生物教学论文

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生物教学论文范文第1篇

心理学研究表明，目的是人们行动或预期的结果，动机是行动的直接推力，明确的目的能对行为人的行动产生巨大的动力。初中一、二年级的学生好动，这有利于实验教学法的开展，但他们由于是初见实验，虽好奇，但搞不清目的，更缺乏科学的实验态度，只是抱着好玩的心理，更有曲径通幽处，禅房花木深——初中生物教学方法白凌雁河北省武邑县职教中心河北衡水053400学生知道中考根本不考，学不学无所谓，实验就更没有意义了。这时你说课标的教学目的基本上是隔靴搔痒，无关紧要。我们教师可以把生物实验的实际用处告诉学生，比如发烧时是体内的白细胞在与病毒作斗争，适当的发烧可以提高自身的免疫力，再比如，在科学家的努力之下，几十年后就会攻克癌症这一世界难题，这都与生物学息息相关。这样学生就会觉得学生物真的很有用，不光是为了考试，其积极性自然就来了。

2规范学生的操作步骤或先后顺序，掌握正确的实验方法

实验课是需要很强的动手能力的，而我们的初中学生因受传统教育模式的影响，在这一方面是有所欠缺的，好动手而不得要领，这是他们的特点。针对这一特点，我们在保护他们好奇心的前提下就要规范学生的操作步骤和方法，只有正确的步骤与方法才能保证实验的成功。观察切片是经常做的一个实验，我就以此为例来说明。让学生用一只眼来观察，另一只眼一定要闭合，转动转换器时不要扳物镜。先是在低倍镜下观察，用粗准焦螺旋进行调节，在找到所要观察的材料后把它移到视野的中央，然后转为用高倍镜观察，这时要用细准焦螺旋进行调节，找到所要观察的物象。

3指导学生对观察的现象进行总结

不要以为学生们明确了实验目的，规范了操作步骤，掌握了实验方法，看到了实验结果就万事大吉了，最重要的是对实验观察的结果进行分析总结，将之理论化。比如我们地进行了蝗虫的解剖实验后，我制作了一份实验结果表，让学生们对实验观察结果进行描述和总结，如蝗虫的翅膀、足、颈等部位的功能，由此我让学生总结了节肢动物门的特点，把学生的感性认识提升为理性认识。

4利用多媒体进行必要的补充

由于经济、技术等各种条件的限制，有许多实验我们是无法完成的，也是我们不必去做的。比如生物学上最著名的DNA双螺旋结构，这种实验我们是无法完成的，既使你告诉学生们这种结构，去让他们做模型也有很大的难度。这时我们就可以利用多媒体的优势，或制作DNA动画模型，或下载相关课件，在多媒体上演示它的结构及遗传动画，直观、形象，易于理解，更能引起学生的兴趣。第二种教学方法是探究式教学。这种方法并不新奇，但是我把探究式教学与实验教学相结合，融会贯通，合二为一，这样可达到事半功倍的效果。在探究式教学中需要注意做到以下几点：一、用身边的事例培养探究思维。学生们对身边的事物熟悉，也感兴趣，用这些事例来培养他们的探究思维是手到擒来的事。如在冬天如何贮藏才能让苹果保持光鲜和水分呢？为什么用这种方法呢？我们可以先引导学生，苹果保持光鲜和水分的前提是什么？是苹果内部的水分不丢失，怎样才能做到这一点呢？就是尽量减少这种水分的流失。所以人们一般用沙土贮存：沙土要比较湿润，以手握成团即可，先铺一层沙土，然后放一层苹果，再在上面撒一层沙土，放一层苹果，以此类推，在最后的一层上再撒上一层沙土。用此种方法贮藏苹果可保证果实不萎蔫、皱缩，而且色泽鲜艳，烂果少，还能延长贮藏期。

5引导学生掌握探究学习的方法或模式

生物教学论文范文第2篇

针对不同特点的学生采用不同的教育手段，这有助于学生能力的培养和学生特长的形成。因材施教首先要求老师要正视学生的差异且根据差异制定不同的教学内容和侧重点，坚持“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”的教学思想。教师是学生的指导者、领路人，教师的义务是帮助学生学习，但最终学习的中心还是学生，教师的教学指导必须建立在坚持以学生为中心的前提下，才能更好地帮助学生获取知识，培养学生独立思考、自主完成学习任务的能力。

二、激发学生对生物的热情

1.改进教学方法

老师可以充分结合生物学的理论内容，联系生活中相关的生物现象，多多开展户外课堂，将学生从苦闷的课堂带出去，走进大自然，真正认识生命的本质与活力。如生物的进化过程往往是以化蛹成蝶为例来讲解的，但单单是在课本上讲蝴蝶经过卵期、幼虫期、蛹期到成虫期的过程，学生仅凭自己的想象去理解这样的过程，很难明白进化的真谛，而化蛹成蝶的过程在自然界又是极其常见的，如果老师能够带着学生到大自然里寻找蝴蝶破蛹而出的足迹，不仅能够加深学生对这一现象的认识，还能让学生体会到进化的真正意义，更能激发学生对生物的兴趣和热情。

2.重视学生的情感教育

中职学生多数是些活泼好动的青少年，生活态度散漫，漠视纪律是他们的常态，针对学生违纪现象，传统的处理手段是通告批评、劳力处罚，这对于处于叛逆期的青少年来说，只会激发其逆反心理，教育效果不明显。所以，在新型的教育方案中，针对这一现象，老师应该多注重学生情感方面的教育，打情感牌，找出学生心理脆弱的防线，与学生进行深入的真心的交谈，和学生做朋友，亦师亦友，才能真正为学生解除困惑，帮助学生走向正道。

三、开展实验课堂，培养学生动手操作能力

生物教学论文范文第3篇

对不同层级的学生，应当布置不同难度与容量的课后巩固作业，使巩固内容与目标体系相吻合。在生物学习检测中也应当体现分层原则，采取不同难度试卷进行考核的方式，检测学生在自己目标任务内达标情况，同时保护了学生的学习自尊心，有助于教学目标的顺利实现。

二、强化能力培养要求，以合作模式提高学生学习能力

高中生物教学应当体现学生的能力培养，实现知识、能力与情感的三维一体目标。针对过去一段时期以来“满堂灌输”教学盛行的状况，教师在课堂教学中应当强化对学生自主能力的培养，给予学生合作探究的机会，依靠学生自己的努力完成学习目标。首先，要建立合作学习的载体。为了配合生物个性化教学的有效开展，笔者对学生学习的载体进行了优化，学生不再是单个进行学习，而是通过小组集体合作学习的方式开展研究。设计合作小组的最大优势在于能够集中学生的集体智慧，将学生的学习积极性调动起来，并且在小组的集体学习活动中，学生能够相互学习，借鉴好的学习经验与思维方式，有利于学生提高生物学习技巧。其次，要设置合作学习的线索。在每一部分生物内容的学习中，教师都要设置学习的线索，交给学习小组去开展深入研究。在学习线索的设置上，教师要将全部的知识要点融合进去，并且体现内在的联系，保证学生能够按照思考题的提示，逐层深入地开展学习，并解决难点问题。例如在教学《我国人口的现状与前景》时，笔者结合教学目标向学生出示了一组探究题：

1．我国人口发展的现状是什么样的？

造成这一现状的原因是什么？

2．我国在控制人口过快增长

方面采取了哪些措施？效果如何？

3．从不同角度分析人口

增长对生态环境的影响。

4、实现人口与环境和谐、可持续

发展的对策是什么？在这样的引导下，学生对于我国人口发展的历史、现状及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增长对生态环境产生的影响，及其应当采取的措施，较好地掌握了教学内容［2］。另外要开展合作学习的引导。在学生开展合作学习的过程中，教师要深入到学习小组之中开展巡视，了解学生的学习进度，并对学生无法解决的难点问题进行指导，提高学生的学习有效性。此外，在学生进行汇报交流之后，教师还要对学生的学习成果开展点评，以提高学习成果的全面性。

三、整合生物教学资源，以实践模式提升学生综合素养

生物教学论文范文第4篇

生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在“自主学习”教学法中,教师首先是一个引导者。美国著名教育家课程理论专家泰勒说过：“学生的学习取决于他自己做了什么而不是教师做了什么。”他指出了学生学习的本质,强调的是“主体性学习”，即自主学习。传统的生物教学都是以教师为中心，忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥，学生被动地接受教师传授的知识，严重束缚了学生思维的发展。教师只有转变教学观念，尊重学生的主体地位，才能把学生从被动接受中解脱出来，实现自主学习。

二、激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向,它能对人的行动产生动力;学习兴趣是推动学生求知的一种力量。一个人只有对学习产生内在驱动力，才具备赶超社会发展知识更新的动力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的职责不仅是传授知识，更重要的是传授学习的方法，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。在生物教学中，教师要秉承新课程理念中以人为本的发展观念，积极创设多元的教学情境，使学生有更多的主动权，让学生在明确的任务指导驱动下激发主观能动性和创造性，积极参与到教学中来。在教学中切忌尖刻批评，适当适度的赞赏则更能激发学生的学习热情，点燃学生内心深处的希望和信心，使学生感受到自学的成就感。

（一）利用诗词谚语激发兴趣

例如，在“生态系统的稳态”一章中讲到环境中生态因子对生物体的作用时，笔者借用了白居易的一句诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生反应迅速，一致认为是温度的影响。这首诗是他们学过的，引此一句即可使学生对于温度这一生态因子，对生物的影响印象深刻。

（二）从自身体验出发激发兴趣

例如，教学“噬菌体侵染细菌的实验”一节，先讲病毒结构，再讲侵染过程，最后补充了呼吸道传染病的防护措施。由于涉及自身健康，学生听得认真且不时补充一些问题。将课堂内容和学生关注的自身健康相联系，势必会拨动学生头脑中的“欲”念，学生从内心生成这种“想知道”，使学生对于相关内容更易理解接受。

（三）联系生活实际激发兴趣

高中生物新课标明确要求：学生要在现实生活的背景中学习生物学，注重与生活现实联系。只有当生物学与学生的现实生活密切联系时，生物学才是活的，富有生命的。因此，生物学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事例，提出有关生物学问题，使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关，这样不仅能丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣与动机，还为学生的日常生活提供了正确的指导。

三、创设宽松的学习氛围

引导学生自主学习,首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，只有在这样的环境中学生才能畅所欲言、各抒己见，才能充满自信地学习，提出有创建性的问题。在教学中,可以将学生进行分组，以每个小组为单位进行相关问题的探讨。在小组内意见统一后，每个小组推举一名代表在全班进行阐述，进行全班交流。这样不仅能加强师生之间、生生之间交往和沟通,同时也培养了学生的总结能力和语言表达能力，提高学生反思意识和判断力,加深学生对所学知识的理解，培养学生之间互助合作的精神。

四、把讲台让给学生

教育学家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲激发出来。”现在的学生表现欲比较强，那我们就可以抓住这个契机，把课堂还给学生。教师只起到引导的作用，让学生自己发现问题、解决问题并把整个过程表达出来。这样他们必须精神集中提前做好准备，既有成就感又能增加学习兴趣。在教学中，并不是每一节内容都适合由学生来讲授，我会在课时不紧的情况下安排内容较浅显的部分由学生自己讲述。提前通知所讲章节，印发导学案让学生课下预习。上课时留十分钟为学生解疑。此时大部分学生已经对所要讲述的内容准备得很充分，有的甚至自行查阅了很多的资料。由谁来讲都是临时决定的，我只在学生出现原则性错误时予以提点。讲述方式多样学生自由选择。每个上讲台的学生讲完后台下的学生要对其讲述内容和方式进行评述。因大家都做了充分的准备，所以经常出现PK场面。有时是男生和女生竞争上台；有时是台上与台下探讨；有时是组与组之间的激辩。课堂不再是一潭死水而是充满生机活力。让学生走上讲台给他们一个展示的空间你会看到一个活跃的、自主学习的课堂。

生物教学论文范文第5篇

（一）生物实验教学较少

生物作为一门以实验为基础的学科，生物实验以生动、形象等特征吸引学生，激发学生学习兴趣，降低生物知识难度，通过实验教学不仅能够培养学生的动手能力，还能够培养团队合作精神。但是，许多学校在应试教育的影响下，过度重视升学率，普遍采取课堂教学，导致学生切身感受生物魅力的机会少之又少，另外，一部分学校实验基础设施相对落后，无法满足生物实验教学要求，长此以往，学生丧失了学习生物的兴趣，导致生物成绩下降，启发式教学模式形同虚设。

（二）课堂秩序难以控制

启发式教学模式的应用，能够为学生营造一个轻松、活泼的教学氛围，教学氛围是保证教学质量的关键，在生物教学过程中，教师如果难以维持教学秩序，学生在比较轻松的教学环境中，就会出现懈怠情绪，无法集中注意力学习，从而失去了启发式教学存在的价值。

二、启发式教学在高中生物教学中的应用有效措施

（一）增加实验教学机会，引导学生自主学习

高中生物不同于初中生物教学，在本质上具有差异，高中生物主要是研究生命以及生命活动规律等相关内容，比学习初中生物知识难度大，具有一定深度，而实验教学一起独特优势为学生深入学习提供了帮助和支持。因此，学校和教师要为学生提供更多实验机会，加强实验基础设施建设，设计更多实验项目，让学生在实验中强化基础知识，加深印象。例如：在进行酵母菌的细胞呼吸方式实验时，教师可以引导学生参与到实验中，针对酵母菌在有氧、无氧情况下的变化进行实验，通过学生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的结论，并将实验过程以及结论记录下来，指导自己学习。通过直观的生物实验教学，不仅能够最大程度激发学生热情及兴趣，激发学生思维，而且能够培养学生动手能力以及良好的学习习惯，自主学习，从而促进学生全面发展。

（二）运用简单教学语言，便于学生接受

高中生物教学内容偏向理科，学生理解和接受难度较大，教师采取传统的教学模式和语言，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生无法对生物产生浓厚的兴趣。因此，教师要丰富自身专业语言，结合学生在高中阶段的语言特点等多使用通俗易懂教学语言，使用趣味性语言，避免使用过多的专业语言，以便于激发学生兴趣以及学生理解和接受生物知识。另外，教师在讲解某一知识时，突然引入专业性语言会增加知识的难度。因此，教师可以针对教学内容进行提问，循循善诱，拉近学生与新知识之间的距离，从而降低知识难度，另外，由于高中生在心理方面发育相对比较成熟，教师在教学过程中，可以通过个性化语言帮助学生理解知识，从而提高教学效率。

（三）利用现代化教学技术，提高教学效率

高中生物内容决定其知识点具有概念、规律性，而且比较抽象，学生掌握难度较大，而传统的教学方式不能够很好地向学生诠释知识，增加了学生的学习难度。随着计算机技术不断发展，丰富了教师教学手段，促使教学方式多元化发展。因此，高中生物教学应与现代教学技术相结合，比如多媒体等。从而提高启发式教学质量和效率。例如：在讲解人体神经系统的构成时，教师可以通过播放视频和幻灯片等，为学生呈现更加具体、形象的生物知识。相比较单纯的依靠教师讲解，学生更愿意接受媒体教学，不仅能够激发学生的想象力和创造力，启发学生能够思考，也在一定程度上促进启发式教学发挥作用，从而提高教学效率。

（四）构建和谐师生关系

和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的有效措施，也是落实启发式教学模式的重要途径。因此，教师要关注学生的心理变化，加强与学生之间的情感交流和沟通，与学生建立良好的友谊。在生物教学过程中，加强与学生之间的互动，通过提问等方式，吸引学生注意力，鼓励学生大胆提问和回答，并给予学生肯定和鼓励，增强学生自信心，为学生营造良好的学习氛围；另外，教师还要加强关注学生的心理变化，引导学生树立正确的价值观。只有这样，才能够最大程度的激发学生学习兴趣，促使学生积极参与到教学过程中，从而提高启发式教学效率。

三、结论