数字教育总结报告

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数字教育总结报告范文第1篇

高校电类本科专业指通信工程专业、电子与信息工程专业、电子科学与技术专业、电子信息科学与技术专业、计算机科学与技术专业、自动化专业、电气工程和自动化专业等.这些电类专业在专业基础理论课、实践教学体系方面有许多共同之处，是参加电子设计竞赛的主力军.全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件.

2高校电子设计竞赛的组织

全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作.各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导.为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组.以高等学校为基本参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等.高校在组建成立电子竞赛工作领导小组时，如果学校电类专业单一，可设常设机构，由具体电类专业所在院系负责、教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参与；若学校电类专业较多，可由电类专业相关院系轮流担任理事，按届组织，其它院系积极参与，教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参加，适当引入竞争机制.在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导教师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的组数和各组成员.电子设计竞赛的命题范围广,涉及到电子技术(模拟电路、数字电路)、高频电子线路、通信原理、单片机技术、可编程器件等多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年青教师对新技术、新软件上手快,但实践经验缺乏,老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,在赛前指导上成立赛前指导小组,在小组中注意年龄和特长的结合,注意学科的结合.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高.知识和经验的相互渗透和补充促进指导老师的业务素质的提高,这使教师能够在日常的教学和科研中发挥更大的作用,推动师资队伍建设.

3参赛学生的培训

3.1参赛学生的现状

参加电子设计竞赛的学生一般是大学二、三年级的学生，已学习了很多相关课程的理论知识，也具有一定的实践能力，特别是在外语能力、计算机能力、单片机编程能力、查阅文献能力方面.但是在模拟电路，单片机硬件，电路安装工艺，如何根据系统性能指标设计电路方案和确定单元电路的性能指标，单元电路调试排错能力，系统的联调方面却存在着一定的不足.学生在此前的课程中，虽然学习过一些电子设计制作中常用的软件，如Protel电子原理图的设计，印刷电路板设计绘制，以及电子逻辑分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟练程度需加强.常规电子仪器（如示波器、信号发生器、仿真器、扫频仪、万用表等）的使用不够熟练.虽然学生在电工电子、电子线路等实验课中使用过常规电子仪器，但是往往更换型号后就不能很快地熟练使用，影响电路的调试速度.另外学生的“单片机原理与技术”课程实验通常采用普通的51单片机，而电子竞赛往往会使用一些功能强大的单片机，因此在开发工具和仿真器方面存在差异.学生在培训期间，要加强理论与实践的结合，使学生在电子竞赛中涉及的知识点的深度和实践动手能力方面能得到很快的提升，这样才能确保在电子竞赛期间顺利完成竞赛的设计任务.为了鼓励电类大学生积极参加电子设计竞赛培训全部过程（包括前期课程与后期竞赛培训），可在完成竞赛训练作品设计与设计报告后，由指导教师给出相应成绩，可替代相应一门课程或实践环节的成绩，如“电子系统设计”、“认识实习”、“电子技术课程设计”等.

3.2培训内容选择、方案讨论及实际制作

如何在一个相对短的时间内尽快地提高参赛学生的设计开发和实践动手能力是培训阶段要解决的关键问题，在辅导中采用实战训练的方法，即模拟进行一次次的竞赛过程.包括给各组布置不同的设计题目、限时提交设计方案、全体队员集中由各组分别介绍设计方案并进行交流讨论、指导教师点评、各组分别实际制作、撰写设计总结报告，最后进行实物演示和总结答辩，这样尽管每个组只具体设计制作了一个系统，但是通过互相交流，对其它组所涉及的技术也有较系统的了解，在以后类似技术的实际设计制作过程中能起到事半功倍的效果.在培训开始时，向参赛学生详细介绍大学生电子竞赛的竞赛规则、竞赛命题、评审和评奖等方面的情况，邀请已参加过电子竞赛的高年级学生介绍参赛期间的注意事项及参赛体会；对历年的大学生电子竞赛题目、实现的方案、获奖小组的总结报告等进行深入的破析和讨论；让参赛学生对竞赛及要求有一个全面的了解.引导学生既要重视困难又不能畏惧困难，在充分认识本小组的优势与弱势的情况下，心理上充分地做好艰苦训练的准备.组织责任心强、具有相当专业技术水平和经验丰富的老师，针对电子竞赛的特点，在模拟电路、数字电路、单片机应用技术方面进行讲解，讲解中对基本电路的原理，实现的方法，相关电路的主要性能指标及测试方法、设计及调试中需要注意的事项作简明的介绍，对涉及的电子元件进行实物展示，对一些辅助设计软件、查阅科技论文的方法及常用的电子元器件及应用的网站作一些推荐性的介绍.

从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写.然后由各小组对训练情况进行详细的介绍，各小组之间展开广泛的讨论，商讨是否有更好的实现方案，设计的电路及测试的结果是否合理，撰写的报告是否严谨，尽可能地发现训练中的不足之处，辅导老师根据各组的完成情况进行讲评.要求各小组根据讨论情况在1～2天时间内完善制作的实物及报告，同时要求各小组对另外小组的实物进行测试，通过相互交流在相对短的时间内能掌握更多的知识.在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施.最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释.辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生.在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛.

4竞赛过程中的注意事项

4.1注意竞赛纪律

全国电子设计竞赛采用全国统一命题、分赛区，“半封闭、相对集中”的组织方式.竞赛题目在竞赛开始时打开（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月2日8:00正式开始）.每支参赛队限定在提供的A、B、C、D、E、F等题中任选一题；要求认真填写《登记表》内容，填写好的《登记表》由赛场巡视员暂时保存.参赛者必须是有正式学籍的全日制在校大学生，应出示能够证明参赛者学生身份的有效证件（如学生证）供随时备查.每队严格限制3人，开赛后不得中途更换队员.竞赛期间，可使用各种图书资料和网络资源，但不得在学校指定竞赛场地以外进行设计制作，不得以任何方式与他人交流，包括教师在内的非参赛队员必须回避，对违纪参赛队取消评审资格.竞赛开始后，为保证竞赛工作顺利进行，参赛学校应组织专人负责提供竞赛所需设备、元器件、后勤保障等工作.竞赛结束后（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月5日20:00竞赛结束），上交设计报告、制作实物及《登记表》，由专人封存，并在指定时间前送到指定地点.

4.2竞赛题目分析及方案设计

参赛队员应仔细阅读所有竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作.选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求.如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的.设计制作分基本要求和发挥部分，一般各占50分，设计总结报告30-50分（2009年30分，以前50分）.应注意的是基本要求的各项分值题目中没有给出，但在发挥部分给出了各小项的分值，选择题目时应仔细分析各项要求.确定竞赛题目的时间原则上不要超过两小时，题目一旦选定，中途不要随意更改.确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑.设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上方案.同时应尽快提出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单.元器件采购清单应提供元器件名称、型号、规格、数量、替代型号及规格.确定方案的时间应不超过6小时.

4.3元器件的采购和设计装配制作

元器件采购是保证竞赛顺利进行的基础，没有元器件，作品是不可能制作成功的.因为竞赛题目事先不知道，学生作出的设计方案也是各不相同，需要的元器件也是多种多样的，可以事先准备一些元器件，但不可能完全备齐.竞赛中采购是必须的.不同的院校在不同的城市，要保证能够采购到竞赛所需要的元器件，应在竞赛开始前两天，派1-2名老师到比较大的电子市场去采购，找好元器件供应商.竞赛开始后，竞赛学生不断的提出需要的元器件清单，由教师去购买，并以最快的速度运送给竞赛学生.在竞赛中，各队学生可以按照在训练中的分工，按照软件编程、硬件制作、设计总结报告写作三部分分头进行，每个队员各有侧重，注意分工合作.设计制作过程中，可以分模块设计、安装、调试，一步一步进行.3人之间要注意多沟通，多交流.遇到问题，要冷静处理，不要慌张.在设计、安装、调试的每一步，都需要两人以上进行核对和检查.特别是到总调试阶段，一定要格外小心，通电前一定要两人以上进行核对和检查，不要急于通电，否则通电烧掉作品而前功尽弃.作品应该在第四天的下午全部完成，到第四天下午没有完成的功能和指标，也就不要再做了.很有可能的是，为了追求更好的指标和功能，结果将已完成的部分弄坏了.负责设计总结报告写作的队员，要根据软件和硬件设计队员提供的电路图纸、程序清单等设计资料，按照设计总结报告写作要求进行整理.到第四天上午，除测试数据外，应全部完成.测试数据可以在作品调试完毕，竞赛结束前补充到设计总结报告中去.竞赛一般在第四天下午8点结束，上交设计报告、制作实物及《登记表》，由赛场巡视员封存.封存时应注意文件完整，符合竞赛要求.作品要妥善包装，要能防止运输和搬运过程中的冲击和振动.整个竞赛时间是四天三夜，要注意竞赛时间的合理安排，注意休息和饮食，参赛学校应组织专人负责提供饮食后勤保障，使参赛学生保持充沛的精力，圆满完成竞赛.

数字教育总结报告范文第2篇

Abstract： In recent years， bold reform is carried out to the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping in the Specialty of Engineering Measurement Technology， Hunan Engineering Polytechnic. The teaching effect is good. The students after graduation are qualified for terrain mapping jobs independently， and won the first prize in the 1：500 Digital Mapping Project in the National Vocational Colleges Surveying and Mapping Skills Contest in 2015. In this paper， from the course orientation， practice goals， practice organization and arrangement and practice grade evaluation， the teaching of the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping is expounded in order to provide some help for the course teaching of similar colleges， and cultivate skilled surveying and mapping talents jointly.

关键词：地形图测绘；素质目标；知识目标；能力目标

Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）36-0183-02

0 引言

教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学，公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理，从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析，以起到抛砖引玉的效果。

1 课程定位

《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程，共五周，主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力，主要服务于测绘企业和单位，对应于测图员岗位。

在此之前，已经具备一定的计算机基础和数学基础，学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程，已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能，但是缺少知识综合应用的能力，仪器操作不熟练，质量意识、规范意识不足，缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。

2 实习目标

通过本次实习，使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法；掌握地物和地貌特征点的选择；掌握全站仪采集碎部点坐标的方法；掌握CASS软件编辑地形图的方法；熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。

学生实习之后能结合规范和测图内容，布设测区图根控制网；合理选取地物、地貌特征点并采集坐标；熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识；吃苦精神和团结协作精神；科学严谨的工作作风 。

3 实习准备工作

为了更好地实现实习目标，指导教师首先要认真地遴选实习场地，认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务，并掌握图根控制网的布设和观测，地物和地貌特征点的选择，熟练采集坐标并能绘制地形图，提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验，本次实习场地选择要注意以下几点：①场地范围不可过大，要控制在能完成的范围内；②场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌；③要考虑学生实习的交通便利，距学校不宜太远或有公共交通工具。

要准备充足的仪器设备，一般4人为一组，每组配备1套RTK，1套5‘’全站仪及棱镜，装有南方CASS成图软件的40人以上的机房，仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书，实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。

本次实习要培养学生按规范办事的习惯，因此实习过程严格按照行业规范进行，主要有《城市测量规范》、《1：500_1：1000_1：2000外业数字测图技术规程》、《1：500_1：1000_1：2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001―2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。

《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地，因此，一定要做好安全预案，实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。

4 实习组织与安排

按照实际生产流程来组织本次实习，综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力，培养学生独立思考的行动能力，让学生实习后就能了解真实的生产过程，更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始，由教师担任甲方，向各实习小组下达实习任务书，并发放实习指导书和报告书，指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求，并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求，进行野外踏勘，了解测区情况，地形条件、控制点分布情况及交通情况，以小组为单位进行技术设计书的编写工作，指导教师要及时审查小组的设计书，审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告，整理资料进行归档。每环节教师要进行检查，比如在图根控制做完后，小组要互查控制点的精度，地形图绘制完后要自查和互查地形图精度，教师进行抽查。任务完成后，各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹（含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件），每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。

5 实习成绩评价标准及方式

本次学生实成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%，总成绩≥90为优秀，75分≤总成绩

6 结语

这样的教学改革改变了传统的实习组织方式，课程目标与岗位要求对应，实习任务与课程目标对应，实习组织与生产组织对接，实习标准与生产标准对接，实习程序与生产程序对接，实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。

事实证明，这样的改革是成功的，学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1：500数字测图项目成绩逐年提高，2012年获湖南省一等奖和国家级三等奖，2013年获湖南省一等奖，2014年获湖南省一等奖和国家级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查，用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高，部分学生一上岗就能上手，很快就可以独立带组作业，并很快成为企业的业务骨干。

参考文献：

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社，2012.5.

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例[M].清华大学出版社，2007（05）.

数字教育总结报告范文第3篇

关键词： 法学教育 主题式活动实践教学 流程应用反思

自20世纪90年代以来，各地方高等法学院校致力于法学专业人才培养模式改革的研究与实践，如“施行案例教学法”、“开展双语教学”、“开设任意选修课和实施主辅修制”等，这些措施在实施中取得了显著的成效，达到了改革的目的。但同时，我们也应看到，高等法学教育人才培养模式的改革是一个动态的过程，目前的改革只是走出了第一步，许多地方还需要在实践中不断加强和完善，如：关于法学专业人才创新精神和创新能力的培养。如何通过实践教学带动产学研的发展，形成社会育人的良好氛围，使实践教学得到强有力的保障，这些都是亟须解决的问题。

本课题组尝试将一些有主题的实践活动引入教学环节，希望借助开展一些有主题的课程活动，让学生直面理论与现实的差异，真正能运用理论知识解决社会问题。

一、主题式活动实践教学的概念界定及特点

（一）主题式活动实践教学的概念界定

所谓主题式活动教学，也就是任务型学习模式的一种变形，即依据课程教学或学习目标，确定设计一系列相关的主题活动，学生围绕所选择的主题，以个人或者小组的形式，充分运用各种手段去获取相关的各种信息，并对得到的信息进行整理、加工、分析，解决问题，进而完成主题所涉及的知识体系的构建，最终实现课程学习目标。

开展主题活动实践教学对于深化、完善法学课程理论学习及应用，丰富学生的学习模式及扩大“课堂”有效范围，无疑都有着积极意义。美国教育家杜威（John.Dewey）、布鲁纳（J.S.Bruner）、萨其曼（J.R.Suchman）等人都曾提出开展活动教学的教育思想。他们认为，教师的作用在于唤起学生理智的兴趣，激发对知识探索的热情，不是向学生简单地奉送真理，而是参与学生的活动，引导学生逐步去探索和发现真理。根据主题式活动教学的特点，以及法学专业实践教学的现状，主题活动式实践教学在法学教育中的应用研究，课题组通过学习、实践、反思、调整和积累，针对以下三个主要的教学环节，研究适合法学专业学习的主题活动教学模式。

1.理论知识的引入如何与所选主题结合。

2.理论知识的和实践技能的训练如何与所选主题结合。

3.理论知识的运用如何与所选主题结合。

（二）主题式活动教学模式的特点

一般而言，一个教学主题包括主题内容、主题目标、主题形式、主题方法、主题评价、主题行为。主题内容源于课程内容又高于课程内容，是教师以既定的课程内容为原型进行课程再开发的结果；主题目标是源于课程目标且高于课程目标的。如下图1所示：

进行主题活动式实践教学，一个教学主题的组成就有所变化了，它不仅包括上述部分，还包括对课程内容的主题化、对主题内容的问题化，以及对问题的生活情境化、要求问题互动解决化、培养学生的能力迁移与知识活化，如图2所示。

可见主题活动式教学模式不同于以往布置给学生的课后作业，具有自身的特点。

第一，它有利于培养学生知识的综合运用。主题活动式教学模式是让学生对提炼的主题进行验证的活动，强调一种探索性的学习方式。这使得学生对知识的运用不能仅仅停留在当前的课程中，要把所学的知识进行综合运用，甚至还需要掌握和运用其他相关学科的知识。以往的高等法学教育的课程实践教学，仅仅是对学生当前课程的训练，忽略或难以对学生掌握知识进行综合考查，因此学生往往对知识的积累重视不够，课程结束后，知识的积累也就结束了。我们认为这是不利于学生综合素质提高的。

第二，它可以加强学生实际动手能力的培养。以往开展的案例教学或模拟审判教学，虽然也要求学生加强动手能力的锻炼。但是由于它们存在的一些局限，如参与主体有限（一门课程中，如果学生人数太多，那么不可能人人都有机会进行实地操作），因此学生对这些活动积极性不高。开展主题活动式教学改革，学生可以根据自己的需要、动机、兴趣亲身进行设计、体验和研究；且所涉及的问题是贴近社会现实，不是单纯而抽象的某个理论问题；在实施过程中，学生可充分利用多媒体和网络等信息技术来完成，这种主动参与性的实践教学环节为学生多样化地学习提供了平台，锻炼了动手能力。

二、主题式活动实践教学的流程

主题式活动实践教学的流程，是架构其理论与实践的重要桥梁。综合实践活动课程的客观需要与标准化要求，主题式活动实践教学的流程一般包括如下环节。

（一）选定活动主题

由于人的思维和认识过程不都是线性的，而常常是跳跃式和“超链接”式的，因此在主题活动的设计中可以由点到面，发散式分布，不局限于一堂课，一个知识点，而是多个主题相关联，循序渐进，实现分层完成，使各种水平层次的学生都有体验。因此教师应通过对所任课程的具体教学安排和教学实际情况，以实践活动教学标准筛选、归类若干活动主题，为学生提供选择。对于学生自行选定的一些活动主题，应进行标准评价，并有意识地指导学生对所选活动与课程理论知识进行结合。

（二）搜集素材

主题活动式实践教学要求学生能充分运用所学理论知识进行实践操作，其意在于将理论知识生活化。学生进行实地主题活动时，仅仅依靠书本和课堂所学来认识和了解活动主题，将极大限制学生的知识拓展空间。因此，在确定实践活动内容后，应由学生首先进行活动素材的搜集。充分利用各种媒介手段，寻找与主题活动内容有关的信息并保存，帮助学生知识体系的全面建构。

（三）制订活动计划

为保障项目活动的顺利进行，必须针对所选定的活动制订实施计划，包括根据活动主题与学生的学习情况，确定活动应达到的学习目标；根据活动学习目标与学生实际情况，通过讨论初步完成人员分工并完成书面活动计划安排；对于学生对主题活动内容及自身工作的看法或感想做必要的记录，提出解决方案的初步意见。

在小组合作的设计上可以先通过几堂课的练习，观察学生的实际水平，通过学生的自荐与教师的调配，尽量做到团队综合能力水平相平衡。对于主题活动的分配由组长进行相当的安排，发挥每位学生的优势。

（四）过程评价

在活动过程中，我们采用“文件夹”的形式将每一位参与学生在活动中的任务、采取的步骤、完成情况等各方面，依据他们提交的相关文档建立活动档案，对他们进行过程评价，从而及时反馈和调整学生的活动计划或实施步骤；以学生对信息资料的收集、分类，处理、交流为依据，考查其对问题情境的理解、分析、假设和验证的能力。要求最终能使学生会选择信息、处理和吸收信息，会创新性地运用信息。

（五）活动总结报告

由活动组根据活动完成情况，对所选主题项目进行描述，运用在学习过程中所获得的知识和技能完成活动总结报告，展示研究成果。报告形式不定，如研究报告、图片、论文、PPT等。

三、案例分析

本文所剖析的“岳阳市区超市生态调查”是一个典型的主题式实践教学活动，本主题活动分6个课时来完成（不包括之间学生的各项社会考察、图书资料查阅与活动总结报告制作的课余时间）。其活动主线非常明确，是以完成对岳阳市区超市开设及经营情况的调查项目展开的。

（一）选定活动主题

教师提出建议，并征求学生的意见，师生共同商定这一项目。

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（二）搜集素材

确定活动主题后，参与学生进入图书馆（包括数字图书馆）收集资料，整理资料形成文字，并进行组内信息交流。学生首先对于岳阳这座城市进行了城市定位：属于三线城市；其次，根据岳阳市的人口总数及人均收入，认识了解城市需求；最后，根据超市服务对象，了解其经营方向。对于整个主题活动教学而言，这是一个前期准备的环节，但从某种意义上说，也可以将这一活动看成一个独立的项目活动，相当于是学生对于超市经营涉及的经济法律问题的知识收集与交流的一个过程。

（三）制订活动计划

学生就“岳阳市区超市生态调查”活动制订相关活动方案。首先，学生自行选举，择定活动组长，并在组长主持下，讨论根据教学内容，此项活动中应达到的学习目标――经由对岳阳市区重点超市的经营情况调查，分析岳阳市区超市的生存状态，并对其发展趋势进行预测。其次，根据岳阳市区人口总数及人口密度，选取人口密度大的超市作为活动调查对象（因为时间有限，只能以点代面，包括超市和超市所销售的商品），进行人员分工。最后，在商讨一致的基础上完成主题活动的书面方案，要求每位学生完成2家超市指定商品的销售调查。这一计划制订，基本是以学生为主，教师仅起必要的辅助与引导的作用。因为这不仅是一个学生项目活动的计划，而且是一个教师教学的计划。

（四）过程评价

过去我们对学生做的评价多是对学习结果的评价，对学生选择、运用学习方法，形成技能技巧，提高和分析解决问题的能力评价较少。事实表明，注意指导学生逐步认识自己“学会”过程是否合理有效，以及在学习中使用的方法、结果是否得当，是非常重要的。在学生进行调查活动过程中，我们要求每一位参与学生必须就自己完成的组内工作进行记录提交个人调查经过，包括对所调查超市制定商品的调查问卷原件，对受访者的调查笔录，以及在调查中所采取的调查方法与调查手段，并提交调查体会报告。

（五）活动总结报告

学生在完成整个主题活动后，进行组内交流与反馈，通过课堂师生互动、生生互动，相互争辩，对调查结论进行分析总结：第一，岳阳市市区目前大型超市共有8家，社区超市近百家，同样的商品在同级别超市的售价存在差异。第二，消费者选择超市的标准使得岳阳市区超市生态呈现多样化趋势。第三，大型超市的林立，挤压了中小型超市的生存空间。在交流中，教师要注意组织学生对调查结论进行比较、分析、判断和归纳，引导学生实现理论与实践的结合，并找出规律，完成活动总结报告。

从本案例中可见，主题活动式实践教学在实践课程教学中应用的优势在于流程固定，便于师生设计活动方案与教师在指导学生学习进程中把握与控制学习进程。但此实践教学模式也存在不足之处，即借用主题活动的类型较单一，往往会出现同一类型的主题过多重复使用的现象，这容易使学生失去新鲜感，进而失去学习兴趣。

四、主题式活动教学在法学教育中的应用反思

法学教育愈来愈强调操作与实践，主题式活动教学应用于法学教育，是逐步推进法学教育技能化的一种好的教学方法选择。但其作为一种处在探索中的新型实践教学模式，要在法学教育中推广并实现其课程内容的主题化、主题内容的问题化，以及问题内容的生活情境化教学要求，实现学生的能力迁移与知识活化的教学目标，还需要从理论研究到实践操作进一步完善。

第一，对主题式活动教学的实质要把握。所有主题活动都只是一个载体，主题式学习活动的目的是通过相关主题的探究，以及对相关主题的交流与表达，进一步培养学生的信息素养，而不是仅仅得出某一个答案和结果。因此，我们要对过程中的探究方式与交流表达形式给予足够的关注。如：“岳阳市区超市生态调查”主题拓展活动，学生通过研讨确定子课题，明确从某一个方面来论证超市规模多样化对于消费者利益最大化是必需的。然后获取相关材料，用PPT表达出来，在全班交流。通过这一主题活动让学生明确如何判断和评价政府的“招商引资”政策，而更为重要的是让学生在活动中提高实践技能。

第二，要结合我国法学教育课程设置的实际情况，完善主题式活动教学的实践模式建构。首先，需要将主题式活动实践学习要素、实践操作流程、过程评价方法与成果形式四大要素与法学教育实际情况有机整合。其次，对主题选择的贴切性考虑和主题活动式教学成果的基本评价仍需进一步完善。

第三，主题活动式教学模式的运用目前尚不成熟，其展开和推广尚需寻求更多的支持，包括需要整合课程资源的网络支持（如校外网的开放等）及学校课程管理的体制改革（如加大课程管理的灵活性，给予教师更多的教学空间和自由度）。

第四，主题活动式教学模式的开展，占据了学生过多的精力，分散了理论学习的时间。由于开展主题活动式教学，学生需要以探究性为目的进行知识综合运用，了解社会现实，锻炼实际动手能力，因此，一个主题活动的完成，往往不是短期内可以完成的，学生需要花费较多的时间和精力，才能取得改革效果。但是这样一来，课程的理论学习学时就得不到充分的保障。毕竟理论是实践活动的指导。如何在教学中处理好理论教学与实践教学的时间分配问题，以及“主体”与“主导”的关系，防止主题式活动教学“走过场”，发挥学生“学习主体性”，是需要进一步思考的问题。

从本次教改项目的效果来看，课题组在法学教育活动中尝试引入新的实践教学模式，出发点是好的。但关键是教师如何组织主题式活动教学。在主题活动中，教师需要正确理解主题活动式教学的实质，准确定位每一次活动教学目标，否则课堂教学就失去了输送知识的本味，成为彻头彻尾的“课外”活动而已；教师要抓实两个环节：分析设计主题与反馈评价，这两个环节最容易出现热闹但无实效的现象，对学生的要求要明确，引导要明确，不能让学生“食而不知其味”。

参考文献：

［1］雷鑫.论实践教学的主题地位――以法学教育为视角.教育与教学研究，2010，（4）.

［2］刘晓瑞.关于我国实践性法学教学的探讨.法制与经济（中旬刊），2010，（9）.

［3］余慧珍.让主题引领课堂―主题化教学在信息技术课中的应用.中国教育信息化，2010，（9）.

［4］肖旭.高校基本理论主题型实践教学初探.长春理工大学学报（高教版），2010，（4）.

［5］戴璇.完善高校法学实践教学的若干建议.法制与社会，2010，（30）.

［6］李广升.问题与对策――实施“以学生为中心的主题教学模式”中的问题解析.考试周刊，2010，（29）.

［7］欧爱民.论法学实践行教学的“当事人模式”.当代教育理论与实践，2010，（4）.

［8］张晓琴.主题单元学习在远程教学中的应用研究.中国电力教育，2010，（19）.

数字教育总结报告范文第4篇

关键词：单片机教学；项目教学法；终身学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0137-01

1 引言

单片机技术及应用课程是一门理论性、实践性、实用性和应用性均很强的课程，无论是“教”还是“学”，均要求理论与实践的高度统一。单片机技术及应用渗透到我们生活的各个领域，它是高职院校电子信息类专业核心课程，学习单片机并掌握其设计应用技术已经成为电子信息类学生必须掌握的一门专业技能。

然而，仍存在单片机技术及应用课程以教师中心，教材中心，满堂灌的课堂教学方式，学生被动接受知识点，没有主动去思考问题，因而，不能激发起学生的学习兴趣。因此，改变传统的单片机技术及应用教学模式和内容，以学生发展为中心，以实践为中心，促进学生自主学习，团队学习等方式来调动学生学习兴趣和提高学生产品设计实践能力是目前单片机教学改革探索急需的任务。

2 课程教学改革思路

单片机技术及应用是一门面向应用的、具有很强的实践性与综合性的课程。近年来，我校对该单片机技术及应用课程进行了一些改革，采用了以任务为导向，项目式驱动等教学方法，对单片机课程内容设计、教学方法和课程考核评价等方面进行课程建设，均在不同程度上提高了教学质量，激发学生学习单片机的兴趣和专业综合素质的提高。本人结合近几年单片机教学情况，总结多年单片机课程的教学经验，对单片机教学改革实践进行了相应的探讨。

1）整合课程，优化教学大纲

通过走访企业，课题组教师对单片机教学大纲进行改革，优化教学大纲。同时为了践行“理论够用、强化技能”的高职教育需求，经课题组研究，把“C语言程序设计”课程和“单片机原理及应用”合并为“C语言及单片机技术及应用技术”一门课程。 整合后适当增加课程课时数特别是实践课时数，总课时由原来50课时，增加到85课时，实践课课时数约占总课时数的50%，促进培养学生实践动手能力，强化知识应用能力提升和职业岗位能力培养。

2）将单片机理论教学和实践教学有机地融合在一起，按项目案例组织教学内容

按项目化的方式组织教学内容，教学中力求学生掌握单片机技术的基本知识点和基本理论后，通过有针对性的实践项目训练使学生理解理论知识，使学生具备一定的硬件电路设计能力、单片机软件编程能力、系统调试应用能力等。

课题组教师对单片机教学过程的探讨后，对传统的教学方式作了一定的调整，按项目化的方式组织教学内容，始终以项目案例为主贯穿整个教学过程。每个项目案例都从具体问题出发，培养学生分析和思考问题的能力。例如以“定时计数器”为例，给学生提出“数字电子时钟”项目任务，根据前面所学知识和老师指导，让学生利用仿真软件Proteus进行数字电子时钟原理图电路设计，培养学生电路设计能力。根据电子时钟功能要求，确定软件编程方案，并用KEILC软件进行单片机程序设计，培养学生单片机软件编程能力。学习KEILC和Proteus联调，培养学生系统调试应用能力。单片机软件仿真界面，让学生直观感受到“数字电子时钟”电路功能的逻辑控制，进而加深学生课堂学习效果，明确自己所学的知识可以应用在哪些地方，从而达到真正的有效教学。

通过单片机软件仿真界面与项目案例的教学方法结合，可以激发学生学习单片机的兴趣，教学中“做中学”、“学中做”、 “做中教”，实现师生间教与学的有效互动，使学生掌握简单的单片机产品设计与制作、软件程序设计，系统调试等实践技能。

3）考核方式改革，注重过程考核

考试是衡量学生学习成效的一种重要形式，传统的考核方式主要是试卷考试，试卷考试虽然可以考查学生理论知识的掌握程度，但无法考核学生的实践技能，考核方式单一，评价方式片面。因此建立考核教学内容与技能培养相适应的课程评价模式是十分有必要的，注重过程考核。期末成绩评定可由这三部分组成：（1）平时成绩占总评成绩的25%，即平时作业、考勤、课堂纪律、课堂表现等，并把每次评价结果由任课老师及时告知学生，以促进学生自主学习。（2）平时项目任务完成情况，注重技能考核占总评成绩的50%。（3）期末试卷考核，理论教学内容考核占总评成绩的25%。这种综合考核评价体系避免了由一张期末考试卷来考核评价学生课程成绩的弊端，以能力和技能考核为主，去除考查学生背书能力的考核方式，将功夫用在平时，而不是期末考突击，死记硬背。 总之考核方式改革，力争对学生的知识、技能、素质等方面进行全面考核，综合评价更具合理性。

4）创建学习型课堂，培养学生终身学习能力

在单片机技术及应用课程教学中，有两周的单片机实训教学安排。以应用能力培养的实践教学有利于训练学生综合应用单片机技术知识，实训任务均将相关知识和实践过程有机结合，力求创建学习型课堂教学理念。

以数字电压表设计为例，（1）根据课题要求，老师布置项目任务，引导和指导学生完成数字电压表设计任务。（2）学生分组学习，确定组长，自我摸索完成设计任务。（3）小组成员讨论，确定设计方案。（4）各组完成作品。以电路设计、电路连接、编写程序和系统调试等流程，让学生完整地完成项目设计，强化知识应用能力培养和团队合作能力的培养。（5）小组成员提交设计报告。（6）老师总结，分享设计成果。在整个实训周教学过程中，以学生为中心，老师引导和指导学生完成项目任务，给学生一些建议，让他们有项目任务设计的方向。根据老师引导和指导，小组同学收集、消化相关资料，进行理论和实训相结合的学习活动，完成设计作品并提交总结报告等。整个过程力求培养学生的自主学习能力，团队合作的能力，培养学生终身学习的能力。通过小组间讨论分享自己的学习过程，通过小组间提问解答同学的疑问，培养学生自主互动的教学思想。最后老师对同学们的学习内容汇总，对每个小组的存在的问题纠错，学习内容总结等，最终达到学习相关知识点的目的。整个教学过程一切都要围绕学生的发展展开，体现以学生为中心，以实践为中心，不断促进学生自主学习、终身学习的教学思想。

数字教育总结报告范文第5篇

为有效推动反假货币宣传工作，提升社会公众爱护人民币、反假人民币的主动意识，有力打击违法犯罪活动，我行以****年新版人民币的防伪知识普及为契机，结合我行实际，按照因地制宜、鼓励创新的宣传思路，坚持“贴近百姓、形式多样、喜闻乐见、通俗易懂”的原则，使公众更加了解人民币、爱护人民币，提高防范假币能力，取得了良好的效果。现将具体情况总结报告如下：

一、精心准备，组织到位

为加强我行反假货币宣传的组织领导，我行成立了反假货币宣传领导小组，由分管领导任组长，运营管理部负责人任副组长，具体条线经办的A、B、C岗人员任组员，领导小组负责制定反假货币宣传方案，统筹指导全行反假货币宣传工作的具体实施。

二、形式多样，宣传到位

（一）阵地宣传

一是组织全行网点利用LED全天24小时滚动播放“更安全 更亮丽更易于识别——****新版人民币*月**日正式发行”“爱护人民币 反假人民币 积极举报制、贩、售假币违法行为”“人民币是法定货币，民间数字货币不是真币”“谨慎购买钱币衍生品”“请将不宜流通人民币和闲置硬币交存银行”等宣传标语。二是在网点设立公众教育区，反复播放反假货币宣传视频，并安排大堂经理利用客户等候时间，通过反假知识小课堂等方式，主动向客户开展面对面宣传新版人民币知识和反假货币知识，发放反假货币宣传资料。三是引导客户积极参与人民银行组织开展的****年“反假货币小超人”网络知识答题活动，让客户全面了解反假货币知识，提升客户辩假、识假能力。期间共引导****余名客户参与****年“反假货币小超人”网络知识问答。

（二）自媒体宣传

充分利用我行官网、微信公众号等新媒体渠道，深入开展反假货币宣传工作，定期推送人民币防伪特征、数字货币知识、人民币图样管理条例等基础反假知识，随时随地学习反假货币相关知识，从而不断提高社会公众反假意识和识假技巧。

（三）外拓宣传

一是组织全行**个网点因地制宜，结合小面额人民币兑换及残损人民币回笼活动，进社区、进街道、进村镇、进校园、进商圈、进农贸市场分发反假宣传材料，并结合我行**家农村金融现金服务点，大力开展反假货币宣传活动、现场讲解反假货币知识。外拓宣传期间，全行共派出**余名员工，在**个乡镇、**个村、**个社区、**所学校、**个农贸市场、**家农村现金服务点，咨询受益群众**余人，兑换小面额人民币近**万元，回笼残损人民币**余元。