病理学与病理生理学重点笔记
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇病理学与病理生理学重点笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
病理学与病理生理学重点笔记范文第1篇
【摘要】随着多媒体技术和网络通讯技术的发展,以及互联网的普及,人们利用网络、多媒体技术进行教育教学已经成为教师必备的重要教学手段,尤其是形态学教学中更具有重要意义。在病理学教学中,充分调动学生学习的积极性、主动性,优化课堂教学过程显示了其与传统教学无法比似优势,提高教学效果, 促进了病理教学改革, 但也认识到了多媒体教学的缺点和不足,传统教学不可替代。
【关键词】多媒体教学;病理学;教学
1 病理学多媒体课件教学的意义
高等职业和中等职业教学中病理学包含病理解剖学和病理生理学,是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学学科,是基础医学和临床医学之间的桥梁,它着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点及着重功能、代谢的角度阐述病变病变器官、组织、细胞形态变化的发生机制和演变过程,从而理解疾病的发生发展规律揭示疾病的本质,其形象直观性和真实具体性在教学中显得尤为重要。近年来,我院逐步完善了计算机辅助教学设施,在教室中配置了多媒体电脑、投影仪、扩音系统,在实验室配置了互动多媒体教学系统,改善实验教学条件,丰富了实验教学资料,使教学手段更为先进。进一步提高病理教学效果,促进了病理教学改革。
1.1 传统的枯燥教学转变成生动教学传统的教学方法应用板书即不能生动感到内容枯燥、形式死板、记忆困难、缺乏兴趣,易产生厌学情绪。多媒体课件教学是一种集图像、声音、文字、图表、动画、影像于一体的交互式的,图、文、声并茂的多媒体教学。使枯燥无味的形态学变得生动、直观和真实、容易接受。同时在教学中还可以根据教学内容的需要进行实物影像投影和影像播放,使学生从视觉、听觉多方面感受所学知识,丰富了教学信息,优化了教学结构,突破了教学难点,有利于提高教学质量[1]。这样的教学方法,可以使各种疾病的病理学形态改变,及其代谢及功能的变化所致疾病的临床表现和体征生动、形象、直观的表现出来、能吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。因此,多媒体课件教学是人病理学教学改革的最重要措施之一。
1.2 能回顾正常、鉴别异常提高教学效果病理学的直观性较强,无论学习每个疾病的肉眼大体特点或显微镜下组织特点,利用多媒体技术的多种功能制作课件,先回顾患病机体或器官的正常时大体形态和显微镜下组织结构如何,患病后肉眼大体形态结构或显微镜下组织结构上如何变化,与其正常鉴别,这种变化所产生的症状与体征及其分析,也就是与病理临床联系和机体代谢及功能的变化。有效的激发了学生的学习积极性,有利于学生理解和掌握记忆知识要点。使吸引学生,集中注意力,提高学生的学习兴趣,课堂教学更活妖和生动,能提高教学质量。
1.3 在实验教学中同步学生节省时间传统的病理学实验课上,教学方式基本上是一对一的,如学生在观察切片或标本遇到问题时,举手提问,教师走到学生位置上,进行相应的单独辅导,随后学生根据教师的提示观察切片,而其他学生无法了解;如果有很多学生提问,教师根本来不及回答;有些学生等不及也就不提问了。对于学生看片时存在的普遍问题,也不得不一一回答;某些典型结构也不能展示给其他同学,这样教师既吃力,效率又不高。多媒体教学应用于实验教学中主要采用互动多媒体教学系统,利用该系统后上述问题迎刃而解,首先实验课一开始,教师先把这次课要观察的切片示教一次,让学生有一个大体印象,避免学生在镜下盲目寻找病变,花费更多时间。普遍问题和典型结构可放在电脑屏幕上统一讲解。交互性是互动多媒体教学系统的最大特点,学生可通过语音和网络传输的图像向教师提问,教师可通过同样的方式进行解答。这种互动的教学过程,既省时又有效的激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望[2]。
2 病理学多媒体教学课件的运用与实践
2.1 利用各种资源,建立素材库多媒体教学中,课件的质量是关系教师和学生教与学效果的最主要因素,要求教师做充分准备,制作出优秀的教学课件。首先建立病理学多媒体教学素材库。制作者在平时要处处留意,寻找并搜集相关的针对性强的资料:扫描本专业的各种教材、学术专著图片、专业图谱、病人照片等;载取录像带、VCD光盘等相关图片和影像;利用显微摄影,数码照相获取资料;充分利用互联网资源等。同时将获取的资料在计算机中分门别类建立相应的素材库,并不断补充,以便在教学课件制作当中随时调用。
2.2 以大纲为依据,制作合理课件教师应充分备课分析,依据教学大纲,恰当的组织好多媒体课件中的知识流程和结构。制作的每一张幻灯片的文字应精选简化、重点突出,文字不可过多,文字较多的内容如某疾病的病因、发病机制和临床病例联系等可用文字简图的形式表示。最后,通过变换字体号码、颜色、加框、设下划线、字符底纹或艺术字、设置不同的动画效果,同时辅以动画或视频加以详细描述。合理分配教学时间,实现有效调控教学过程,突出教学重点、难点,达到教学最优化。
3 多媒体教学的缺点和不足
3.1 信息适合多媒体容量大的优势,按大纲教学内容相关的内容纳入课件,受课时限制,教师按照学生层次水平适当讲解完成教学任务,如信息量太大超过学生消化吸收范围,结果学生头晕目眩,昏昏欲睡,再加上教师不写板书,学生根本来不及做笔记,影响教学质量。
3.2 保证多媒体课件质量课件是多媒体教学得以应用的基本条件之一,是多媒体教学的核心。课件的质量直接影响到教学的质量,有些课件几乎就是教材的翻板,没有把图、文、声、像有机的结合起来,重点不突出,课件太死板,提不起学生的学习兴趣,有些课件太追求媒体的多样性和表现形式,太过花哨,分散学生的注意力。
3.3 缺乏教学互动教师在上课时多数时间在注视电脑屏幕,减少了与学生之间的交流,再加上教室光线阴暗,学生看不清教师的表情、眼神、手势,这种缺乏互动的教学过程势必会使课堂气氛沉闷,影响教学质量。
3.4 多媒体设备维护力度不够多媒体系统具有高科技性,要有相当的维护力度,如电脑死机、图片不显示、图像模糊等一丝一毫的故障都会影响到教学。
【参考文献】
病理学与病理生理学重点笔记范文第2篇
关键词：医学生；学习方法；讲座；策略研究
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0190-02
近年来，如何培养和引导学生学会学习是国际国内教育研究的热点之一，学校、教师及专家学者开始日益重视学生学习策略的分析与研究。学生自主学习能力的培养正逐渐取代单纯的技能训练而成为教学改革的新方向。在自主学习能力的培养过程中，如何正确的指导学生掌握良好的学习方法和策略是重点之一。学习方法的指导不仅仅是机械的方法授予和操作演练，而更重要的是通过探索引导，体验学习乐趣，最终形成对学习方法的积极情感和信赖，达到“自主学习”的境界。自主学习能力培养是高等医科院校中医学生终身教育体系的基本培养目标之一。由于医学基础课程内容繁多，教师在教授课程中难免更重视课程内容和知识点的讲解，但在促进医学生进行自主性学习能力和学习方法的培养方面就会有所欠缺。近年来，昆明医科大学基础医学院提高了对医学生自主性学习能力形成的重要性的认识，通过举办学习方法指导讲座等方式，注重教给学生在学习医学基础类课程时，自身应掌握的学习方法与学习策略，使学生更好的掌握基础理论课程的重难点，提升自我学习和研究的能力。
一、学习方法指导讲座对象
讲座主要面向大一到大三昆明医科大学基础医学院临床专业学生开设，采用学生自愿参与的方式进行指导，学生可根据自己感兴趣的课程参加讲座。
二、学习方法指导讲座方案
基础医学院每学期以学院所承担课程为主，选取其中几门公认难度较大的医学基础课程，利用2周的时间，以“教师讲”、“老生谈”、“新生问”三结合的形式开展讲座。首先，由学院选派1名教学效果好、教研能力强的任课教师，针对1门课程的学习方法进行指导（约1小时）；随后，由学院选派1名该门课程学习效果好、表达能力强的老生，针对该门课程的学习进行交流（约30分钟）；最后，到场师生互动答疑（约30分钟）。
三、学习方法指导讲座方案实施
在三年的时间里，基础医学院共举办学习方法指导讲座6次，课程包括分子生物学、医学微生物学、医学遗传学、病理学、细胞生物学、医学免疫学、系统解剖学、组织胚胎学、病理生理学、生理学、药理学、局部解剖学等12门课程。
1.优秀任课教师根据课程内容特点讲授学习方法。学生主动学习的关键是激发学生自主学习的兴趣。聘请优秀教师开设学习方法指导讲座，尝试用以下途径提高学生学习的兴趣及学习能力：一是讲授该门课程的学科特点，展现该门课程的独特性，重要性，同时介绍该门课程与前沿医学的紧密关系，激发学生的兴趣。以往研究表明，临床专业学生对医学前沿的内容兴趣更大。二是以课程大纲为主，帮助学生理清本门课程的脉络结构，掌握课程的重难点，培养学生能够根据课程的知识结构，全面深入地自主学习学习该门课程。三是通过一些学习案例，教授学生一些学习的小方法和小技巧，比如通过口诀的方式，记忆系统解剖学课程中人体骨骼结构位置等。
2.高年级优秀老生传授学习方法。学习方法指导讲座中，每门课程选取了一名成绩比较优秀的高年级老生给新生传授自己在学习该门课程时的一些学习方法和技巧。优秀老生以学生的学习视角入手，根据自己以往的学习经验，将课程的重点难点，学习的方法方式及小技巧一一展现给新生，强调了学生作为学习主体，应该更加重视自己学习的主动性与自觉性。帮助学生加强课前预习，课后复习，多做习题，注重课堂学习时的听读、笔记和联想等。
3.讲座现场师生互动答疑。该环节强调教师和学生针对课程进行面对面的沟通交流。由到场学生针对课程难点进行提问，教师由浅入深、层层剖析进行解答。课堂讲解时教师主要以知识点讲解为主，而讲座上的答疑解惑则更突出引导学生针对问题去寻找一个突破口和切入点，强调解决问题的方法方式，使得学生可以举一反三，以此类推，做到真正学习能力的培养。
四、学习方法指导讲座的效果
为了解基础医学院学习方法指导讲座的效果和学生的反馈意见，我们在第三期学习方法指导讲座的同时对其研制了相应的调查问卷，主要从参加讲座目的、讲座开设时间、讲座形式、感兴趣环节、讲座感受等方面设计10个结构性问题和2个开放性问题。（你对自主学习方面的内容有何建议和意见？关于学习方法指导讲座，你有什么宝贵建议和意见？）针对参加学习方法指导讲座的同学进行问卷调查。共发放问卷351份，收回问卷338份，回收率96.3%。
（一）调查问卷主要问题项目及调查学生选择所占百分比
1.关注程度：关注48.6%、一般49.4%、无所谓0.5%、不关注1.5%。
2.参加目的：拓展视野72.1%、为课外学分13%、兴趣所在9.5%、其他5.4%。
3.举办时间：开学三周内33.3%、五周内27.2%、七周内13.2%、都可以26.3%。
4.时间长短：1小时23.9%、1～2小时72.8%、两小时以上2%、无所谓1.3%。
5.讲座形式：专题讲座45.5%、现场解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。
6.成功条件：主讲人32.52%、讲座内容59%、讲座环境5.7%、举办单位2.4%。
7.未参加原因：与上课时间冲突30.2%、与社团时间冲突16.1%、对内容不感兴趣20.4%、觉得没有意义8%、宣传力度不够15.8%、对讲师不了解9.5%。
8.感兴趣环节：老师的讲解74.1%、同学的讲解10.4%、提问与回答15%。
9.满意程度：非常满意24.4%、满意62.9%、一般12.7%、不太满意0%。
10.讲座感受：很有意义43.3%、有点收获49.3%、一般7.4%、毫无感觉0%。
（二）数据统计分析结果
1.讲座效果明显，大部分学生表示对自己的学习帮助很大，有利于医学生自主学习能力的培养和提高。问卷结果表明大部分学生认为学习方法讲座的开设非常有必要，希望多举办比较难课程的讲座，并可以根据教学进度设置专题，使同学们学习本课程更加有利。
2.在自主学习方面，教师的指导对学生意义重大。调查表明，学生希望教师可以加强对自主学习方面的指导。希望教师在三方面发挥指导作用：一是讲解一下难以理解的重点知识，多提供一些有关自主学习的资料。二是老师应有一定的引导，列出知识主干、重点难点，并适当开展兴趣小组。三是在记忆方面给予技巧、方法指导。
3.学生对学习方法指导讲座满意度较高。学生建议多开设难学课程的讲座，增加场次，多讲解重点内容；讲座中应多增加交流机会，增加师生互动和现场答辩；讲座中注重医学知识与临床实践相结合，激发学生兴趣；多举实例以引出学习方法，以达到举一反三的效果。
五、自主学习能力培养的思考及讨论
学习方法指导讲座的圆满举办及问卷调查表明，培养医学生的自主学习能力，不仅要从课堂上加强对课程知识的传授，更应该从课外角度，积极创设支持环境与条件，激发学生学习的兴趣，引导学生掌握良好的学习方法，把握医学生自主学习能力培养的基本规律。
1.激发学生学习的兴趣。医学生由于平时课程繁多，对专业基础课程难免产生疲倦和应付心态。教师应根据自己的学科特点，将课程的丰富性、独特性展现出来，使学生对该门课程产生求知和探索的欲望。在教学过程中，应由传统的知识授予型方式向问题引导型方式转变，通过案例展现等手段使学生产生浓厚的学习兴趣，进入一个良好的学习状态。
2.自主学习方法的养成。学生是学习的主体，只有学生自己掌握一定的自主学习方法，养成良好的学习习惯，才能进一步掌握课程的核心内容和学科的知识架构。（1）课前预习。每次上课前应提前预习本次课程章节的主要内容，做好相关学习准备。（2）学习专注。在上课期间应跟着任课教师的思路走，注重理解和融会贯通任课教师本次授课的重难点内容。（3）技巧记忆。医学课程内容繁多，学生应根据学科和课程特点把握多种记忆方法。（4）知识强化。课下应积极复习，反思、总结和评价自己本阶段的学习进程及效果。（5）沟通交流。遇到知识难点，应积极向任课教师请教，请求答疑解惑。同学间可根据某一知识点进一步沟通交流，以达到强化记忆的效果。
3.创设自主性学习的环境与氛围。学生自主学习能力的培养以学生为主体，但同时也需要外部环境的支持，这样才能事半功倍，所以应给学生创设自主性学习的环境与氛围。一是创建丰富的学习资源。教师应及时更新自己的教学网络资源，提供相关辅导资料供学生下载。二是教师可通过课外辅导的方式，如举办学习方法指导讲座，开设科研兴趣小组沙龙等，进一步激发起医学生对课程的参与和求知热情。三是积极创设优良的学风班风。对班级加强学风建设，让优秀学生带动全班一起学习，共同形成良好的学习氛围和环境。
参考文献：
