建筑工程市场调研报告
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建筑工程市场调研报告范文第1篇
关键词：建筑工程造价；管理；控制
在建筑工程项目中，工程造价指的是建筑工程建设所需的全部费用的统计过程，其控制贯穿在工程项目建设的全过程中。如何降低工程造价，追求利润最大化和利益最大化，将成为整个工程控制的重点。随着经济的快速发展，建筑工程的造价正逐步提高，资金的筹措难度也逐渐加大，工程造价管理水平已然成为决定建筑工程能否健康、长远发展的关键因素。
一、建筑施工过程中工程造价的作用
（一）投资估算阶段的工程造价控制。建筑工程建设中，工程造价的控制贯穿建设全过程，投资决策是产生工程造价的源头，是决定工程造价的基础阶段。在建筑工程投资决策阶段，项目的各项技术经济决策，对工程造价以及项目建成投产后的经济效益有着决定性的影响，是建设工程造价控制的重要方面。首先，在项目决策阶段，建设单位可委托有工程咨询资质的设计单位编制可行性调研报告。其次，要从现实出发，充分考虑施工过程中可能出现的不利因素对工程造价的影响，考虑当地市场情况，同时建设期间预留价格浮动系数。最后，要做好建设项目的经济评价，选择能够实现业主意图的最经济方案。
（二）投资决策阶段的工程造价控制。设计阶段是有效控制工程造价的关键环节。在满足工程实际功能需要的基础上，尽量多做几个可行性方案，并在技术和经济上进行全方位对比，从而选择最经济的方式实现最佳设计效果，使工程造价得到合理确定和有效控制。
（三）招标投标阶段的工程造价控制。招投标阶段的投资造价控制既是设计阶段概算控制实现的途径，又是核实工程投资规模、控制施工阶段工程造价的依据。所以在招标投标这个阶段，工程造价的有效控制将十分重要
（四）施工阶段的工程造价控制。施工阶段的造价控制就是在施工阶段从组织、技术、经济、合同等方面对工程项目造价进行控制管理，有效节约工程成本，提高经济效益及市场竞争力。在实际的现场施工中，存在很多设计变更或者施工工期中的变化，要对这些突况做出预测，做好相关准备，避免不利的情况发生。施工组织设计对造价的影响至为重要，必须要考虑全局，抓住主要矛盾，预见薄弱环节，对工程变更做好正确、科学的管理。
二、建筑工程造价控制存在的问题
（一）在建筑工程项目决策阶段，部分建设企业随便提高建设标准，并且降低相应的建设设计要求，只注重建设节约，不考虑资源的重复使用，从而降低了经济效益。
（二）在建筑工程项目设计阶段，建设设计部门的设计概算不符合实际，且在项目有相关的变更时设计人员对工程设计的修改不及时，从而导致在建筑工程施工中因图纸设计不准确而出现问题，造成预算不够准确。
（三）在建筑工程项目施工阶段，有些建设单位没有做好充分准备工作就在施工时进行决策、设计等，影响着整个工程的施工。
（四）在建筑工程竣工阶段，有的施工单位在提交的工程结算中存在着多算工程量、高套定额和高估冒算的现象。还有的施工单位和监理人员弄虚作假，这些都影响了工程造价的控制。
三、建筑工程造价的控制策略
（一）在建筑工程项目决策阶段，投资方应认真做好市场调研工作，对拟建工程项目的各项影响因素进行分析，利用调查和分析所得的数据编制科学的研究报告，分析建筑工程项目的风险，进行合理的投资估算，从而为投资者提供重要的依据。慎重选用工艺与设备，力求先进适用；在选址时要考虑到建筑工程项目的特点，确保项目所选地址的科学性，保证建设材料使用合格，能源使用条件合格；需要认真的编制和审查项目建议书、可行性研究报告，
（二）在建筑工程的目设计阶段，要在工程质量、造价、功能统一的原则下制定合理、可行的造价控制目标，确保有严格的设计监理制度，保证设计阶段全过程的监督管理，帮助建筑工程项目设计达到最好，从而确保项目工程施工质量，有效的控制工程造价。在施工图纸的设计过程中，应落实设计责任机制，以体现出设计的技术性与经济性。还要求设计人员要在造价限额下，对设计方案进行客观的分析、比对及改进，以选出最经济、最优化的设计方案。在项目设计招标时，要完善好设计招标制度，通过全面的分析选出最具可行性、最合理、报价与标底最接近的投标文件。同时建设单位在进行建筑工程设计招标时需要保证限额设计，按照批准的投资估算控制设计。
（三）在建筑工程项目施工阶段，需要较多的设备和材料，在这种情况下，在施工过程中需要对资源进行优化配置，做好造价管理工作。一是要选择技术力量强、信誉度高的施工队伍，从而避免因此问题产生的造价增加；二是要高度重视施工组织设计和审查工作，施工组织设计编制科学合理，减少施工成本和建设周期；三是需要在施工现场配置监理人员，做好施工现场的监督与管理工作，有效控制施工的进程，使施工的各个环节、质量与进度能够得到有效的保障。
建设工程造价管理控制是一项系统工程，需要相关的工作人员树立起科学的工程造价控制和管理意识，运用科学技术原理和经济与法律手段，解决工程建设活动中的技术与经济、经营与管理等实际问题，采用系统综合的方法对建设全过程进行控制，杜绝工程施工过程中不合理现象发生，从而减少资金的流失，节约工程资金，使投资获得最大经济效益和社会效益。
参考文献：
建筑工程市场调研报告范文第2篇
【关键词】房地产专业 理论与实践一体化模式
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0167-02
房地产专业是我国新兴的一个专业，其在培养目标上，要求该专业方向的毕业生具有经济、管理、法律和房屋建筑工程技术等基本知识，初步具有分析和解决房地产经济理论问题的能力，具备从事房地产开发与评估、房地产市场营销、房地产投资与融资、房地产估价、物业管理和房地产行政管理的基本技能，适合在市政工程企业、房地产开发企业、建筑企业、房地产中介及咨询机构、房地产管理部门等从事房地产经营管理及相关工作的应用型专门人才。但纵观当前我国众多高校房地产专业，其过于偏重于房地产理论知识方面的传授，缺乏一定的实践操作能力的培养，人才培养目标和培养规格模糊，没有针对性和适应性，与社会需求相脱节。因此，要想所培养出来的房地产专业毕业生能快速适应社会的需求，掌握较强的实践操作技能，将理论与实践教学一体化教学模式应用于房地产专业，显得尤为重要。
一、房地产专业教学现状
（一）重理论、轻实践
从教学大纲、教学计划等教学文件看，目前房地产专业教学以理论教学为主线，实践教学内容处于从属的、被支配的地位。这就使得实践内容的目标、要求、范围及性质不明确、不具体，从而忽视了实践教学的重要性及地位。
（二）理论教学与实践教学在一定程度上出现脱节
房地产专业类课程是一门以培养学生应用技能为主的实践性学科。在理论教学过程中，教师是采用语言表达方式将房地产工作人员在实际经营管理中遇到的问题表述出来，它是按照“房地产市场调研分析能力一撰写房地产市场调研报告能力―房地产市场定位、细分能力―房地产营销策划、策略能力”等来安排理论知识的传授。在这个过程中，学生是靠自己所想象和推理的思维来确定在房地产具体业务的处理方法，要达到这一教学目标，师生双方都要花费较多的精力。而在实践教学过程中，是让学生参与到校内实训基地、校外实训基地当中去，特别是通过在房地产企业进行定岗实训，让学生直接参与到具体问题的处理当中，旨在培养学生分析和解决房地产经济问题的能力，这同样也需花费一定的精力。这两种教学无论在目标、方法、内容上都有所不同，如果生硬地将两种方式拼凑在一起，不仅不会使理论教学与实践教学有机地结合起来，而且还会加大教师与学生的负荷，这也是专业课教师总在抱怨课时紧张的原因之一。
（三）缺乏学生专业技能实践场所
由于房地产专业实训的复杂性，学校一般情况下无法提供完整的各环节的实训，所以学生在校内无法完成各种房地产技能训练。同时房地产企业一般也不愿意接纳学生实习。因为一旦学生进入房地产企业，就会给企业增加很多工作和责任，需要安排指导人员及实习场地和实习用具，如果让企业以无回报的方式来完成这些工作，那是不可能的。
（四）教师结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师
房地产专业教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。由于我国房地产教育起步较晚，目前很多院校房地产专业的教师多是从管理、经济、营销等专业转行而来，或是有些教师直接从大学毕业后从事教学工作，房地产知识不够系统、不全面和不扎实，缺乏实践经验，对房地产专业中的很多业务并未亲身经历过，更谈不上将理论知识与实践相结合。
二、房地产专业理论与实践教学一体化的具体实践
（一）课堂内开放式教学
课堂内开放式教学是围绕房地产企业的具体项目来组织教学，打破现行教材和教学模式的条条框框，在课堂上直接对房地产具体的项目进行讲解，使学生能把理论知识和实践贯穿起来。通过专业教师的理论讲授，使学生不仅能理解和掌握知识技能，还能充分挖掘自身的市场调研和分析能力、客户交流沟通能力和房地产市场调研报告撰写能力等，为其后续的学习打下良好的基础。
（二）参与房地产项目的现场教学
房地产项目管理的教学应以学生掌握房地产市场调研和分析能力、项目资金的获取方式、房地产市场营销策划、房地产项目的经营管理等为目标。要达到这个目标，必须通过现场技术人员的“行为引导”和学生在看、问、实操中的“感悟”来实现，而参与房地产项目操作的全过程是最好的实践教学方式。在进行房地产项目的现场教学前，教师应事先布置一些有关实操方面的作业，让学生带着问题和目标去进行现场观察，通过现场的观察、向技术人员请教、实操等方式，大大激发学生专业学习的兴趣，达到实践中去煅炼、巩固学生所学专业理论知识、提高学生专业知识运用能力的目的，使学生从实践中获得一定的职业经验。同时，选派专业教师全程跟踪指导，为学生解答疑惑，可以提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。
（三）请专家到校开讲座，开展房地产销售等实训教学
房地产专业的培养目标是使学生掌握本专业的职业技能，同时还要了解市场发展的方向。因此，为了让专业教师和学生能及时地了解房地产方面的第一信息，学校可邀请企业的相关负责人或是销售能手等到校开展知识讲座，让学生能及时掌握书本上不能学到的新技术、新工艺、先进的管理措施等，弥补理论和实践教学的局限，扩大学生的视野。
同时，学校还可与企业进行协商，让学生亲身经历房地产销售方面的全过程，如制作楼书、沙盘、户型模型、“五证一书”及销页等，让学生全程参与，并按实际房地产销售流程划分好各自的角色，使学生在活动中切实体会房地产企业各岗位职责和任务，最大限度地贴近房地产销售实际，在“学中做，做中学”，极大地锻炼学生的房地产销售能力。同时，专业教师通过和企业的合作，进一步了解企业对学生的需求，按照企业的用人标准来培养学生。这样培养出来的毕业生，往往更受用人单位的喜欢和肯定。
当前，这种以学生为主体开展的实训教学，是房地产专业实训课程改革的重点，也是理论与实践教学一体化模式的必然要求。采用这种教学模式，改变了以往以教师为中心的教学方式，学生不再是知识的被灌输者或机械的操作者，而是房地产销售实践中的参与者，既能活跃学生思维，又能激发学生的个性和潜能，从而能收到良好教学效果。
三、对房地产专业理论与实践教学一体化的建议
（一）充分利用校内资源，建立校内“模拟”实训基地
建立校内“模拟”实训基地是实现技能型人才培养目标的基本条件，也是提高人才培养质量的关键之一。因此，要实现房地产专业理论与实践教学一体化，就要在校内建立高水平的校内“模拟”实训基地，形成仿真的职业环境，让学生能在仿真的实践环境下进行全过程的操作和研究性实践，这样既能满足学生实训的需要，又能充分调动学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的实践能力、创新能力和开拓意识。
（二）加强教师队伍建设，建立“双师型”教师培养模式
实践教学需要教师既有扎实的理论和教学经验，又有生产实践经验和熟练的动手操作技能；既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研的能力。因此，房地产专业要想实现自身的培养目标，培养出适应销售、策划、经营管理等第一线需要的应用型人才，必须以技术和应用能力为培养主线。而加强教师队伍建设，加强“双师型”教师培养，使房地产专业的教师能掌握业务实际操作技能，并将其融入校内课堂的教学中，使理论与实务操作相结合，则成为实现理论与实践教学一体化的关键。在培养双师型教师队伍时，要求房地产专业教师既要具备在教学规划、教学设计和教学实施等方’面的能力，而且还应亲身到企业中进行学习，参与房地产项目的制作楼书、沙盘、户型模型、销售等等方面的实践，并从实践活动中提高自己的专业水平。同时，“双师型”教师除应加强自身的实践操作能力，还应敏锐捕捉房地产市场的最新发展趋势、国家和地方法律政策以及货币政策的新动向，不断为自己充电，更好地掌握第一手最新的教学资料。
（三）完善校企合作机制，构建合作式校外实训基地
完善校企合作机制，通过与企业建立长期的合作式校外实训基地的模式，是当前房地产专业理论与实践教学一体化的必然要求，可以使学生顺利完成由学校向工作岗位的转变。因此，学校可多联系几家房地产企业，由学校每年拨出一定经费、提供人员，企业提供场地，进行包括实习实训安排、就业一条龙的实习模式，这样既可在学校和企业之间维持相对稳定的合作关系，又可使学生能从岗位实习中获取最直接的实践经验，为其毕业后走入就业岗位实现零过渡。
建筑工程市场调研报告范文第3篇
关键词 专业 专业群 课程体系 探索
中图分类号：F270 文献标识码：A
近些年随着高职院校的迅速崛起，不少高职院校都以市场需求为导向，不断淘汰老专业，开设新专业，从而造成大量教学资源闲置，相关教师转型。因此，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划、加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”通过专业群建设则可以形成专业群体优势，集聚师资、实训等多方面的办学优势,实现专业建教学资源共享。
1 专业群建设的内涵与意义
专业集群（以下简称专业群）是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合，能涵盖某一技术或服务领域的，由若干个专业组成的一个集群。
专业群建设是示范性院校建设的重点，是学校整体水平和基本特色的集中体现，决定了一个学校的知名度、美誉度。所以高职院校的建设和发展必须高度重视专业群建设，围绕专业群建设，在人才培养、社会服务方面进行坚持不懈地积累，是学校发展的长期战略任务。专业群建设有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力；有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训条件，降低实训条件建设成本，实现资源共享；有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学院专业特色和品牌优势，提高学院知名度。
2 专业群课程体系建设的必要性
为了更好地分析专业群课程体系建设的必要性，开展了以调查问卷和直接走访企业与学校的调研活动，召开企业管理各专业负责人研讨的方式进行了广泛调研。针对信息与管理分院老师和学生对象设计了调查问卷，由若干个问题组成，涵盖不同类型的主观题与客观题，共发放问卷160份，回收有效调查问卷140份，调查分析，调查对象普遍认为专业群课程体系设置要高度重视学生通用素质的养成和基础能力的培养，专业群职业能力要通过专业群基础能力与各专业核心能力的课程培养来实现。
职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，适应学生终身学习与实际工作的需求”。这是我们专业群课程体系及教育教学活动的出发点和归结点。职业院校按照市场经济模式运行，面临三个现实的问题：“招得进、学得好、出得去”，就是新生“招得进”，学生修业期间“学得好”，毕业生“出得去”。解决了这三个问题，专业群就解决了基本的生存和发展问题。三者中“学得好”是关键——学得好必定出得去，出得去才招得进。
3 专业群课程体系开发与构建
3.1 专业群课程体系开发理念与方法
目前，企业对职业院校教育质量不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业来说仅仅是“半成品”。要想让企业对教育质量满意，职业院校的学生必须具备一定的工作能力和基本工作经验，而这需要学生在校期间系统化地完成一些典型的工作任务的学习。通过工学结合一体化课程建设与实施实现课程体系与岗位任务的对接，打破依据知识本身的逻辑来设置课程和组织内容的传统学科模式，转变为以典型工作任务为参照点设置课程的组织形式。实现课程内容与职业能力的对接，围绕职业能力的培养选择课程内容。实现教学情境与实际工作情境对接，依据工作情境构建教学情境（如图1）。
图1 课程体系开发的思路方法
3.2 企业管理专业群课程体系构建
课题组团队对嘉兴地区具有代表性信息类企业和管理类企业进行了大量的调研，在此基础上，与相应企业的生产一线技术管理专家座谈、研讨，分析专业群对应的典型职业岗位，有市场调研与营销职业岗位、计划制订职业岗位、生产与运作职业岗位、会计统计职业岗位、商务沟通与服务职业岗位、采购物流职业岗位、财务与经营管理职业岗位，根据企业生产任务确定专业群对应的职业岗位群，从专业职业岗位和岗位群分析入手，再归纳出典型职业岗位群，针对市场调研与营销职业岗位、计划制订职业岗位、生产与运作职业岗位、会计统计职业岗位、商务沟通与服务职业岗位、电子商务与网络营销职业岗位、采购物流职业岗位、财务管理职业岗位，同时与企业实践专家和学校教育专家共同组成“专业群课程体系开发和建设小组”，确定学习领域的专业群课程，最后设计出与企业实际工作相一致的课程学习情景与课业。因此，从专业职业岗位和岗位群能力分析入手，与企业实践专家和学校教育专家共同组成“专业课程开发和建设小组”，深入企业一线开展职业典型工作任务和职业能力分析调研，重新确定专业人才培养目标和规格定位，紧紧把握职业能力和持续发展潜力培养这两条线，建立与职业岗位能力要求对接的行动导向的工学结合一体化的课程体系。同时，在专业群课程体系开发过程中，确定相关专业人才培养目标与定位，形成电子商务专业、财务管理专业、文秘专业、计算机网络技术专业的典型工作任务，完成各专业调研报告，初步构建信息与管理专业群课程体系。
根据以上思路与分析，在共有的生产计划制订、采购管理、生产运作管理、统计核算、会计核算、财务分析、市场营销、电子商务信息化等工作任务，职业岗位工作任务，整合现有专业， 以“一个公共基础平台、多个专业方向”为原则，构建企业管理专业群“管理通用素质课程+专业核心能力课程”的课程体系。在这样专业群课程体系框架下，一是重点建设专业群通用素质能力课程。这类课程是根据专业群对高等技术应用性人才所必备的共同基础知识和基本技能，以及各专业技术的共性发展和学科特征要求而设置，由公共课和专业群基础课组成。即将管理学、基础会计、应用文写作、电子商务、生产运作与管理打造成专业群的通用素质重点建设课程；二是积极与行业、企业合作开发专业核心能力素质课程，这类课程是以工作任务或工作过程为依据，是围绕某一工作过程必需、够用的专业理论与专业技能的综合，是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。即将网络营销和电子商务平台建设课程；采购与供应链、仓储与配送课程；会计实务与财务管理课程；秘书礼仪等。企业管理专业群课程体系强调以培养宽口径、厚基础的技能型应用性的人才为主线，以企业管理通用基础课程教育教学为基础，让学生先接受专业群所需的共同的通用素质课课程；再通过专业核心能力素质课程和基本技能训练，然后根据学生的兴趣和差异性、自主进行方向性的选择，本专业群的专业接受专业必修或选修课程教育，逐渐缩小学习领域和范围，逐步向专业化方向发展，学习专业技术知识和专业专门技能，使学生既具有较大的就业弹性和适应能力，又具有一定的职业就业竞争力。通过基于工作过程的课程体系构建，以核心岗位的工作领域构建专业核心课程，以核心岗位涉及的工作内容构建课程内容，以工作过程为主线组织教学内容。新的课程体系模式将实现四个转变，具体包括：课程结构由基于学科体系向基于工作过程转变；教学设计理念由知识导向向行动导向转变；教学活动中的主体由教师向学生转变；学生的学习由被动向主动转变。
总之，基于工作过程的专业群课程体系及专业群课程教学实施要经企业专家充分论证，科学合理安排教学内容和实践教学环节，在制定课程教学实施方案时更要充分考虑课程性质、课程内容、实训条件、教师素质、教学方法等要素，使课程教学实施科学、合理且具有可操作性，如果制定了先进的、理念超前的课程体系，而专业群课程实施中不考虑行业与产业链的发展动态，那么再好的专业群课程改革也等于纸上谈兵。
参考文献
[1] 应智国.论专业群建设与高职院校的核心竞争力[J].教育与职业,2006(14):1
[2] 易新河.高等职业院校专业群建设探讨[J].长沙民政职业技术学院学报,2007(2).
[3] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.
