五年级上册教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇五年级上册教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

五年级上册教案范文第1篇

一、教学目标：

1、学习歌曲《清晨》，能够有感情的演唱。

2、能和同学合作，运用打击乐来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。

3、在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。

教学重难点：

1．能够用轻巧有弹性的的声音演唱歌曲，乐于表现歌曲

2．能试着和同学合作用打击乐器来表现歌曲《清晨》。

教学准备：　电子琴、多媒体课件、手工制作的音乐记号。

教学方法：听唱法、自主学习、合作、示范…

学情分析

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异,每班大约有25%--30%左右的学生唱歌时,五音不全,模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向,也不敢表现自己,因此在今后在学习中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生,可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏,以此来培养他们对音乐的兴趣。

二、情境导入：

1、律动：《健康歌》让学生感受清晨锻炼身体的重要性。

2、每天早晨我们都会迎着初升的太阳、踏着晶莹的露珠来学校上课，不知道同学们在每天上学的路上有没有注意观察和感受早晨，下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？

3出示清晨的图片，感受清晨的美丽景色。

三、教学过程：

1、播放《清晨》

师：这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。首先我们来听一遍歌曲，请你感受歌曲的情绪

（学生答：歌曲情绪……）

2、再听歌曲旋律，说说这首歌曲描写了什么景色?

4、同学们，大家注意没有这首歌总共有几段歌词？（4段）。那么这四段歌词它们的演唱顺序是怎样的？

5、大家来看歌曲的最后，我们来认识一下这样一个符号

【手指到符号】这个符号叫“从头反复记号”意思就是唱到这个地方，我们要再从开头唱起，为什么要在这个地方加一个“从头反复记号”

我们已经知道了这首歌有四段歌词，当我们唱完了第三段歌词歌曲结束了没有？（没有）因为还有第四段，这个记号就是要提醒我们还有一段歌词要唱。

唱完第四段结束了没有呢？（结束了）所以，在第四段结束

以后又有了一个记号“Fine’’

意思是“结束”。

6、下面同学们再来听一遍歌曲，可以一边拍手一边小声的哼唱。（教师和学生一块拍手，动作要大、夸张。）

学唱第一段

7、学生随音乐用

la哼唱歌曲第一段。

8、填词演唱，声音要轻巧有弹性。

9、学唱第二段。

10、第三段教师一句一句教唱，要求学生声音要圆润，抒情。

11、跟琴演唱全曲。

12、跟录音进行演唱。

13、请学生试唱歌曲曲谱并跟着伴奏唱曲谱。

14、小组合作演唱全曲。

四、编创

1、结合伴奏音乐，运用打击乐为自己伴奏。（设计自己喜欢的合理的节奏型，节奏型要有变化）

2、小组合作，运用打击乐为歌曲伴奏。

3、小组合作表演，评价。

五、小结

五年级上册教案范文第2篇

【教学目标】

1.

结合生活实际，通过上网学习等方式，让学生了解身份证号码中各个数字表示的含义，探索数字编码的简单方法，体会编码编排的特性及应用的广泛性，

感受数字编码的思想和方法，从而初步学会编码。

2.学生通过观察、比较、讨论、猜测、网络平台自主学习，培养学生自主探索、合作交流、主动学习的能力，提高学生运用网络学习的能力。让学生亲身去体会、经历运用所学知识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践能力。

3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，激发学生学习编码、应用编码的意识。

【教学重点】体会数字编码的实践应用

【教学难点】了解身份证号码的编码特点

【评价目标】

能大胆质疑，清晰、流畅地表述自己的想法，认真倾听同伴发言，能通过同伴之间的相互合作使用网络平台，筛选正确的信息，能通过合作交流，探索身份证各个数字的奥秘以及编码的实践应用。

【教学准备】平板电脑、课件

【教材分析】

本节课为第六单元《编码》的第1课时的教学内容。这部分知识是在学生学习了从序数、基数、运算、量、计算器的角度来认识自然数的多重意义之后的教学。本节课的内容是从代码（编码）的角度来完善对自然数概念的认识。

【学情分析】

学生在生活中已经对数字编码有了简单地了解，如：邮编、门牌号、商品条形码等。学生也简单的知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。这节课是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过时间活动进行简单的数字编码，培养学生的抽象、概括能力。

【教学过程】

【评价内容】

一、谈话引入

1.通过课前学习、收集资料，交流有什么收获

学生边说，老师边在PPT上揭示

地址码

生日期码

顺序码

校验码

（18位）

2.关于身份证，你有什么问题？

认真倾听，勇于发言，大胆质疑

善于思考

二、探究认识身份证上各数字表示的含义

出示某位同学的身份证号，知道哪些信息？

320921

20060811

2046

（根据学生回答，随机调换顺序）

1.生日期码

2006表示年，08表示月，21表示日，它们称为生日期码，用8个数字表示

2.顺序码

1）性别码

怎么看男性女性？

表示男性的单数有……

表示女性的双数还有……

2）派出所：性别码前两位表示申报户口的派出所

两者统称为顺序码

3.地址码

1）

你知道这里的地址码表示哪里？怎么样才能知道？

2）用百度这个工具搜索地址码

3）介绍地址码

4）上网搜索自己的地址码表示哪里，并在组内进行交流

外省市：

前两位表示哪里？第3、4位表示哪里？第5、6位表示哪里？

本市：

310116，表示上海市金山区

还有哪个地址码也表示上海市金山区？（310228）

5）观察四个地址码，你有什么发现或者有什么疑问呢？

预设：

都是上海市金山区，为什么一个为310228，另一个为310116？（小百科：撤县改区）

为什么外省市的地址码是两位两位看的，上海市的地址码是三位三位看的？（小百科：直辖市）

4.校验码

校验码的作用简介

5.身份证号的特点

1）规范

所有的身份证都是按照地址码、生日期码、顺序码、地址码这样的顺序排列的。

2）

简洁

请学生完整介绍黑板上的身份证号，之后跟身份证号主人验证信息。

这么多信息能用文字来表示，为什么用数字来表示？

3）

唯一

有没有完全相同的身份证号？

猜测双胞胎的身份证号哪些一样？哪些不一样？

出示两对双胞胎的身份证号进行验证。

6.揭示编码定义

表示一定含义的数字组合就叫做编码

大胆发言

大胆发言

合作学习，正确筛选信息

大胆发言，表达完整

合作学习，正确筛选信息

合作交流

敢于发言，大胆质疑

完整介绍身份证信息

大胆猜测

三、感知生活，体会编码作用与应用

1.身份证号码的用处

生百度搜索后汇报

原来身份证那么重要，它是我们目前用于证明本人身份的唯一证件，涉及个人隐私，以后一定要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

2.生活中的编码

身份证号码是编码的一种，生活中，你还知道哪些也是编码？

（电话号码、条形码、车牌号、门牌号、邮政编码）

小结：原来编码在我们的生活中是处处可见。

正确筛选信息，敢于发言

敢于发言，表达清晰

四、实践运用，尝试编码

用编码的知识能给自己编一个借书卡号

思考：需要哪些信息？准备用几个数字？尝试写下来，看谁编得最好最简洁

编码简洁，规范

五、总结全课

1.解决课前疑问

2.今天我们学了什么？你有什么收获？你觉得你们小组谁表现最佳？

五年级上册教案范文第3篇

教学目标：

1．认识3个生字，会写13个生字及词语。正确流利有感情朗读课文。

2．复述课文，初步感受复述课文的不同形式。

3．抓住关键词句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。

教学重点：

1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神；

2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。

3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。

教学难点：

创造性复述故事

教学准备：

预习卡.预学单.ppt

教学过程：

一．

直接导入（1分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一个经典的民间故事。（课前板书课题）请齐读课题。（ppt1）读得很响亮，不要拖长音，再读课题。

二．了解学情（3分钟）

1．检查字词

课前，同学们已经借助预学单预习了课文，看一看这些词语会读吗？（ppt2）我们来开火车读一读。生读。评价语：读音很正确，有个地方需要大家注意。当词语中最后一个音是三声时，发音一定要饱满，如后悔、叮嘱、听懂。再来齐读一遍。

评价语：同学们认真朗读的样子真美。

2．字义、写字指导

同学们，生字表中有一个字在文中并没有出现，你知道是哪个字吗？（生：僵）。评价语：你真善于发现。（ppt3）僵是什么意思呢？我们先来看一看这个字的演变。僵是一个形声字，左侧单人旁表示人的身体，右侧三道横将两个田分隔开，使他们互不相连。造字本义是身体由于受冻而变得硬，各部分不灵活。

（ppt4：书写）（ppt4）请同学们伸出手和老师一起写一写这个字。这个字在书写的时候注意左窄右宽，右侧中间横最长，两个田基本对称。请同学们在田字格本上仿写两个。（坐姿、握笔姿势榜样，动作）写完后同桌两人相互评价一下，看看哪里还可以改进。再写一遍更好的。

僵字在文中没有出现，请你根据它的意思，大胆猜测这个僵应该与哪个情节有关？（预设：海力布变成了僵硬的石头。）评价语：你想到了故事的结果。

三．

整体感知（4分钟）

海力布变成了石头之后，人们有没有忘记他呢？请同学们齐读这句话：人们世世代代纪念海力布。读了这句话，你想知道什么？（预设：人们为什么会世世代代纪念他？他做了什么？他是一个什么样的人？）同学们，让我们带着问题到文中寻找答案。

小组合作：课文主要写了海力布的哪几件事情？请同学们拿出预学单，小组合作交流这个问题。

（第一件事：海力布救了龙王的女儿小白蛇；第二件事：海力布得到了龙王的宝石；第三件事：为救乡亲们，海力布变成了石头。）你能用小标题的形式概括一下吗？（相机板书：救白蛇，得宝石，劝乡亲，变石头）（孩子不会简练概括师可以示范第一件事）

四．

精读点拨

1、同学们，海里布是一个什么样的人呢？请同学们快速默读1-5段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边。

（预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。）你体会到了什么？（预设：热心助人）你从哪些词语中感受到了他的热心助人？（每次、总是、只、很少等）你非常善于分析。你能抓住这些关键词，再来读一读吗？（生读）

我听出了海力布的热心助人，让我们带着体会再来读一读这一段。

（预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。）你体会到了什么？（预设：海力布不贪图财富，他想通过劳动来帮助更多的人。）是呀，你真善于思考。

2、同学们，除了热心助人、不贪图财富，海力布还具有什么样的品质呢？让我们继续走进课文，深入理解。自由朗读第六段，你能体会出小白蛇的心情吗？

请一位同学来读一读。同学们，通过刚才的朗读，你通过哪些词语体会到了什么？（预设：我通过再三叮嘱体会到小白蛇非常关心海力布。）你是抓住了小白蛇的动作。生活中，有没有人再三叮嘱过你什么？（生答）可见，你的老师/家长真的特别关心你。

还可以从哪些词语中体会到什么？（生：无论···都···中体会到事情很严重。）你是抓住了关联词。还有哪些词语可以看出事情真的非常严重？（生：马上、永远）

同学们，抓住关键词体会，这真是一种很好的学习方法。谁再来读一读？老师也想来读一读。齐读一遍。

3、海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他牢记小白蛇的叮嘱，就这样平静而幸福的过了几年。有一天，他忽然听到了一个可怕的消息——生：这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要死多少人呢！）小鸟在说这些话的时候，应该是什么样的神情？（预设：慌慌张张）你能再来读一读吗？生读。听到这样的消息，人们通常会怎么做？（预设：逃跑）是呀，但是海力布是怎么做的呢？

3.品读第八段，感受“焦急”（5分钟）

请同学们默读第8段，找出听到消息之后，海里布是怎样做的，请把相关句子划出来。（预设：你回答很全面，先来看这一句。）

（预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了”）此时此刻，海里布的心情是怎样的？（预设：着急）你从哪个词语中感受到？（预设：急忙）他的心里可能在想什么？（预设：我要快点把这个消息告诉大家。）你能带着这种体会再来读一读这段话吗？（生读）

（预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。）文中没有具体写明怎样催促，只是一句话带过。你可以想象一下吗？（预设：海里布说：“快点走吧，我说的是真的······）你想到了海力布的语言，谁还能加上动作或者神态再来说一说？（预设：海力布抓住一位老人的胳膊着急的说······）你真有想象力。尽管海里布焦急的催促大家，可是谁也不相信他。

他接下来又是怎样做的呢？（预设3：海里布急的掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！”）此时此刻，海里布的心情怎么样？（预设：焦急万分）你从哪里看出来的？（预设：急的掉下了眼泪）

同学们，通过海里布神态的变化，你感受到了什么？（预设：他越来越焦急了。）为什么会这样？（预设：因为灾难那上要来临，而乡亲们却不相信他说的话。）是呀，灾难马上到来，再不走必死无疑。如果用上一个成语来说明当时的危急，你会想到哪个词？火烧眉毛，危在旦夕……

你能带着这种感受再来读一读第三段话吗？（生读）

同学们，入情入境的朗读是体会人物情感的绝佳方法。老师对这一部分进行了简单创编，让我们小组内分角色来读一读吧。（大屏幕出示分角色朗读、配乐）

你们读得这么认真，我可以加入吗？

（大屏幕内容：

海力布（老师）乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了

村

民（男生）我们住的好好的，为什么要搬家呢？

海力布（老师）一两句话说不清楚，请大家相信我，赶快搬走，快一点！

村

民（男生）海力布，你今天是怎么了？说话稀奇古怪的！

海力布（老师）我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！

老

人（女生）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山上住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！）

尽管海里布焦急地催促大家，可是没有人相信他。

4.品读第九段，感受“镇定”（6分钟）

在这危机万分的时刻，海力布的神态又发生了什么变化？请同学们默读第9段，划出相关句子。

（预设：他想到这里，就镇定的对大家说：“······”）为什么会由“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”变成“镇定”了呢？（预设：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就会夺取乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”）面对着乡亲们的不相信，面对着即将到来的灾难，牺牲自己成了拯救乡亲们的唯一选择。谁能饱含深情再来读一读这段话——（生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟儿都飞走了。”接着，他把怎样得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听到的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海里布刚说完，就变成了一块石头。）

5.

诵读第十段，感受乡亲们的心情（大屏幕出示）

师：望着已经变成了石头的海力布，

生：望着已经变成了石头的海力布，

师：乡亲们内心无比后悔

生：无比悲痛！

师：他们眼中含着泪水，不停的呼唤着——

生：海力布海力布······

师：那位老人这样说——

（生随机，预设都怨我，如果我们早点相信海力布就好了！

师：一位乡亲这样说——

（生随机，预设：海力布，感谢你！）

师：忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。

生：半夜里，听见一声震天动地的巨响，

师：大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。

这是一种什么样的精神？（预设：舍己为人）同学们，平日里热心助人的海力布，在面临灾难时他义务反顾地选择了舍己为人。这是一种大爱的精神。所以，人们世世代代纪念这位英雄。

齐读最后一段。

五．复述课文（5分钟）

这里为什么为什么会用据说呢？（预设：不是真实的）“据说”这个词也正好说明了民间故事流传至今主要依靠人们的口耳相传。

在复述故事时要注意哪些问题？（预设：讲清楚时间、地点、人物，起因经过结果。）还要注意什么问题？（预设：详略得当，重点内容略微详细一些。）哪位同学能结合老师的板书和同学们刚才讲到的来复述一下这个故事？

听了你的讲述，老师也禁不住想来讲述这个故事。（配乐）（ppt16）

一个伟大的民族，流传着一个故事。猎人名叫海力布，善良有爱又热心，

勇敢救下小白蛇，白蛇感恩送宝石。晴天噩耗传耳中，为救乡亲变石头。

舍己为人真情在，英雄故事永流传。

孩子们，老师刚才复述故事用的是什么方式？你看，复述课文只可以有多种方式呢

六．拓展延伸（1分钟）

一个有希望的民族不能没有英雄。

3月30号，四川省凉山突发森林大火，着火点海拔约3800米。31位失联的消防队员无一生还。为了国家财产和人民生命的安全，他们献出了年轻的生命。噩耗传来，举国悲痛。孩子们，我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？（预设：好好学习，报效祖国，学习海力布热心助人的精神。）

七.课后作业（半分钟）

同学们，让我们再回到课题。这是一位平日里胸怀如大海般宽广、竭尽全力对乡亲们施恩布德，遇到危险又舍己为人的猎人——海力布。让我们一起再亲切地叫他一声：猎人海力布。

这是一则民间故事，也是一种文学体裁。它之所以能够一代又一代口耳相传至今，是因为故事中主人公都具有美好的品质。不管时代怎么变迁，人们一直向往和追求的真善美永远不会改变。

五年级上册教案范文第4篇

缩写故事

教学目标

1．学习缩写故事的一般方法。

2．能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

教学重难点

能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

课前准备

相关课件。

课时安排

2课时

课时目标

对比学习《猎人海力布》第1～4自然段的原文和缩写，发现并提炼缩写方法——摘主删次，概括转述。

教学过程

板块一　对比朗读，感知“缩写”

1．明确习作任务：我们以往写作文，都是要求把语句写得具体、生动，这是一种写作能力。但是有时，我们还要学会把作文写简洁，这也是一种写作能力。这次习作训练的目标就是学习把较长的文章压缩成短文章，并能保留其主要内容，使人看了以后一目了然。(板书题目：缩写故事)

2．对比朗读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，试着比较：

(1)在构段上，有区别吗？

(前者有四段话，后者变成了两段话)

(2)原文的四段话与缩写后的两段话在写法上有哪些相同之处？有哪些不同之处？

(前者写得具体、生动，后者写得简洁、明了)

3．出示学习要求：缩写《猎人海力布》，要求内容完整、情节连贯、重点突出、语言通顺。

板块二　依据文脉，学会“缩写”

1．回顾故事，复习导图。

(1)回顾《猎人海力布》的故事情节：学习《猎人海力布》时，我们画过关于故事情节的思维导图，还记得吗？

(2)学生反馈，PPT出示完整的思维导图。

2．比较阅读，提炼方法。

(1)比较阅读《猎人海力布》(第1～4自然段)原文与缩写，请把一样的部分用“

”画出来。原文有而缩写没有的，用“____”画去。

(2)学习摘录：出示学生做好记号的原文，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？

在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

(预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息)

教师相机小结：故事的时间、地点、主要人物等主要信息，我们要保留摘录。

(3)学习删除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以删除呢？请看第4自然段的原文，对照课文中的缩写。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？

海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样－颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”

发现：删去的是关于海力布的语句，留下的则都是写小白蛇的语句。

思考：为什么这样？想一想，这段主要讲什么？

规律：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进行缩写。

练习：让我们用这个方法去看看其余的自然段，试着摘主删次。

引导发现：第5自然段主要写“龙王送宝贝”，所以留下描写龙王的语句；第6自然段主要写“小白蛇的叮嘱”，所以留下描写小白蛇的语句……

教师相机小结：原来根据每段的思维导图，我们就能清楚地知道每段的取舍。对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，我们常常要保留、摘录，而次要人物(次要情节)要删去。(板书：摘主删次)

(4)学习概括转述。

过渡：缩写不仅仅是简单地摘录和删减，还要将每段留下的主要人物的语句进行改写。

继续交流第3～4自然段：比较原文与缩写，在原文中把相似的部分用“(

)”括出来。对比两者有什么相同与不同的地方。

(有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。)

海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”(小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”)海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”(小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”)

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

教师相机小结：摘主删次后，面对留下的部分，我们可以概括，如遇到主要人物的语言要转述下来。边转述边概括，但主要意思不变。在缩写完成后，与原文比较一下，应做到故事完整、重点突出、连贯通顺。(板书：概括　转述)

课时目标

运用方法缩写《猎人海力布》的故事，做到缩完后故事完整、重点突出、情节连贯、语句通顺，并能对缩文进行评价。

教学过程

板块一　学生进行习作

1．让学生阅读课本上的习作提示，明确要求。

2．学生独立习作，教师巡视，相机指导。

板块二　展评习作，指导修改

1．教师出示有代表性问题的习作，全班讨论什么地方缩写得好，什么地方需要修改。

可引导学生重点围绕以下方面评议：

(1)修改后是否保留了原文的主要内容？

(2)对详细的描写是否进行了缩写？

(3)故事情节是否连贯？

(4)语言是否简洁、通顺？

2．投影出示典型习作。

设计意图：

以有代表性问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习到修改方法。

从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。就这样过了几年。一天，海ｶ布又像平常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知，今天晚上这里的大山要崩塌了，洪水要淹没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就急忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白原因，不肯搬走。海力布为了救乡亲们，违背了龙王的忠告，把这件事的原委全告诉了乡亲们，海力布刚说完，就变成了石头。乡亲们见海力布变成了石头，都非常后悔。人们世世代代都纪念海力布。

(1)让学生说一说哪里写得好，为什么好。

预设：保留了原文的主要内容，比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺。

(2)追问：这篇习作还存在什么问题？你能提出什么修改建议吗？

预设：

①没有说清宝石是怎么得到的，可以在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上：小白蛇的父亲龙王为了表示感谢，送给了海力布一块能听懂动物语言的宝石。

②关于“海力布打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了”，这不是重点，可以写得再简略些。

③没有层次，应该分段。

板块三　运用方法，反复修改

1．对照要求，进行以下三轮修改。

评价表摘主删次,转述人物语言,概括重要情节,缩完后，故事情节连贯，语句通顺，重点突出,

(1)自主修改：认真对照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。

(2)同桌互改：互相朗读文章，同桌之间评一评，看看哪个地方是大家所欣赏的，哪个地方还要进一步修改。

(3)集体修改：在同桌互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。

五年级上册教案范文第5篇

教学目标：

1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

2、体会丹尼斯的爸爸巧妙的做法。

3、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。

教学重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

教学难点：联系上下文体会一些词语的意思。体会丹尼斯的爸爸做法的巧妙。

教学准备：课件

教学课时：两课时

第二课时

一、导入

师：通过上节课的学习，我们对课文的内容有了大概的了解，请同学们看大屏幕上的这幅图，图上是谁？

师：他们在干什么呢，继续来看，可要看的仔细呦！

(借助白板的展示功能，播放动画）

丹尼斯爸爸，小太阳，库伯之间，发生了什么事？通过这件事我们对库伯和丹尼斯的爸爸又有怎么样的了解呢，这节课让我们再次走进《装在信封里的小太阳》。齐读课题。

二、学习课文

下面我们就来学习课文的1——9自然段。

指名读自学提示。

学生自学，交流。

三、深入阅读，感悟理解

总结自学情况，听取汇报。

师：你怎样评价库伯，觉得他是一个什么样的孩子？

出示句子：库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。

生：谈体会，说明他诚实，善良。

（使用白板标注：“叫了一声，又叫了一声”）

抓重点词来体会。

（使用白板标注：“立即”）

可库伯还是捡起来十美元，说明这十美元对他的诱惑很大，谁来读读这个句子。

出示句子：十美元哪！家境贫寒的库伯想起商店橱窗里那些价格不菲的漂亮玩具和文具，这对他来说，师多大的诱惑呀！

师：一起来看看这张十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？

（使用白板的插入图片功能插入“人民币与美元的兑换”

图片)

你还从课文的哪些地方体会到他的善良？

出示句子：可一走出教室，库伯就后悔了。他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元；但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡的，是偷！整整一个下午，库伯一直非常不安。

使用白板标注：一……就……

师：库伯当时内心怎么样？（矛盾）

这句话属于人物的什么描写？（心理活动）

你能读出这种矛盾的心情吗？（同桌对读）

师：库伯很紧张，害怕、不知所措的矛盾心理让他觉得不安，他想一直这样下去吗？（不，他想找机会把钱还回去）

师：库伯最后做了一个什么决定？

生：最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。

（学生使用白板标注词语：“神不知鬼不觉”）

师：神不知鬼不觉什么意思？能用什么词来代替？

师：库伯已经认识到了错误，就是怕别人知道，他想要在十分隐蔽的情况下把钞票还回去，可事与愿违，事态扩大了，丹尼斯的爸爸来到了学校，库伯又有什么表现呢。

师：我们来看大屏幕，课文的第一幅插图。

（使用白板聚光灯高亮显示）

仔细观察，你都看出了库伯哪些神态？

师：从这些神态中看到库伯害怕，恐惧，那么他到底怕什么？谁来读

只有库伯吓得心里乱跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一个箭走冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”揪出来。

指导朗读

使用白板标注：一个箭步，揪

能用一个成语形容库伯此时的心情吗？

库伯这样害怕，丹尼斯的爸爸会怎么做呢，接着来汇报。

师：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的话说一说。

生：丹尼斯爸爸用送小太阳的方法解决了这个问题。

此时，你觉得丹尼斯爸爸是个什么样的人？

师：正因为有了丹尼斯爸爸这种巧妙的做法，才有了之前我们看到的那一幕，长大后的库伯成了一名出色的警察，找一名同学读课文的10——12自然段，其他同学思考：你又看到了怎样的库伯？

师：分角色朗读丹尼斯爸爸和库伯的话。

师：对话中，又感受到了什么？

师：课文为什么用装在信封里的小太阳做题目？

师：回过头来，我们是通过什么描写方法来认识库伯和丹尼斯爸爸的呢？

生：动作，语言，神态，心理活动描写。、

师：是的，我们就是通过这些描写来认识库伯和丹尼斯爸爸的，运用这些描写能刻画人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同学们在写作当中也要用到。

四、

联系实际，布置作业

1、运用心理描写的方法写一写自己犯错误时的心情。

2、敞开勇气的大门，写一写自己所犯的一次不为人知的错误。

总结：

同学们，人非圣贤孰能无过，老师希望你们心中也有个小太阳，时刻提醒自己知错就改，做个诚实，正直，勇于认错的人，和老师深情地读一遍课题，让我们都把这个小太阳装在自己的心中吧！

板书设计：

19.装在信封里的小太阳

送

还

丹尼斯爸爸—

小太阳

—库伯

聪明

诚实