免疫学在医学中的应用

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免疫学在医学中的应用范文第1篇

【关键词】学导；案例；教学法；医学免疫学；应用

中图分类号：R392-4

医学免疫学在医学生教学课程中属于一门必修课，将理论知识与临床实践相连接，发挥的桥梁作用不可忽视。这门课程涉及的各种免疫疾病、诊断防治学及发病机制等知识量很大，内容比较繁杂，与多个学科紧密交叉。高效准确的教学方案可以明显锻炼医学生的逻辑思考能力，有利于学生综合素质提升。而传统的免疫学教学多为老师一味灌注医学理论知识[1]，虽然可以将书本基本知识系统的教授给学生，但是学生往往处于被动学习状态，又因免疫学课程各种专业术语使课堂往往比较枯燥无趣，同学们会感觉特别乏味，气氛十分沉闷，导致学生参与课堂活动不积极，课堂气氛非常不和谐，分析原因是老师只是一味在45分钟内完成其教学任务，很少注意学生自身的情况。然而在学生进入实习岗位之后，所表现出来的逻辑思维能力较低，很难解决临床实际问题，学生综合素质不高，为此我们在医学免疫学教学中引入了“学导一案例式”教学方案，取得的满意效果，具体分析如下。

一、“学导一案例式”教学法在医学免疫学教学中的具体实施措施

1. 老师设计教学病例

按照具体教学大纲，设计简明典型的教学案例同时引出各种问题是案例教学的必要措施[2]，案例可以通过两个方面获得，第一种是老师在日常临床实践中收集的特色病例，整编为教学案例，另外一种则可以通过老师依据自身的专业素养，自己编写教学案例，要求突出重点，简明典型，逻辑性好。

2. 学生自学

学生先仔细斟酌老师给出的案例，在设置的问题引导作用下进行自主学习，使学生对免疫学理论知识进行初步掌握。

3. 老师精讲

在学生自学完成以后，老师再根据教学大纲要求，进行医学免疫学多媒体教学[3]，组合声音、文本、图像及视频，再结合自身之前教学经验，将课堂知识的重难点简明扼要的讲解出来，解决学生的疑惑。

4. 分组讨论

进行分组学习，每组成员利用自学与老师精讲的知识，分析探讨案例中提出的问题，老师在引导学生各抒己见，对出现的错误观点及时更正分析，对表现好的同学进行肯定表扬。

5. 老师小结

学生进行分组讨论结束后，老师再次对教学知识的重难点进行强化讲解，形成系统的知识链，也可以对免疫学相关知识的最新进展情况进行简单扩展，激发学生课后学习兴趣，培养逻辑思维及自学能力。

二、“学导一案例式”教学法在医学免疫学教学中的作用

1. 提高学生解决问题能力

案例教学法中强调的是教师不仅仅发挥传授知识的角色，还要引导学生自己发现问题进一步将其解决的能力，注重的是学生思维的培养，学生在学习基本的理论知识以后，可以指导其大胆提出疑惑之处，根据自身理解，分析问题的关键所在，如何解决疑惑。例如老师在讲到破伤风梭菌这一知识点的时候，先用多媒体让学生观看典型案例，再引导学生发现问题，分析病例，解决疑惑，提高学生解决问题的实际能力。

2.提高教师自身素质

“学导-案例式”教学方法应用过程中虽然看起来整个课堂气氛比较轻松活跃[4]，但是这对老师自身的素质提出了更高的要求。整个教学过程要求老师要对学生的学习活动进行环环深入的启发引导，对典型案例设计合适的思考题，如何才能更好的诱发学生对知识点的求知欲最强，指导学生发现问题，探讨分析，最后成功解决问题。这些均要求老师事先备课充分，提升专业素质，仔细钻研课程的每一个知识点，掌握教材内容的整体性。在课堂扩展环节，要求教师必须熟悉其他更多的医学课程知识，包括“组织胚胎学” 、“ 医学生物化学” 、及“ 病理学”等方面，做到教师自身专业素质过硬。教师知识水平、教学能力、自身素质的不断进步，也是提高“学导-案例式”教学方案效果的有效保证。

3. 促进学生专业知识积累

“学导-案例式”构建以学生为教学中心，在教学中发挥学生主体作用，激发学生主体参与到课堂教学中去，老师启发学生对案例问题思考、分析推理，将医学免疫学理论知识结合到临床病例诊疗中[5]，要求学生借助所学的理论知识对临床病例问题进行解释，使基础知识与临床实践知识连贯成一个系统，而小组讨论可以借助学生之间面对面的交流，互相之间取长补短，在交流探讨中提高见识，促进学生积累专业知识，促进全方面进步发展。

三、结论

我们本次选择的“学导-案例式”在医学免疫学教学中l挥了非常重要的角色，优势十分明显，激发学生发现问题，分析问题，最终将问题解决的热情，增加专业知识积累，同时也督促了教师自身专业素质的提升，教学质量明显得到改善。不过，现阶段在实施过程中仍然存在一些问题，例如医学免疫学整体专业知识比较繁杂，“学导-案例式”这种方法更适用于中等难度的知识点教学，涉及到比较深层次的内容学生自学起来比较吃力，想要取得有效的教学成果较难，这都还需要更多的教育及医护工作者的不断探索，达到更完美的教学效果。总而言之，“学导-案例式”在医学免疫学教学中，需要学生和教师双方共同的努力，教师应根据实际情况和学生个体差异，挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素，推动学生教学成绩的提升和学习能力的提高，提高相关人员的综合素质，为我国培养更多优秀的医护人员做出贡献。

【参考文献】

[1]贾淑平. 案例教学法结合传统教学法在《医学免疫学与病原生物学》教学中的应用[J].现代预防医学，2013，40（5）：998-999.

[2]叶锋， 贾晓丽.案例教学法在病理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育， 2010， 8（9）：34-35.

[3] 袁星，蒋斌. 浅谈多媒体课件在病原生物与免疫学教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2010，9（2）：96-97.

免疫学在医学中的应用范文第2篇

【关键词】 免疫学；免疫学技术；网络资源；双语教学

临床免疫学和免疫学检验是医学检验专业的主干课程之一，自双语教学开展以来，就一直面临着教材、师资和学生学习能力等各种问题的困扰。而且由于课程教学课时紧，内容繁杂、抽象，因此，临床免疫学和免疫学检验的双语教学工作开展难度更大。如何更好地开展临床免疫学和免疫学检验的双语教学工作，已成为我们关注的问题。现代网络技术的发展，为我们提供了非常好的教学和学习平台。网络资源具有其他传统资源所没有的优势。它资源丰富，无时空限制，更新迅速，同时又有方便、经济的获取渠道。因此，网络教学教研资源在教学中的重要作用受到越来越广泛的重视［1］。在临床免疫学和免疫学检验的双语教学中网络资源为我们提供了一条提高临床免疫学和免疫学检验双语教学效果的有效途径。

1 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的必要性和可行性分析

为适应新的形势，增强我国高等教育的国际竞争力，教育部出台了《关于加强高等院校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，指出要开展双语教学，使用先进教材和多媒体授课。在此形势下，如何利用先进的网络多媒体技术结合双语教学方式必然成了目前教育工作者研究的重点课题。相对于其它临床医学专业而言，由于临床免疫学和免疫学检验涉及范围广泛，如克隆选择学说、抗体工程、基因工程疫苗以及多种免疫分子及其受体信号的发现，为临床免疫学和免疫学检验增加了新的内涵，必将有助于了解免疫相关性疾病的病理生理机制，为疾病的诊断和治疗提供新的技术手段［2］。近年，随着科学技术的快速发展，新仪器新技术大量应用于临床，现今的大多数现代化临床免疫仪器依赖于进口，其仪器操作、维修、保养等说明书均是外文，对检验医学专业学生外语水平的要求也随之越来越高。另外目前世界上大部分的医学期刊、杂志和书籍均采用英文出版，国际会议也大都使用英语交流。这就要求医学检验学生在掌握医学基础理论的同时，有必要熟练掌握医学专业英语，这样才能具有获取更多医学信息和进行科学研究的能力。基于网络的双语教学可以顺应时代的需要，具有通过提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力，培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力，才能为培养复合型、国际化医学检验人才奠定良好的基础。因此，采用网络双语教学是培养符合当今学科要求的高素质临床免疫专业人才的有效途径之一。

2 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的优势

2.1 提供丰富的教与学的资源

网络资源可以提供大量关于临床免疫学和免疫学检验研究的英文原版资料，教师和学生可以通过搜索英文网络迅速地得到相关的信息，这对目前资源严重匮乏的双语教学来讲无疑是雪中送炭。另外，网络可以通过创设各种虚拟的英语学习环境，为学习者提供多样的英语应用空间，让学习者了解到原汁原味的英美国家该学科领域的最新前沿理论，力图结合丰富的网络资源和国外先进的教学理念，以推动本学科的进一步发展［3］。这对师生双方都是非常必要的。

2.2 保证高效率的交流与反馈

双语教学特别强调交流，面对面交流和通过网络交流是基于网络的双语教学所特有的两种交互方式。在面对面交流中，师生双方可以充分地运用非语言行为进行强调、补充和辅助语言交流。网络交流的优势在于为师生、学生之间提供了不受时空限制的交流空间，例如，BBS、聊天室、E-mail等，并且学生可以通过文字、图片或语音、视频等多种交流形式来提高临床免疫学和免疫学检验专业英语的应用能力。

2.3 提供个别化学习空间

双语教学的对象有着不同的英语学习水平、学习背景和语言应用能力，教师如果按照平均水平确定教学方案，这对学习水平高或低的学习者来讲并不是最有效的做法。网络资源提供了理想的个别化学习平台，学习者可以根据自己的兴趣、学习能力、掌握程度等选择有差别的学习内容。这对提高学习者的兴趣、激发学习潜能、扩展学习的深度和广度是非常有效的。

2.4 营造宽松的学习心理氛围

网络可以营造平和的学习氛围，减轻师生英语交流的压力。在网络交流中师生可以暂时抛弃自己真实的身份，任何一个学习者都可以大胆地用英语表达自己的意思，尤其是水平较低的学生，他们可以不必顾虑语法或词句的错误，教师可以放下自己的“威严”，随时以“平民”身份介入讨论和交流过程，不必为回答不出问题而尴尬。这对激发师生双方学习本学科的激情是非常有益的。

3 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的若干思考

3.1 网络双语师资队伍的培养

网络双语师资队伍的培养涉及多个方面，包括学术能力、知识视野、语言能力、组织能力、专业技术能力等等［4］。双语教学的任务如果仅仅是帮助学生通过语言关，双语教师的选择标准就应该是其外语水平，相应地，专业水平的要求可以放宽。但双语教学的目的在于提高学生的能力，使学生接触到该学科的最新发展，因此，教师必须对专业发展有很好的把握，对专业发展前沿有很深的了解。

3.2 网络双语教学资源的开发

临床免疫学和免疫学检验双语教学目前面临的一个困难在于缺乏我们自己的教学资源。以教材为例，几乎没有外文编写的教材，现阶段通行的做法是直接购买国外原版教材，教材昂贵对大多数学生来说是不易克服的困难，这在一定程度上影响了双语教学的开展。可否通过图书馆购买教材，然后采取租赁的方法，既解决学生的实际困难，又顺利地推进临床免疫学和免疫学检验双语教学。再如，临床免疫学和免疫学检验由于学科的特点，需要利用多媒体课件加深学生对各种免疫性疾病的发病机制及检验技术的理解。比较国内外多媒体课件， 可以看出我们在这方面与国际先进水平也存在着相当大的差距。有必要组织强有力的队伍， 加强网络双语教学资源的建设［5］。

3.3 学生英语应用能力亟待提高

学生的外语基础直接影响网络双语教学的教学效果。尽管医学院校的大学生学了近十年的外语，掌握了相当量的公共英语和专业英语词汇，也系统地学习了语法知识，但仍存在听不懂，看得慢的现象，尤其在口语表达和理解方面存在的问题成了临床免疫学和免疫学检验网络双语教学无法深入下去的症结，这也充分地反映出我国在英语教学体制上存在的不重视英语实际应用能力的弊端。如果这种状况不改变，网络双语教学很容易变成英语训练的场所，完全违背了双语教学的本意。因此，高校学生英语实际应用能力亟待提高。

总之，网络双语教学作为一个新的教学方式，需要广大高校临床免疫学和免疫学检验教师的共同努力。通过大家的合作与交流，我国临床免疫学和免疫学检验网络双语教学将走出自己的成功之路!

参考文献

［1］鲍作臣.地方医学院校专业课双语教学的探讨［J］.检验医学教育，2007，14(1):9-10.

［2］赵毅，王燕.医学免疫学双语教学改革初探［J］.中华医学教育杂志，2007，27(1):75-76.

［3］胡咏武.生物化学双语教学的几点思考［J］.检验医学教育，2007，14(2):9-11.

免疫学在医学中的应用范文第3篇

关键词：临床免疫学与免疫检验；教学视频资源应用；三个结合

一、《临床免疫学与免疫检验》课程特点及授课现状

《临床免疫学与免疫检验》是医学检验专业的重要专业课之一，对培养医学检验专业人才至关重要，是一门融理论、技术于一体的临床医学课程。在日常教学中，由于这门课程本身的特点制约了课堂教学效果。

1.理论知识抽象，不易理解，与实践操作之间很难联系到一起

免疫学检验中介绍的各种方法均基于抗原抗体反应，然而抗原、抗体我们肉眼是看不到的，也不能借助显微镜来了解它的形态，因此抗原、抗体、酶催化底物显色等很普通的反应步骤和过程我们都只能通过想象来固化我们的知识。在临床实际操作中，我们只知道按照试剂盒说明书进行加样加试剂，并且该过程全部由仪器来操作测定，真正发生了哪些反应、出现什么现象我们都看不到，学生很难将理论与实践联系到一起，有时甚至分不清哪个是抗原、哪个是抗体。

2. 实验课操作时间短，等待时间长，学生感觉枯燥无味，学习兴趣不高

免疫反应的基本要素抗原、抗体反应后形成稳定免疫复合物的时间较长，而需要同学们操作的步骤却不多，很快即可完成。学生感觉大部分时间都在等待中度过，枯燥无味，学习兴趣不高。虽然为了课程紧凑，带教老师会在等待的间歇，带领同学们探讨些相关的临床经验及临床意义，但总体来讲，学生感觉实验内容不多，锻炼效果有限。

3.传统教学与快速发展的临床仪器设备间的脱节现象

目前，临床使用的大型仪器设备更新换代速度快，且价格昂贵，日常维护开销大，限制了各类较为先进的仪器设备在教学中的应用。很多实验不仅需要高端设备，且试剂费用较贵在教学中无法开展。所以目前传统教学中开设的免疫学检验的实验内容相对临床相对滞后，甚至是临床已经淘汰的方法，严重影响了课堂教学效果。同学们反映教学不能很好的与临床接轨，感觉现在学习的知识和技能，今后到临床中基本无用武之地，比较茫然。

结合我院以上教学中的实际情况，在不大量增加投入支出的基础上，与权威的实习医院联合加大教学视频资源的建设，成为一个非常现实和必要的辅助教学手段。制作适合专业特点，符合学生兴趣，顺应学科发展的临床特色录像，应用于课堂教学，既能达到充分利用时间、激发学习热情、刺激科研思维、提高教学质量的目的，同时又能为培养理论、技能、科研全方位医学检验人才提供新方法。

二、教学视频资源应用现状介绍

教学视频资源，包括系统讲授课程内容、解决教学重点难点、演示实验操作过程、展示最新发展动态以及辅助教学的视频音频资源等[1]。目前，大多数的教学视频资源是共享的或者包装成音像制品外销的。因此我们可以借助这些资料，了解整个国内外相关领域的教学发展动态。在教学过程中可以充分利用这些优质的教学资源，最大限度的提高课堂效果和教学质量。

我院教学视频应用最多的是演示实验操作过程、展示最新发展动态以及辅助教学的视频音频资源，《临床免疫学与免疫检验》以往应用这些教学视频资源时存在一定的问题：

1.已购的教学视频不符合现在医学发展的要求，尤其是生物安全及质量管理的要求。随着我国“临床实验室质量管理办法”的出台，医学实验室的质量管理逐步被大家重视起来。在生物安全及实验室质量管理重要性凸显的时代，对教学中应用的各种辅助教学资源同样有着高要求、高标准。现状是，理论课中刚刚强调了生物安全及质量控制的重要性，视频恰恰与所讲相悖，致使大部分视频教学资源已经淘汰不用，制作或购买新的教学视频资源势在必行。

2.我院所用的教学视频资源均购买自其他学校或音像出版社，与我院学生主要的见习、实习医院——宁夏医科大学总医院所用仪器方法等均存在差别。课程的讲授、见习和实习间不能形成一体化培养模式，不利于理论与临床的衔接。如能加大在见习、实习医院进行教学视频资源的建设力度，将能很好地实现教学与临床的无缝衔接。

3.目前应用的教学视频资源不能够重新整合或者节选，只能按照成品教学视频资源的思路去应用，只有授课思路与视频思路一致才能应用起来，这样极大的制约了各位教师的发挥，也限制了教学视频资源的利用率。考虑应用的方便性、广泛性进行教学视频资源的重整，将更有力于课堂教学的设计和实施。

三、教学视频的选取、制作和应用

1.获得国家医学实验室认可的宁夏医科大学总医院医学实验中心，被选定为教学视频资源的录制场地。

宁夏医科大学总医院医学实验中心是我院医学检验专业学生的见习、实习主要基地。随着去年宁夏医科大学总医院医学实验中心顺利通过ISO15189国家医学实验室认可，其包括免疫检验在内的医学检验水平，跻身全国前列，为患者出具的检验结果可以在全世界56个国家和地区的1000多家医疗机构得到互认。可以为患者提供标准化、规范化和国际化的医学检验服务。以这样高水平的医学实验中心为依托进行临床教学录像的制作，将呈现出高质量、高标准的临床教学视频资料，实现教学、见习、实习一体化培养的目标。

2.教学视频内容选材结合教学实际，成为教学的有力补充和延展。

教学视频内容的选择应紧紧围绕教学目标，选择在教学中无法形象展现或实验课中无法开展的、有着时代特点的临床热门的测定方法和检测项目，可以表现某个知识点，也可以表现某个操作过程，还可以对某些前沿探索领域进行开放式介绍、启发式教学。有力地补充语言所不能充分展现的内容，成为教学延展至临床的坚实桥梁。

免疫学在医学中的应用范文第4篇

关键词 仿真动画；实验教学；病原生物与免疫学

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0150-02

1 引言

病原生物与免疫学实验是病原生物与免疫学课程的重要组成部分，是培养学生动手能力、科研能力、实验素养的重要实践环节。高职院校实验教学方法的改革是整个实验教学改革的核心内容之一。因此，在病原生物与免疫学实验教学过程中融入仿真动画，利用仿真动画有利于教师有序地组织实验教学，也便于学生系统地学习相关的知识和掌握实验操作技能。只有充分发挥多媒体技术的优势进行病原生物与免疫学实验教学，才能实现实验教学的最优化和高效性。

本文主要介绍了在病原生物与免疫学实验教学过程中融入仿真动画的教学方法、教学手段，阐述了运用仿真动画进行实验的作用，分析了模拟仿真动画在病原生物与免疫学实验教学中的应用效果。

2 模拟仿真动画在高职实验教学中的作用

促进改革传统教学模式，适应信息时代潮流 深化教育教学改革，提高教学质量，是教育一个永恒的主题。医学高职高专学校在中国医疗环境迅猛发展的形势下，担负着为国家培养高级医学技能型创新人才的重任。同时，随着网络与信息技术的迅猛发展，传统的教学和教学模式难以适应信息社会的要求，必须通过改革传统的教学方法和教学手段，在病原生物与免疫学基础教学过程中改革教学思路，逐步培养和训练学生科学的思维方法、创新意识和创新能力，教学中更要突出“以学习者为中心”，将多媒体技术融入实验教学过程中，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，使学生尽快了解和适应医学科学研究的积累性、探索性和创新性；培养学生获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力，激发学生的学习积极性。

随着计算机技术的高速发展，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的全面运用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革[1]。本课题组教师以“培养高素质技能型专门人才”的目标为导向，采用以“培养学生职业能力”为主线的教学模式，实践教学以常用、实用、够用为原则，旨在提高学生的实际操作能力和分析、解决问题的能力，全面提高学生的综合能力。

利用仿真实训动画，发挥演示实验的作用，优化实验教学过程 利用Flash仿真等多媒体技术可以动态地展现事件的发展变化过程，特别是在演示实验等方面有着传统教学不可比拟的优势。多媒体技术可以提供人与计算机更好的交互，充分发挥人在学习过程中的主动性，提高课堂效率[2]。

病原生物与免疫学基础是一门医学基础课程，实验内容复杂繁多、操作性强，学生普遍反映实验内容抽象难懂，特别是免疫学部分――豚鼠过敏性休克实验。为了给学生提供良好的学习资源和学习环境，帮助学生解决实验过程中的难点和重点，紧紧围绕本课程的实训内容，使用Flash软件研制和开发仿真实训动画（如豚鼠速发型过敏反应实验）和部分视频内容，把实训内容的重点、难点融入仿真实训动画之中，设计一个个生动有趣的模拟情境和演示画面来组织教学，利用仿真动画活泼多样、形象生动、新奇直观、图文并茂、层次结构鲜明、交互性强，极富吸引力的优势，设置情境教学，激发学生的学习兴趣，把学生置身于一个和谐的教学情境中，通过情境教学及播放、虚拟演示实验，帮助学生突破实验教学中的重点和难点。

实践表明，这样可促进学生有效地获得操作技能，起到了很好的辅助教学的作用，优化实验教学过程，有效地提高实验教学效率和教学质量。本课题组成员2013年11月研制的《〈病原生物与免疫学基〉仿真实训课程》多媒体课件获得第17届全国教育教学信息化大奖赛高等教育组课件的三等奖。

利用仿真实训动画，有利于学生自主学习、差异发展 教学团队研制的实验动画都设有实验材料介绍、实验操作方法、实验分步操作方法，让学生观察，扩大了学生的视野，并引导学生细心观察操作要领和实验现象，领会操作的要求和注意事项；动画中设有暂停、播放、返回等几个功能按钮，并配有实验演示操作方法的解说，由浅及深、层层递进。学生只要根据需要点击动画中不同功能的按钮，就可以观看到实验动画内容，反复播放，从而可以进行反复练习，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，引起学生的好奇心，使学生更好地理解和掌握实验操作方法，也便于学习基础和能力不同的学生进行自主学习，有利于学生的个性发展和差异发展。

演示实验具有“百闻不如一见”的功效，对培养学生观察、分析和探究问题的能力，以及对培养学生的操作技能和严谨科学的实验态度、实验素质有着极为重要的作用。现以“细菌的分布与消毒灭菌”实验内容为例，介绍不锈钢手提式压力蒸汽消毒器仿真动画的使用情况。首先点击不锈钢手提式压力蒸汽消毒器的结构部分，可了解消毒锅的内部结构和外部结构；点击使用操作方法，可演示消毒锅的操作流程和注意事项，每一步骤都配有操作方法解说，便于学生观察和模仿练习。在实验教学过程中运用仿真实验动画，学生对于这种具体形象、生动逼真的教学形式，往往感觉轻松、有趣和投入，提高了学习能力和实验动手能力，有利于全面提高学习质量和教学质量，使学生的综合素质能力得到不断提高，达到事半功倍的教学效果。

利用仿真实训动画，发展学生的创造思维能力，激活创新意识 在病原生物与免疫学实验教学中运用仿真动画，能够结合声音、图像等带给学生视觉、听觉上的感受，为教学创设图文声像并茂、动静结合、声情融合的虚拟环境，激发学生的大脑思维和创新意识，让学生“亲历”实验探究过程。学生只有在情感、思维、动作等方面自主地参与到实验教学活动中，学习主体性才能体现，才能促进实验教学的顺利进行，使学生加深理解和掌握实验操作技术。这种教学模式适合高职高专学生好奇、求趣、求新的年龄特点，有利于培养学生的观察力、丰富的想象力和探究能力。因此，充分利用信息技术能够为教学提供形象、生动的表现效果，化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省讲解时间，腾出时间让学生多操作练习，显著提高教学的实效性。

3 结论及教学效果

随着计算机技术的发展，多媒体技术已广泛应用到课堂教学领域，特别是生动形象的动画效果，可以充分调动学生的学习兴趣，极大地帮助学生理解知识内容，是提高教学效率、取得良好效果的关键要素[3]。经过多年来的实践与应用，深深体会到仿真动画作为一种新的教学方式和教学手段在实验教学中的应用，克服了传统教学模式的局限性，使教学内容更加丰富多彩，改变了枯燥单一的教学模式，变抽象为具体和形象化，通过不同形式的直观化方式，提高实验内容的逼真程度和直观程度；通过情境教学及虚拟演示实验，实现助教、助学功能，为学生提供优质的学习资源，在教学中的应用效果十分明显，现代化多媒体教育技术的广泛应用成为发展的趋势。

用Flash软件可以将文字、图像、动画、声音、视频集于一体，设计出精彩有趣的多媒体课件来模拟演示实验，扩大了学生的视野，使学生通过全方位多感官的感知，获取更多的课堂信息量，增强了学生的实验意识，提高了学生的实验素质，激发了学生的学习积极性，充分体现了以学生为主体的现代教育教学要求，对提高教学质量起着促进作用。

将Flash仿真动画应用到病原生物与免疫学实验教学中，与传统教学方法相比具有明显优势。它开拓了一种全新的教学思路和教学理念，加快了教学改革的进程，提高了学生的学习兴趣和创造性思维，提高了教学实效性。此外，作为计算机辅助教学的一种应用，它仅仅是传统教学模式的补充和改进，只有正确应用，取长补短，才能充分发挥多媒体教学的优势，达到提高教学质量的目的[4]。

参考文献

[1]方增泉.高校教学改革要适应信息时代要求[J].北京教育：高教版，2010（1）：40-42，51.

[2]张璇，董希杰，等.Flash仿真在通信网络技术课程中的应用[J].中国电力教育，2011（31）：97-98.

免疫学在医学中的应用范文第5篇

【关键词】形态语义学；互动；用户界面

1、引言

用户界面设计是一个既复杂而又需要不同学科共同参与的综合工程，认知心理学、人机工程学、设计学、符号学、形态语义学等在此都扮演着重要的角色。随着科学技术的飞速发展，越来越多的界面类产品融入到人们的日常生活中。用户界面设计在所参与各学科中的讨论也正广泛的开展，这里主要谈及的是形态语义学在界面设计中的应用。

2、形态语义学与用户界面设计

文字语言是人类最伟大的发明之一，也是人类交流思想的重要工具。但文字语言并非是万能的，也有其自身的局限性。在对于表达人类某种情感或是情绪等方面，这类凝结了内在生命情感的动态思维，文字语言的表现力也就显得苍白无力。形象的思维应该用形象的方式来表达，从这个角度出发，形态语义学就是以语言符号的认知观来认识形态、创造形态的一种方法论。

而在人机交互过程中，有一个人与机器互相表达或接受的层面，即我们所说的用户界面，它从心理学意义来分，可分为感觉（视觉、触觉、听觉等）和情感两个层次。用户界面设计更是当代社会日渐普及屏幕类产品的重要组成部分，也是协调产品的形态语言表达和用户的使用之间的枢纽。

正是由于人和机器的这种互动，让形态语义学在用户界面设计中担负着相当重要的作用。二十世纪八十年代，苹果电脑所发表的麦金塔（Macintosh）使用视窗、图标、表单以及鼠标将图形用户界面带进了大众市场，取代了早期计算机只能单纯使用文字命令行的界面。把冷漠转达的文字语言转化成生动活泼的视觉或触觉形态语言，让那些变化不定的情绪思维形象化，也使使用者对机器的驾驭更加人性化。

3、形态语义的内涵对用户界面设计的影响

形态语义与文字的语言一样具有规律性、逻辑性，还约定俗成的具有自身的结构层次和丰富多样的组合内容。从形态语义的内涵出发，能看出它对用户界面设计的影响是多层次的。

3.1形态语义的结构层次。形态语义具有一定的结构层次，形态的立体构造形式是由许多下一级内容组合而成的。受此影响，进行用户界面设计首先要做的工作就是：结构设计。结构设计是界面设计的骨架，在结构设计中，目录体系的逻辑分类和语词定义是用户易于理解和操作的重要前提。

3.2形态语言的逻辑特征。形态语言具有逻辑特征，也具有一定的辨证因素，内容与形式在一定条件下是可以互相转换的概念语言。根据这一内涵，在进行完用户界面的结构设计后，接下来就要着手进行用户界面的交互设计，交互设计的目的是使产品能让用户简单使用。通过人和机器对概念语言的相互转换，产品的任何功能都将被用户轻易的实现。在用户界面的交互设计中，根据形态语言的逻辑特征，人的因素应该作为设计的核心被体现出来。

3.3形态语言组合内容的多样性。形态语言组合内容的多样性给语言设计者提供了很大的选择空间，它可以有排列、聚集、框架和表单等多种内容。通过对这一内涵的学习，用户界面的视觉设计也将变得更加丰富多样。在结构设计的基础上，参照目标群体的心理模型和任务达成进行视觉设计。由于组合内容的多样性，用户界面的视觉设计也就包括了框架、页面、色彩、字体等多项内容的设计。

4、形态语义的特征在用户界面设计中的作用

用户界面设计不仅是要达到使产品能被用户简单使用，还要求达到让用户愉悦使用等目的。如何去完成一个优秀的用户界面设计？由于形态语义学与用户界面设计的密切关系，在进行设计时，根据形态语义的几大特征，设计师可以对已有用户界面的设计做出相应的调整。

4.1符号性。形态语言是一种符号，具备表达、传递和交流思想的符号功能特征。在进行用户界面设计时，要提供视觉指引的线索和图形符号的视觉刺激，并随时注意设计的语言符号，是否正确表达、传递其描述的思想。在界面中的图标、界面的布局和隐喻尽量不需要用户费尽周折的去猜想。

4.2感知性。形态语言脱胎于情感符号，具有表达形态中视觉、触觉的感知特性。在进行用户界面设计时，应该提供快速反馈。在用户执行完一个动作后，及时给予用户心理上的暗示，避免用户焦急。如：被用户点击的图标会有相应的动感反应；点击后的图标要有别于之前的状态；在等待中，加入形象的过程动画，显示动作的正在进行。

4.3认知性。形态语言作为一种语言，也服从社会习惯，在表达上同样受到约定俗成的认知因素的约束。在进行用户界面设计时，要努力完善视觉的清晰度。尽量使用真实世界的比喻。如：电话、打印机的图标设计，尊重用户以往的使用经验。为了增强认知性，应该允许用户根据自己的使用习惯定制界面。

4.4统一性。形态语义就是形态概念所指的语义，它与对应内容的统一是形态语言的特征。在进行界面的结构设计时，要做到用户界面的协调一致。如手机界面按钮排放，左键肯定；右键否定；或按内容区域性摆放。而在界面的色彩设计时，最好不超过五个色系，用近似的颜色表示近似的功能，以便达到视觉上的高度统一。界面中反复出现的图标，表达相同或相似功能的也应该是统一的设计。

4.5逻辑性。形态语言所组合的语言结构具有一定的逻辑推理性质，形态语言单位按一定的规则组成，具有一定的语序特征。在进行用户界面设计时，要做到逻辑性强，条理清晰。最好设计出完善的导航功能：即时跳转功能，用户能够很容易完成两项功能之间的切换。由于大众的思维习惯不同，最好整理出较为常用的多条逻辑性设计，如手机的退出，是按一个键完全退出，还是多次操作的逐层退出，尽量提供两种以上的可能性供用户选择。

4.6创造性。形态语言研究的目的是创造新的形态。形态语言具有一种天生的发展形态内容的能力和衍生新的形态语义的能力，这和设计形态语义本身的定义是一致的。在进行用户界面设计时，同一个界面可以拥有不同的色系，甚至可以根据各阶层人群创造出多类别的表达形式。根据大家审美的不同和情感的变化，可以制造出风格迥异的界面，放置在服务器中供用户依照自己当下的情感需求自由的下载使用。

5、结语

人们在使用界面类产品时，会预期看到一个熟悉而友善的屏幕界面，能在清晰明了的指引下寻找到既定目标，并轻松地完成人机之间的互动。掌握了形态语义学的相关知识，就能在进行用户界面设计时形成一套完整的体系，形成齐备的语言符号系统。为使用者营造出熟悉的形态语境，根据界面类产品自身的特点，以其独具的表达来提供明晰的指引。

【参考文献】

[1]鲁晓波，詹炳宏.数字图形界面艺术设计[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]陈慎任.设计形态语义学--艺术形态语义[M].北京：化学工业出版社，2005.