机械制图的要求

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机械制图的要求范文第1篇

【关键词】机械设计；高等教育课程；中外对比；制图标准

目前，在我国的高等教育培养体系中对于大学机械类专业的学生而言，掌握基本的绘制图画能力和运用各种制图软件进行计算机绘图也是非常重要的。我国的机械制课程教育与西方国家如美国、德国等都有着较大的区别，这也体现在机械制图的标准上面。因此，本文重点研究我国的机械制图课程教育与国外西方国家的机械制图课程教育有何种的区别，并对中外的机械制图标准也进行对比分析，看其是否能够帮助我国的机械制图行业更好的发展。

1我国的机械制图课程及其标准介绍

目前，国内大部分高等学校机械专业制图设计方面的课程主要包括以下方面：首先是高级语言程序设计，目的是培养学生能够用C语言进行计算编程，利用计算机完成绘图设计所需要使用到的程序；其次，就是工程图学课程，让学生能够利用AutoCAD软件进行基本的二维制图和了解三视图的投影关系；接着，想要能够进行一般的机械制图，肯定是需要懂得基本的机械原理和机械零件，对于各种机械传动方式和零件进行介绍，这样能够使得进行制图的时候不会出现基本的原理错误；最后，就是对整个机械产品的结构设计，利用AutoCAD制图软件进行制图设计。整体来说，我国的机械制图课程还是主要围绕着机械设计展开的，其他方面设计的还是较少，整个机械制图课程缺少实践性。在机械设计行业灵越，为也适应我国的技术制图标准，促进全国范围内的标准化统一和协调，在1989年国家技术监督局就成立了全国技术制图标准化技术委员会，编制出机械制图相关标准。我国的机械制图标准主要是包括基本的部分，图纸幅画，相关的比例、字体和样式的要求，目前全国范围内通行的机械制图标准图纸幅面和格式标准号为GB/T14689-93；标准比例的标准号为GB/T14690-93；字体的标准号为GB/T14691-93，对汉字和字母的结构形式做出明确的要求；相关线条的标准号为GB/T4457.4-1984，对机械制图使用的图线名称、结构、标记和画法规则做出相应的要求。

2国外的机械制图课程及其标准介绍

在国外西方国家如美国、德国等高等教育学校机械专业制图设计方面的课程主要包括以下方面：首先就是工程计算方面，他们采用的是Matlab程序进行设计和图像处理，在这一方便数据处理的能力较强；其次，在工程图学课程里面，他们绝大多数是使用Catia软件进行应用，都是从三维图像的设计入手；接着，对于国外的机械专业设计制图教学而言，他们有非常重要的实践训练，学生可以参与到产品结构方案的设计中，较为全面的掌握制图设计的各个环节；最后，在国外的机械制图课程里面也会教授机械设计的方法，对于基础的机械也会进行专门的介绍，使得学生能够掌握基本的设计原理。整体而言，国外西方国家的机械制图课程相对起点较高，教学使用的都是较为先进的机械绘图软件，对于机械制图的设计和实践训练这一方面比较重视。随着经济贸易的全球化，为了方便各个国家间的技术交流与合作，国家标准化组织提出了一整套系统的工程技术交流语言，当然这也包括了机械制图的标准语言。在20世纪50S年布的工程制图，到90S年代的技术制图，整个的机械工程制图经历着逐步的完善。目前国际范围内通行的机械制图标准图纸幅面和格式标准号为ISO5457-1980；标准比例的标准号为ISO5455-1979；字体的标准号为ISO3098/1和ISO3098/2，对英文字母的结构形式做出明确的要求；相关线条的标准号为ISO/DIS1128-24：1998，对机械制图使用的图线名称、结构、标记和画法规则做出相应的要求。就国际机械制图标准而言，由于要考虑到国际间的机械制图流通，因此，相对要求更为严格和规范。

3中外机械制图课程与标准对比性研究

通过上述的我国机械制图课程和国外西方国家的机械制图课程对比，可以清楚的看出我国的机械制图课程还存在着一些问题，影响着我国的机械制图工作。对于我国的机械制图标准与国际机械制图标准相比，还是有明显的区别，接下来就进行详细的阐述。

3.1中外机械制图课程比较性研究

对于我国的机械制图课程与西方国家的机械制图课程相比，总体而言各自都存在着特色，但是侧重点有所不同。国外的机械制图课程由于学年是实行3学期制，总体的课时数相对于我国的课程数量是较少的，但是从机械制图的实际培养效果来看又是明显高于我国的培养质量。首先，从中外机械制图课程的设计来看。我国的机械制图课程还是基本使用到苏联式的教学设置，将整个机械制图过程分解成为一个个小部分进行，侧重强调产品的总体设计，而对于后续的设计没有进行过多的关注；国外的机械制图课程则是不仅仅关注基本的机械制图原理和运用，对于涉及到的机械产品设计开发、后续的产品推广等都有涉及到，并且学生也有机会参与到实际机械制图中。其次，我国的机械制图课程的设置太过注重机械局部，如液压、机械和电子方面的局部设计，对于一些传动方式也进行重点的讲解。但是学生在进行设计的时候，并不能够很好的理解和选择合适的传动的方式，对于一个整体并没有进行很好的掌控。而国外机械制图课程则是让学生参与到整个的产品结构方案设计，并围绕着一整的发动机进行机械结构教学，这样才能很好地教导学生传动原理和方式，使得教学具有综合性。最后，我国的机械制图课程讲解完成课本上的知识点后，往往是让学生按照课本教材进行重复性的实验，每个学生都这样模拟一遍。这样的重复性教学，使得学生只能按照说明书和设计的内容来进行学习，并没有自身的想法和创作。对于国外的机械制图课程而言，他们是非常注重学生自己的机械制图设计，充满着创新性，这对于学生的整体培养是非常有好处的。

3.2中外机械制图标准对比性研究

对于我国的机械制图标准和国际的机械制图标准，总体而言，对比性的研究主要是从图纸幅面、比例、字体和图线这几个方面来进行的。首先，在图纸幅面方面，主要是包括图框格式、标题栏、对中符号和方向符号和图幅分区等。我国的机械制图标准与国家间的制图标准主要是我国长期采用的是留有装订边的图框格式，而国际标准是不留装订边；并且国际标准里面规定在X、Y型的图纸上应该画上标记方向符号；而我国的标准则是当标题栏位于图纸右上角的时候才会在X型短上边和Y型长上边加上方向符号。其次，在机械制图的比例方面，国际的机械制图标准只有1、2、5这几个系列，而我国的机械制图标准还增加了1.5、2.5、3、4、6这几个系列；并且，我国的机械制图比例标注中还增加了铅锤和水平方向标注的不同比例，并且对比例尺的形式也有着不同程度的说明和规定。接着，在字体的方面，我国的机械制图标准与国际的机械制图标准差距主要体现在：我国对长仿宋汉字的要求，对于高度和宽度都有着要求，与国际的标准相比，增加了1.8mm高度，并且还增加了综合应用的规定，也给出了具体的事例说明。最后，在图线方面，对于相关的机械制图符号还是有一些差异。对于一些符号如“”，我国实际的机制制图中会运用到，但是却没有在制图标准里面说明；国际的标准线宽比我国的标准线宽度参考值增加了0.13mm，在规定的粗细线条比例关系中，国际标准选择的是2：1，而我国的标准则是选择3：1。

参考文献：

［1］凌玲．新标准《表面结构的表示法》在工程制图教材中的贯彻与实施［J］.工程图学学报，2010（1）．

机械制图的要求范文第2篇

关键词：机电专业 机械制图 教学模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

对机电专业来说，机械制图是教学当中的重要内容，在机电专业的教学体系当中处于十分重要的地位。机械制图关乎学生以后对其他专业课程的继续学习，关系着学生知识结构的完整性以及实际操作能力。学好机械制图有利于学生创造力的发挥，所以重视机械制图的教育一直就是中职教育的立场。但是机械制图因为自身比较枯燥的特点使得在教学的过程中，学生难以提起学习的兴趣，没有兴趣就难以发挥思维能力和主观能动性，难以取得很好的课堂教育实效。

1 中职机电专业机械制图教学的现状

虽然现代化的教学理念的教学模式已经被普遍的采用到机电专业的教学当中，可是中职机电专业的机械制图教学还停留在比较落后的阶段。机械制图相较于其他的课程教学来说是一个难以取得实效的课程，它的这种传统的教学模式使得教师的教学和学生的学习上都出现了许多的问题。

1.1 “教”的困境

机械制图的教学是机电专业教师教学的难点之一，它看似容易，实则困难，不是一切和机械相关的就是简单的。而恰恰是机械制图这样的课程会无意之间慢慢的使得教师的教学质量降低，在这样的教学氛围之下，教师难以进行好教学，久而久之教学质量出现问题。机械制图的教学设计一般都比较缺少学生对相关问题的思考和探讨，这种缺乏问题导向的教学模式导致了教师在进行教学的时候得不到学生的回应，从而唱独角戏的教学氛围又不利于教学的实施，形成一个恶性循环。在教学实践活动当中，达到了怎样的教学效果、课堂效果不得而知，不利于教师教学活动的持续进行。

1.2 “学”的困境

教学环节出现了问题，那么学生的学习环节不可避免的也会出现一些困境，这些困境直接影响学生的学习。机械制图本来就是一门涉及许多数理内容，比较抽象的课程，这些课程特点对于中职的学生来说，无疑又增加了学习的难度。中职机电专业意在培养出符合社会需要的机电人才，社会需求、市场需求对机电人才的要求其中最重要的就是实际操作的能力，所以，如果机械制图学不好，将影响中职学生的整个学习和能力。机械制图的课程特点和教学方法导致了学生学习上的困难，比较抽象的教学内容如果没有很好的教学模式和教学方法的话，不要说取得好的教学效果，就是学生的学习都是比较困难的。而课堂缺乏交流与互动，学生学习没有兴趣，也没有参与进来的需求和欲望，不了解教师教学的重点和意图，种种原因最终都导致了学生的学习效果达不到要求。

2 构建机械制图有效教学模式的措施策略

既然中职机电专业的机械制图存在这样那样的问题，要想达到期望的教学效果，取得较好的教学质量就要对存在的问题进行分析，找到解决的措施。目前机械制图的教学模式有很多种，有问题教学、示范教学以及辅助教学等教学模式。对目前的机械制图教学模式的改进是机电专业教学的内在要求，提高机械制图教学质量的要求是社会发展对机电专业培养人才的要求。对于如何构建机械制图的有效教学模式，本文有以下几点建议。

2.1 加强教与学的互动

机械制图的教学应该改变传统的教学理念和教学模式，真正的体现学生在教学活动中的主体地位，教师也要发挥课堂的主导作用，构建教与学互动的新课堂。教与学的互动具体指的是在教学实践活动当中，教师要及时的掌握学生的学习情况，对于学生不理解，难以理解的地方要及时的了解，积极的帮助学生解决学习当中遇见的问题。学生在学习的时候也要主动的和老师沟通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在问题的地方，以便于老师了解情况解决问题。学生和老师，教学和学习要紧密的联系起来，发挥老师的辅导者、帮助者的作用，学生也要发挥自己的主观能动性，主动的参与到学习中来，只有这样，机械制图的教学才会取得有效的教学效果。

2.2 构建师生合作的课堂

师生合作的课堂是一种有利于学生掌握所学知识和老师教学的课堂。合作不仅是指教师和学生之间的合作，也指学生和学生之间的合作。现代社会是一个开放的社会，没有合作，寸步难行。所以，要在机械制图的课堂当中培养学生的合作能力，这样不仅有利于机械制图的教学，还有利于学生以后的发展。机械制图的课程特点要求学生不仅要具有识图的能力，还应该具有绘图的能力，识图和绘图当中就会涉及到相关的合作的问题。比如说小组讨论，这是现代教学当中经常会用到的方法，这种合作的教学可以提高学习效果。

2.3 注重理论与实践相结合的教学

中职教育一直以来都十分的重视实践教学，机电专业也一样，对于机械制图的教学来说，理论的学习和实践操作一样重要。机械制图很枯燥无味，很大程度上是因为学生没有掌握相关的理论原理导致的错误印象，所以，在教学的过程当中要十分的重视理论的学习。理论是基础，只有基础打好了，实际操作起来才更得心应手，如果不注重理论的学习，那再好的实际操作都如空中楼阁。

3 结语

中职教育一直都在发展，社会也在发生着日新月异的变化，已有的教育模式也在发生一些改变。在实际的机械制图教学当中，要不断的结合实际情况来进行教学，与时俱进，以学生为先，了解学生的需要，及时的调整教学方法。要积极的探讨适合学生学习的教学手段并把它运用到具体的教学实践当中，以便于机械制图的教学取得更好的教学效果。

参考文献

[1] 宫霞霞.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012（5）.

[2] 胡冰.浅析机械制图立体化教学模式[J].中国科技博览，2011（28）.

机械制图的要求范文第3篇

关键词：机械制图；AutoCAD；结合

AutoCAD制D是将计算机技术传统的机械制图进行结合，将计算机制图技术引入到机械制图的过程中，转变传统制图中使用铅笔、圆规等传统工具的弊端，使机械制图进行更加方便简单，并且提升了机械制图的精准性，在制图的准确性方面进行全面的推广，将整体制图进行便捷化的处理，便于操作的方便性、修改的快捷性，为机械设计的整体设计创作更好的工作环境，因此在实际工作中需要将AutoCAD技术与传统制图技术进行协调，全面的促进机械制图设计水平的提升。

1 机械制图与AutoCAD概述

机械制图是在进行机械设计的过程中将所要设计的机械设备通过铅笔、直尺、圆规等工具设计成为平面模型，其中包括工程机械中各个零部件的特点，并在设计图中将图形结构、各种不同的符号等进行全面的标示，使得设计中的各项关系可以直观的展示出来，将图形进行更加全面的展示，为机械设备的生产提供必要的对比图，为实际生产提供条件，机械设计的设计图纸根据实际使用情况的不同可分为示意图、零件图、装配图等不同的种类，这些设计在没有引入计算机之前都是依靠人工绘制，并在图中对不同的零件构造进行全面的标示，但是在引入CAD绘图之后，将计算机技术使用到构图中，通过计算机程序的使用，将相关的图形 进行购置，并且可以随时按照需求对图纸进行修改，减少了设计人员的构图工作，为整体设计技术的提升创造良好的条件。

2 机械制图与AutoCAD结合的意义

机械制图是机械行业的关键性语言，也是机械行业进行科学管理的依据，最终的目的是为了实现生产的需要，将设计和生产全面的结合起来，提升机械设计制造的整体水平。在传统的手工制图中，因为人力资源的限制，进行人工手绘制图纸质量较差，需要生产人员具备一定的识图能力，才能将设计人员的设计宗旨进行全面的解读，但是实际生产中制造人员的素质水平还存在不足，不能全面的了解设计人员的制图含义，造成机械生产也存在一定问题。但是引入CAD计算机绘图软件之后，可以将机械制图与计算机技术结合起来，在计算机中将各项口令进行设置，在计算机的帮助下自动的完成制图过程，使得整个设计过程进行一定的简化，图形更加的立体，增加解读的精确性，保证机械生产人员可以全面的了解制图过程，提升制图的效果。CAD绘图软件在实际使用中功能较为丰富，工具实用性较强，可以将人工无法设计的图形全面展示出来，并在实际绘图中将工作效率进行提高，完全按照实际情况进行图形的绘制，精确度较好，在实际使用中得到社会各界认可，作为机械制图的辅助工具，展示出计算机技术的优势，为整体机械设计水平的提升创造良好的条件。

3 机械制图与AutoCAD技术有机结合的优势

3.1 提升设计人员的能力

AutoCAD技术要求在进行制图的过程中掌握更加全面的投影和绘图技术，并且具备一定的计算机应用能力，这要求设计人员在实际工作的过程中了解机械设计的各项步骤，掌握全面的机械设计技术，并对计算机技术进行全面了解，清楚地知道如何使用计算机技术将传统的图纸设计与手工绘图相结合，如何将二维图纸设计进行三维效果图处理，对自身的设计能力进行全面提升，掌握更加全面的机械设计方式。

3.2 提升设计目的的准确性

在进行设计的过程中需要对设计的目标进行更加全面的了解，在与客户进行沟通之后再进行相应设计，这样可以更加全面的对设计进行管理，提升机械设计的质量，在统一标准的指导性设计出更加优质的图纸，满足客户的需要。计算机作为辅助工具，可以将原本人工设计中的各项不足进行完善，掌握更加科学的设计方法，将设计中的误差降低，使得设计的目的性更强，更加满足机械制图的需要。

3.3 提升机械制图的效率

使用机械CAD与机械制图进行有机的结合，可以满足更加细致的客户要求，不断的提升设计的质量，为整体设计的提升创造良好的条件，实现整体管理的优化。并且在设计过程将原有的绘图技巧、绘图素质和专业水平进行提升，将计算机技术使用到绘图软件中，提升了绘图的空间，增加了绘图的想象能力，从而更好的对绘图技巧进行提升，将设计者的想象力进行实践，便于设计人员更加全面的掌握设计的规律，并将其使用到机械设计中，增加机械设计人员的实践能力，通过计算机的演练可以更加全面的对原有的知识进行管理，及时的调整思路，全面的促进机械制图技术的发展。

3.4 提升机械设计人员的素质

在进行机械CAD与机械制图相结合的设计中，需要对教学模式进行转变，提升设计人员的想象力和发散思维能力，增强设计人员的技术能力，克服原有设计过程中设计人员效率低下的问题，不断创新，将自己的想象和实践全面的结合起来，提升设计人员的实际操作能力。

4 结束语

机械制图与机械CAD的结合可以更加有效、更加实用、更加准确的对图纸进行设计，使得机械工程由过去的机械制图过渡到现在的机械制图与 CAD 制图有机结合的阶段，从而降低了机械制图成本，使产品的设计质量升级，有效地促进了机械设计技术的发展和进步。

参考文献

[1]杨文伟.浅析机械制图与机械CAD的有机结合[J].才智，2013，34：271.

[2]尹红.论机械制图与机械CAD的有机结合[J].科技资讯，2013，19：158-159.

机械制图的要求范文第4篇

关键词：机械制图；质量；方法

作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。

1.传统机械制图学习的弊端

传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。

2.提高机械制图质量的方法

2.1.引入多媒体机械制图教学方法

2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量

引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用CAI课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。

2.1.2.培养学生的机械空间想象能力

机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。

2.2.重视装配图的图面质量的提高

在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。

2.3.不断优化机械图纸的审核方法

不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。

结束语：

综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。

参考文献：

[1]杜艳春.巧用多媒体教学模式优化机械制图教学[J].华章.2011，（20）.

[2]彭江.提高机械制图课堂质量的途径[J].青春岁月.2011，（12）.

[3]项庭庭.抓好部件测绘，提高动手能力[J].首都教育学报.2011，（11）.

机械制图的要求范文第5篇

【中图分类号】TH126-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：随着计算机技术的日益普及，许多高职院校已开设《AUTOCAD》及《机械制图》这两门课程，这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣，热情高涨。但在实际教学中也存在一些问题，有待改进，下面就《机械制图》与《AutoCAD》教学的几点分析提出来与同行们商榷，以期改进。

一、《AutoCAD》与《机械制图》的关系

《机械制图》与《AutoCAD》都是实践性很强的专业课，从本质上来说，《机械制图》和《AutoCAD》都是讲授绘图和识图知识的，它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具，如三角板和圆规等，根据已有的制图知识，依靠绘图技巧和经验逐线绘制，而《AutoCAD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现代制图工具，具有甩图板功能，可以通过交互式绘图方式，绘制出高精度图形。但《AutoCAD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说，《机械制图》是《AutoCAD》的基础，《AutoCAD》绘图不能脱离而独立进行，必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《AutoCAD》画出符合要求的机械制图。《AutoCAD》是促进《机械制图》教学的有效工具。因此这两门课程关系紧密，是互相补充、互相渗透，相辅相成的。

二、对教师配置及课程安排的分析

目前，《机械制图》、《AutoCAD》是两门独立的课程，分别安排教学时间。通常是先讲《机械制图》课程，然后再讲《AutoCAD》，两门课分开上，甚至一些学校将《机械制图》、《AutoCAD》分别安排制图教师与计算机教师讲授，这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节，造成了学时浪费，教学效率也不高。

三、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的必要性

时下在《机械制图》教学实践中，教师普遍表示，很多高职学生都认为这门课程的内容抽象难学，难以掌握。但笔者认为，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生动的特点，丰富教师的教学方法和手段，学生就能直观、便捷地学习制图理论，有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具丰富得多，可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，极大地提高了绘图效率和绘图质量，从而提高学生学习专业课的兴趣，改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求，将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。

四、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的探讨

（一）整合课程

将两门课程整合成一门课，以《机械制图》基本理论为前提，以《AutoCAD》软件作为绘图平台，以动手绘制图纸能力为目标，以“实用为主，够用为度”的原则，将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此，可将教学内容整合为六大模块：国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。

（二）教学方法

1. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式

在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学，生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识，而实践主要在实验室进行，讲授《AutoCAD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式，可以将理论教学和实践教学有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以加强学生的动手能力。

2. 手工绘图与计算机绘图双重训练

随着计算机技术的不断发展，计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中，并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础，绝对不能抛弃，只有掌握了一定的手工绘图技巧，才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《AutoCAD》的绘图功能后，遵循由浅入深、由简单到复杂的原则，有针对性地加强训练一些难度适当的练习题，开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练，让学生进行手工绘图和计算机绘图，是一种双重实践训练，做到两者训练并重，大大增加了学生绘图的实践机会，这样可以给教学带来积极的影响，变被动学习为主动学习，让学生真正学以致用，在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力，成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。

3. 交错融合教学

《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学要有主次之分，不可本末倒置，应以《机械制图》模块为基础，将《AutoCAD》的各教学模块有机融入其中，但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中，并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《AutoCAD》模块中的内容，有时两模块可结合在一起讲解。把《AutoCAD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中，教师可作如下处理：（1）《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境放在一起介绍；（2）《机械制图》的投影原理结合《AutoCAD》的基本绘图命令（含点、线、面、圆等）来介绍；（3）《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相结合来讲解；（4）《AutoCAD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中；（5）《机械制图》的机件表达方法融入《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动；（6）《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》，而留多一点的课时用在《AutoCAD》计算机绘图的实践性教学，这样不仅节省了学生的学习时间，还加强了学生的空间想象力，让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧，从而改善教学效果，提高教学效率。

（三）学时分配与考核方式

《机械制图》与《AutoCAD》的融合式教学，学时比例为2：3，也就是《机械制图》课程为2，《AutoCAD》课程为3，学时大致可分为《机械制图》为80学时，《AutoCAD》为120学时。《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学实施后，对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核，应建立起以识图能力为核心，以实际操作为主，笔试为辅，通过手工绘图作业，《AutoCAD》上机绘图作业，平时的上机练习及笔试，综合评定学生的最后成绩。

总之，《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学后，尽管在一定程度上丰富了教学手段，也取得比较好的教学效果，但仍存在不少问题，仍需我们不断去探索，以期为企业培养出更多的合格人才。

参考文献：