机械制图基础理论知识

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机械制图基础理论知识范文第1篇

关键词：机械CAD；机械制图；关系；结合

中图分类号：TH126-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

一、机械制图与机械CAD的简介

1.机械制图的简介

机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成，它是工程制造的依据，是机制制造的说明书。

2. CAD的简介

CAD 是计算机辅助设计的简称，是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便，简化了图纸的设计过程。例如，各种设计信息，无论数字还是图形都能存放在计算机内，需要时可以迅速索搜。另外，还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。

二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系

1.机械CAD 需要机械制图的基础知识支持

有些人会误解，以为CAD与机械制图是两种制图方法，一个是手工制图，一个是计算机制图，其实不然，CAD固然是计算机制图，但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法，仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时，也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。

2.机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径

机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件，利用它进行作图，与手工制图相比，不但有效的减少绘图时间，还可以提高图样的质量，并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题，如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等，如果设计的是一个复杂的精细的零件，那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外，老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能，通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看，使难点抽象的知识更加形象化，这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。

三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

1.机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样

机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义，它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度，如测量稍有失误就会影响整个图样的设计，存在一定的局限性。而且在进行绘图前，还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥，从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中，不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样，并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。

2.机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用

要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识，这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂，功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下，就要将两者结合在一起，不但不能制出优秀的图样，而且在其过程中还会出现很多问题。所以，如果想CAD软件参与机械制图中，必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理，至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成，可见，机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。

四、实施机械制图与机械CAD 有机结合的有效措施

1. 机械制图的内容与机械 CAD 结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具，如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，相反，它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

2.机械制图的课程与机械 CAD 结合

在过去的机械制图实践教学过程中，都是以培养学生的CAD绘图能力为重点，可是却忽视了它的实用性，因为多数学生都是在流水线上操作，只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的，具有实践性的新课程。

3.机械制图的教学方式与机械 CAD 结合

为了达到更好的教学效果，在机械制图的课堂上常会采用挂图与教学模型相结合的教学模式，这种方法是治标不治本，虽然是实物教学，但是占据了大量的课堂时间，从而减少了与学交流的时间，无法通过习题来巩固所学知识。所以，在机械制图的课程中，针对有些重点、难点的章节可以使用CAD软件进行辅助讲解。如可以将立体机件转换成所需的投影来进行分析，这样不仅省时省力而且还能达到最佳的效果。

参考文献：

机械制图基础理论知识范文第2篇

【关键词】机械制图 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0111－01

工程图样素有“工程界的共同语言”之称，而《机械制图》就是一门研究机械图样的课程，既有理论又偏重于实践。应用型本科以培养高等技术应用型人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的培养方案，学生必须达到基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的要求。因此，《机械制图》课程的教学改革占据非常重要的位置。

一、教材的选择

应用型本科的教学以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这样的指导思想，对教材的选择应本着实用、有效和简洁的原则，不仅要强调理论内容的全面和准确性，更要强调内容的实际和实用性。

二、教学内容的优化

根据应用型本科的教学目标，教师在授课过程中要适当调整教学内容，删除那些陈旧老化的课程内容，精简交叉重复的内容，并及时补充顺应时展新要求的新内容。

在以往的《机械制图》教学中，教师通常把大量的时间和精力放在画法几何的教学上，但是画法几何部分直观性差，难以掌握，费时，效果又不好，而且与机械图样的联系较少。因此可以通过别的方式培养学生空间想象能力：如利用Auto CAD对平面图形的拉伸、旋转、并集、差集、交集、切割等编辑操作以及利用橡皮泥造型、切土豆造型等方式来进行空间思维能力训练。

在制图的基本知识与技能的教学中，采用计算机辅助绘图之后，需要对教学内容做出及时调整，像画椭圆、等分线段、等分圆周的绘图在计算机上只需一个命令即可，简单快捷。因此，徒手绘图的内容只做简单介绍即可，应把教学重点放在计算机绘图上。又如在相贯线的教学中，只重点介绍圆柱正交（轴线垂直相交）的相贯线画法，而其他基本几何体相交的相贯线画法不必再做详细的讲授。在《机械制图》课程中，轴测图可以帮助学生提高空间想象力和平面图形向空间立体图形的转换能力，在课上可花少量时间简单做一些介绍。总之，通过优化教学内容，教学时适当穿插计算机绘图的知识和技巧，将计算机绘图与机械制图理论知识有机地结合起来，使学生获得快速准确的读图能力，并能运用计算机熟练地绘制零件图和装配图。

三、教学方法及教学手段

1．教学模式的革新

传统的教学模式是以教师课堂讲授为主，学生被动的接受知识。在这种教学模式下，学生的学习缺乏主动性，特别是在采用多媒体教学之后，虽然增加了教学的直观性和趣味性，但是学生在短时间需要消化吸收课程内容，容易产生“知识疲劳”。因此，采用启发式的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，让学生动起来，每个人都有事可做，课堂便不会显得枯燥无味。同时，教师也要发挥引导作用，创建合适的教学情境来激发学生的学习兴趣，提示新旧知识之间联系的线索，引导学生分析问题和解决问题，提高学生独立思考的能力和空间想象力。

2．多种教学手段相结合

教学过程中，以挂图或多媒体课件为平台，借助实物模型，概括性讲解本课程内容，重点讲解知识要点和难点，还可利用Flas和网络资源等途径。这既可减轻教师重复解说的劳动强度，又可加强学生对事物的感知度，强化学生的立体空间感，减轻学生学习该课程的畏难情绪。

3．强化实践训练

应用型本科培养的学生，应具有很强的实践操作能力，因此要加强学生的实践能力训练。在一段理论教学完之后，可安排一次习题课，让学生亲自动手解决问题。在理论课全部讲完后再安排4周的课程设计，让学生绘制一套减速器的零件草图和装配草图，再用计算机软件绘制草图，最后打印出标准的零件图和装配图。在这个过程中，使学生获得一定的成就感，更容易发现自己的不足，提高测量、绘图能力，还能强化计算机绘图软件的使用能力。

四、结束语

总之，随着时代的发展，给应用型本科教育带来前所未有的发展机遇的同时也给教师带来了巨大的挑战。只有充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，才能更好地推进《机械制图》教学的发展，从而为社会培养综合素质较高、适应面较宽和技术应用能力较强的应用型高级人才。

参考文献

机械制图基础理论知识范文第3篇

关键词：机械制图 知识 技能 创新 素质

机械制图是机械类专业的重要技术基础课，通过课程的学习，培养学生丰富的空间思维能力，并使学生具备一定的识读和绘制图样的能力 ，为学生的后续学习及毕业后从事工作奠定良好的基础。机械制图课程特征以及中职的学生情况都给任课教师提出了挑战。要求教师具备深厚的专业知识、精湛的专业技能、先进的教学手段、不断实践与创新的精神，以激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生的空间想象能力，才能胜任教学任务，达到教学目标。

一、深厚的专业知识和精湛的专业技能

“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，枯燥的标准变得有趣，难以理解的平面图形在大脑中呈现三维立体，除了有很好的口才和表达能力外，还必须具备扎实的机械专业相关知识与制图理论基础，具有高超的手工绘图的技能和图形表达能力。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际产品相结合。

随着计算机的飞速发展，计算机绘图逐步取代了传统的手工绘图，这就要求机械制图教师必须能熟练掌握和应用几种计算机绘图软件，辅助教学的本领。这些都是制图教师的必备素质，是施教的基础。机械制图教师只有从知识与技能两方面得到双向发展，使自己具备“双师”的素质，才能在当今知识更新如此之快的信息年代胜任机械制图课程的教学任务。

二、采用丰富的教学方法和先进的教学手段

机械制图课是一门理论与实践紧密结合的课程。知识与信息时代的到来使社会对人才的质量和水平的要求也愈来愈高，以往的模具加挂图的传统教学方式已不能满足教学的需要。机械制图课上采用先进的教学手段是必不可少的。多媒体的利用、各种制图软件的开发都大大促进了机械制图教学。与传统的制图方法相比，计算机绘图表现出高效、精确、易于修改、便于储存的特点，不仅能减轻师生的制图劳动强度，同时其生动、新颖、形象的特点能提高学生对制图课程的兴趣，也提高了知识的可接受性，使教学内容更加形象、直观，从而达到深化课程改革的目的。如利用3D制作的三维动画，任意摆放物置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然。

三、激发学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性

“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法。”在传统填鸭式的教学模式下，学生被动地听，学习兴趣较低，课堂缺少生机，作业被动应付，学习效果不够理想。因此，教学要从中职学生的实际出发，针对不同情况，选择、设计、组织最能体现教学规律，符合学生的认知心理和学习特征的教学模式。在教学中灌输少一点，启发多一点，灵活变换教学方法，以充分调动并激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地、积极地学习，由“不想学”变“要我学”到“我要学”， 刺激、指导、鼓励学生主动性学习。例如：我在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体的概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。所以，经过充分备课后，我制作了一个能分开三投影面体系模型，采用讨论与启发相结合的方法。使学生很快的掌握三视图的形成。

四、不断实践创新、与时俱进

创新是事物发展的动力，实践是获得创新灵感的源泉。机械制图课程教师开展教学活动的同时，也应积极开展实践活动，把制图理论与生产实践结合起来，将制图教学的相关内容与产品设计，特别是现代产品设计的过程紧密联系在一起，并积极参与思考，参与教学手段的创新和生产技能的创新。

教师同样应培养学生的实践与创新能力。传统的制图教学只注重理论的讲解，学生常常处于被动学习的状态，将制图等同于画图，无法将图形的生成过程与产品的设计过程紧密联系在一起。因此，教师应尝试开展基于应用背景的教学模式，以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识。同时加强实践教学结合教学内容，安排了不同层次的实践活动，有参观、动手拆装、测绘、改进设计、上机实践等，使学生“向实践学习，在实践中学习”，增强运用所学知识解决实际问题的能力和信心。

在全面实施素质教育的过程中，不论是教学手段的改进还是教学方法的改革，充分调动教师和学生的积极性、创新性，不仅使学生掌握最新知识，且培养提高了学生的看图、画图、空间想象力和应用能力，最终目的是为了提高教育教学质量，最大可能地发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培养全面发展的创新型人才。

参考文献

机械制图基础理论知识范文第4篇

一、精选教材内容,合理安排各章课时

《机械制图》的理论基础是画法几何,机械制图是画法几何的最终目的,画法几何的投影理论200多年来一直被各国作为工程技术人员的“语言”的语法,但现行很多教材对该部分内容的引入多少不一,所以教师在实际教学中应做好取舍,首要是将投影的基本方法与点、线、面的投影讲解清楚,使学生的基础理论知识牢固树立,根据我多年来的教学体会,该部分课时应占机械制图教学总课时的15%左右。《机械制图》教学的重点是在图形的各种表达方法上,而组合体的视图又是视图表达的基本内容,起着承上启下的作用。该章的重点又是形体分析法和线面分析法。同时,对于视图上的尺寸标注和看视图的方法两节内容应着重从讲清基本原理入手,逐步培养学生的空间想象力。机件的表达方法是《机械制图》课程的重要内容,该节内容介绍了国家标准中图样画法的各种规定,这是讲解的重点。同时,对各种表达方法的基本概念、画法及特殊规定等内容,应讲清、讲透。有了这些基础之后,学生再学习零件图、装配图的知识就会轻松许多。

二、综合运用多种教学手段,充实课堂内容,充分利用周围各种实物、模型

机械制图这门课程对于一部分学生来说入门阶段较为困难,不易掌握。为了避免引起不必要的混淆,一般情况下大多数学校只讲授在我国普遍使用的第一角画法,以求让学生清楚地掌握三视图的结构及绘图、识图的方法,而对国际上常见的第三角画法只作简单介绍甚至不予讲解。然而近年来随着改革开放步伐的加快和科学技术的高速发展,很多企业引进了国外的计算机辅助设计、辅助制造(CAD/CAM)系统,这其中有些软件画出的零件图及装配图就是第三角画法,更有一些外资企业直接使用外方图纸。因此技校毕业生遇到类似情况的现象将会非常普遍。虽然绘图的原理是相通的,但是由于学生没有系统正规地学习过第三角画法,因而不能很快地独立上岗操作,对学校、企业和毕业生个人来讲都造成了一定的损失。针对这种情况,我们在教学中应作一些相应的调整,在投影作图、机件的表达方法、零件图、装配图等内容学习完毕后,在学生对机械制图这门课程有了全面、深入的认识并在一定程度上掌握了相关知识的基础上,在课程的最后阶段给学生讲解一些第三角画法的知识,并准备一些实际生产用的第三角画法的零件图,让学生们进行较充分的识图练习,这样既能开拓学生知识面,又不致于引起学习过程中的混淆。

在讲解点、线、面投影的基本规律时,学生往往对基本投影面的概念不是十分清楚,入门很慢,而这节内容又是机械制图课程的理论基础,如果学生对该节内容掌握不好,将直接影响今后各节内容的掌握,因此,为了让学生能够牢固掌握点、线、面投影规律,必须在讲解中运用灵活的教学方法。如将教室的地面、两面墙壁所在的面比作三个基投影面H面、V面、W面,手持一篮球或教棒在空间,将篮球或教棒规为空间的一个点S或直线L作讲解,将会起到形象生动和事半功倍的效果,学生对该节知识会掌握得非常快。对于机件表达方法的讲解,可将各种挂图及模型带进课堂,结合模型讲解,课间还可让学生仔细观察,拨摆各种模型,加强感性认识,不应单单只作教师讲解使用。

三、合理使用媒体技术

随着现代教学手段在各个学校的普及,教师可以运用多种多媒体技术实施教学,在备课时利用Powerpoint、AutoCAD、Solidworks来呈现教学内容,如呈现包括教材中的各种例图及习题集上需要讲解的典型例题等。一方面,可以减少教师在黑板上板书及绘图的时间,另一方面,电子课件中丰富的色彩、逼真的模拟效果,更好地吸引了学生的注意力,有利于丰富其视觉听觉感官,使其快速形成空间想象能力和空间分析能力。另一种方式是通用等软件制成三维动画,在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型,使学生能直观看到立体的各个角度,并观察三视图的形成过程。对于一些如投影变换,截交线相贯线的示解等模型演示效果欠佳的投影几何学问题,通过多媒体演示能形成更好的直观效果,便于学生学习,进而加深学生对课本知识点的理解与掌握。

四、加强徒手绘图训练

职校学生的就业主要是面向生产工程的第一线,在生产现场解决问题,因此,徒手绘图是必不可少的技能,徒手绘画的主要内容是三视图、轴测图及组合体、零件图、在掌握了机械制图的相关知识后,提高徒手绘图能力的方法就是多练,只要教师和学生多付出,就定会有收获。

五、适当练习并及时评讲

每次作业都及时批改,并在课堂上对大多数学生都容易犯的共性的错误作统一评讲,及时纠正学生理解上的偏差。个别学生可以课后单独辅导,这样学生会对自己的薄弱环节和错误留下深刻印象。有时我故意在黑板上画出错误的视图,请学生检查有无需要更改的地方,引导学生展开讨论,通过讨论,学生的学习主动性被充分调动,既活跃了课堂气氛,又使学生对所学内容留下了深刻印象。

机械制图基础理论知识范文第5篇

关键词：机械制图；课程重组；教法；教学评价

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0141-02《机械制图》是中职教育机械类专业所开设的一门专业技术基础课。对整个专业课程体系而言，具有引领专业核心课程的重要意义，学生在后续专业课学习和从事生产实践中，常用到有关机械制图方面知识。但传统的机械制图教学注重教学内容系统性与完整性，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。这种教学模式已不能调动学生的学习积极性，也不适应现代职业教育改革要求。本文针对在械制图教学中一些普遍存在的问题，提出如何进行教学内容重组和教学方法与手段、评价方式选择方面的一些建议。

一、机械制图课在教学中存在的问题

1.学生基础差，难以理解课程内容。中职学校的学生来源于中考后未考上高中或是中考前分流出来，其学习处于中等偏下水平，空间几何知识非常薄弱，而机械制图对学生的空间思维能力具有较高的要求，因此很多学生学习起来很吃力。

2.课时设置不符合学生的现有学习能力培养。为加强学生实际操作能力，中职学校把技术基础课的课时进行压缩，教师为了完成预定的教学任务，每一节课程安排的教学内容非常多，学生难以完全消化和理解。这样就造成了学生课上听不懂，课下作业完成较难,错误较多。长期下去，学生就丧失了学习的主动性和自觉性。

二、教学内容重组

多数《机械制图》注重课程系统性和完整性，教学内容繁多，在教学课时有限情况下，完成教学内容是不可能。本着“突出应用，服务专业”的指导思想，采用理论教学与实践同步进行的教学思想，运用模块化教学理论，按照“够用、实用”原则。对机械制图的教学内容重新组合为适合中职教育，编写了《机械制图项目实践教学教程》。该教材摒除传统学科本位思想，变革旧课程体系的完整性和系统性，注重突出理论教学与实训教学、生产实践的联系。教学内容设置不再按章节，而是将教学内容体系划分为四个模块。

1.机械制图基本知识模块。本模块由绘制四个平面图引出机械制图国家标准的一般规定、常用图线的种类和应用尺寸的识读、常用绘图工具的使用及平面图形的画法等内容学习。

2.识读视图模块。本模块由绘制几个与实训相关的实体、模型的三视图的学习任务引出正投影法的基本原理和基本特性，基本体及其切割体、组合体的投影，轴测图的画法等内容。本模块淡化了画法几何部分的内容，突出以体为中心，强化体与视图的内容联系。

3.识读零件图模块。本模块通过绘制齿轮油泵的主要零件图的学习任务引出机件常用表达方法和局部放大图、常用简化画法等局部结构表示法，标准件和常用件的规定画法，零件图中尺寸和技术要求标注方法与要求及识读零件图的基本方法和步骤。针对珠三角外资企业较多，中外技术交流频繁，而我校毕业生多数是到珠三角工作的特点，在这个模块中把过去作为选学的第三角投影知识（欧美国家使用）变为必讲内容，并丰富该内容，以适应本地区经济的要求。

4.识读装配图模块，本模块通过绘制齿轮油泵的装配图引出装配图的规定画法和常用表达方法，识读装配图的基本方法和步骤；螺栓、螺钉等连接画法，轴与轮的键连接画法，轴承的识读等内容。为了提高学生查阅并运用有关标准的能力，增加了附录的内容。

前两个模块属基础理论部分，后两个模块属于实践活动应用部分。每一模块由一些具体的项目组成，将各知识点涵盖在对应的项目中，体现了“做中学，学中做”的 理实一体化教学理念。

三、教学方法与教学手段

在机械制图教学改革中除了对教学内容进行重组外，还对教学模式进行改革，采用以真实的工作项目为载体，理论与实践穿行的项目化教学模式。并借助多媒体等多种教学手段提高教学效果和提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。

・教学教法・机械制图教学内容重组与教法探讨 （一）教学方法

针对大多数中职生的空间思维能力薄弱，形象思维能力较强，易对新鲜事物产生兴趣，对实际工作项目存在很强参与意识的特点，在机械制图教学中采用任务驱动法、案例教学法等多种教学方法相结合的方式，可提高学生学习的主动性。

1.任务驱动教学法。通过教师精心设计任务，让学生在一个一个的任务驱动下，展开学习活动，通过学习活动可让学生直观地看到课程中知识点、技能点，并在教师的指导下完成任务。在完成任务过程中，学生自己动手动脑，主动思考，发现问题，解决问题，并体会制图的快乐与成就感。为创设更活跃的课堂氛围，在授课过程中可将启发引导法、讨论法、阅读法、演示法有机地融为一体。

2.讲练一体化教学法。对于知识含量多，结构复杂，对记忆、思维能力要求相对高的任务，可采用教师讲解示范一步，学生模仿训练一步的同步演练教学。如讲截割体的三视图，教师利用泡沫边演示切割过程，边讲解示范作图，学生也按照切割过程切制模型和绘制三视图。通过这种同步演练教学，课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。

3.案例教学法。案例教学法实质是一种发现性学习，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价。学生通过在具体问题情境中思考、探索的过程，培养了他们的认识问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是提高机械制图的空间想象能力。这种教学方法对零件图的教学，效果更好。

（二）教学手段

教学方法的实施依赖于教学手段，在教学过程中还要注重教学手段的多样化以提高教学效果。

1.采用直观性教学。运用实物、模型、挂图、等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥自做模型，这样既降低了学生学习难度，又提高了学生的动手能力。

2.采用多媒体课件教学。在教学时应用多媒体课件动画演示复杂三维与二维相互转化过程，将那些难用语言和粉笔描述的内容直观地表现出来，降低了教学难度。但课件的运用要适度、适量，不能用多媒体课件完全替代板书。

3.现场教学。现场教学是通过仿真或实际的生产实习现场实施教学过程的一种教学方法。制图教学进入零件图部分内容，安排学生到实习车间进行轴类零件加工见习。这种教学手段能使学生能将理论和实际联系起来，使抽象理论变得直观，提高学生学习兴趣，较好地解决了制图课学完后学生还是读不懂零件图的问题。

四、教学评价方式

机械制图是一门实践性很强的技术基础课，它体现了知识与技能的统一。所以本课程评价方式也应把理论知识和实践能力的考核结合起来建立多元化评价方式。笔者所在学校在本课程教学对学生的学习评价将传统的评价方式调整为过程性评价（70%）和终结性评价（30%）相结合的多元评价方法。其中过程性评价由三部分组成：自我评价、小组互评和教师评价。评价内容包括基本知识技能掌握情况，任务完成情况，学习态度以及日常学习中出勤、课堂表现，团队合作表现等方面综合性评价，力求能客观合理评价学生。终结性评价是通过考试，根据教学内容可以采用不同的考试方式。根据课程内容特点第一学期的成绩评价采用闭卷考试形式，第二学期的成绩由两部分组成：小组绘制绘制四张零件图的平均成绩和个人口试识读零件图及装配图的成绩。这种评价方式能客观反映学生的整体学习情况，又能提高学生自主学习的积极性。

针对中职学校是以培养学生职业能力为教学目标及学生实际学情，有必要在机械制图教学中对教学内容，教学方法、手段、评价方式进行一系列的改革实践。实践证明，这种以项目为中心展开教学，以学生为主体实施教学，以多种方式相结合进行评价的教学改革，能有效提高学生学习积极性，达到学生在学习中既掌握了理论知识，又提高了职业能力和职业素养的教学目标。

参考文献：

［1］周卫勇.走向发展性课程评价［M］.北京：北京大学出版社，2002.