诗歌教学的重难点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇诗歌教学的重难点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

诗歌教学的重难点范文第1篇

一、在诗歌教学中，老师的“教”往往会有这些问题

1.教学过程简单，教学方式呆板

在教学中，教师往往会把重点设计为：扫清字词障碍，翻译诗句，理解诗句大意。在教学中总是想法设法地去弄清楚作者到底要说什么。教法单一且随意性较大，过于重视分析诗句。学习过程中少了赏析，没了感悟。这种重程式而轻感悟的教学忽视了诗歌本身极具个性的、丰富的艺术表现力和感染力，同时也剥夺了学生对诗歌的感知，抑制了学生学习的主动性和创造性。

2.教学动机纯粹，缺乏个性解读

高考大纲对诗歌鉴赏有要求，这就使得教师为了应付各类考试，把眼光局限于教材仅有的几首诗歌上。教师为考而教，动机纯粹，功利性强。还有一些教师用一己之见来取代学生的多元解读，用统一标准的答案来扼杀学生个性化的解读。这样的做法只会挫伤学生的积极性，扼杀了学生的学习激情。

3.教学理念落后，创新能力缺乏

教师的教学理念直接影响教育教学行为。当前诗歌教学中存在的诸多问题，在很大程度上在于教育理念的缺乏。诗歌教学需要发现，需要激情，更需要陶醉。有些教师虽然本身确实有一些诗歌方面的知识，但是在教学过程中，却过于理性，缺少了教学诗歌的激情，缺少了诗的意境赏析和联想的训练。而教师本身如果古诗文底蕴不足、教学理念落后的话，会使得诗歌教学的重难点难以真正落实，就更不必说辅导学生进行诗歌创作了。

二、学生“学”诗歌的现状

为了对现今的诗歌教学进行深入的反思，以便更有效地改进诗歌教学， 笔者曾作了几份问卷调查，发现大多数的学生学习诗歌是为了“应付考试”，对诗歌学习的态度“无所谓”。而造成这种现状的原因大致有以下几点。

1.年代久远，理解有难度

古诗词距学生生活的时代久远，学习难度较大，而且古诗词文字含义存在着不确定性，诗词意境极具含蓄意味。这些都需要学生以自己的人生经历去体会诗人的喜怒哀乐。正当花季的学生生活经历尚浅，缺少必要的诗词储备，是很难理解古人“帘卷西风，人比黄花瘦”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等的情怀的。

2.读面窄，兴趣不够高

客观地讲，目前的诗词教学相比过去的教学有一定的改观：教师更注意在教学中激发学生与文本对话的兴趣，学生在作文时引用的古诗词篇目也在不断地增多……可是有一点却是我们不能回避的：大多数的学生对古诗词学习兴趣不高；学生阅读诗词作品还只是停留在粗糙、肤浅的程度。一个人若没有内在动机需求，而让他去做一件自己不感兴趣的事情，是很难持久努力下去的。

3.动机单一，创新性不强

学习诗歌的主要目的是学会鉴赏美，更好地体验社会、感悟人生。然而从目前的教学现状上分析，大部分的学生阅读诗歌的目的很单一，那就是为了应付考试。如果考试中不出现诗歌阅读，那很多学生可能就不会去读古诗词，那更谈不上鉴赏和创造了。

诗歌是联想力和想象力结合的智慧成果，诗歌的世界迷雾重重，需要欣赏者立足于作品的文字，从内容出发，感受作者所要表达的思想感情，咀嚼感受一段生活。这种感受和体验所凭借的是自己真实的人生经验，靠的是自身丰富的联想和想象。欣赏者只有拥有这种生活联想还原能力，才可以做到“心有灵犀一点通”，才能准确地把握住诗人的思想感情，感受到诗歌的意境之美。而要做到这点，并非是一朝一夕之事，要改变这些情况对一线教师更是任重而道远。相信只要我们的教师结合课堂现状，立足学生的学情，分析原因，运用各种有效的教学方法，保有教学的热情，一定可以让学生进入宝山，拨开迷雾，获得宝藏。

参考文献：

诗歌教学的重难点范文第2篇

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式，是一首没有曲谱的音乐，是一幅没有画面的图画。幼儿诗歌具有主题单纯、内容浅显、语句凝练等特点。其节奏明快、韵律和谐、富有情趣、朗朗上口，并且易于朗诵、记忆和表达情感。正因为幼儿诗歌在教学内容上的多样性、多元性，很多教师为了帮助幼儿学习，会运用音乐来烘托气氛，用图画来诠释诗句，但往往收效甚微。

交互式电子白板却可以提供基于文本的语音、图片、视频和强大功能的支持，网络更是提供了无限的学习资料。在电子白板的辅助下，巧妙地将活动放到了大自然中，充分利用幼儿已有的情感体验，在不知不觉中调动幼儿的学习动机，使幼儿身临其境地品味诗歌，激发其学习热情。交互式电子白板为教学提供了丰富的信息，把单调的文字内容变得生动活泼，把简单的语句变得有声有色，化抽象为具体，化乏味为生动，化呆板为活泼。

一、营造情境，激感

幼儿诗歌通常具有语言浅显重复、读来朗朗上口、动作体验强的特点。小班幼儿的情感特点是易感染、易激动。幼儿一旦心弦被触动，就会表现出强烈的求知欲。而电子白板具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它能提供图片、图像、动画、声音、文字等丰富的外部刺激。根据幼儿的这一特点，在进行诗歌学习的时候，那生动活泼的画面、和谐优美的音乐，自然而然地激发起幼儿的情感，让幼儿融入诗歌所描写的意境中，从而对诗歌有了初步的感知，激发了幼儿学习诗歌的愿望。

“拍呀拍呀，拍花萝呀，红草地呀，绿马车呀；你拍几呀，我拍一呀，一只蜗牛，上楼梯呀。”《拍花萝》是一首有趣的数数歌，幼儿在念念唱唱之间便自然学习了数的概念；此外，这首儿歌还融合了中国传统儿歌的“一字歌”的因素。为了营造情境，调动幼儿的情绪，激发幼儿对诗歌的喜爱，使幼儿能在生动活泼的环境下有效学习，在活动开始时笔者先为幼儿播放无声视频，幼儿在无声视频中发现了很多自己熟悉的小动物，十分高兴，从而激发了他们对诗歌的兴趣。之后，让幼儿运用视频中的截图功能寻找诗歌中的图像，这样，幼儿很快就记住了儿歌中的句子。笔者又及时通过图片和声音的结合让幼儿感受诗歌的美妙，增加了幼儿对念唱的兴趣。

二、创设效果，体会诗意

体会诗意是诗歌教学的一大难点，它一般是在理解句子内容的基础上让幼儿了解诗歌的内涵、意义。以往进行诗歌教学时，会运用以口相传的固定教学方法。虽然幼儿在短时间内记住了诗歌的内容，但是诗歌中的意境美和蕴含的意义，孩子们没能充分感受到。

通过运用交互式电子白板，根据每首诗歌的背景、内容、情境等的不同，设计贴近诗歌本身意境的情境、效果，刺激幼儿的各种感官，真正给幼儿创设一种联想的意境，从中体会诗歌的思想感情及句子的美，从而提升幼儿欣赏美、鉴赏美的水平。

1.体会意象

中国古典诗词中有较为固定的意象，如何让幼儿在古典诗歌中感受诗人所寄托的情怀？理解诗人所表达的意象？在进行《春晓》的教学时，许多幼儿都将“处处闻啼鸟”误解成了到处都能闻到小鸟的叫声。为了帮助幼儿理解“闻”字的意义，笔者运用生动的图像展示诗句，用动画Flash展示，孩子们很快理解了“闻”是听到的意思；之后通过局部放大、透明度渐变等功能，让幼儿了解诗人想要表达的意象。又如《静夜思》中，运用聚光灯的功能，突出那一轮明月，运用局部放大功能，看清人物的表情，让幼儿深深体会什么是“举头望明月，低头思故乡”。

2.感受意境

为了让幼儿了解《春晓》中的意境，在细细品味

诗歌韵味之后，让幼儿倾听了风声雨声的经过，展示了“花落”图片，刺激他们的眼球，增强诗歌的现场氛围，让幼儿充分感受其中的意境，帮助幼儿加深印象，从而更容易进入诗歌的意境，了解诗歌的真正内涵。

三、建构环节，深化内涵

诗歌的语言十分精练，作者往往将自己丰富的情感融入到每一个字当中，如何让幼儿很好地理解、深化诗歌的内涵呢？有时，教师讲得很投入，但孩子们还是体会不深，不能理解其中的内涵，最终一节课下来无法达到预期的效果。而运用电子白板建构各个环节，将诗歌所描绘的场景真实呈现，通过各种手段使内容活起来，让幼儿由浅至深、由简到难慢慢品味，理解诗歌内涵。

《黄昏的太阳》中，为了让幼儿了解诗歌的内涵，我们运用电子白板的拉幕、对象大小递增等功能为幼儿提供了大量的关于黄昏的内容，让幼儿在教室中就感受到黄昏的温暖，感受到一种“关爱”，引起幼儿的共鸣。从幼儿丰富灵动的想象中，对音乐的准确选择中，对诗歌的入情朗读中，可以看出幼儿获得了真切深入的体验。

四、理清思路，解决重难点

小班幼儿的许多诗歌是很好理解、也易于幼儿掌握的。面对各种具体的事物、鲜活的形象、真实的情景，他们的思维就变得活跃、敏锐，呈现兴奋状态。但部分诗歌也会让幼儿不好理解，如面对反复、很绕的文字，幼儿的思维往往也会被“绕”进去，进入“死角”出不来。为了更好地启发幼儿的思路，有效解决活动的重难点，我们就要让幼儿在具体、鲜活、形象、真实的环境中理解诗歌的内容。交互式电子白板很好地解决了这一难题。

如：在学习《拍花萝》时，反复又很绕的情节让幼儿很难记住内容。为了让幼儿能很好地理解画面内容，记住儿歌顺序，运用电子白板的文本复制、拖拽和聚光灯等功能，让幼儿在游戏、探索的过程中，很好地掌握了内容。

电子白板的有效运用，能促使信息传递方式发生变化，提供感知，化难为易，诱发思维，启迪思路，能帮助幼儿在其自身与教学内容之间建立互相沟通的渠道，使幼儿能更顺利地获取知识，提高学习效率。

诗歌教学的重难点范文第3篇

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。

下面结合我所制作的课件《乡愁》肤浅谈谈几点看法：

一、导入新课要富于“新意”

课件导学，激发学趣。一堂课的开场白很重要，教师应运用个性化的语言导入，相机引入课件。

在制作课件《乡愁》的过程中，我先播放歌曲《故乡的云》，那深远的意境、婉转的歌声、如诗般的语言引领学生进入了思乡这一话题。媒体丰富多彩的表现，生动再现了与课文主题相关的画面，让学生感到有新意、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

二、攻克重、难点要富于“新意”

课件促学，突出重点与难点，优化课堂教学。一堂课的成功与否往往取决于重点是否突出、难点是否攻克以及是否突出了现代教育思想、理论和观念。一个适宜的课件应贯穿课堂教学环节，它既要包含简洁有序的教学流程，又要再现课文的重点内容，以达到突出重点、解决难点的目的，还不致于浪费时间，要尽可能避开非学科性的活动把教学内容讲“肿”，应让课件成为优化课堂教学的催化剂。

诗歌重在朗读，“书读百遍，其义自见”，只有让学生充分地读才能品语言、悟情感。

在《乡愁》的教学过程中我是这样利用课件突破重、难点的：

1、品语言：

我设制了“乡愁歌曲”和“朗诵欣赏”。歌曲的欣赏，可以更进一步体验情感，并且图片的移动与歌词对应，增强了形象性。首先播放“朗诵欣赏”。由于教师的口语素质以及对课文朗读的理解和把握的差异，往往对听说训练造成一些偏差。而课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到了良好的示范作用，使学生学有标准、学有兴趣。学生可以根据自己的感觉寻找朗读的技巧和诵读的灵感，在此基础上再及时给学生一个充分展示自我的舞台，在音乐和画面的配合下学生进行诗歌朗诵，帮助学生回忆诗歌的内容。

2、悟情感：

“诗言志”，诗歌感情深沉而内蕴、讲意境，这使得诗歌教学只有让学生的身心都进入诗的特定氛围情趣之中，才能体味到诗的深层含义。“品味赏析”是最重点的环节，我反复修改，最后确定了“整体感知”和“合作探究”两个环节。“整体感知”我设制了两个问题：

（1）作者是以什么变化组诗的？

（2）作者浓浓的乡情是借什么来表达的？

目的是让学生对全诗有个整体了解。然后合作探究，让学生多角度赏析诗歌，可以从诗的结构、情感、韵律、语言等方面着手。对此我设制了四个相对独立的环节——每个小节的内容和与其相对应的画面（邮票、船票、坟墓、海峡），可让学生任意选择想要赏析的小节，点击画面即可进入。逼真的画面再配以文字，很快使学生进入了情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到作者此时内心的情感，从而使学生准确地把握了课文的中心。静止的图片与文字结合更直观、更形象、更易于学生表达自己的感受。

3、用意象：

爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。如何让学生学会“用意象”这种写法呢？我设计了习作：“同学们，假如你离开了家乡，离开了亲人，你会选用哪一种物象来表达内心的感受呢？”通过习作学生自然会明白用意象体会作者内心感受、表达自己内心情感的妙处。

三、巩固练习要富于“新意”

诗歌教学的重难点范文第4篇

随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。

【关键词】

微课 高中语文 教学方法

近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。

一、微课内涵及优势

微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。

1.微课具有教学时间短特点

研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。

2.微课教学内容精

基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。

二、高中语文微课教学应用策略

1.在课程知识的导入中运用微课教学

通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。

2.在重难点知识的分解中运用微课教学

微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。

3.在知识的巩固与复习中运用微课教学

开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

【结 语】

新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。

【参考文献】

【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）

【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）

诗歌教学的重难点范文第5篇

关键词：提高课堂高效；挖掘学生潜力；培养合作

近几年来，随着语文课堂教学的改革和深入，我们越来越发现语文课堂教学中以前的那种老的教学模式远离我们的课堂改革。老的教学模式，实际上是用超量的时间，在狭窄的空间里，压抑着孩子的天性，逼着学生去做不愿意做的事，造成学生的课余负担过重，因此，减轻学生的课业负担成为教师们谈论的话题，但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高语文课堂效率？成为我们面临又亟待解决的问题。在这两年的摸索实践中，我认为要提高教学质量，提高课堂效率是关键，因为课堂是教学的主阵地

新课改中如何提高语文课堂效率呢？ 我认为主要从以下几个方面做起：

一、转变学生的学习方式

传统教学中，学生在老师的指导下 依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然不适应素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。新课改中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此在新的形势下，必须让学生在老师的指导下学会主动、积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面：

（一）课前预习

课前预习是提高语文学习效率的第一步 ， 有人这样形容课前预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上所要涉及的重难点，增强学生听课的针对性，激起学生课堂上的求知欲。

学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。

首先要强调阅读。语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。

其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。

再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们可以根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所运用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测，阅读小说时就应该从小说的三要素角度去把握文本信息。

最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。

（二）课后复习

课后复习是对预习和听课成果的巩固，是与遗忘斗争的有力武器 。在预习时也应该注意这样几点：

第一、 时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要及时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。

第二、 要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。

二、重视教师间的集体备课

集体备课就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提高课堂教学效率的有效措施。在素质教育不断发展的今天，集体备课越来越受到重视，很多学校都加大了管理力度，在集体备课的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提高集体备课质量，主要应注意以下几个方面。

（一）思想上重视

由于管理力度的加强，教师都能按时按点的参加集体备课，但在集体备课时，我们经常发现这样一种现象：很多教师都在埋头干“私事”，或批改作业或自己备课，把集体备课当作鸡肋，思想上不重视。因此应明确集体备课的意义，尤其是青年教师，业务能力的提高，自身的成长离不开集体备课的学习。

（二）凝聚集体智慧

在很多地方存在着“一言堂”的现象，主讲人自己讲的集体备课内容，其他教师听完了事。既然是集体备课就应该互动、互助、互通、互化，而不是单向输出。主讲人在拿出自己的方案后，其他教师要把自己的想法、观点拿出来供大家讨论交流，不断完善集体备课的内容。只有各抒己见、集思广益，才能达到集体备课的效果。

（三）探讨备课的内容

集体备课不是照着《教参》照本宣科，课前必须对于集体备课的内容做好集体备课准备。一般包括这几个方面：第一、学情分析，学生处于什么样的学习层面，如何设计问题，实现因材施教。第二、学习内容，学习目标和学习重难点。第三、教学设计，通过哪几个环节来完成教学任务，如何突出重点和难点。第四、教学方法，每个环节采取什么样的教学方法来实现，如何通过更好的方式把握教学内容。第五、作业布置，作业的内容、数量、针对性、完成时间都要充分估计到。

集体备课发挥了众人的力量，是集体智慧的结晶。在集体备课的基础上，教师根据自己班级的学情，结合个人的教学经验，形成具有特色的教学方案，无疑会为提高课堂教学效率发挥积极作用。

三、优化课堂教学

课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，因此，要提高课堂教学效率，还需要从以下几个方面做起：

（一）

做好课前导入

一节课能否充分调动学生的学习积极性与课前的导入有很大关系。因此我们可以通过多种方式来完成精彩的导入。

另外，还要注意教学效果，不能流于形式。我们可以通过“课前小练兵”的形式，及时测试，及时点评，及时巩固一些基础知识。也可以通过“好段诵读”的形式学习语言表达技巧，积累素材。

（二）授课突出重、难点

在有限的时间内，我们不可能面面俱到，在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。对于大家都熟知的知识，没必要重复，对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究，不能一掠而过。在课堂结束时，还可以根据实际情况让学生自己总结，起到强化重难点的作用。

（三）重视方法指导