小学音乐教学改进措施

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小学音乐教学改进措施范文第1篇

关键词：农村　音乐教育　措施　建议

引言：目前，国家非常重视素质教育，而音乐教育也成为素质教育的一员，人们早已认识到音乐教育在培养高素质人才中举足轻重的地位。虽然农村小学音乐教育在素质教育全面实施的过程中，有了巨大的发展，但仍然存在较大的“盲区”，现状令人甚为堪忧。本文主要分析了此现状产生的原因，并提出了相应的改进措施。

一、农村小学音乐教学中存在的问题

1、重视程度不够。虽然我国已经提倡素质教育，但是由于地区发展的不平衡，导致教育改革尚不深入，改革方针不能很好地落实，甚至有的还将升学率作为衡量教育质量的唯一指标。很多学校还将升学率与教师的教学质量、奖金挂钩，于是利用体、音、美课补习文化课成为农村小学的正常现象。[1]对于学生家长来说，其自身缺少文化，于是将希望寄托在孩子身上，认为考上好的中学、大学是摆脱农村劳作生活的唯一出路。他们只关心孩子语文、数学等“主课”的成绩，把音乐课程当成“副课”而从不重视，更不提倡学生参加各项文体活动。

2、教学资源不足。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有基础的教学条件教学就无从谈起。由于农村经济发展相对滞后，教学硬件投入本身就很紧张，而用在音乐教学设备等资源添置上的资金就更是微乎其微。很多学校连普通的风琴都没有，更不要说专门的音乐教室、专业器材以及现代化教学设施了。因此，教学资源的严重不足是目前小学音乐教育存在的普遍现象。

3、教师专业能力欠缺。教师的专业能力直接影响着教育教学的质量和效果。[2]目前，乡村小学音乐教师中有不少并非音乐专业毕业，没有接受过系统专业的学习，甚至很多都是半路出家，能唱几首歌、会一个简单的乐器就开始教学。这些教师本身对音乐知识一知半解，更不用提对学生提供良好的音乐教学和艺术熏陶了。而对于从事音乐教育老师本身来说，学校的不重视、自身对本课程认识的不足等情况也导致教师教学没有激情、没有动力，甚至敷衍了事。

4、教材设置不合理。在不同的学习阶段选择适合该阶段的教材是取得良好学习效果的关键。现在的很多音乐教材根本不适应农村小学的教学现状，教材比较深奥，内容设置不合理。甚至征订教材的老师并不是教音乐的老师，导致了所订教材的不适宜性。在这种情况下，教师无法因材施教，只好抛开课本来教学，这样也一定程度上导致了教学缺乏系统性。

二、农村小学音乐教学改进的对策

1、加强重视，加大教学设施投入。要改变农村小学音乐教育的现状，首要任务是改变教育行政部门、学校领导、教师以及学生家长的思想观念，大力推行素质教育。要充分认识到在农村开展和重视音乐教育的重要性，重视音乐教学，重视音乐教师。同时，要制定相应的教育教学考核标准，使农村小学音乐教学规范化、切实有效。另外，还应加大教学设施的投入，如增加电视、各种器乐、光盘资料等，改善现有的音乐教学条件，调动农村音乐教师教学的积极性，提高教学质量。 2、全面提高教师的专业素养。很多农村小学音乐教师本身就没有接受过专业学习，有教学热情和基础的教师也大多闭门造车，心有余而力不足。而教师本身的专业素养若得不到提高，即便是领导再重视、教学设施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引进专门人才、对现有教师进行定期的专业培训是非常有必要的。同时还应要求音乐教师规范教学，提高自身的教学方法和技巧，提高农村小学音乐教学的质量。

3、教材选择注重针对性。要全面提高农村小学音乐教学的水平不能忽视教材选取的环节，在教材征订的前期要做好调研和考察工作，根据本校实际情况选择合适的教材。教材征订的工作应征求授课教师本人的意见，避免外行选择了不合适的教材而导致教材征订的形同虚设，不利于教学环节的顺利开展。

4、因材施教，创造音乐氛围。在教学过程中应做到因材施教，[4]合理安排教学环节，注重生动性和技巧性，培养学生浓厚的学习兴趣。同时，可以通过开展各项活动营造良好的音乐氛围，让学生从中找到自我实现的另一种方式，培养学生热爱艺术、热爱生活的良好品质，真正做到健康、全面地发展。

作为基础阶段的小学音乐教育，对于培养小学生的智力、创造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是农村，更应该注重孩子这方面的培养。只有认识到不足并积极改进，才能促进农村教育质量的提高，促进农村孩子的全面发展。

参考文献

[1]边靖安 浅谈如何提高农村小学音乐教学水平[J].实践探索，2009(6)。

[2]王玮 浅析农村小学音乐教育现状[J].大舞台，2010(6)。

小学音乐教学改进措施范文第2篇

中国是一个农业大国，全国农村学生的数量也是尤为庞大的，在社会主义新农村的建设中，农村教育有着尤为重要的推动作用。音乐教育是艺术教育中的重要部分，就我国农村小学音乐教育现状来看，由于我国音乐教育在农村起步比较晚，所以小学生的音乐基础比较差，在诸多因素的影响下，我国农村小学音乐教育现状并不可观。因此，改进农村小学音乐教育的现状是教育工作者应该重点考虑的内容。

一、农村小学音乐教育现状

1.教育观念落后

就目前而言，大部分农村小学的音乐教育观念都相对严重落后。有些小学将升学率作为教育目标，从而忽略了小学音乐教育，在小学生的学科中音乐课被划分为所谓的副科，大部分音乐课都被语文课、数学课所占据，有些农村小学的小学生几乎没有上过音乐课。有些小学虽然设置了音乐课，但是音乐的教学观念还存在很多误区，比如有些教师的音乐教学以教学生们唱流行歌曲为主，并没有针对小学生的特点进行系统专业的教学。还有些教师将音乐课作为学生们的自习课，音乐课如同虚设[1]。这种种现象，都是由于音乐教育观念落后，没有音乐教育意识所导致。

2.师资力量薄弱

农村教育最突出的问题就是师资力量薄弱，由于农村教学条件较差，并且发展平台较窄，所以大部分年轻教师都不愿意都到农村学校发展。就农村小学音乐教育而言，虽然国家投入了大量的资金，引进了不少音乐专业的教师，但是由于市场经济的冲击影响，再加上农村音乐教育的现状，很多教师都会选择跳槽或者改行[2]。就目前而言，农村小学音乐教师队伍严重缺乏专业音乐教师，由于音乐教师严重不足，所以很多小学的音乐课都是由其他学科的教师兼职教学。兼职教师更没有先进的音乐教学观念、专业的教学水平，所以农村小学音乐教育发展也只是止步不前。

二、农村小学音乐教育改进策略

1.转变教育观念

想要学校转变音乐教育观念，首先就需要学校对小学音乐教育有充分的认识。因此，各级领导应该加强小学音乐教育的宣传，促使我国农村学校、教育工作者、家长、学生都能高度重视小学音乐教育。只有从根本上改变思想观念，才能有效解决制止小学音乐教育的突出问题。首先，农村教育部门应该将小学音乐教育列入重要议事日程上，积极关心和支持农村小学音乐教育的发挥发展。其次，学校要积极响应相关部门的教育要求，要切实转变教育观念，高度重视学生的音乐课开展，只有学校能够将音乐课作为一门重要的学科来看待，教育工作者才会积极投入到音乐教育中。

2.增强师资力量

学校可以定期组织师资队伍到各大专业音乐学院中进行培训，以此来提高小学音乐教育师资队伍的专业水平。另外，学校应该引进一些专业的音乐教师，专业的音乐教师具有创新的教学理念、专业的教学水平、丰富的教学方法，这些都非常有利于农村小学音乐教育的发展。同时，学校应该采取有力措施，来留住专业的音乐教师，比如提高农村音乐教师的薪资待遇和生活条件。在很多偏远山区学校中，有大量的教师选择到山区进行支教，这种行为并不是为了获得更好的待遇，而是他们有一种奉献精神，因此，農村学校也应该积极宣扬这种精神，促使农村音乐教师能够全身心的投入到教育事业中[3]。当农村小学音乐教育的师资队伍力量越来越强，音乐教育的专业水平也能得到质的提高，进而促进农村小学音乐教育的发展。

3.加强音乐资源配置

农村小学由于经济条件和教育条件都比不上城市学校，所以农村小学音乐教育的条件也非常差。因此，相关教育部门应该加大对农村小学音乐教育的资金投入，学校只有有了专项的资金，才能有标准化、规范化的音乐教育。对于相关部门的资金投入，学校要做到专款专用，将投入的资金贯彻落实到音乐教育中，比如购置齐全的音乐乐器、聘请专业的音乐教师、购置丰富的音乐教材等。农村小学音乐教育的教学设施、教学环境、学习氛围等得到了提高，进而也能提高音乐教学效果，促进农村小学音乐教育不断发展。

小学音乐教学改进措施范文第3篇

当今是一个知识经济时代，创新教育已经成为了一个热点问题。所谓的创新教育就是指将培养人的实践能力以及创新精神作为基本的价值取向，将培养一种创造型的人才作为根本目标的教育。创新教育的提出不仅仅是弘扬人的创新本性的一种需要，更是一种深化教育改革以及全面推进素质教育的必然需求。实施素质教育是实施创新教育的基础，只有在素质教育全面发展这一前提和基础之上，学生创新能力、创造精神以及创新意识的培养才具有现实的可能性。由此可见，与传统的应试教育相比，创新教育具有自身十分鲜明的特征。自制能力差，注意力不集中，这些都是小学生自身的弱点。如果教师能够在音乐教学中十分巧妙地利用创新教育的优势，就能够有效地集中小学生的注意力，并对小学生紧张的学习生活进行适当的调节，从而促进小学生身心的健康发展。在小学音乐教学中开展创新教育有利于发展学生的想象力、记忆力、思考力以及观察力，并且有利于学生其他学科的学习。有些小学音乐教师以及家长认为小学生学习时间本就十分有限，学习音乐就是在浪费时间，这种想法是十分不科学的。

二、在小学音乐教学中实施创新教育要营造良好的教学情境

小学音乐教学的核心内容就是审美教育，美化音乐教室其实就是一种营造良好的音乐教学情境的措施，能够使学生刚刚步入教室就产生一种赏心悦目的感觉，再加上对优美音乐的欣赏，学生会更快地投入到音乐世界中，从而大大优化小学音乐教学的效果。所以，音乐教师必须要勤于动手和动脑，根据不同的教学需求来布置小学音乐教室。比如，教师可以改进原来横平竖直的座椅排法，设计出更加具有艺术性的半圆形、方形以及圆形的排法，这些排法具有更强的美感。音乐教室的墙壁上也可以张贴一些山水画或者著名音乐家的画像等，从而使小学生在这样优美的教学情境中潜移默化地受到音乐的熏陶和感染。

三、在小学音乐教学中实施创新教育要确立学生的主体地位

在当今的音乐教育领域，备受争议的一个问题就是在音乐教育教学过程中究竟谁才是教学的中心。有些小学音乐教师认为，教师才是课堂的主宰者。因此，小学音乐教学必须要保障教师在教育教学活动中的中心地位。教师是教学活动中的权威人士，具有不可动摇的地位，有的时候教师偶尔唱错了音，小学生也不敢指出来，这样做容易使学生对音乐课产生抵触心理，也就更谈不上实施创新教育了。要想解决这一问题，教师就必须要认识到，音乐教学作为一门艺术课程，必须要采用开放式的教学模式，要鼓励学生大胆创新，追求无权威的学习机制，追求双向交流、和谐、自由的音乐教育教学氛围，建立起一种平等互动的师生关系，从而使小学音乐课堂没有强迫性以及权威性，实现真正意义上的师生平等，进而为学生营造出一种融洽、宽松的学习环境。

四、在小学音乐教学中实施创新教育要提升自身素质

小学音乐教学改进措施范文第4篇

【关键词】音乐教学 教师培训 责任感 民族文化

新课标指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”可以说音乐教育在我国已进入一个新的阶段。可是，在我们深感欣慰的同时，却不能回避广大农村音乐教育的现状，可以说与素质教育是格格不入的。农村中小学音乐教师缺乏， 主管教育部门、学校及家长对音乐教育的功能缺乏认识， 学校对音乐这一学科的资金投入少，农村大多数学生家长的思想落后，观念陈旧，跟不上时代，再加上长期受应试教育的影响，他们只关心语数外等统考科目。笔者认为，要改变农村中小学音乐教育的这一现状，让教育工作者已经学生重视关注音乐教学，可以采取如下措施：

一、加强对农村音乐教师的培训

为加强对教育部颁发的义务教育《音乐课程标准（试行）》教育理念的认识与理解，更新音乐教师音乐教育观念，深化小学音乐课程改革，充实小学音乐教师专业知识与技能，提高农村县小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力，使小学音乐教师的教育行为跟上新课程改革的步伐，改变陈旧、落后的教育方式，使音乐教学充分体现学科教学价值，提升农村小学音乐教育质量，教育主管部门应建立音乐教育教研机构，成立农村音乐教师业务培训班，聘请当地优秀音乐教师来授课，时间可利用寒、暑假或双休日。首先，通过培训使其具备：①乐理和识谱的知识与技能；②乐器演奏的基本技能；③有关音乐史的知识和音乐鉴赏的基本知识；④指挥合唱团和乐队的基本技能和知识等。讲究对兼职音乐教师培训的方法，改进教学模式。其次，组织音乐教师认真钻研《音乐课程标准教师读本》，树立先进的教学理念，明确音乐学科的教学目的，改变音乐课就是唱歌课的传统理念。只有这样，才能提高教师驾驭新教材的能力和胜任音乐教育教学的工作。

二、提高音乐课的教学地位

人们所认识到的这些音乐教育的功能，实际上只是音乐教育的“副产品”，人们把音乐教育只是作为“其他学科”，是德育教育的辅助手段，纯属认识上的误区。音乐有其不可替代的社会功能，音乐教育同样有其自身的目的和价值。音乐课通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

三、加大资金投入，改善音乐教学条件

农村中小学的教育投入资金短缺，这是不争的事实。学校对音乐教育投入的资金更是少得可怜。学校的教学条件是教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。在实施科教兴国、尊师重教的今天，各级政府应加大教育投入，改善办学条件，配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，确保教学效果。近几年，中央虽然也下大力气努力改变农村的教育现状，但如果这种努力只是进行一年或两年，而不能长期进行，也很难让农村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘扬民族文化

新课标写道：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。”我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族有着各自的特点，为民族民间音乐文化的发展提供了得天独厚的条件。各地区各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用好当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富本地区文化和本民族特色的教学内容。

农村音乐教育是中小学素质教育中不可缺少的部分，其目的是培养符合时展的优秀人才。然而，由于种种原因，新课标提出的音乐教育理念在农村中小学音乐教育中无法得到落实，城、乡学校音乐教育的差距在一步步拉大。因此，急需寻找解决农村中小学音乐教育存在问题的方法。文本所提的片面设想，笔者只是有感而发，其主要的目的是想引起社会各界人士的关注，并共同为农村中小学音乐教育的发展排忧解难，那将是笔者愿望之所在。

参考文献：

[1]冷余生.教师实用教育学[M].湖北科学技术出版社.1994.

小学音乐教学改进措施范文第5篇

【关键词】小学音乐；班级音乐会；教学评价

小学音乐作为一门艺术性课程，教学评价最重要的意图应当放在改进学生音乐学习方式，帮助学生学会音乐学习上面，而不是为了单纯地证明和选拔。艺术作为个体对客观表象的主观感受和创作形式，应当是个体感性思维与理性意识相互统一、相互结合的结果，因此，小学音乐教学评价应当更多地关注学生的音乐演唱过程、音乐演奏流程、音乐创作过程、音乐鉴赏过程等活动，以最大限度地接近学生的艺术表现思维，让评价真正合乎学生的感性表征。而“班级音乐会”是提供学生尽情表演、演唱、演奏、音乐评论、合作创作等活动的良好平台，不仅是发挥学生音乐表现潜能的良好平台，还是评价学生音乐学习和表现的重要方式和载体。

一、形式多样，尽显学生音乐才华

“班级音乐会”并不是一场单纯的歌唱演出，也不是一堂钢化的的知识教学课，而是每一个学生充分发挥自身才华、展露自身音乐天性的大聚会，在这里，所有学生都能尽情尽兴地进行艺术展演、艺术创作和艺术享受。同时，“班级音乐会”又是教师音乐表现表演以及关注学生音乐学习和表现的重要平台，能够为小学音乐教师提供丰富的评价资源，创造和谐评价氛围。因此，在这个充满快乐的班级音乐盛宴中，教师应当充分尊重学生的音乐表现形式，鼓励学生表演表现的多样化，让所有学生的音乐潜能和音乐能力在得到尽情的释放，在这里获得最为欢乐的体验。例如，在学习苏少版小学音乐四年级下册第一单元《四季放歌》时，本单元主要以一年的四季为主题，让学生欣赏、演唱和表演不同季节的歌曲形式，帮助学生养成热爱大自然以及多彩多姿生活的感情。因此，教师为了评价学生对于本单元的学习情况和感受，可以在教学完第三课《童心是小鸟》时，组织开展一次“班级音乐会”，要求学生自己准备自己喜爱的节目进行表演，可以是演唱本单元学习的歌曲，如《西风的话》、《四季童趣》等，或歌唱与四季有关的歌曲；可以是与四季有关的话剧表演，如“百花争艳”等；可以通过网上搜索等途径选择与四季有关的舞蹈进行表演；可以是玩与四季有关的游戏；也可以用竖笛等乐器演奏四季曲目等等，总之，班级音乐会的形式应当尽量多样多姿。

二、全员参与，关注学生过程表现

“班级音乐会”是一种集体性的音乐表现活动，教师会通过这个平台关注每一个学生的音乐学习和表现情况，进而对每一个在场学生做出最合宜的评价结果。可见，“班级音乐会”不是某一个人的单独性演出，也不是某一个群体的特殊舞台，更不是一场死气沉沉的“哑巴汇演”，而是所有学生都应当尽情参与、尽情表演、尽情欢乐的音乐盛宴。然而，调查结果显示，这种美好的期许在现实教学中并不能给我们以满意的答复，甚至连基本满意的级别都无法触及，“班级音乐会”成为某几个出色学生疯狂表演，而其他学生“静观其变”的现象已不是鲜为人知之事，有的“班级音乐会”甚至由于无人上台而最终演变成教师的表演课，供教师讲课之用。所以，为了在”班级音乐会“中获取优质的评价资源，教师应当软硬兼施，充分调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参与到音乐表演之中。例如，教学苏少版小学音乐五年级下册《凤阳花鼓》时，教师为了帮助学生更好地了解和体会民歌的地方特色，并能学会民歌中所蕴含的节拍、旋律等知识，特意安排了一场“民歌大放颂”。本课主要介绍的是安徽的民歌特征，但教师并没有让学生局限在安徽民歌上，而是要求全体学生都应当尽情参与，选择自己喜爱的民歌，选择自己喜欢的表演形式进行音乐表现，并以多样的激励措施保证学生表演热情的焕发。

三、激励点评，催发学生无限动力

“班级音乐会”虽然不是正规性的音乐表演，也不是比赛性的音乐赛事，但是它也具备了音乐表演或竞赛的基本要素，一个和谐的环境，一群熟悉的观众，一个和蔼的评委教师，都为这一场场盛会增添活力与色彩，都为每一个表演者提供表现自我和反思自我的平台。而在这里，我们要重点讨论的是教师的评委角色扮演，班级音乐会作为一种音乐评价方式和手段，学生的体验和发展是目的，而激励评价却是促进学生音乐思维发展的核心推动力。因此，对于每一个学生的音乐表现和表演，教师应以激励性的正向评价为先，辅以改进性建议为保障，全面促进学生进步和发展。例如，教学苏少版小学音乐三年级下册第二单元《悄悄话》，教师组织了一场以“悄悄话”为主题的音乐会，有的学生直接选取了所学歌曲《小伞花》进行演唱，教师通过学生的演唱过程来了解学生的表演的心理状况、准备的充足度、对歌曲寓意的了解以及演唱的基本表现等，肯定学生在演唱中的积极性表现因素，并通过提问来给予学生引导性的建议，如你能说说你能这首歌学到了什么吗？有的学生针对第二课《我们共同拥有一个家》，设计了一个话剧表演，并以这首歌的合唱为结尾，因此，教师的评价应当先从这种整体性合作的优势入手，充分肯定他们的表现，再分别对每一个成员的积极表现进行评价，最后再对小组进行建议。

总之，班级音乐会既能为全体学生提供一个展示自我、抒发自我的美好平台，又是一个让学生合作团结搞音乐的表现空间，教师不仅能够通过这个活动全面了解学生的音乐整体水平，并作出科学合理的激励性评价，而且还能帮助教师发现学生表现的不足之处，以制定有效的再教育措施。

【参考文献】