机械制图的专业知识

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机械制图的专业知识范文第1篇

（哈尔滨师范大学 文学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

摘 要：协作学徒制是在工学一体背景下强调角色分工和团队协作的教学模式。文章介绍协作学徒制在计算机软件工程专业中的实施原则、培养目标和基本框架，阐述协作学徒制在软件工程专业教学中的教学角色关系，说明协作学徒制课程体系模型的构成和特点。

关键词 ：协作学徒制；课程体系模型；教学角色关系

基金项目：黑龙江教育厅人文社会科学项目（12532114）；哈尔滨师范大学人文社会科学青年学术骨干资助计划项目（5GB2012-12）。

作者简介：刘原，女，讲师，研究方向为先秦两汉文学、计算机基础教育，110947225@qq.com。

0 引 言

协作学徒制是融合了认知学徒制和实践共同体观念后得出的一种专业教学体系理论。协作学徒制强调教学者和学生的共同发展和交流沟通，通过工作经验的积累逐步提高教学水平和技术能力[1]。软件工程专业的教学目标是培养具有实践能力和计算思维的应用型人才，协作学徒制在软件工程专业实施的意义重大。

1 协作学徒制实施原则

明确了协作学徒制的概念和特征，相应的教学设计要从软件工程专业的实际出发，把握协作学徒制的应用方向和基本理念。协作学徒制实施过程的基本原则包括如下几点[2]。

1）自主性原则。

协作学徒制的主要特征是有助于提高学生的自主学习能动性，实现在工作中产生问题、分析问题和解决问题的思维训练模式。只有把握自主性原则，营造自主学习氛围，才能使学生在协作学徒制实施过程中成为探索者、实践者和思考者，并主动地在课本学习的基础上进行创新和深入探究训练。

2）实践性原则。

实践性一直是软件工程专业课程教学的核心内容。协作学徒制的实践性原则是在突出工程训练和项目实践的基础上，利用师生间和学生间的交流协作来丰富知识获取渠道和增强互动氛围。学徒制的实践教学环节以学生主动学习为主，教师辅导交流为辅，为学生锻炼计算思维和积累工作经验提供条件。

3）项目真实性原则。

协作学徒制的课程体系以项目为载体展开，课程项目的真实程度直接影响学生的学习积极性和工程教学效果。真实的项目可以为课程体系设计提供由浅入深的阶梯型知识体系，也可以为实践教学提供真实的团队建设和工作氛围，这都是保证协作学徒制课程教学质量的关键。

2 协作学徒制培养方案

协作学徒制是在认知学徒制的基础上融入实践共同体理论的一种新型教学培养模式。在认知学徒制体系中，学生通过认知、训练和熟练的过程完成学习任务和思维训练。

学生首先观察和模仿导师的实践操作过程，然后在导师的指导下进行独立工作，最终在有效的实践技能训练中掌握技巧和经验。实践共同体则是指协作成员之间的角色分工要明确，在一起工作的过程中进行技能互补和经验分享。实践共同体的学徒社会关系通过直接参与活动产生，彼此之间是互惠和协作的关系。在协作共同体情境下，知识和策略分布于共同体中，成员自觉浸润在知识和策略中。协作学徒制就是在构建认知学徒关系后，通过实践共同体进行角色分工，达成互惠互利的教与学关系。

软件工程专业注重培养学生的实践能力、团队协作能力和技术创新能力，专业核心课程以软件需求分析、设计、测试等实践课程为中心。该专业以协作学徒制为理论指导，在培养目标、培养方式、评价体系建设、创新实践活动等方面进行详细描述和分析，形成一个面向企业用人标准和职业技能培养的协作学徒制培养方案，如图1所示。

协作学徒制培养方案体现了教学内容、教学方法、教学评价和教学创新活动这4个软件工程专业教学模式的主要环节。在教学大纲的指导下，教师应通过校企合作和毕业生调查提高课程教学内容的真实性和针对性；利用软、硬件环境对教学实验室和软件平台进行强化和改进，最大限度地模拟工程环境进行协同工作。整个协作学徒制培养方案最终产生的推广经验也会影响教学内容的设计。

教学方法的改革主要是对传统软件工程实践教学的改革，摒弃实验性质的课程教学方式，针对学生的需要进行项目化教学和强化实践训练教学。学生组成项目团队模拟真实的实践操作；教师针对职业定位，在课程教学中穿插职业资质培训课程，帮助学生提早获得从业资格认证和更好地掌握专业技术。评价体系的建设直接影响学生的学习积极性，为了体现协作和实践的重要性，软件工程专业课程的评价采用学生互评和教师点评相结合的方式，学生在评价别人工作的同时也会发现自身的不足，这是学徒制评价体系的关键点。教师要组织针对毕业生的就业培训和毕业论文答辩，毕业答辩是对学生在校学习的总结；在完成课程教学任务的基础上，鼓励学生参与实践创新活动，体现学生个性，帮助学生增长见识和积累实践经验。此外，软件大赛、机器人足球赛和软件俱乐部等活动也可为学生提供课外知识获取和技能训练平台。

通过对协作学徒制培养方案的研究和实践，哈尔滨师范大学软件工程专业的学生广泛接触社会和企业，锻炼和提高了沟通能力和创业能力。在机器人足球比赛方面，仿真足球机器人本科生代表队连续两次获得足球机器人“世界杯”冠军并获全国第十届类人机器人大赛举重冠军、双人舞比赛季军的好成绩。学生参与实际项目开发过程，通过团队协作熟练、规范地完成企业级工作任务，获取一年以上的项目实践经验，成为企业紧缺的技能型应用人才。在协作学徒制培养方案实施后，应届毕业生的就业和创业前景明显优于往届，成为国内各大软件企业的招聘首选。

3 教学角色关系定位与教学实施过程

在明确了软件工程专业协作学徒制的培养内容后，我们要从教学实施的角度划定教学角色和职责。在协作学徒制培养方案中有学生、教师、专家和企业4个主要角色，它们之间的关系和定位如图2所示。

在协作学徒制的教学角色定位中，不仅有师生关系，还有教师之间、教师和企业、学生和企业等多种关系。这些角色定位不仅有助于提高学生的实践能力和专业教学效果，还能带动教师队伍整体水平、学校科研能力和企业经济效益的共同提高。在职教师通过协作学徒制可以提高教学水平、项目研发能力以及科研能力和水平；企业通过校企合作可以招聘到经过考察的毕业生，解决人才需求，还能通过外聘专家提高自身的项目研发队伍水平。这种多角色协作办学的方式能够带动专业教学的实践性创新，企业资源的引入也有助于学校降低办学成本。企业在和学校的合作中可以获得专家的技术指导，定向培养毕业生也缓解了用人压力，但需要指出的是，在协作学徒制课程体系中，各种教学资源要均衡利用，不能片面追求投资规模，在校企合作中注重校企双方的良性互动，学校应注重与企业工作岗位的无缝对接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈尔滨师范大学软件工程专业的协作学徒制教学实施职责分工见表1。

4 协作学徒制下的课程体系建设

哈尔滨师范大学软件学院根据专业特点，以协作学徒制为理论指导，整合已有的基础理论课程和专业实践课程，形成了层次递进、螺旋上升的软件课程体系模型，如图3所示。

该模型以学生入学后的8个学期为时间单位，对课程、项目和学习场景进行规划，利用校企联合的丰富资源提高课程体系水平。协作学徒制的课程体系模型特点包括如下几点。

1）符合循序渐进的认知规律。

学生在校学习的过程一般都是从无到有的，因此软件工程专业的课程体系要从学生的知识构成和能力背景出发，保证教学环节由浅入深、循序渐进。例如，课程项目案例的使用要按照理论讲解、案例演示、任务驱动、真实项目模块和实际项目开发的次序展开，让学生由浅入深地参与其中，逐步提高技术水平和积累实践经验。

2）项目案例贴近实际。

经过多年的教学实践，我们发现学生对来源于周边事物或者真实项目的课程案例比较感兴趣，能够更好地发挥主观能动性并投入其中。在协作学徒制课程体系中，学生需要在真实的项目案例中提高自身技能水平，为毕业后的就业和创业积累经验，因此课程项目案例必须贴近实际应用，专业方向课程也要根据学生兴趣设置真实的教学环境，让学生根据自己的兴趣进行学习会极大地提高教学效果。

3）学习场景公司化。

借助校企合作办学的资源优势，学校可在校内设置多媒体教室、专业实验室、仿真公司、软件俱乐部等教学场景，在校外设置假期实训、企业实习等培训基地。课程体系模型充分利用这些学习场景的资源优势，将公司化原则引入在校教育，提高教师的工程能力和学生的专业实践能力。学生在校的学习场景也要根据学习阶段逐步由传统教室过渡到真实环境，确保现有教学资源的均衡利用。

5 结 语

协作学徒制在软件工程专业的实施提高了项目化教学的实战意义。学生在校内就接触到行业的主流技术，通过团队合作强化技能并积累实践经验；通过到企业进行毕业实习，参与真实项目开发过程，积累了工作经验，成为更符合企业需求的应用型技术人才。协作学徒制的实施还有利于形成校企合作的长效机制，提高在校教师的工程能力，很好地解决教师再教育、跨专业协作教学等问题。

参考文献：

[1] 王世安. 高职以工作室为基础的现代学徒制研究: 以广州工程技术职业学院计算机仿真专业为例[J]. 职教论坛, 2013(27): 14-16.

机械制图的专业知识范文第2篇

关键词：机械CAD；机械制图；关系；结合

中图分类号：TH126-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01

一、机械制图与机械CAD的简介

1.机械制图的简介

机械制图是根据机械的结构形状、尺寸大小用图样按照一定比例确切的表示出来。是表达设计者设计意图与制造要求的技术性文件。图纸是由各种图形、符号、数字和文字等组成，它是工程制造的依据，是机制制造的说明书。

2. CAD的简介

CAD 是计算机辅助设计的简称，是利用计算机进行设计制图。在实际应用中它可以给设计人员带来极大的方便，简化了图纸的设计过程。例如，各种设计信息，无论数字还是图形都能存放在计算机内，需要时可以迅速索搜。另外，还可以将草图转为工作图、自动产生设计结果、灵活编辑各种图形。

二、机械制图与机械 CAD 两者之间的相互关系

1.机械CAD 需要机械制图的基础知识支持

有些人会误解，以为CAD与机械制图是两种制图方法，一个是手工制图，一个是计算机制图，其实不然，CAD固然是计算机制图，但是它需要机械制图的基础理论知识的支持。机械CAD只是机械制图的一个辅助工具而已。如果没有基本的绘图知识、绘图的基本原理和方法，仅凭借CAD软件是无法设计出色的图样的。或者说也根本不会使用这些计算机辅助软件。所以在教学过程中在加强学生的基本功锻练的同时，也要注意与机械CAD完美结合的教学模式。

2.机械CAD 是提高机械制图教学的有效途径

机械CAD是一种具有强大的绘图设计及编辑修改图形的功能的制图软件，利用它进行作图，与手工制图相比，不但有效的减少绘图时间，还可以提高图样的质量，并且相关的线条和角度会更加精准、美观。CAD还提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。与此同时CAD软件还可以解决手工制图中遇到的一些问题，如复杂的投影线天生问题、尺寸漏标问题、漏画图线问题、机构几何关系和运动等等，如果设计的是一个复杂的精细的零件，那么CAD软件为其提供了一个优越的条件。除此之外，老师还可以利用CAD中的三维图形变换的功能，通过CAD中的幻灯片将二维平面图形转为三维立体图形播放给学生观看，使难点抽象的知识更加形象化，这样不但容易理解还可以引发学生的学习乐趣。从而提高机械制图的教学质量。

三、机械制图与机械CAD有机结合的重要性及必要性

1.机械制图有了CAD的参与才能绘出优秀的图样

机械制图在机械工程发展的过程中有着十分重要的意义，它是整个机械设计专业工程技术人员学习的基础内容之一。在实际绘图时需要计算、测量长度及角度，如测量稍有失误就会影响整个图样的设计，存在一定的局限性。而且在进行绘图前，还要花费大量时间去学习如何熟练的操作绘图工具。这些都会使学生感到难度大、枯燥，从而失去学习的动力。而如果将CAD软件应用其中，不但可以激发学生的学习兴趣。还能轻松有效的制出复杂的图样，并且使图样准确无误、更具有实用性和广泛应用性。

2.机械CAD只有依附于机械制图才能发挥其作用

要想操作CAD制图软件必须要先掌握机械制图中的相关理论知识，这是使用CAD软件的先决条件。CAD软件制图的内容十分复杂，功能太多不容易掌握。如果没有机械制图专业知识的支撑下，就要将两者结合在一起，不但不能制出优秀的图样，而且在其过程中还会出现很多问题。所以，如果想CAD软件参与机械制图中，必须要充分的掌握专业知识、机械制图的原理，至于制图过程中的技巧方面可以由CAD软件完成，可见，机械CAD是需依附于机械制图才能发挥其作用。

四、实施机械制图与机械CAD 有机结合的有效措施

1. 机械制图的内容与机械 CAD 结合

机械制图教材中所涉及到的内容主要包括绘制机械图样的原理、基本方法、正投影的基本理论以及培养学生对图样的分析能力和思维能力。CAD则是一种计算机辅助设计软件，手工制图需要的绘图工具，如图板和图纸、铅笔 、圆规和直尺等都被一个显示器和一个鼠标就所替代了，并且CAD的绘图功能要远远超于手工绘图，无论是绘图的效率还是质量都远在于手工绘图之上。但这并不意味着机械制图没有意义，如CAD中的三维模型虽然取代了手工制图方法，但是它并没有违背机械制图的理论和规范，相反，它是根据机械制图理论与标准研发的一个计算机绘图软件，CAD巧秒的弥补了传统制图的缺陷，两者要交叉使用，相辅相成。所以在实际教学中应对其内容进行调整和改革，将机械制图与机械CAD的相关内容进行有机结合。

2.机械制图的课程与机械 CAD 结合

在过去的机械制图实践教学过程中，都是以培养学生的CAD绘图能力为重点，可是却忽视了它的实用性，因为多数学生都是在流水线上操作，只需要会看图即可。所以要调整机械制图课程与机械CAD课程的比列。将两门课程结合起来，以CAD为主，机械制图为辅，先讲机械制图，后讲CAD，以机械制图为主线在整个课程中贯穿。形成一门有机结合的，具有实践性的新课程。

3.机械制图的教学方式与机械 CAD 结合

为了达到更好的教学效果，在机械制图的课堂上常会采用挂图与教学模型相结合的教学模式，这种方法是治标不治本，虽然是实物教学，但是占据了大量的课堂时间，从而减少了与学交流的时间，无法通过习题来巩固所学知识。所以，在机械制图的课程中，针对有些重点、难点的章节可以使用CAD软件进行辅助讲解。如可以将立体机件转换成所需的投影来进行分析，这样不仅省时省力而且还能达到最佳的效果。

参考文献：

机械制图的专业知识范文第3篇

关键词：中职院校 教学改革 机械制图 CAD技术 课程改革

中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.087

在中职院校教学开展中，机械制图以及CAD课程是中职院校理工科专业的两门重要的专业基础课程，对于中职院校教学开展以及教学目标的完成实现等，都有着非常重要的影响和作用。随着教学实践中教学改革的不断深入，中职院校机械制图以及CAD课程教学中也进行了相关改革与创新，但是结合当前中职院校机械制图以及CAD课程教学中的改革状况，教学实践中并没有将机械制图以及CAD两门专业基础课程的教学与改革进行完全融合实现，导致教学实践中一部分学生对于机械制图的教学学习兴趣比较浓厚，而另一部分对于CAD技术的学习积极性比较高的偏科情况，严重影响中职院校的教学质量与水平提升，对于学生理论知识以及实践能力的培养提升，也十分不利。针对这一情况，在中职院校教学改革中，就应注意将两门教学学科结合与联系起来，通过有效的教学改革措施与方法，实现对中职院校机械制图与CAD双重教学改革的推进发展，以促进中职教学改革发展。

1 中职机械制图课程改革必要性分析

结合中职院校教学开展以及课程设置的具体情况，在中职教学开展中，机械制图以及CAD两门课程是一种独立设置并单独授课的形式状态，它是在结合教学大纲的要求与规定基础上，通过教学模型以及挂图等教学方式手段，以教具在黑板上绘制图形的方式，对于学生进行绘图原理以及绘图方法、实际绘图操作等的教授学习，这种教学方法与模式相对具有较好的教学效果。但是，近年来，随着机械制图课程教材的改革发展，机械制图教材在制定过程中，由于教学课时的缩减，导致教材中关于画法几何部分的内容知识也做了大量的删减，但是教学中对于学生绘图原理知识掌握以及能力培养的要求并没有降低，针对这类情况，原有的较为传统并且落后的机械制图教学方式已经不能够适应教学改革的发展，对于学生机械制图知识能力的培养也具有一定的局限性作用，因此，为了保证中职院校机械制图教学效果，提升教学水平，就需要对中职院校的机械制图教学方法进行改革提升，以保证中职机械制图教学质量。

另一方面，在计算机技术的应用发展推动下，中职院校机械制图教学中也面临着新的挑战与问题，应用计算机技术或者是信息化手段，实现中职院校的机械制图教学开展与发展，也逐渐成为中职院校当前教育改革与发展中的重要趋势。其中，CAD软件就是计算机技术发展下实现的一种计算机绘图应用软件，在机械制图中应用比较广泛。通过CAD软件进行机械制图，不仅能够极大提升机械制图的质量与效率，同时与传统的手工机械制图方法相比，具有比较明显和突出的制图应用优势。此外，CAD软件在机械制图应用中，与传统手工制图方法相比在图纸的重复利用以及制图文件的保存、管理上，也都有比较突出的特征优势。因此，在进行中职院校机械制图与CAD课程的教学开展中，应注意将两种课程特征进行相互联系，并注意教学方式的结合利用，以实现对中职院校学生绘图与制图能力的培养与提升。

2 中职院校机械制图与CAD教学改革与实践探析

结合上述中职院校机械制图教学改革的作用意义以及必要性，在进行中职院校机械制图以及CAD课程的教学改革实施中，应注意在对两门课程之间联系性分析基础上，结合两门课程的教学特点，采取有效的方法措施，实现对于中职院校机械制图以及CAD的教学改革实现。

在中职院校的教学开展中，机械制图是CAD课程教学开展与实现的基础，同时CAD对于机械制图教学具有积极的促进作用和意义。因此，在进行中职院校机械制图以及CAD的课程教学开展中，不能够将两门课程进行独立教学划分与设置，进行CAD教学中不能够脱离对于机械制图教学课程中专业知识的学习掌握，只有在对两门课程中的基本制图理论以及投影规律、表达方法、制图标准等全面掌握和了解的基础上，才能够实现对中职机械制图以及CAD课程知识与能力的学习掌握，实现社会发展中所需求人才的培养实现。

通常情况下，在进行中职院校机械制图以及CAD课程特点有机结合的教学改革中，比较常见的教学改革应用模式主要有独立式以及添加式、整合式三种，不同教学模式在教学实践中所采用的方法手段有不同，但是都是对机械制图与CAD课程特点的有机结合体现。进行中职机械制图与CAD课程结合下的教学改革，首先应注意在对中职院校机械制图以及CAD教学课程设置中，将机械制图以及CAD课程中所包含的基本知识内容以及投影理论等进行合理设置，以达到在教学过程中相辅相成，共同促进教学改革提升的作用。其次，在进行中职机械制图与CAD结合下的教学改革，还应注意对现代多媒体教学手段以及方法的引进应用，以促进中职机械制图与CAD教学方式与手段上的改革创新。最后，实现中职院校机械制图与CAD结合下的教学改革，还应注意通过加强对学生制图、绘图练习以及对学生的创新能力进行引导培养、促使学生良好学习习惯养成、改革教学考核方式等方面，实现对于中职机械制图与CAD课程的教学改革。

3 结束语

总之，机械制图以及CAD课程作为中职院校理工专业的两门专业基础学科，其教学改革的质量与效果，关系着整个中职院校教学改革的质量效果，同时对中职院校职业人才的培养形成有着重要的影响和作用，具有较大的分析探讨价值。

参考文献：

[1]但堂咏，关智泳.中职《机械制图》课实践教学改革新论[J].职业教育研究，2008，（11）.

[2]陈艳.项目教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].职教论坛，2012，（20）.

[3]刘虹，辜文娟，蒋丽珍.中职机械制图课程教学改革探索[J].职教论坛，2012，（35）.

机械制图的专业知识范文第4篇

关键词：中职 机械制图 说课

中图分类号：TH126-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0240-01

说课是20世纪80年代后期随着教改的深入而产生的教育科研方式。说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或专家，以先进的教育理论为指导，系统而概括地解说自己对所教课程的理解，阐述自己的教学设计、教学观点、教学方法、改革思路等内容，与讲课有很大的区别。该文主要从课程设置、课程内容、教学设计、学情及学法分析、教学资源、教学效果、教学反思等几方面来进行说课分析，以供同类专业教师参考。

1 课程设置

1.1 课程的地位与作用

在机械类专业课程中，机械制图是核心基础课程之一。该课程于第一学年的一、二学期开设，为学习以后的专业课、技能实践课等做好知识和能力的储备，也为学生职业素养的形成和各种岗位操作技能的培训打下坚实基础。

1.2 课程目标的设定

1.2.1 知识目标

掌握机械制图国家标准；掌握正投影理论和作图方法；能识读中等复杂程度的零件图和简单的装配图；能绘制简单的零件图。

1.2.2 能力目标

初步具备一定的空间思维能力；初步具备由图到物、由物到图的转换能力；具备自主学习习惯和能力；具备获取、处理和表达技术信息。

1.2.3 情感目标

培养学生良好的职业素养、职业情感；增强学生团队合作的意识与交流能力。

2 课程的内容

2.1 课程设计理念

本课程是依据专业培养目标和岗位能力需求而确定的专业课程。坚持以学生职业能力培养和职业素养的形成为重点，以培养技术应用能力为主线，理论知识以“必需、够用”为度，实践教学为主导的教学理念。

2.2 教学内容选定和依据

依据职业岗位及职业能力，选定教学内容，制定教学目标，此课程能力目标是绘图与识图。为达到此目标，设置以下教学内容：机械制图基础知识、投影理论和三视图、轴测图、组合体、机械制图应用知识、测绘等教学内容。以“实用为主、必须和够用为度”的教学原则，基本技能贯穿教学始终。

2.3 重点、难点的确定

根据课程教学目标来确定该课程教学的重点和难点。重点：投影理论，识读和绘制机械图样；难点：培养空间思维能力、识图及绘图能力。

3 教学设计

3.1 教学组织

3.1.1 课时内容与安排

机械制图基础知识，16学时；投影理论和三视图，20学时；轴测图8学时；组合体，36学时；机械制图应用知识，36学时；测绘，20学时。

3.1.2 理论教学

机械制图基础、投影理论和三视图、轴测图和组合体、机械制图应用，采用挂图、视频、多媒体等辅助手段，采用创设情境、任务驱动等方式，遵循学生“由浅入深、由感性到理性”的认识规律，在教学过程中有意识地融知识传授、能力培养和素质教育于一体。

3.1.3 测绘阶段

采用现场教学，通过测绘前的准备和选题加强测绘辅导，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，锻炼学生实际工作能力，培养学生严格遵规守纪、善于思考、严谨细致的工作作风。

3.2 教学方法、教学条件及评价方式

3.2.1 教学方法

本课程立足培养学生的综合职业能力，激发学生的学习兴趣。采用“做中学、做中教”的教学方式，使用适合培养职业技能和职业素养的任务驱动、情境教学、启发引导、分组讨论、现场教学、“教、学、做”一体等方法，学生的学习过程中，注重培养认真负责的学习态度和严谨细致的工作作风，形成良好的职业素养；通过实施测绘教学，培养学生的综合职业能力。

3.2.2 教学条件

学校配备教学挂图、模型、典型零部件、多媒体教室和绘图室等。通过使用实物、模型及图片等直观教具进行教学，以及充分利用现代教育技术手段和先进的摄录像设备，将教师示教与多媒体教学进行优化组合。

3.2.3 评价方式

倡导评价方式的多样性，对学生作业、制图技能测试、考试等进行综合评价，注重学生读图、绘图能力的评价；倡导绘图作业展评等表现性的评价方式；注重培养学生贯彻、执行国家和行业标准的意识，养成爱护、正确使用测绘工具习惯的形成；平时绘图作业成绩应占一定比例，对测绘综合实践内容独立考核。

4 学情及学法分析

4.1 学情分析

大多数中职生学习基础薄弱；缺乏自觉性和进取心，自控能力差；但动手能力较强，对专业技能较感兴趣，学习态度端正。在学习此课程过程中难点有以下几点：没有好的学习习惯，依赖性较强，创新能力较差等。

4.2 学习方法

（1）上课认真听讲，积极思考问题；（2）加强实践，反复练习，课后作业及时完成；（3）严格要求，遵守纪律，培养良好制图习惯；（4）重视实操，积累专业知识。

5 教学资源

5.1 教材选用及教辅资源

选择的教材与具体的专业、职业技能紧密联系在一起，具有针对性，实践性。本校机械专业选用高等教育出版社的《机械制图》（王幼龙主编）、《机械制图习题集》等。教辅资源有电子课件、教学录像、教具模型库以及课程网站。

5.2 实践教学条件

为了培养学生的实际操作能力，提高动手能力，应设置多媒体教室，制图测绘室，为机械专业其他专业课程的开设提供了有力保障。

6 教学效果

本课程的教学较好地实现了学生知识、能力及素质培养目标。学生对此课程的学习，识图能力有明显的提高，也为以后专业课的学习奠定了良好的基础。

7 教学反思

7.1 改变教学理念，注重素质培养

把握制图教学的特点、规律，探究对学生全面素质培养的切入点，在教学中积极贯彻素质教育的思想，充实素质教育的内容，培养高素质应用型人才。

7.2 师资建设

建设一支高素质的师资队伍，对教师进行专业知识的培训，让教师广泛学习先进教学经验，不断提高学历层次和业务水平。

参考文献

[1] 罗晓杰.说课及其策略[J].教育科学研究，2005（2）.

[2] 奚晓.简述机械制图说课[J].黑龙江科技信息，2010（32）.

机械制图的专业知识范文第5篇

关键词：项目教学法；机械教学；机械制图；策略

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）18-051-1

所谓项目教学法是将传统学科体系中的知识内容划分为若干个教学项目，以项目为中心，组织和展开教学，让学生直接参与负责项目的全过程的一种新型教学方法，该方法是需要师生以项目为中心来共同完成的教学活动。

机械专业是以有关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的课程。

本文主要阐述了项目教学法运用的必要性，结合《机械制图》，阐述了如何在机械专业课中渗透项目教学法，不但锻炼了学生实践和创新精神，而且也为广大机械专业的教师在今后的教学中提供一定的借鉴意义。

我们之所以要探究在机械专业教学中渗透项目教学法的策略，主要是为了实现以下几个目标：

（1）使学生成为教学的主体和中心，激发学生的学习积极性，使学生体会到自己已经成为课堂的主人，一切教学活动都是以围绕学生进行的。

（2）不再只按照教材的章节去教授课程，确立项目并以项目为中心，课堂教学中不再单纯地传授学生知识点，而是使学生在完成项目的过程获取和巩固知识。

（3）学生不再被动地接受知识，而是主动地去获取知识，探索知识，教师应该鼓励在完成项目的同时，要从中发现问题并且共同合作，寻求解决问题的方法和对策，提高学生综合利用知识的能力。

（4）让学生在学习的过程中体会到成就感，学生在完成项目的过程中，不但巩固原来所学的知识，同时也探索寻找出新的方法，并达到掌握新知识的学习，而且有助于培养和提高学生的团队意识和创新精神。

在这里，我们主要以《机械制图》为例，谈谈在机械教学中渗透项目教学法的策略：

（1）对学习者进行分析。对学生目前掌握的情况进行了解，在完全摸清学生学习情况的基础上，教师可以根据课本章节难易情况进行设置项目，项目的设置应由易到难，在不断地教学过程中，不断加大所设置项目的难度，从简单读图掌握尺寸的标注到复杂的零件三视图的绘制等等。

（2）教学理念和教学方式。教学是师生之间共同交往和发展的过程，采用项目教学法，我们可以网络的优势，传播知识，创设问题情境，引导点拨，调整知识反馈。学生是学习的主人，在教师的引导下，小组进行合作，自主探索和发现问题，利用现有知识和求助老师来努力解决这些问题

教师应该在课堂上对学生的表现和练习结果加以肯定和评价，让他们体验成功的欣喜，一方面巩固了已有知识和探索新知识，另一方面也提高了学生学习机械专业的兴趣。采用项目教学法可以提高学生综合运用知识的能力，锻炼他们解决实际问题的能力。

我们以机械制图中轴类零件的分析为例，谈谈项目教学法是如何渗透到机械制图课中的。

（1）明确任务。在项目教学法中，项目的设置由学生学习的具体情况来决定，不能过于简单，这样可以促使学生运用知识去解决实际问题。在课程教学过程中，教师根据课题的具体情况，把学生分成若干小组，要求每个小组都去搜集有用的信息，在收集信息的过程中，对断面图和平键连接的画法进行理解并掌握，弄懂零件图的尺寸公差，会读轴类零件图的方法和步骤，从而弄清轴类零件的机加工工艺结构。最后小组进行汇报，教师进行评比交流。

（2）制定计划。当项目确定后，小组开始分别对项目进行讨论，各组制定项目计划，确定工作步骤。在此过程中，学生可以适当地向教师请教，教师也应该适当地引导，并且不断鼓励，边讨论边提问，使他们独立解决问题的能力得到提高。

（3）实施计划。在制定好计划后，教师要引导学生去进行分析，各个小组根据目前所掌握的知识点，向全班同学讲解读零件图的方法和步骤及轴类零件的加工工艺结构，其他小组对该小组进行评判，教师加以总结，提出指导性建议。