2定位高职，改革实验教学内容
电工电子技术课程对医学影像技术类专业的学生来说，是医学基础课，由于课时的限制及岗位的需求，不可能全面了解和掌握该课程的全部知识。尤其是对于高职层次的专科生来说，更要考虑他们将面临的岗位要求，定位“高职”，用得上，能操作，会使用，不追求高大上的全面和广泛。教师应分析医学影像技术类职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，调研历届毕业生在实际工作中应用电工电子技术知识和基本技能的情况，结合本专业学生的现状和实际，突出重点，改革创新，整合实验教学内容。例如医疗仪器维修技术专业培养的是能从事常用医疗仪器生产、维修和经营的高等工程技术应用型人才，教师就要深入分析该职业岗位对电工电子技术课程知识和技能的要求，对实验内容进行筛选整合，强化学生对医疗仪器的电子器件及实用电路等的学习，把熟练使用常用医疗仪器，能识读医疗仪器电路图，能安装调试电路，能进行医疗仪器故障分析和维修作为技能目标等，可重点设计相关类的实验实训。不强求高大上的科研创新，而是立足于学生的实际，结合工作岗位，从小的方面着眼，从日常的工作流程入手，由简单到复杂，由浅显到深入，由已知到未知。例如关于并联型稳压电路设计的实验，就可以从学生已经熟知的二极管整流电路入手，然后过渡到二极管整流桥的搭建等，设计一系列的内在联系问题链接，引导学生在实际操作中接受新知识。再比如在设计电动机正反转控制系统的实验时，就可借助多媒体，由商场霓虹灯的控制系统讲起，做一个电动机正反转控制系统的动画，引入按钮，断电自锁，互锁及电动机的正反转可控，直观地让学生看到继电接触器的工作过程。当然，在定位高职的同时，也可以添加能反映医疗仪器维修技术专业最新发展方向的相关内容，考虑到学生在后面的专业学习过程中会接触到相应的专业课程，对专业应用实例的讲解及分析应符合高职层次。
3突出课外，提高实践动手能力
指导学生进行课外实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题，是培养学生创新能力的重要途径。通过多渠道、多形式的课外实践教学活动，可以为学生提供更多的创新实践机会，培养学生的创新意识和创新能力，努力使学生由单纯的“技术劳动者”向“技术研发型”转变。如结合电工电子技术课程、实验的学习和开设，每学年开展电子小制作竞赛、医疗仪器维修活动、家电兴趣小组等第二课堂，在丰富的课外实践中，营造良好的科技创新氛围，挖掘学生的创造个性，提高学生的创新意识和能力，提高学生操作技能。第二课堂活动，必须围绕高职教育的特点来进行，一方面要突出专业性，另一方面又要突出创新性、实践性。如组织学生参加全国医学影像协会举办的技能大赛、团省委组织的挑战杯技能大赛、省教育厅组织的学生创新实践项目等，以比赛促进创新，以项目推动创新，让学生在参与竞赛、设计项目和作品制作的过程中，发挥特长，实现科技创意，提高积极性，并掌握科技创新的方法和途径。构建校外生产实习基地、校企共建研发中心，为学生提供参与创新型的社会实践、企业实践，开放相关的实验室、实训室，保证学生可以根据自己的专业、兴趣和能力在课余时间利用现有的实验、实训设备和资源进行相关训练及兴趣的开发活动，为学生创新提供相应的物质和技术支持，让学生更深入地体验科学研究和解决实际问题的全过程，从而培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。深入开展校企合作，利用医院、企业生产的实际项目、工程技术人员的丰富资源和经验，聘请企业专家、工程技术人员授课，在实际的工作环境中见习、实习，在真实的工作过程中发现问题、解决问题，开阔视野、增长见识，磨练意志，丰富经历，提高学生的创新实践能力。当前，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，为适应现代企业发展，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，但实验实训教学的改革也是一项长期的、艰巨的系统工程，还需要不懈的努力和奋斗。新的实验实训教学方法还在不断的改进和完善中，我们会不断总结经验、开拓思路、努力开发新的项目和实验方法，创造出更有利于创新能力培养的实验实训教学环境，培养出具有实践能力的高素质创新型人才，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战。
参考文献
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