封闭学校管理

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封闭学校管理范文第1篇

【关键词】中职学校；准军事化封闭式管理；意义

【中图分类号】G710

一、 前言

目前国家重视职业教育的发展，职业教育的特点是职业性、社会性、实践性、产业性，它的目标是培养学生具备从事某种职业所需要的文化知识和职业技能，而中等职业学校的学生特别强调具有相对完整的实践动手能力和相对不完整的理论知识，因而中职业学校学生的的教育更是一个特殊群体的教育。[1]

中职生一般在15、16-17、18岁之间，这一时期的青年正处在从不成熟的儿童向成熟的成年期过渡的边缘阶段。这种过渡性常会使青年处在理想性与现实性的矛盾之中。这一时期的青年在心理、生理和社会诸方面的发展，总体上表现为过渡性、闭锁性、独立性、发展性、动荡性、继承性、探索性、创造性和社会性等特征。其自我意识还不成熟，自我控制力较弱，从众心理比较强，故可能受到家庭环境、社会不良因素、不良同伴的影响，沉迷网络，学习成绩差，成为"问题学生"。[2]

目前中职的学生来源复杂，大部分是中考的落榜者，学习底子薄，厌学情绪严重，而且大部分的家庭家长文化水平较低，有些家庭困难，甚至单亲子女多，所以他们在一些行为习惯养成问题就表现的比较差，比如自我约束力差，上课迟到，旷课；宿舍脏乱，抽烟，赌博，盗窃，打群架等等比比皆是，在行为上懒散，基本礼仪不懂，上课乱跑，吃东西；自卑心理比较强，经常在他们身上看到破罐子破摔的现象，而且逆反心理严重，讨厌老师的批评教育，跟老师顶撞，严重时还会打老师；在生活上自理能力非常差，怕吃苦，而且攀比盲从心理也严重。这都阻碍学校教育目标的达成，造成学生在德育管理的高难度，而现在用人单位在招人的过程中越来越看重学生的品德修养，社会和家长对学校的期望也越来越高，所以在这种情况下为了更有针对性和实效性的提高学生的思想道德素养，更好的适应将来的生活，学校实施了准军事化封闭式管理，这个也是社会和企业的需要，同样也是学校管理的需要。

二、实行准军事化封闭式管理的提出

准军事化封闭式管理是指学校参照军队的管理理念，模式和条例，结合本校教育教学的工作需要和学校的客观条件，聘请部队退伍军官或武警学院优秀毕业生参与到学校的管理，实行一种内部规范化管理，也就是相对制约学生的日常行为，使其在一定范围内，按照一定的要求去学习和生活，以保证一个更完善的校园安全、更有序的教学次序、学生的人身安全和食品卫生安全等的做法。这样可以减少外界社会的不良影响，通过封闭式管理营造一个理想的学习环境，让学生能专心学习，提高升学率。于川等研究也表明：封闭式中学学生比非封闭式中学学生学习生活满意度高；封闭式管理提升了男生和高中生的学习生活满意度。[3]

俗话说无规矩不成方圆，中职学校的学生相当部分纪律松散，维权意识很强，但法律观念又很淡薄，由于我们学校地处工业园区，所以的不良社会习气学生又很容易沾染，到黑网吧、酒吧。[1]

以上二点为实施准军事化封闭式管理提供了主要的现实和理论依据。

三、准军事化封闭式管理的实施

1.全封闭军事化训练

新生入学，训练营施行全员军事化管理的模式，从衣食住行到言行举止，从各项规章制度的遵守到训练期间的安全、卫生等都做出了具体的规定。

2.生活能力训练

为了提升学生生存能力和独立生活能力，重点训练整理内务、洗衣服、理财等，花销自己支配、自行结算。要求略有盈余，不许亏空。

3.吃苦耐劳精神的培养

配合军事化训练，开展体能训练、义务劳动等耐力训练。将体能训练与所学专业相结合，打造扎实的基本功。

4.行为礼仪训练

学校从学生的服饰、发型、行走、站姿、坐姿、言谈举止及日常交往等方面，全面规范学生的礼仪，使学生知礼节、明廉耻。此外，通过角色扮演、换位思考、小组训练等社交技能训练，使学生在活动中体验如何与人沟通、如何与人和谐相处，提高其人际交往技能。

5.就业能力训练

通过职业指导课程，进行职业测评，了解学生的人格类型，协助其对未来职业有个明确的定位，选择适合自己的并且自己又喜欢的职业。其二，教授其如何利用各种渠道进行求职及各种求职技巧，促使其顺利就业。另外，还要培养学生良好的职业道德、健康向上的阳光心态、冷静沉着的心理素质、善于应变的沟通能力和富于感染的语言表达能力，提高低于挫折的能力。

6.增强协作意识培养团队精神

各班级学生就是一个战斗集体，通过各种团体辅导活动如"盲人方阵"、"信任之旅"、"一叶方舟"等活动培养大局意识、协作精神和服务精神，增强团体凝聚力，促进团体的交流沟通，进而把活动内容延伸到学习、生活中，构建和谐的班级氛围。

四、准军事化封闭式管理的显著成效

这种模式对学校教学和管理在一定程度上也有一定的积极作用。

1.可以避免外来因素干扰学校的教学和管理工作，以及对学生身心可能造成的伤害。如小商贩人校经营造成学校秩序的混乱，学校周围不法歌舞厅和网吧等对学生成长造成的不利影响；以及防止外来人员进校行凶等偶发事件的发生。该模式对学校和学生有"屏蔽作用"。

2.可以培养学生自立能力，学生失去了对父母和亲友的依赖，必然要学会生活自理。

3.可以增强学生的纪律观念、法制观念、集体主义观念和责任感。在学校严格管理下，学生遵守纪律的意识得到强化，长时间的集体生活，可以让学生学会尊重他人，关爱他人，理解他人，懂得了待人接物的礼仪，懂得来如何与他人和睦相处，同时还培养了学生的协作精神和集体主义观念，增强了责任感。

4.在一定程度上可以提高学生成绩。安定的教学环境和充裕的教学和学习时间，为学生成绩的提高提供了强有力的保证。

5.师生关系更加融洽。

总之，我们要在现有基础上，充分总结经验，加大硬、软件建设的改造力度，创设更好、更优的育人环境，并将准军事化封闭式的管理模式进一步在中职学校普及、拓展与深化，努力为中等职业教育培养优秀的"高技能、高基础、高品德"的人才，大力贯彻、完善职业教育培养方案。

参考文献：

[1]贺跃强.对中等职业学校封闭式管理的分析[J].企业家天地，2011，（5）：23-24

[2]尹志红，陶辉.中国15-18岁青少年服饰文化消费研究--以武汉市青少年为例.武汉：武汉科技学院硕士学位论文，2007

封闭学校管理范文第2篇

【关键词】 喜炎平注射液；穴位封闭；小儿；急性腹泻

急性腹泻是世界范围内婴幼儿常见的疾病。在发展中国家腹泻是小于5岁儿童死亡的常见原因，估计每年有200万患儿死亡。笔者观察了喜炎平注射液单独穴位封闭治疗小儿急性腹泻48例，取得满意疗效，现报道如下。

1 资料和方法

1．1 一般资料

96例均来自我院2005年12月至2007年3月门诊或住院患儿，随机分为2组。治疗组48例中，男26例，女22例；

1.2治疗方法

治疗组予喜炎平注射液2 mg/（kg·d）双侧足三里穴位封闭，1 d 1次。对照组口服思密达，

1.3 观察项目

试验期间研究者详细观察患儿症状、体征变化，并按观察表要求准确记录。主要观察大便次数、大便性状、大便量；嗜睡、皮疹、便秘、恶心、呕吐、腹痛等不良反应；精神状态、血压、脉率、体温、呼吸等一般项目；血常规及大便常规。

1. 4 统计分析

以STATA7.0统计软件分析数据。

2结果

2.1 症状评分标准[1]

大便次数：≤1～2次为0分，3～4次为1分，5～6次为2分，≥7次为3分。大便性状：成形软便为0分，稀糊状便为1分，蛋花样汤便为2分，水样便为3分。

2.2 综合临床疗效的判定

根据1998年修订的中国腹泻病诊断治疗方案制定[2]。显效：治疗72 h内大便性状及次数恢复正常，全身症状消失。有效：治疗72 h时大便性状及次数明显好转，全身症状明显改善。无效：治疗72 h时大便性状、次数及全身症状均无好转，甚至

仑、太溪等穴。（5）对于“剪刀步态”、“马蹄足”等关节畸形者，配合做被动运动，如“分髋”、“屈髋屈膝”、“压足弓”等，以松解关节强直及肌内挛缩。治疗时手法要轻柔，用力要由轻到重，避免暴力、蛮力，不可擦伤皮肤，推拿时可用凡士林或滑石粉做剂。整个治疗1次20 min，每天1次，10次为1个疗程。恶化。根据大便次数和性状、大便量3项临床症状评分的总计分计算。改善率=（治疗前总计分-治疗后总计分）/治疗前总计分×100 %。

2.3 2组疗效比较

见表1。

表1 2组疗效比较 例(%)组别n显效有效无效改善率(%)治疗组4835(71.8)12(25.6)1(2.6)89.5对照组5332(60.9)16(30.4)5(8.7)81.3

3 讨论

急性腹泻属中医“泄泻”范畴。中医认为小儿泄泻病因主要是内伤乳食、感染外邪、脾胃虚弱。病位在于脾胃。病理变化与脾胃失调有密切关系。脾与胃互为表里，脾主升清，胃主降浊。若脾胃功能失调，则清浊不分而致泄泻。本文所选患儿均属感染外邪之湿热泻，以清热利湿止泻为治疗原则。喜炎平注射液主要成分为穿心莲内酯磺化物，具有清热解毒功效。足三里穴为足阳明胃经的合穴，既能强壮脾胃，促进气血生化，又能健脾除湿止泻。现代研究认为针刺足三里穴有显著改善肠道血流量的作用[3]。采用穴位封闭方法可充分发挥药效，直达病所。本研究结果显示，治疗后2组间临床改善率无统计意义，但临床实践中，儿童口服药物依从性较差，多种药物联合应用给临床带来诸多不便。采用喜炎平注射液单独穴位封闭，患儿见效迅速，效果显著，值得推广。

参考文献

\[1\]方鹤松，魏承毓，段恕诚，等.98全国腹泻病防治学术研讨会纪要﹑腹泻病治疗新原则﹑疗效判断标准的补充建议\[J\].临床儿科杂志，1998，16（5）：358.

封闭学校管理范文第3篇

作者：徐绍来质量推进年来源：本站原创点击数：更新时间：2006-2-15看了《中小学管理案例教学》一书之后，一是对案例有了一个初步的认识，二是有两点体会。

一、对案例的初步认识。

案例是进行创造性教学的载体。它首先是从现实生活中提炼出来的，而不是凭空杜撰的。但它又具有典型性，我们通过对案例的剖析能够得出具有普遍意义的道理。其次，案例所反映的现实又是综合性的。分析和解决问题不能单靠某一门学科。而是多种学科的综合运用。第三，案例不是经验介绍。因为任何经验都是特定环境和条件的产物，随着时间的推移，环境和条件发生了变化，经验的有效性也将随着改变。所以对环境和条件的分析就成为案例教学的重要一环。第四，案例的正确答案往往并不只有一个。第五，案例分析可以产生思想碰撞的火花，提供想象的空间和相互交流的渠道。

分析案例可分为三个层面：（1）事实层面。时间、地点、人物和活动，发生了什么问题。（2）结构层面。形成问题的各个要素的特点和它们之间的关系、联系。各个要素之间的组合方式不同，其效果也是不一样的。（3）精神层面。案例主人翁的理念、信仰和价值观的差别。事实层面是案例教学的基础，分析事实层面的问题往往就事论事，难以深入下去，形成理论与事实两张皮。结构层面是案例分析的核心，它着重讨论影响质量、效益的各个要素之间的辨证关系，找出解决问题的有效模式。这个层面仍然是纸上谈兵。进入到精神层面，也就是文化层面。这个层面很关键，每个人的角色意识不同，角色行为也就不同。所以观念的更新，行为的改造，心理的调整往往就成为事业成败的重要因素。

二、两点体会。

（一）、学会撰写案例。

管理实践者通过案例撰写，能够加强他们在传统的理论学习过程中可能难以发生的理解、洞察和移情，加强对自己经验的反思，从而有可能成为真正的反思性实践者。具体来讲，由实践者撰写学校管理案例，将会使他在以下几个方面受益。

（1）、案例写作为实践者提供了一个记录自己管理实践经历的机会。通过案例写作，实践者可以将自己职业生涯中的困惑、挫折、喜悦和感悟等进行整理和小结，有助于今后的提高和发展。

（2）、借助案例写作，实践者可以更加深刻地洞察和认识到学校管理工作中的重点和难点，进一步梳理那些难以化解的难题，强化自己在问题解决过程中体会到的经验和规律性认识。

（3）、案例写作能够有效地促进管理实践者对自身行为的反思，提升管理工作的专业化水平。在实践中常常出现的情况是，虽然问题被解决了，但很有可能管理者自身对问题解决的真正原因却不是十分清晰，可能仍然停留在经验和自发的状态。而案例写作就为他们提供了进一步发现和可靠问题、澄清认识的绝好机会。一旦案例写作形成习惯，这种持续不断的探究必然会极大地推动管理实践者专业化水平的发展。

（4）、案例写作作为管理实践者之间分享经验、加强沟通提供了有效渠道。管理工作核心层面的活动是信息交流的活动。然而，在实际的学校管理过程中，不同部门和层级的管理者常常缺乏必要的交流和沟通，甚至由此而导致隔阂、误解甚至工作上的互相掣肘。通过书面的案例写作，可以促进管理者之间更为有效地交流和了解，使个体的知识经验为大家所共享，不仅有利于改进工作，而且还有有利于改善人际关系，优化学校组织气氛。

（二）、学会分析案例

这里列举P157[学校该不该“封闭式管理”]这一案例进行分析（案例内容略）。看了这个案例后，我于是产生了思考：学校为什么要采取“封闭式管理”？采取“封闭式管理”

有哪些利弊？这一案例体现了什么样的教育、社会问题？

（1）、选择“封闭式管理”的理由

目前越来越多的学校加入到实施“封闭式管理”的队伍中。在实施“封闭式管理”的学校中，从学校类型来看，不仅包括各类民办、私立学校和职业学校，还包括了相当多的中小学甚至幼儿园；从地域范围上讲，过去主要是城市学校，现在农村中小学也在迅速增加。一个事物的存在总是有其一定的合理性的。有人总结了学校实施“封闭式管理”的好处：①“封闭式管理”能够给学生提供更多的学习时间，更好地完成教学任务，提高教学质量；②“封闭式管理”有利于对学生进行严格的管理，使学生能够安定地学习；③“封闭式管理”有利于发挥校方的主导作用，有利于安排学校的课外活动内容，提高课外活动的质量；④“封闭式管理”可以锻炼学生的意志，为今后学生走上社会、独立生活打下良好的基础。

（2）、案例讨论与分析

以上两个学校的“封闭式管理”是在中午时间要求学生在学校用餐、活动，一般情况下不得外出，是学校管理中一种硬性的管理办法。该办法出台的背景是：社会的不断开放，各种思想、行为都在影响学生的人生观、处事观，影响着学校的管理，学生的越轨行为日益增多，而目前学校的德育教育是孤立的、游离于社会这个“大教育”的环境之外的。针对学生处于社会各种因素的影响下又不能正确对待的情况，为了消除社会种种丑恶现象或消极因素对学生的负面影响，学校处于无奈采取了这一消极的、逃避的管理办法。

从学生的成长角度来看，学生的成长环境离不开家庭、学校和社会。生活即教育，社会即学校，学生的教育并非由学校单独承担，它还需要家庭、社会共同来承担。对学生来说，学校和社会、家庭一样，只是生活的场所之一。而这一场所只有与其他场所保持密切联系，实现互补，才能保证学生生活的完整和人格的健全。马克思早就指出，人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。要造就健全的人，必须要有家庭、社会和学校的互通而开放的教育环境。

从学校管理的角度看来，管理的本质是服务，学校管理是为学生提供优良的教育和教学服务，为学生的成长发展服务。“封闭式管理”中的管理体现的是管制，对学生的自由发展十分不利。但是，面对学校教育外部环境的恶化，为了积极阻断社会不良因素对学生的影响，“封闭式管理”又可视为一种积极应对社会变化的教育措施，从某种意义上来说又有利于学生的成长。现状是：学生在学校有校纪校规的约束，但是离开学校，学生就毫无规范的约束。学校教育不是万能的，需要有家庭、社会的配合。可是现在社会对学校的职能认识不清，对学校职能定位不明，认为学生的教育任务是由学校来承担的，导致学校在教育中的所作所为非常的谨小慎微。但是学校为学生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔离”的功能。只有在法律上对学校的责任给予明确的界定，对学校的职能进行恰如其分的定位，不要让学校的责任无限化、无边际化，则学校的管理才能从封闭走向开放，才能真正让学生体验真实的生活。

封闭学校管理范文第4篇

【关键词】小学；创新；教育；策略

创新的重要意义是不言而喻的。它对于一个民族来说，是一种不竭的动力；它对于一所学校来说，也是如此。学校要发展，需要管理创新；只有不断开拓创新，学校才能更快的、更好的、更有效的发展。

一、什么是学校管理创新

要了解其确切的含义，首先要了解什么是管理创新。关于管理创新，美籍奥地利经济学家熊彼特对此做了专门的论述：创新就是建立一种生产函数，就是要实现生产要素和生产条件的“一种新组合”，而这种新组合就是创新，这种新组合的活动就是实现创新。

学校管理创新，是创造性的管理活动，是一个动态发展、与时俱进的过程。一所学校能否进行管理创新，将足以表明这所学校是否富有朝气、充满自信、富有旺盛的生命力。学校作为社会系统的一部分，其生命力主要取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认知能力。

二、传统学校管理的四大弊端

审视与检讨学校管理工作中的优缺点具有重大价值。这不仅可以继承和发展学校管理中合理、有益的经验，而且可以发现管理工作中的问题和不足之处。因此，抱有直面而不是回避各种问题和困难的态度和意识，可以为我们解决问题和克服困难找到许多有效且有益的办法。目前，我们的学校管理存在以下四大弊端：

（1）封闭性。按照现代组织学的观点，学校管理的结构应是开放的。随着人们教育观念变化和参与学校管理意识的增强，学校组织的边际不断扩大，原来狭隘封闭的学校藩篱正在打破。“破墙办学”不仅仅是推倒了物理意义上的围墙，还要推倒办学者心理上和学校管理制度上的围墙，建立一种开放办学的有效机制。

（2）单主体。学校管理只看重校长与主要行政人员的作用，忽视或无视学生、教师、家长的主体作用，造成“目中无人”的现象。这是因为许多校长只是将学校仅仅看作是自己和部分行政人员的私人领地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一种有效机制，将教师、学生、家长和社区成员纳入学校管理的大框架之中。

（3）单向度。目前的管理模式是一种自上而下的单向度管理，这有很大的弊端。学校民主是一种有效的管理方式。它应体现在课堂教学中，体现在师生交往中，体现在有组织的师生活动中，体现在学校管理决策的过程中，凡是与学生、教师有关的事情应交由他们自己去决定。在这些方面，校长要大胆放权，要充分相信教师和学生在大多数情况下会负起完全责任。

（4）低效能。许多学校注重硬件的高投入，忽视软件建设，致使投入与产出比例失调，教育浪费现象严重。如何提高学校管理的效率和社会效益是一个重大课题。经合组织的研究结论是：一所学校是否具有高效能，取决于教学的组织性、有效的学习时间、学校氛围、评估、激励、学校领导能力、家长的参与等十多个因素，而不仅仅是学校物质特征或硬件设施。这个结论与我们日常的判断基本一致。

三、学校管理创新的策略

（1）注重学校品牌管理。一般来说，品牌具有独创性、稳定性和持续性。独创性是学校品牌的活力源泉；稳定性是学校品牌的信誉保证；持续性是学校发展目标得以实现的重要思路。

（2）订立学校发展规划。学校发展规划的宗旨，一是就学校发展的各个方面提供综合与协调的措施；二是为学校的长期发展设计短期的管理目标；三是可以提高教师的信心和士气；四是提高教职员工的发展质量；五是发展规划要关注教育目的，特别是所有学生的学习和成就。

（3）加强学校人力资源的开发与管理。这首先要求做好教师需求分析，建设“教育人才蓄水池”，让新教师在最短时间内了解校长的性格、思路、办事风格，校长以最直接的方式了解新教师，使他们尽快熟悉学校各部门及相关人员，让新教师在竞争的氛围里成长。其次要做好教师资源的动态分析。第三是建立行之有效的校本培训体系。

（4）精心打造现代化学校。作为一所现代化的学校需具备以下五个要素：第一，现代化学校具有超前全新的办学理念。第二，现代化学校具有健全灵活的管理机制。第三，现代化学校具有丰富有效的人力资源。第四，现代化学校具有校本特色的课程体系。第五，现代化学校具有体现人文关怀的学校建筑。学校建筑要求与自然环境、人文社会和教育理想相融合。

成功的管理，除了有一套科学规范的管理制度之外，更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效，和谐共处”的境界，以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中，我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导给予教师充分信任，放手让教师发挥创新才能，这样教师的教才能有新方法新思路，让教师从要我教到我要教进行转变。

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封闭学校管理范文第5篇

关键词：学校管理；家长参与学校管理模式；学生

传统的学校管理模式下，很多学校存在着管理质量较高，学校管理实际作用较差等方面的问题，不利于学生的全面发展。家长参与学校管理模式是学校管理现代化的重要表现，能够真正展现人性化的管理理念，对学生的发展能够产生积极的影响。文章将基于学校管理的实际情况，分析家长参与学校管理的价值，提出一些个人观点与浅见。

一、家长参与学校管理模式的价值

家长参与学校管理模式有助于教育服务意识的增长，营造学校民主化管理氛围，构建开放性的学校管理模式，对学生综合素质的发展能够产生积极的影响。

（一）有助于教育服务意识的增长

家长参与学校管理模式是教育服务意识深入渗透在教学管理活动中的重要表现。家长参与到学校管理活动中，能够更为全面的提供教育管理服务，也为传统的学校管理模式带来更多的新鲜血液，构建家长与学校紧密相连的教学管理模式[1]。

（二）营造学校民主化管理氛围

学校管理民主化实际上可谓是当前学校管理发展的必然趋势，也是学校管理现代化的重要途径，对学校的发展以及学生的发展均能够产生重要的影响。家长参与的学校管理模式下，能够使教育更加公平，避免集权化问题的出现[2]。

（三）构建开放性的学校管理模式

家长参与的学校管理模式下，学校与家长之间的关系更为密切，学校可以通过直接与家长联系的方式，构建社会、学校与家庭“三结合，一体化”的教育模式[3]。在这种现代化的学校管理模式下，能够真正改变封闭式的学校管理方式，拓展教育的空间。

二、家长参与学校管理模式的具体实施策略

家长参与学校管理模式的具体实施，可以通过营造良好的家长参与学校管理氛围，构建完善的家长参与学校管理制度以及科学对待每一位家长的建议等方式深入开展。

（一）营造良好的家长参与学校管理氛围

家长参与的学校管理模式是学校管理现代化的重要途径，家长参与学校管理模式下，不仅学校具有管理学生的责任，同时家长也需要参与到学校管理活动中，展现家长在学生管理活动中的责任。现代管理学认为，学校中的良好人际氛围，能够直接影响家长参与学校管理的态度，进而也会影响学校管理工作的开展质量。家长是学校管理中不可或缺的一部分，但是同时也是一个特殊群体。为了使家长更好的参与到学校管理活动中，学校需要营造良好的校园环境，为家长参与学校管理模式的深入开展奠定良好的基础。学校方面需要尊重家长的个人观点、个人学历、个人态度，注重家长参与学校管理中的人际氛围构建。比如学校可以开展形式多样的学校管理活动，比如学校可以定期开展一系列的主题研究会，邀请教师与家长参与到其中。通过丰富多样的联谊活动缩短教师与家长之间的距离，使家长参与学校管理模式能够顺利开展。

（二）构建完善的家长参与学校管理制度

纵观当前我国家长参与学校管理制度的实际开展情况，家长参与学校管理活动的实施过程中，很多学校存在着家长参与力度不足等等问题，难以真正展现家长参与学校管理制度的实施价值。针对于这种问题，可以通过构建完善的家长参与管理制度予以保证。学校方面可以建立向家长报道的制度，对一段时间内学生的具体表现进行总结，使家长能够明确学生的优点与不足之处。同样的，家长也需要结合学生在家庭中的表现向教师进行总结，互相之间增加沟通。学校可以结合其具体发展情况，制定具体的制度，例如每周进行一次家长与教师之间的沟通，沟通中需要注意的各项问题等等，通过严格的制度真正确保家长参与学校管理活动的深入开展。

（三）科学对待每一位家长的建议

家长参与学校管理的模式下，学校需要在尊重家长个人观点的前提下，辩证性的对待每一位家长的建议，科学处理家长的建议。例如学校可以将家长的建议总结起来，针对于反馈问题较多的内容，通过开展听证会的方式，群策群力，集合所有人的建议进行问题分析。学校方面需要结合学校实际管理情况，分析其中的利弊，对于合理的建议需要及时进行研究和采纳，对于不合理的建议需要及时与学生家长进行沟通。

三、结束语

新时期背景下，学校可以通过营造良好的家长参与学校管理氛围，构建完善的家长参与学校管理制度以及科学对待每一位家长的建议等方式，深入贯彻家长参与的学校管理模式，促进学校管理质量的不断提升。

作者:高岳斌 单位:甘肃省白银市景泰县草窝滩中学

参考文献：

[1]李家成,王娟,贤,等.可怜天下父母心——进城务工随迁子女家长教育理解、教育期待与教育参与的调查报告[J].教育科学研究,2015,01(22):5-18.