机械制图概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇机械制图概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

机械制图概念范文第1篇

关键词：新工科；机械制图；教学模式；课程建设

随着智能产业的发展，教育部高等教育司一系列关于“新工科”研究与实践的若干建设意见。“新工科”建设是高等工程教育为适应新经济和新产业的发展而做出的重大战略决策部署[1]。山西农业大学信息学院的定位是国际化应用型人才培养，以“完整的人”为培养目标，构建“商科教育+完满教育+通识教育+专业教育”四位一体的教育模式；以商科为核心，在“新工科”的基础上融合商科教育，培养具有国际视野的管理型、应用型、工程型、创业型高级专门人才。《机械制图》是机械专业必修的一门专业基础课，同时又是一门培养学生空间思维和设计创新能力的课程，让学生学会用“工程语言”进行图样表达与交流，培养学生的识图、读图能力。在新时代“新工科”建设任务中，其中有一点即为实践与创新创业，当前多数大型机械装备制造业对人才的创新能力极为看重，这对工科专业的大学生提出更高的要求，而传统的教学方法及教学理念已无法满足企业对毕业生的要求。本文以机械制图课程为例，将“新工科”的人才理念与理论教学、实践教学相结合，在实际教学过程中进行探索与分析，优化教学内容，不断提高学生的实践创新能力。

1课程性质及特点

机械制图课程是机制专业学生进入大学后的第一门专业基础课，足以体现出该课程的重要性。该课程按照机械制图国家标准的规定，学习点、线、面、组合体的三视图投影关系，掌握常用机件的表达法、零件图和装配图的绘制方法，为后续课程设计、生产实习和毕业设计奠定良好的基础[2]。该课程需要学生有较强的空间思维能力和实践创新能力。刚步入大学校园的学生对生活中事物的认识及观察较少，90%以上的学生没有实地参观过机械制造企业，对机械制造业缺乏感性认识，因此在学习本课程的内容时较难以理解；而机械制图课程不仅能够培养学生读图和识图的思维，同时还能够与实际生产制造业结合，更好地将课程知识融入企业一线生产中。

2机械制图课程教学情况及问题

2.1教学情况

本校机械制图课程授课安排在大一上下两学期，上学期主讲理论知识，下学期主讲计算机绘图（以三维为主），各48学时。理论教学过程通常以多媒体讲授为主，辅以教学模型、虚拟动画、实体机构等方式，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中；计算机绘图课堂则是通过老师讲解AutoCAD和Solidworks软件的基本操作，通过讲解典型零件图的画法与特征操作命令的结合，同时学生结合习题册例题自主练习。然而在实际的教学过程中，由于该课程本身的特性，多数学生的学习效果和积极性并无显著提高，相反，个别同学由于空间思维想象力差，无法完全掌握机件表达的最佳方案与视图间投影关系，不清楚软件命令的操作及作用，心理产生失落感，致使放弃该课程的学习。

2.2问题情况

通过对机械制图课程教学过程进行分析，问题主要体现在以下几方面。2.2.1课堂知识单调该课程内容多数是抽象的，加之学生缺乏对零部件的感性认识，难以获得零部件的空间立体感，久而久之必会使学生心里对该课程内容产生乏味和课堂走神，甚至产生厌学。2.2.2知识点多，课时少该课程知识点较多，且当前学校推行“四位一体”教育模式，必会造成课时上的缩减，这就需要教师筛选重点知识讲解，可将剩余知识点作为课后沙龙进行讨论。2.2.3教学方式较单一相比较传统的板书教学，虽然现在多以PPT教学为主，附加教学模型、虚拟动画、实体机构等方式，但实质还是以教师的讲授为主，加之讲授内容快，学生接受程度不一，给学生的心理产生被动和无参与感。2.2.4计算机绘图教学环节由于此环节多数时间是在多媒体机房进行软件学习与操作，且班级学生人数较多，极易出现拷贝抄图的现象。2.2.5考核标准现有理论课程与实践课程分别采用闭卷和机考方式，占各自总成绩的70%，过于侧重考核结果，而忽略了考核过程的重要性。因此，以“新工科”教育理念为基础，实现将教师为主、学生为辅的传统教学模式向以学生为主、教师为辅的多元化教学模式转变，优化课堂教学知识，完善教学目标，进而提高学生的学业知识水平。

3机械制图课程教学改革

3.1理论课堂与三维教学相融合

理论课程内容抽象，空间立体感差，这是多数学生刚开始学习这门课程都存在的困惑。相比较传统的板书教学，虽已采用多种辅助教学设计方法，但学生的学习效果并不理想。而三维设计能够使零部件立体化，可通过特征命令完成实体建模，同时能实现对零部件的虚拟组装，进行干涉、受力、速度、运动等仿真分析，与当代大学生的自身特征相结合，更好地提高大学生的创新创造能力。因此，可根据机制专业人才培养目标，结合该课程特点，由教师自主安排上下两学期的教学内容，实现理论课堂与实践课堂相互穿插，相互融合。例如在讲解有关剖视图内容时，剖视图是学习机件形状常用表达方法的重点学习内容[3]。根据剖视图的分类，常可分为全剖视图、半剖视图和局部剖视图等。学生在学习该部分内容时，经常不知道该选择哪类剖视图对机件进行分析，更不能准确表达剖切平面与剩余机件的投影关系。针对这种情况，可将该部分理论课堂移到多媒体机房，结合三维绘图软件功能，制作出机件的三维模型。根据机件的结构特征，选择合理的剖视图进行剖切，并对剖切后的机件截面涂色，便于学生的观察，同时使用Solidworks三维软件生成工程图样功能，展示所得到的剖视投影图。该方法不仅使理论课堂知识更加具体化，同时能增强学生对知识点的理解，清楚某一种或某一类特征命令的功能，提高学生的创新能力。

3.2模块化教学

按照“新工科”指导思想，本校机械制造及其自动化专业已通过德国ASIIN专业认证，将多知识点进行优化，已形成特有的机械零件测绘模块。该模块包括机械制图、计算机绘图、互换性与技术测量和机械测绘课程设计，其中机械制图和计算机绘图课程占比超过60%。该模块的最终任务是要求学生使用绘图软件（AutoCAD和Solidworks）完成二级减速器各个非标准零件图及装配图的绘制。例如当讲解有关典型零件表达方法和尺寸标注知识点时，首先，学生自己动手进行拆分减速器，将认为是同一类的零部件分组；其次，教师通过讲解常见典型零件有轴类、盘类、叉架类和箱体类零件，并结合学生的分类情况讲解每类典型零件的相关知识点；再次，根据典型零件各自特点，每位学生手绘轴类零件图并与断面图表示法内容相结合；最后，基于手绘零件图，分组完成减速器中其他非国标件的三维实体建模，团队合作最后完成二级减速器的虚拟组装与运动仿真，生成装配图。

3.3校企合作与学科竞赛

实践教学环节是培养学生创新、创造能力的重要途径。3.3.1走进企业，了解企业让学生走出校门，走进生产一线，亲身感受生产制造业的真实情况，了解企业文化。目前，本校已与榆次经纬集团、太谷玛钢集团等多家企业签订合作协议，共同组建本校学生的实习实训基地，同时安排本专业的教师到企业挂职锻炼，培养“双师型”教师，优化师资队伍，从而更好地指导实践教学[3]。在此过程中，本校也有幸参与到某合作企业的科研项目，项目中几乎全是非国标零件，需要完成各个零件图的绘制，最后实现装配。为此将部分工作交给学生完成，让学生参与进来，通过实际锻炼，更好的掌握理论知识，同时可提高学生的自主创新能力，激发学习积极性。3.3.2参加学科竞赛提升创新能力教师是土壤，竞赛是培育优秀学生的营养液[4]，让学生参与学科竞赛，可提高学生的创新意识和积极性，强化创新设计能力。目前，本专业学生参加的学科竞赛有“全国先进成图大赛”、“全国机器人大赛”“机械创新设计大赛”和“全国三维数字化创新设计大赛”等，并取得优异的成绩。在实际教学中，将历年大赛试题的相关内容融入到课堂中，让学生能够接触到实际案例，如某一零件的建模，可让学生发挥想象力，提出不同设计方案，形成知识共享及相互学习的氛围，锻炼学生自主学习和解决问题的能力；竞赛的同时教师课下还可借助“学习通”软件平台向学生推送模型装配、参数优化及仿真分析等教学资源，鼓励学生在“中国慕课”“雨课堂”等在线学习相关的教学内容，督促完成学习任务，实现理论知识与实践教学的线上线下相互融合，最终达到“以赛促学”的目的[5]。

3.4强化过程考核

机械制图课程（理论、上机）原先的考核结果均由30%的平时成绩和70%的期末成绩组成，由于过于侧重期末成绩，而忽略了过程的考核。本次课程改革将平时成绩由30%提高到70%，平时成绩包括出勤率、课堂自评与互评、成图建模、构型设计、实践创新等环节，强化过程的考核，淡化学生所关心的期末成绩，充分调动新时代学生的积极性，挖掘学生的创新潜力。剩余的30%作为学期末考成绩，可采用多种形式进行，如团队PPT汇报、分组答辩、组与组间打分等方式，不仅可以锻炼学生的语言表达与沟通能力，同时也可培养学生间相互协作的团队精神。

4总结语

本文基于“新工科”建设理念，以山西农业大学信息学院为例分析了机械制图课程理论教学与实践教学的教学现状与存在的问题，提出教学改革措施。以培养学生的创新创造力为目标，优化理论课堂与三维教学相融合，提出模块化教学，加强校企合作与学科竞赛，强化过程考核。实现将教师为主、学生为辅的传统教学模式向以学生为主、教师为辅的多元化教学模式转变，锻炼学生的语言表达与沟通力，培养学生间相互协作的团队精神，使学生成为行业所需的人才。

参考文献

[1]孙凡.服务国家战略发展新需求以新工科建设助力转型发展[J].民办高等教育研究，2017，14(03):23-27.

[2]刘鹏，石建平，饶俊，王雅静，杨炳飞，张小伟.基于创新思维的画法几何与机械制图课程教学探索[J].中国现代教育装备，2019(13):105-106，109.

[3]路玲，龚智强，邢刚，董慧芳，胡健.基于“新工科”建设的画法几何与机械制图课程教学改革探讨[J].教育现代化，2019，6(A5):72-74.

机械制图概念范文第2篇

关键词： 《机械制图》 《制图基本知识与技能》 单元设计

一、前言

《机械制图》是高等职业技术学院机械系机械专业的一门重要的技术基础课，是后续专业课学习的基础。从高职学生的培养目标看，高职院校培养的主要是技术应用型人才，其就业岗位以生产一线的操作工和一般性技术工作岗位为主，机械专业学习《机械制图》需达到的目标为“正确识读和绘制机械图样”。就以往的教学实践，机械类高职学生在学习《机械制图》课程中存在不少问题，如对国家标准意识不清，难以理解和完成比较复杂的投影关系，空间想象力的建立过程较长，等等。针对上述问题《机械制图》课程教学改革势在必行。

二、单元设计

职业教育课程的教学改革从课程的单元设计开始。所谓课程单元就是在时间上紧密相连的课。教师的备课是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写的。学生的学习客观上也被分成这样的单元进行。单元设计就是对一定的教学内容进行设计规划，其目的是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生学习。单元设计属于课堂应用层面，是教学设计的重要组成部分。

三、《制图基本知识与技能》单元教学设计

我院为提高教学质量，开展了教学单元设计评比活动，下面是笔者以《机械制图》中《制图基本知识与技能》这一章节为例进行的单元设计：

（一）课程概述

以教具、多媒体课件为载体设计单元项目，组织系统的教学项目，从学生的感性认识入手设计教学情景，建立任务与知识、技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

（二）教学情境创设

课程载体：教具、多媒体课件。

以多媒体课件，让学生观看机械图样开始，提出问题让学生用已有的知识解决问题，教师进行有针对性的点评，并归纳总结出结论。

（三）教学目标

知识目标：

1.通过单元教学使学生掌握正确使用绘图工具。

2.通过单元教学使学生了解图样的作用并掌握图样的概念。

3.通过单元教学使学生掌握国家标准《机械制图》的有关规定。

4.通过单元教学使学生掌握平面图形的绘制并标注相关尺寸。

技能目标：

1.知道图样的作用、图样的概念。

2.具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。

3.会使用尺规绘图的工具和仪器。

4.具有绘制常见几何图形的能力。

5.具有圆弧与直线、圆弧与圆弧的光滑连接的能力。

6.对平面图形进行分析、具有正确的作图方法和步骤、具有尺寸标注的能力。

素质目标：

1.具有查找资料的能力。

2.具有分析问题、独立解决问题的能力。

3.具有团队合作能力。

（四）内容与过程设计

任务：a.认识机械图样。b.线形练习。

教学内容：图样的作用、图样的概念、国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定、尺规绘图的工具和仪器用法。

能力要求：知道图样的作用、图样的概念、具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。会使用尺规绘图的工具和仪器。

（五）教学方法与教学模式

传统的教学方法为知识体系教学法，即以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入并结合例题进行分析，然后由学生独立完成作业。缺乏学生的主动参与，整个过程基本以教师为主体，这就造成了学生学习热情不高、教学效果不理想的结果。新的职教理念要求课程应以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，注重学生的能力培养。以往教师总希望在学校里把尽可能完整的知识灌输给学生，没有考虑树立“自我学习，终生学习”的现代学习观。而理论的理解和实践运用并不完全相同，两者的转化不是一件容易的事情。只有参与和体验，通过完成具体的任务才能让学生掌握一定的技能。单元教学法以学生的认知过程为主导采用任务驱动教学法、案例教学法和六步教学法。

单元教学法以六步教学法为例：

六步教学法分为：a.资讯：布置任务。b.决策：针对任务讨论解决方法。c.计划：教师针对任务提出问题，学生思考、查找资料。d.实施：学生回答问题，教师对学生的回答进行点评、归纳总结得出结论。e.检查：布置实训任务学生练习。f.评估：针对练习情况进行评估、讲解。

教学过程举例：

任务：a.认识机械图样，教学情境为机械零件图样。

教学过程：

1.布置任务：掌握图样的概念。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：工程中以何种载体作为交流的工具?这种载体有一定的规定和要求吗?这种载体应具有哪些内容和信息?什么样的图可以称为图样？

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出图样的作用和概念。

任务：b.线形练习。

教学过程:

1.布置任务:掌握制图标准中图纸幅面、比例、字体、图线等制图规定，掌握尺规绘图的工具和仪器用法。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：图样中图纸的形式与大小是随便选择的吗?图样中图的大小与零件大小有何关系?图中的字体可以随便选择吗?图样中线条的形式和粗细是随便选择的吗?你从图样的线条使用情况中可以总结出哪些规律?

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出结论。

5.布置练习任务，学生练习。

6.教师针对学生练习情况进行评估，对出现的问题加以辅导。

（六）单元考核与评价方案

单元考核采用过程性考核，即每个单元结束都安排一次小测验。

评价方案：问题的回答、平时练习、作业占30％，小测验占70％。

四、结语

《机械制图》教学中存在的问题在高职院校中具有普遍性，教师要改变传统的教学模式，彻底改变教学方法，进而提高教学效果。以上以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章节为例进行的单元教学设计，是笔者在制图课程教学中的点滴体会和对教学方法改革的尝试，尚有很多不成熟之处，求教于方家。

参考文献：

［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.清华大学出版社，2007.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.科学教育出版社，2007.

机械制图概念范文第3篇

关键词：成人院校；机械制图；提高；教学方法

中图分类号：G71

各个成人院校的机电专业类都要对《机械制图》来进行学习，因为《机械制图》是一门最为基础的课程，培养学生空间想象能力以及对问题的分析能力，对以后的机电类课程奠定良好的基础。一般这个课程在刚入学就会开设，这对于成人院校的一些学生来说困难非常大。成人院校和各大本科院校相比，招收的学生都是高中时期不能自主进行学习的学生，没有一个自觉学习的态度。这样一来，刚进入学校就学习比较抽象的课程，使之很难接受，失去了兴趣，这样久而久之就会有很多学生放弃对《机械制图》的学习。本文将针对成人院校的特点，提出相应的措施，来提高成人院校《机械制图》的教学方法。

《机械制图》的含义

在我们的生活中，会接触到很多图样以及文字，为了让人们对图样中涉及的格式、文字、图线以及图形的简化和符号的含义有一个一致的理解，经过不断的统计与收集，最后统一出机械制图标准。并且各个国家的机械制图的标准是不一样的。机械制图的标准中规定了图纸幅面以及格式、比例、字体和图线等。机械图样有零件图和装配图，另外还有布置图、示意图和轴测图等。

《机械制图》的内容非常复杂，且内容广泛，使得很多学生学习起来不是特别容易。

成人院校《机械制图》的教学现状

成人院校招收的学生一般都是高中学习能力不是很强，或者是一些有同等高中学历但是在社会上工作的在职人员，这些人员的统一特点都是学习的自主性不是特别强，对于这些学生，学校没有提出相应的解决措施，仍然按照以往的教学体制去完成教学。《机械制图》又是一项学习起来繁琐并且学习内容较复杂的科目，老师只是按照传统的方式，一节课老师在眉飞色舞的讲，然后在黑板上画一画，这样一节课就过去了，学生有没有领悟到，并不是关键，关键是传授了。这样的教学模式不改变，成人院校的学习效果将不会提高，要提高成人院校《机械制图》的学习效果，首先要从教学方式入手。

成人院校的《机械制图》教学改进方法

《机械制图》是一项比较抽象的课程，学习《机械制图》要求学生要有空间现象能力，为了能更好的让学生接受投影理论学习方法，有更好的分析能力以及空间想象能力，就应该把无形、抽象的东西具体化，先让学生在视觉上接受，再慢慢的领悟，培养出空间想象能力。教师在做教学课件的时候，应该进行模拟教学，提出相应的问题，让学生进行讨论，激发学生自己的想象力以及创造力。不可以一味的讲，要与学生进行互动，给学生模拟一个现实的情境，唤起学生对知识的探求，从而激发学生想学习能力。让学生以一个主人公的角色，参与到学习中，并掌握学习的方法。成人院校学生的特点是多数都喜欢说，比较喜欢一个问题进行探讨，各抒己见，并且在探讨中丰富了自己的阅历。教师要抓住这个特点，在对《机械制图》上加以利用，《机械制图》虽然是一门基础课程，但是《机械制图》的理论基础以及动手的能力都要求的非常高，这样一门课程，如果老师抓住了学生的特点，在成人院校中，学生学习起来还是比较快的。老师要多提问题，让学生进行讨论，并且也让学生提问，在这样互相提问与回答之中，对记忆的提高效果是非常明显的，并且激发了学生的学习兴趣，学习兴趣有了，创造性的思维会慢慢的激发出来。学生在讨论分析中，得到的不仅是正确的结论，在这个过程中，学生可以充分知道哪个理论支持哪个实际，并且这样的讨论会永远记在学生的脑海里，提高了学生的兴趣，也提高了学生口语表达的能力。

在教学过程中，老师应该多用实物来弥补《机械制图》的抽象，实物能让学生更加具体，更加直观的观察其结构，对制图有很大的帮助。在教学中，多拿一些模型、实物或者是图。在具体的物体中，引导学生进入情境教学模式，使死板抽象的东西，变得具体，这样会给学生留下深刻的印象，并且让学生真正进入到情境中。例如在对点的投影这部分内容的时候，由于投影比较抽象，只是说，学生很难理解，可以选用一些实际的物体，进行每个点的投影演示。这样的教学方法，在很多课程中都能应用。这样可以使学生直观的去接受比较抽象的东西，通过这样直观的训练，慢慢的学生的空间想象能力就会提高。

成人院校的学生对语言的敏感度比较高，所以教师在进行授课的时候，要对语言进行直观的运用，通过对语言的利用，然学生对事物的理解性更高，更加深刻。在制图教学中，有很多概念上的语句，这样的语句念一遍谁都会，老师要从概念往外拓展，要用形象的语言去讲述，这样可以大幅度提高学生的领悟性。在进行教学的时候，对于语言的直观表达要与物体的直观结合到一起，让学生深刻记忆，并且懂得概念的真正含义，为以后的学习打下良好的基础。例如在进行投影学习的时候，老师不能简单的就是在课上讲，应该以实物为例，利用太阳光或者是灯管的照射成影，来进行实物与语言的结合进行讲解。有时候课程不一定非要在室内上，有些课程在整理课件的时候，把特点有联系的课程可以到室外去上，激发学生学习的兴趣，学习兴趣提高了，学习的自主性就会不断的提高。

信息时代在发展，学校要运用多媒体进行教学，多媒体教学可以把图像表现的更直观更有质感，并且教学模式多样，提高学生的学习兴趣，在多媒体教学的时候，最主要的是老师要做好课件，并且在语言表述上要更加生动。

结束语

成人院校为社会上想学习的人提供了平台，这个平台的提供，使得更多的人对知识的渴望，很多人选择考成人院校。既然成人院校为学生提供了平台与机会，就要在学校里，把知识更好的传授给学生，《机械制图》只是一方面，要在各个方面提高。

参考文献

机械制图概念范文第4篇

一、教学现状分析

目前，大多数技工院校将机械制图与CAD绘图开设为两门独立的课程，一般先开设机械制图，后开设CAD绘图。这种独立式、分段式的开设课程方式，会导致教学内容庞杂，浪费课时，教学效率不高。

二、校本教材开发原则

机械制图与CAD绘图校本教材的编写，要针对技工院校学生特点，以学生“会用、实用、够用”为根本，以机械制图为主线，以CAD绘图为辅助工具，两者相互融合，让CAD绘图知识与练习融入每一模块中，突出手工绘图和计算机绘图相结合，进行课程整合穿插教学，突出技工院校教学特色，从而实现教学目标。

三、教学目标调整

技工院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作工、技术员。从就业反馈情况看，多数单位对毕业生的手工绘图能力要求并不高，但要求有一定的读图能力和CAD绘图能力。而机械制图课程培养的目标重在手工绘图能力、读图能力的掌握，其中手工绘图在制图教学中占用了大量的时间，毕业后又用不到，与新时期实用型人才培养的要求很不适应。因此，两门课程整合时要把读图能力的培养提到了首要位置，其次是CAD绘图能力的培养，要求学生能熟练运用CAD软件快速完成图形的绘制，而手工绘图能力趋向于草图绘制。

四、教学内容与学时安排

1.教学内容

（1）制图基本知识与基本技能。具体内容有：①机械制图标准，掌握国家标准规定；②常用平面图形的绘制，掌握手工绘图技能；③CAD平面图形的绘制，掌握CAD的基本绘图命令与基本编辑命令等。

（2）三视图知识。具体内容有：①三视图的基本知识，掌握三视图的形成和基本投影规律；②基本体三视图的绘制，掌握基本体视图的投影与绘制；③能灵活运用CAD绘图命令绘制三视图，并掌握CAD绘图辅助工具命令等。

（3）轴测图基本知识。具体内容有：①正等测轴测图，掌握正等测轴测图的绘图方法；②斜二测轴测图，掌握斜二测轴测图的绘图方法；③CAD绘制轴测图，掌握CAD三维实体的构建方法，实体编辑、实体模型的渲染与输出等。

（4）截交线与相贯线。具体内容有：①绘制截交线，掌握各种基本体被切割后截交线的绘制；②绘制相贯线，掌握相贯线的绘制；③CAD绘制截交线与相贯线，熟练掌握CAD绘图的技能。

（5）组合体知识。具体内容有：①组合体三视图的绘制，掌握绘制组合体三视图的方法与步骤；②标注组合体的尺寸，掌握尺寸标注的要求；③读组合体三视图，掌握读图的方法与步骤；④CAD绘制组合体三视图和尺寸标注，掌握实体编辑、布尔运算及尺寸标注等命令。

（6）机械图样的表示方法。具体内容有：①视图的绘制，掌握视图的投影原理、画图方法及标注；②剖视图的绘制，掌握剖视图的概念和画图方法；③断面图的绘制，掌握断面图的概念、画法和标注；④局部放大图的绘制，掌握局部放大图的概念、画法和标注；⑤CAD绘制剖视图、断面图等，掌握图案填充等命令。

（7）标准件与常用件。具体内容有：①掌握螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等的画法规定；②掌握用CAD绘制螺纹、齿轮、弹簧、滚动轴承等。

（8）零件图与装配图。具体内容有：①识读零件图和装配图，掌握读图的方法与步骤；②绘制零件图和装配图，掌握绘图的方法与步骤；③用CAD绘制零件图和装配图，掌握用CAD绘图的方法，掌握块的创建、使用与存储等。

机械制图概念范文第5篇

关键词：高效课堂 中职 机械制图 应用

由于机械制图这门课程集理论、实践操作于一体， 因而其教学具有一定的难度，传统教学模式越来越无法满足当前的实际需要，所以，探寻高效课堂模式已经成为当务之急。

一、中职机械制图课程教学现状

数控技术与应用专业教师普遍反映，机械制图课程的教学表面看起来很简单，然而实际操作则具有一定的难度。对于机械制图课程的教学而言，其具有诸多不足，最显著的问题在于两点：一是教学模式相对落后，缺乏问题导向；二是评价反馈机制还不够完善，因而造成了教师唱独角戏的尴尬局面，课堂教学效果不尽如人意。这样，教师难以完成既定的教学目标，学生也很难提高自己的学习效果。所以，探索高效课堂模式，并将其应用于中职机械制图课程的教学中已经成为当务之急。

二、提升中职机械制图课程教学质量的措施

1.尊重学生主体地位，调动学习主动性

新时期，教师应尊重学生主体地位，调动学习的主动性，将当前提倡的高效课堂教学真正落到实处。机械制图这门课程对学生的综合素质有着较高的要求，要求他们具有良好的逻辑思维能力，同时还要求他们具有良好的想象能力。在机械制图教学中，我们若想加深学生的印象和理解，就应该给予学生必要的鼓励，让他们主动参与进来，只有亲身尝试如何分析、如何制图，才能化抽象为具体，才能真正提高学生的实操能力。如在讲解相贯线、截交线的过程中，我们应采用图形、实物二者结合的方式进行教学，先让学生对概念有所了解，然后引导他们制作相应的模型，在此过程中，打开他们的思维，深化他们的认识，让他们愿意学习，且有所收获。

2.改革教学内容，提高实用性

对于机械类专业学生，我们应注重培养他们的实操能力，以满足用人单位的实际需要。为达成上述目标，需要对课程内容予以有效分析与把握，从而突出重点，如重视图形表达的教学，教会学生如何画图、如何读图、如何进行尺寸标注。机械制图课程的基础内容包括：正投影规律、基本体的三视图、截交线、相贯线、组合体等。所以，教师应对以上基础内容予以侧重讲解，要求学生系统而深入地掌握，有步骤地提高学生的两大关键能力，即分析能力、空间想象能力。对于机械制图课程，学生学会零件的正确表达是重中之重，教师也应给予足够的重视。对于那些偏门甚至无用的内容，教师略作提及即可，也可不予讲解。

3.坚持理论和实践的有机结合

中职教育特别注重实际操作能力的提升，所以，机械制图这门课程也同样要做到理论和实践的有机结合。机械制图这门课程比较枯燥乏味，这是因为其涉及复杂的概念性东西较多，学生正值青春好动时期，对此会有一定的抵触情绪。所以，在实际教学环节，在阐述理论的过程中，我们应将实践内容有机地融入其中，从而调动学生的学习热情，加深学生的理解和印象。众所周知，对于整个学习过程而言，夯实理论知识是非常必要的，这也是学习的基础所在，当“地基”牢靠时，才能建起“摩天大楼”。另外，实际操作也是不可或缺的环节，起到十分重要的加深和巩固作用。如果少了这一环节，那些理论知识便成了海市蜃楼。总之，我们坚持理论和实践的有机结合，能够让学生更好地接受知识，然后将这些知识转换为一种能力。

4.通过合理评价，提升学生自信心

对学生的学业予以评价，其目的不在于评判优劣，而是为了借助评价这种方式找出学生的长处和缺憾，从而查缺补漏以提高学生的综合素质，为他们的成长奠定更为坚实的基础。所以，教师对学生学业展开评价时，不仅要全面，而且要深入，更要合理。如讲解“补视图”时，学生即便是补画错误，教师也不应全盘否定，而应引导学生对其诸多要素予以进一步观察，如线型正确与否等，通过从中发现闪光点并予以肯定，让学生认识到自己的长处，从而树立自信心。除此之外，我们还应积极运用自我评价、互相评价这两种评价模式，通过合理评价，有助于提升学生的自信心，激发他们的主观能动性。

三、小结

中职机械制图课程教学要重视并落实高效课堂的构建，我们可采取如下措施：一是尊重学生主体地位，调动学习主动性；二是改革教学内容，提高实用性；三是坚持理论和实践的有机结合；四是通过合理评价，提升学生的自信心等。

参考文献：