高中生学习计划总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中生学习计划总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中生学习计划总结范文第1篇

高中生个人学习计划1： 学习计划，高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

及时总结，为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习,努力拼搏，挑战自我!

学习也可当做另种游戏，改变自己的心态很重要。

高中生个人学习计划2： 学习方式方面

1.你要找到学习的榜样，尤其在自己懒惰的时候，看看班级里的人，尤其是爱学习的人怎么做的，不要管那些耍得好又成绩好的人。

2.要善于发问，不要掩饰自己的无知，高中的课程的确需要智商。如果你真的不明白，请大胆发问，这是解决问题的最好方法。

3.准备几个本子，尤其是改错的本子，搜集你的错点，随时品味你的错点。这些关系着你的成绩。

4.每次考试后，无论是好坏，请学会总结。你会发现，其实你的错误就那几个。比如粗心，比如爱钻牛角尖，比如书写很不规范什么的。

5.早读要放开声音读，不管是英语还是语文,要争取完成比别人更多的内容，这样你会占据优势。

6.体育课请适当锻炼，不要太注重学习，玩好了同样有助学习的，除非你确实觉得自己掉队太多。

7.可以和成绩好的同学或者你的科任老师交流下他们不会嘲笑你的，只有那些自以为是的人才会嘲笑你。他们会尝到恶果的。

高中生学习计划总结范文第2篇

关键词 自主学习 核心素养 学习动机 学习习惯

中图分类号：G633 文献标识码：A

自主学习能力是人在未来生存和发展最重要的一项能力。早在1972年，联合国教科文组织的国际委员会提出的教育报告《学会生存――教育的今天和明天》中就曾指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”。“自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”同样，在《学会生存》报告中还有这样一句名言“未来的文盲不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。不会学习的人，就无法在未来社会生存和发展。高中阶段是人的成长发展的重要时期，培养高中生的自主学习能力，既是时代的需要，也是人自身发展的要求。

1高中生自主学习能力培养的重要意x

自主学习能力不是一蹴而就的，必须通过学习教育的培养。而目前我国的教育体系中，对学生自主学习的能力培养还不够有力，特别是在基础教育阶段，传统的灌输式、传授式教学、被动接受式学习还占主导地位，这对培养人的自主学习极其不利。高中阶段的学生处于人特殊的发展时期，也是人的自主学习能力培养的关键期，对人的一生的发展都具有至关重要的意义。

1.1培养高中生的自主学习能力是时展的要求

今天我们正处于一个经济全球化、科技信息化时代，科学技术尤其是信息技术的迅猛发展、大数据的飞速传播改变着人类的生活和学习方式，在这一时代中，知识更新越来越快，周期也越来越短。传统的一次性在校已经不能满足现代社会对人的能力素质提出的需求，大家需要不断的接受新信息、学习新知识，导致终身学习成为一种必然趋势，学生在未来社会中是否具有较强的竞争力和发展潜力，很大程度上取决于其是否具有较强的自主学习能力。因此，可以说，21世纪衡量人才的标准不只是具备知识的多少，更重要的是自主学习的能力。

1.2培养高中生的自主学习能力是现代信息技术发展提出的需求

随着网络信息技术的迅猛发展，多媒体网络因其资源的共享性、多媒体性和交互性等特点，在教育中的应用日益广泛而深入，教育的环境也随之发生了本质性的变化，网络环境给学生提供了庞大的学习资源库和信息库，网上大规模开放性课程（MOOC）的兴起，使学生能随时、随地获得大量名校优质的课程资源，学生有了更广阔的学习空间，更便利的学习方式和途径，学生可以根据自身的知识和认知水平等因素，更加自由地选择适合自己的学习方式、学习时间、学习途径和学习类型，传统的学习管理观念已经难以适应网络环境下的学习管理。因此，必须培养高中生的自主学习能力，从而让学生能在现代信息网络环境下自主的获取知识，有效地提高自己的学习效率。

1.3培养高中生的自主学习能力是我国新一轮基础教育改革中培养学生核心素质的需求

培育学生核心素养已成为当今国际教育改革与发展的趋势。作为21世纪学校教育培养目标的新追求，核心素养早在2003年世界经合组织（OECD）的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well一Functioning Society）的报告中己被正式提出，2006年欧盟向各成员国推荐了关于核心素养（Key Competencies）的建议案，将核心素养定义为知识社会中每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。建议案主要涉及母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养等核心素养体系。由此可见，学习能力被视为核心素养中的一个重要组成。目前，我国也正在开始以培养核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革，虽然新课改强调教师教学方式和学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人。从实践层面看，在新课改的推动下，许多学校己开展了一些有利于学生自主学习的实践活动，取得了一定的成效。但是从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过分强调被动学习接受、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。为此，急需加强高中生自主学习能力的培养，为核心素质培养打下基础。

1.4培养高中生的自主学习能力是高中生学习性质和发展任务的必然要求

高中生年龄大多在16到18岁之间，处于由小学、初中阶段向大学过渡的时期，在身心发展上也正在由青春期向成人过渡，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展打基础的重要时期，是可塑性比较大的一个学习的重要阶段。进入高中学后，随着学习内容的逐步深化、学科知识逐步系统化，学生在学习上的独立性逐步增强，学生的独立意识也在逐步增加，自主意识、抽象思维能力、观察判断能力、批判能力等都有了一定的发展，是培养自主学习能力的关键时期，这也需要大力培养高中生的自主学习素养，适应高中阶段的学习要求和高中生的身心发展特点，并为进入大学阶段做准备。

2高中生自主学习能力的内涵及构成

2.1自主学习的内涵

所谓自主学习，不同的学者从不同角度作出了不同的界定。著名学者庞维国认为，如果学生在学习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节.在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。还有的学者认为，自主学习（Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA），一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

综合上述学者的观点，笔者认为，自我学习与传统的接受式被动式学习相对应的一种学习方式。从学习的要素来看，学习的内容是自主决定的，学习的方式是自主选择的，学习进度是自主安排的，学习的过程是自主控制的，学习的结果是自主评定与自主改进的。总而言之，自主学习就是以学习者为主体，由学习者积极主动发起和参与的，并且独立完成的一种获取新知识、获得新经验的过程。它具有以下几个特点。

2.1.1学生的主体性

与传统的被动学习中学生做为教学的客体，被动地接受学习的方式不同，自主学习高度重视学生主体性的发挥，学生是学习的主人，自主决定着自己的学习目标、学习内容、学习计划等，充分发挥自己的主观能力性和积极性，安排自己的学习行为，提高自己的学习效率。

2.1.2学习的独立性

传统的学习过程由教师来主导，学生必须依靠教师的传授和帮助才能开展学习活动，自主学习的过程，就是自己提出问题，独立地琢磨、研究和探索，独立分析和解决问题的过程。自主学习能力就是学生通过独立分析、判断、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，是一种主动参与、勇于探究、勤于动手，善于创新、乐于获取新知识、与同伴积极交流与合作的能力，也是一N主动地建构性学习能力。教师在其中发挥引导和提供必要的帮助，而主要的学习是由于学生独立完成。包括独立制定学习目标与计划、独立探究和解决问题、独立完成学习报告与学习评价。

2.1.3学习的自律性

自主学习是个人主动发起的，因此，个体必须对自己的学习负责，对自己学习行为进行自我约束和自我规范。自律性是个体自主学习的重要保障，它规范、约束着学习者的行为，促使其持之以恒、不断进取。

2.2自主学习能力及其构成

自主学习的能力一般由如下几种能力构成：

2.2.1批判性思维和独立解决问题的能力

批判性思维和学生独立解决问题的能力是学生自主学习能力的重要体现。批判性思维意味着学生对问题的认识和看法上能够独立自主地进行思考，不迷信权威，不盲目服从，而能坚持自己的立场，以审视、批判的眼光来看待问题。独立解决问题是指学生能自主探究问题的解决方式，自主提出假设、自主进行验证，自主探索问题解决的途径。

2.2.2独立获取信息和学习资源的能力

现代信息技术的发展尤其是互联网的开发和应用为学习者提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。网上交互平台的建设使学习者能够得到来自于学校教师之外的更多人的指导和帮助。独立获取信息和学习资源的能力意味着学习者能够根据自己的学习兴趣、能力自主地选择学习内容，自主地收集参考文献资料，并学会在庞大的信息中甄别、筛选自己所需要的资料，独立自主地开展研究型学习；还能够利用交互系统、电子留言板等手段与同学、老师甚至专家进行交流，真正实现学习的自主性。

2.2.3认知策略和元认知的能力

认知策略是指学生“能够根据学习的目的自主的选择学习的内容、方式、方法并做出整体安排的程序性知识。”认知策略是学生自主学习的核心能力，学会学习很大程度上意味着学生能够熟练地掌握认知策略并用于自己的学习。

此外，学生还需要具备对自己的学习过程和学习结果进行监控、检查、反思的能力，也就是元认知的能力。这是学生自主学习的重要环节，离开学生对自己学习过程的自我监控和调节，就不是真正的自主学习。

2.2.4沟通与交流能力

尽管学生的自主学习要求学生对自己的学习计划、学习目标、学习内容、学习方式、学习过程进行自主地制定和执行，自主学习并不意味着学生可以独自一个人取得较高的学习效益，自主学习离不开教师的指导，以及与同学之间的沟通和交流，因此，发展良好的沟通与交流能力是自主学习的一项重要能力。

3高中生自主学习能力培养的建议

3.1激发自主学习的动机

强烈的学习动机，是推动学生自主学习的重要动力和强有力职称。这就要求一方面，学生要明确自主学习的目的，明确自主学习对个人一生的能力素质发展的重要意义，激发自主学习的外在动机，变“要我学”为“我要学”。另一方面，要激发学生的学习兴趣，调动学习的内在动机。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此，要利用学生的求知欲和好奇心，激发学生自主学习的内在动机。

3.2掌握自主学习的方法

3.2.1明确学习目标，制定学习计划

明确的学习目标和填密的学习计划是学习策略设计很重要的一个环节。学习目标指引这学习的方向，学习者只有清晰地意识到自己的学习目标，并形成与获得预期成果相应的期盼时，才可能激发自主学习的动机。一个不知道具体学习目标的学生是很难充分发挥其学习的积极性和主动性的。明确而富有操作性的学习目标，可以使学习者减少盲目性和焦虑感，从而有计划、有条理地完成学习任务。常言道“凡事预则立，不预则废”。大量研究证明，成功的学生并不只是等待教师安排学习任务，讲授学习内容，传授学习技巧和方法，他们往往能根据自己的学习基础，寻找相关的学习材料，提前探究学习任务，自我寻找学习方法，发现最适合自己的学习模式。

3.2.2自主探索，独立思考

学生必须能够根据自己制定的学习目标和学习计划，充分调动自己的学习主动性和学习积极性，针对学习问题，开展自主独立的探索与学习，在学习的过程中，能够自主地发现问题、提出种种假设，并且通过各种方法去验证或修正假设，最终寻求问题解决的途径和方法。

3.2.3学会反思总结，客观评价自我

了解自己学习活动的进展情况，反思总结学习活动的得与失，是自主学习的一个重要环节。学生在学习的过程中，通过不断地对自己的学习行为、学习进程和学习方法、学习效果进行反思、评价，能够及时发现自己学习中存在的主要问题，并能及时加以调整和改进，从而有力地激发学生自主学习的兴趣和动机，促使学生进行更深层次的自我学习。通过自我反思和自我评价，学生也能够不断地了解和掌握自己的学习风格，形成自己独特的学习方法和认知策略，进一步发展和提高自主学习的能力。

3.3培养自主学习的习惯

3.3.1培养自主质疑、释疑的习惯

学生只有养成良好的学习习惯，在学习的过程中要培养善于独立思考、大胆质疑、才能更好地发展自主学习的能力。因为创新始于问题，思维源于疑问，有疑问说明有自己独立的思考，有自己独特的见解和看法，这是自主学习的重要基础。自主学习的过程就是从质疑到释疑的不断提出问题、分析解决问题的过程。正如梁启超所说，“夫学问之道，必有疑然后有新问题发生，有新问题发生，然后有研究，有研究然后有新发明，百W皆然。”可见，在学习的过程中，随时存疑，养成独立思考、自主质疑的习惯，是培养自主学习能力的重要基础。

3.3.2预习和复习的习惯

课前预习是为课堂学习做准备的，学生通过课前自主的预习，可以预先了解学习的主要内容、了解学习的重点和难点，并且带着疑难问题进课堂，在听课的过程中积极探究，主动思考，从而掌握了学习的主动权。复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深高中生对知识的理解，提高高中生的创造能力。要养成良好的复习习惯，学生在课后根据自身在学习过程中的问题，自主安排复习的内容、时间和进程，学会举一反三、融会贯通，从而不断提高自己的自学能力。

3.3.3使用工具书，有效利用网络的习惯

高中阶段学习的内容与初中相比，在学习的广度、深度、复杂度等方面都有了很大的加强。因此，养成独立使用工具书、有效利用网络收集查找资料的习惯很重要，学生根据学习的内容，自主地获取学习资源，独立地利用这些学习资源去解决学习中遇到的困难和问题，这是培养自主学习能力的一个良好习惯。为此，必须培养高中生对各种信息资源、工具书、词典等的信息检索和文献收集整理能力、养成他们有效利用学习资源的良好学习习惯。

参考文献

[1] 庞维国.自主学习――学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.

[2] 周志华.生活・社会・化学[M].南京师范大学出版社，2000.

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[4] 刘坚，等.深化课程教学改革”深度调研报告[J].人民教育，2010（17）.

[5] 袁鸿雁.中学生自主学习能力培养研究――以高中英语教学为例[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.

[6] 王笃勤.大学英语自主学习能力的培养[J].外语界，2002（5）.

高中生学习计划总结范文第3篇

    高中生的人格发展特点为:变幻躁动,具有不稳定性;身心失衡,具有不平衡性;渴望独立,具有自主性;充满朝气,具有进取性;文饰内隐,具有闭锁性;逐渐成熟,具有社会性。(周慧娟:《高中生人格发展特点及教育对策的探讨》,载《教育科学研究》,2002(12)。)高中生的焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧这五种不良情绪的状态均处于中等程度,随着年龄的增长,高中生不良情绪的这五个方面表现出较为一致的变化特点:随着年龄的增长,其不良情绪的状态呈缓慢上升的变化趋势,高二学生的抑郁、孤独、敌对、恐惧等不良情绪状态显着高于高一学生;高三学生的五种不良情绪状态均略高于高二学生,但是未达显着性水平,高中阶段的五种不良情绪未出现显着的性别差异。(刘慧娟、张璟:《高中生不良情绪状态的特点研究》,载《心理发展与教育》,2002(2)。)

    总体上,相对于初中阶段,高中生能更充分地认识自己,更为正确地认识社会,因而能按照现实社会的要求,开始设计、规划自己的人生。这使他们学习起来更为自觉、自主。高中阶段个体的自我形象趋于稳定,许多人把在高中阶段对自己的看法持续了一生。高中生自我意识水平较高,自我认识的客观性和正确性逐步完善,不仅能从外部评价自己,而且能分析自己的内心活动,做到较客观、公正、全面地分析。高中生的独立意识增强,能独立地评价自己的内心品质、行为动机与行为效果。这种独立性建立在与成人和睦相处的基础上,与初中时为求独立而反抗一切有区别。高中生对社会和他人的期望带有强烈的理想主义特点,对现实中存在的弊端极为敏锐和反感。一方面他们自诩比冒冒失失的初中生成熟许多,另一方面他们又有很浓厚的理想主义色彩,因此看不惯成人的一些做法和观点,认为他们太现实甚至太迂腐,缺乏激情,缺乏拼劲等。

    高中二年级(16~17岁)则是思维和智力活动的初步成熟期。根据我国心理学家朱智贤领导的全国青少年心理研究协作组的研究表明,高二学生的形式逻辑思维几乎趋于基本成熟,在解答一套试题时,得分的正确率已接近四分之三。通过大规模的问卷调查,高二学生辩证思维的正确完成率达到53.38%。研究认为,中学阶段只是辩证思维出现、形成和迅速发展并逐渐趋于占优势的阶段,而不是其成熟阶段。(常顺英:《大学生思维发展等级研究》,载人大复印资料《高等教育》,2001(9)。)高中生的思维和想象能力得到了进一步的发展,能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料,不断扩大自己的知识领域。想象的有意性、创造性和现实性都已经达到一定水平。但他们仍然是从教师的讲授中接受知识,学习带有很大的被动性,知识面窄,举一反三较难。(刘广珠:《高中生考试焦虑成因分析》,载《陕西师范大学学报》(哲学社会科学版),1995(1)。)

    (二)根据高中生接受学习的特征进行教学

    1.高中生学习适应性较差,教师要加强对学生学习适应性的指导

    从思维特点来看,初中生以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的现象和演示入手建立相应的概念和规律;高中生则主要通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律,并且要能利用概念进行复杂的判断、推理,揭示事物的内在联系。从学习方法来看,初中阶段的学习很大程度上是依赖型、记忆型,而高中的学习则主要是独立型、理解型。在学习内容上高中也比初中难得多,抽象性、概括性更强,学习量更大,学习任务繁重。另外,有些高中生为显示自己的成熟、独特,在认识上也出现了一些误区,例如,他们不知道哪些初中的习惯应该保持,哪些应该随学习的深入进一步发展。认识的误区导致学习行为的紊乱。他们蔑视勤奋努力,嘲笑严谨认真,误把书写潦草当做成熟潇洒,误把作业拖沓、马虎草率当做聪颖脱俗等等。有调查表明,中学生的学习适应性发展水平具有随年龄增长、年级升高而明显下降的趋势,初中生整体上比高中生在学习适应性上得分高,差异显着。(戴育红:《中学生学习适应性的研究》,载人大复印资料《中小学教育》,1998(2)。)

    高中生正由经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡,初步形成辩证思维。教师在处理教学内容、引导学生思维时,对初级阶段的教学,尤其是数学、物理、化学等理工类课程,要将思维层次降低,使其适应高一学生的思维水平;随着学生思维能力的提高,抽象思维能力的逐步形成,再有步骤地增强思维的抽象性和辩证性。另外,在高一起始阶段,教师应把良好学习习惯的养成教育当做教学常规,不仅有针对性地澄清学生思想上的混乱,更要在提高学习效率和质量的关键环节,如预习、上课、笔记、复习、作业、考试上落实教学常规,并反复强化,形成定势。(曹勇军:《试论高一与初中语文教学的衔接》,载《中学语文教学》,1995(7)。)

    在教学上,教师要注重对学生基础知识的熟练掌握和灵活运用,注重学生整体学科知识结构的形成。学生掌握基本概念和基本规律是基础,但若这些知识在头脑中杂乱无序,那么当学生随意面对一道题时,“知识的提取”这一环节会产生障碍,使解题无法进行。因此,教学中要用联系的观点建立各知识点间、各部分知识间等的联系,从而使学生发现知识点间的内在逻辑关系,对各大板块间知识进行整合,将有助于解题活动中知识的提取和题眼的突破,形成八方联系、浑然一体的解题网络。每学完或复习完一部分知识内容后,先让学生根据自己的理解绘出这一部分的知识结构体系图。然后由教师挑选几幅能说明问题的图片与学生共同研究,以达到指导、点拨的目的,又充分调动了学生学习的主动性和积极性。掌握学科结构能使学生从孤立地记忆、理解知识到形成可灵活运用的认知结构的转变,从而能在具体问题面前检索、调用已有知识,获得建模能力和新知识组块的能力,进而形成解题策略。其次要注意学科知识的开放。教师要研究不同学科知识间的渗透、交叉与整合,使教学呈现在学生面前的知识是综合而系统的,从而培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识,从不同层面、不同角度分析解决问题的能力,这样学生运用知识解决综合问题会有坚实的基础。

    2.教师应注重对学生学习策略和元认知的训练

    学习策略具有可教性,它是鉴别会不会学的标志,是衡量个体学习能力的重要尺度,是决定学习效果的主要因素之一。有的学生能事半功倍,把学习、工作等各方面安排得井井有条,做到游刃有余。这与他们良好的学习策略有很大的关系。学习策略所涉及的概念和规则反映人类自身认识活动的规律,抽象性、概括性强,运用灵活,因而难以通过直观演示的方式教给学生,短时期的训练与教学难以收到广泛的迁移效果。学生的原有知识是灵活运用学习策略的起点。如果缺乏必要的原有知识作为出发点,学生只会盲目使用所传授的学习策略,而不考虑它的使用条件,其学习的效果必然大打折扣,因为只有依据原有知识,才能为各类学习任务的完成提供支撑点。也就是说,学习策略在学习过程中并不能替代实质性的知识,它不能在“真空中”进行。学生在学习任何知识和解决问题时,都离不开过程和内容这两个基本条件。(司继伟:《心理因素对高中生学业成就的影响》,载人大复印资料《中小学教育》,2000(9)。)

    结合具体教材内容,总结归纳学习策略系列外显的操作技术,经过长期的、反复练习与应用等可以较为有效地传递学习策略。康敏根据高中学生的实际,在学习策略教学方面提出了“五个认识”“五个能够”“五个掌握”的培养方法,颇有启发意义。(康敏:《扬起学习的风帆——学生能力发展与学习策略的实践和研究》,载《中学政治教学参考》,2001(72)。)“五个认识”是指:认识自己已有的知识水平;认识自己的优势与劣势;认识自己的学习类型;认识学习任务与目标;认识制约学习任务完成的因素。“五个能够”是指:能够制订学习计划;能够养成良好的学习习惯;能够选择恰当的学习方法;能够激活与保持适度的学习心理状态;能够合理安排学习时间。“五个掌握”是指:掌握各科的学习方法与技巧;掌握反馈与调节的方法;掌握自我评价的方法;掌握思维的方法;掌握分析、综合的方法。

高中生学习计划总结范文第4篇

出国旅游好处多

签证面谈时间：1月 4日。

申请人背景：小陈，女，1985年2月出生，北京人，没有雅思、托福成绩。曾游览过澳大利亚、俄罗斯、南非以及英国等国家。由于剑桥给她留下很好的印象，所以就申请了去剑桥某学院学习。见多识广，性格内向。

陈父，北京某局职员，承包该局电气公司，任经理。

陈母，北京某局业务科长。

学习计划：8个月语言，两年A－level，三年大学。

小陈向使馆提供的签证申请材料包括：

护照；

签证申请表（IM2A），附两张近期护照照片；

入学通知书；

高二在读证明；

高中成绩单；

陈父承包公司出具的收入证明（年收入50000元人民币）；

陈父承包公司营业执照（复本）；

陈父承包公司组织机构代码证；

陈父所属某局出具的收入证明（年收入 45000元）；

陈母所属某局出具的收入证明（年收入 45000元）；

存款单 8张共100万元，最大一笔存款数额未超过20万人民币；

存款证明；

户口本（备查）。

面签经过

问：Happy New Year！

答：早晨好。（点评：本来一点都不紧张，但是看见自己进的面谈室接连拒签几个学生，一下子就紧张了，甚至忘了主动和签证官打招呼。）

问：去英国干什么？

答：读书。

问：你的学习计划是什么？

答：8个月语言，两年A－level，三年大学。

问：去过英国吗？

答：去过。

问：去干什么？

答：游学。（点评：中文翻译犹豫了一下，于是小陈自己用英文说了Travel and study，这里要注意维护中文翻译的面子，他们起的作用相当大。）

问：跟谁去的？是父母还是学校？

答：学校。

问：去英国的钱由谁付？

答：父母。

问：父母干什么的？

答：父亲为某局职员，母亲为某局业务科长。父亲还是该局下属某电气公司经理。

问：他们的收入是多少？

答：父亲年收入一共95000元，母亲45000元。

问：去过哪些国家？（点评：在这种情况下，去过的国家越多就越有利于签证的说法是正确的。某些情况下，这个说法就不成立。小陈去那些国家的目的就是玩，这从一个侧面说明家庭有经济实力，父母虽然年收入总共只有14万元，但是那只是数字而已，说明不了什么，签证官更看重实际。）

答：英国、澳大利亚、南非和俄罗斯。

问：先给你8个月签证，到时你再延签。（点评：一般情况下，签证官根本不会向你说明给多长时间的签证，此时向小陈解释一下，可能是心中略有愧疚，这样背景的学生才给8个月的签证似乎有点不大合适。）

总结：小陈的背景很好，面谈5分钟就过了。在与小陈面谈前，签证官连续拒签几个学生，这给小陈增加了无形的压力。但是，小陈游历过不少国家，这就给签证官增加了不少好印象，加上申请材料也挑不出什么毛病，最后只是例行公事地问了一些问题，几分钟就结束了面谈。看起来一切都挺简单，实际上，除了准备常规问题，签证前的其他针对性的问题可是也准备了不少，不怕一万，就怕万一。比如说，具体去英国什么地方了？为什么对剑桥情有独钟？去过那么多国家，为什么最终选择留学英国等等。

撤签不是拒签

签证面谈时间：第一次10月10日，撤签；第二次12月5日，顺利获签。

申请人背景：小张，女，1985年4月出生，河南人，在校学生，没有雅思或托福成绩。

张父，河南某国企（注册资金3千万人民币）董事长、总经理。

张母，河南某国企部门经理，与张父同在一个单位。

学习计划：8个月语言，两年A－level，三年大学

小张向使馆提供的签证申请材料如下：

护照；

签证申请表（IM2A），附两张近期护照照片；

人学通知书；

小张高中在读证明；

张父公司出具的收入证明（年收入80000元）；

张父公司营业执照（副本）；

张父公司组织机构代码证；

张母公司出具的收入证明（年收入50000元）；

存款单5张共93万元；

存款证明3张（一家银行可对在本银行的多笔存款进行证明）；

户口本（备查）。

第一次面谈经过

问：选择普通话还是英文？

答：普通话。

问：今天适合面谈吗？

答：适合

问：去干什么？

答：学习。

问：去多久？

答：6年。

问：学习计划是什么？

答：一年语言，两年A-level，三年大学。

问：A－level有几门课程？分别是什么？

答：3门。分别是数学、会计与金融、信息技术。

问：那你怎么说出来四门课程。

答：会计与金融是一门课。（此时签证官开始面露不悦。）

问：你大学毕业可获得什么学位？

答：…………（答不上来）（点评：这个问题竟然答不上来，令所有人大吃一惊。）

问：同意撤签吗？

答：同意。（点评：比较明智的选择。）

第二次面谈经过

问：选择普通话还是英文？

答：普通话。

问：去干什么？

答：学习。

问：去多久？

答：5年零8个月。

问：学习计划是什么？

答：8个月语言，两年A－level，三年大学。

问：A－level课程是什么？

答：数学、信息技术，还有一门是会计与金融。（点评：不能再给签证官四门课的感觉了。）

问：准备上什么大学？

答：树大学。

问：上大学用通过英语考试吗？（点评：这个问题比较复杂，小张的回答有点问题。三门A－level课程里不包括英语课程，英国大学在录取时很可能要求中国学生提供一个正规的语言成绩。假如有一个英语的A－level成绩，可以不用再提供其他形式的语言成绩。即使是签证官也未必清楚这些事情。）

答：不用。

问：你大学去学什么专业？

答：商业经济。

问：毕业后拿什么学位？

答：学士学位。

问：这次你终于知道了！（签证官司微笑）。（点评：签证官有心情跟学生开个小玩笑，说明这次申请几乎没有问题了。下面谈话就是例行公事了。）

问：上大学需要多少费用？

答：65000英镑。

问：谁支付？

答：我父母。

问：你父母是干什么的？（点评：通常而言，孩子要知道父母单位的基本情况，还要知道父母的职务、收入等等。）

答：父亲是***，母亲是***。

问：你父母为你准备了多少钱？

答：93万元。

问：把存单给我看一看。你现在在干什么？（点评：注意这个回答。虽然上回撤签，但并不影响你的学习，不管在哪里学习，你始终是一名真正的学生。）

答：上学。

高中生学习计划总结范文第5篇

一、树立良好学习心态

要想实现自主学习，逐步提升自身自主学习能力，首先需对“自主”加以认知。“自主”，顾名思义，指的就是“自己主宰自己，自己把握自己，自己做自己的主人”。进入高三后，新课学得都差不多了，所以这一年关键还是对以前所学知识的总体复习与个个击破。基于此，我们必须合理安排好自己的时间，树立良好学习心态，不要被“高考”这座大山压垮，要自己管好自己的时间，实现高效学习。如在课堂上，保持高度注意力，提前浏览、复习所学课程，不仅要同考试保持在同一思维上，还要有自己的自主思考时间，以便更好把握新知；合理利用闲散时间。下课后不要一味打闹，或是呼呼大睡，可与其它同学交流学习心得，问一些可启迪思维的问题，以此来赶走困意，让自己的思维兴奋点始终集中在学习上；合理安排休息时间。身体是学习的本钱，我们不能为了学习将身体搞垮，特别是进入高三，面对繁重的学业，更是应该在保持身心健康，该学习的时候，努力学习，该休息的时间，放松休息，确保身体始终保持在最佳状态，从而更好地展开学习。

二、制定科学的学习计划

高三作为整个九年义务教育中最为紧张、最为忙绿的一年，进入高三以来，似乎我们连呼吸都变得急促起来，桌面上总是数不尽的考卷，课间休息时间全是匍匐在桌的背景，似乎所有的人都被高考这座“大山”压得透不过气。对此，我认为，越是面对紧张的环境，我们越是应该冷静思考，脚踏实地，一步一个脚印的努力，先制定合理的计划，接着要求自己按照计划一步步努力，逐步提升自身自主学习能力。具体为：（1）在制定计划时，要有原则。①计划时间不能定的太紧凑。如像“周一晚8:00~10:00学习语文，10:00~11:00学习以英语，11：00~11:30准备睡觉”这种计划，就显得有点紧凑，不如改成“晚8:00~9:30学习语文，10:00~11:00学习英语”，这样一来，若是9::30未完成语文学习计划，还有30min的缓和时间，而且若是完成了学习计划，这30min也可用于休息，或是用于总结学习成果等；②每周空出一定时间用于总结；③制定具体计划。即如果确定了这个星期的任务是重点突破历史，这时我们就要具体明确突破的范围，以免每天都需要想要学什么，造成必要的时间浪费。（2）制定长短期计划。①长期计划。即明确自己的目前院校与希望就读的学校，在课外休息时间分析一下自己目标院校近些年来的录取分数情况，然后结合自己情况，预估出自己每个课程应该取得的分数，然后付诸努力；②短期计划。即明确自己每周、每月应该达到的学习效果，如这周应该攻破哪个知识点，这个月应该将哪门课程的成绩提升到一定层次，并注意计划一定要符合自身情况，这样一来，每周、每月都能看到自己努力的成果，也会更有干劲。（3）结合学校课程安排制定学习计划。进入高三，虽然学习时间紧张，但老师不会每天多将6门课程都过一遍，故我们应该根据当日课程来决定晚自习应该复习什么，以此来更好地巩固所需内容；或是在一段时间内重点突破某一课程，不管白天上了哪些课，晚自习都花一定时间来学习这门课程。即在这段时间内，其他科目只需完成作业，复习对应知识点，然后将时间重点放在需要突破的课程上面，而且也可以一个月换一门课程来重点复习，最终实现各个击破。

三、自主总结归纳考试技巧