国际贸易的基本理论

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国际贸易的基本理论范文第1篇

关键词：高等职业院校；国贸专业；教学模式；现状；缺陷；改善

一、高等职业学校国际贸易教学方式的目前情况

自开展新课程教学之后，高等职业学校国贸专业的教学方式发生了明显的改变。针对基本知识传授，高职老师在课程安排时引进了多媒体教学，使整个教学更加生动形象，从而某种程度上提高了学生对这门专业的兴趣。另外，随着教材系统的变化，学生能够在基本理论学习过程中参与实践，从而更好地掌握基本理论知识。专业学习全部结束之后，大部分高等职业学校一般都会设计相应的工作实践课程，指引学生参与到真实工作环境的实习中，共同提升自身的专业能力。新的教学方式可以帮助学生了解国贸专业的学习背景、提升基本工作技能，然而现在仍旧存在小部分学生毕业之后不能适应工作或者在某个岗位试用期过长等问题。

二、高等职业学校国际贸易教学模式存在的问题

由于我国教育体制的发展，高等职业学校在国际贸易方面的教学通常局限于基本理论的讲解和探讨。一般因为对外经济贸易的国际法律比较多，内容比较冗长，尤其一些专业名词的使用使得学生对一些法律记忆错乱，同时学生不能体会到国际贸易的本质，难以理解并记住相关的法律知识。然而一旦高等职业学校不重视实际操作能力的培养，学生就难以掌握相关基本业务的处理，也不能及时正确地处理国际贸易过程中的一些突发状况和常见问题。由此可见，单单凭借教材基本专业知识和按照相关教学要求进行课程安排和学习，学生难以真正掌握相关的操作方式和技巧，最终造成专业理论偏离实际操作。学生在专业学习时，只能简单地掌握基本专业知识，难以达到理论运用于实践的目的。

然而国际贸易是一门实践性比较强的专业，由于相关的课程设计与实际工作实践相脱轨，仍然局限在传统的教学方法上，导致学生短时间内不能达到工作标准，在实务处理时很容易被一些经济假象所蒙蔽，造成一些额外损失，进而导致学生质疑自身能力以及基本知识的学习。针对这种教学问题，为了保证与经济发展趋势以及教学方法的变化相吻合，同时为了实现教育目的和提升学生专业技能，高等职业学校应当开展实践活动，摒弃以前以基本知识讲解为主的教学方法，引进新的教学方法，能够促使学生迅速适应工作的要求。

事实上国内大多数高等职业学校的国际贸易专业的教学手段简单、难以投入实践。主要体现在以下几点：

1.教师只关注基本专业知识的讲解，教材内容简单、形式单一，缺少具体的实例说明，学生难以掌握贸易处理时的具体情况。

2.大部分学生实际操作经验比较少，同时大部分公司拒绝接受毫无操作经验的学生，学生难以感受到国际贸易行业的魅力，也就不愿意进行相关的理论学习。

3.大部分的高等职业学校缺少相关的实践场所，仍然采用传统教学方法，理论的讲解比较生硬，学生丧失学习的兴趣，难以掌握基本专业理论，更不用说实践经历，教师与学生在课程安排和学习时缺乏沟通，导致整体教学效果不好。

所以绝大多数高等职业学校国际贸易专业的教学模式都是不完善的。在一定意义上国际贸易主要对国家间商品劳务贸易过程进行探讨，其涉及的理论范围比较广、实践标准比较高、背景比较复杂，是跨众多领域的一门专业，涵盖了金融、法律、经济交易等众多内容。由此可见，要想学好国际贸易学科，掌握贸易专业技能，不能仅仅凭借简单的理论讲解，而是要求学生能够将所学的专业知识运用于实际。然而要实现这个教育目的，可以通过以下两种方法：（1）学校与社会单位合作，安排学生到该单位进行工作实习；

（2）构建简单的贸易场景，促使学生将自己掌握的基本理论运用于实际。然而因为关系到企业机密等一些问题，学生到实际企业实习的可能性越来越小，因此专业课程安排应当跟上时展的脚步，对目前的教学方法进行创新。另外构建贸易场景，将基本知识讲解与实际操作相统一，让学生在模拟操作中感受到国际贸易的魅力以及获得相关的实践经历，这个方法可以被高等职业学校所采用。

三、高等职业学校国际贸易教学模式的改善

根据上文的系统分析，高等职业学校国贸专业教学模式的改善首先应引入动态知识传授，再慢慢发展为技能专项培训以及工作模拟培训，最终将学生职业发展与实践学习相统一，实现向社会输入全面的高素质人才的目标。

1.在基础理论教学过程中引入动态教学

国际贸易专业知识具有不具体性，高职教师在进行相关教学安排时，必须保证知识的简单易懂，采取多种教学方式解释专业知识，拓展学生学习视野，促进学生意识到这门专业的学习意义。所以高职教师需要针对不同课程安排进行充分的教学准备，整理相

关的教学资料，同时进行课程流程设计，充分激发学生对这门专业的兴趣，接着进行相关理论学习。例如，在财政学的课程安排方面，高职教师可以将基本理论知识与具体对外贸易实例相联系。一般各国的对外贸易以稳定的全球经济趋势为前提条件，5年前的经济危机对国内经济贸易产生一定程度的影响。高职教师可以以当时经济危机对相关公司的影响程度为切入点，进而引入相关的基本理论，帮助学生更好地将理论用于实践。另外，对大部分学生而言，该专业中的双语课程相对难掌握。针对这方面，高职老师可采取多媒体教学方式，创造出相关的贸易现场情境，帮助学生感受到对外贸易中口语表达以及书面交流的作用。

2.技能专项培训的重点教学

学生掌握基本专业知识之后，高职教师还需要通过一些技能专项培训，提高学生处理国际贸易的能力。一般情况下，专业技能指的是在掌握课程基本知识之后，能够更深层次了解理论本质以及掌握一些专业技能。专业技能是学生专业能力提高的基础和主要元素之一。例如，国际贸易专业中的外贸实务学，虽然只是要求学生掌握基本贸易交流方法、凭证记载标准、简单凭证核查，同时对工作抱有严谨的态度，就能够掌握这门课程。然而从课程学习的最高要求而言，这门课程一方面提高学生专业能力，另外一方面又帮助学生从基本岗位做起，与客户保持良好的沟通，降低国际贸易带来的威胁，这方面从某种程度可表现出职业修养。由此可见，高职教师必须更加注重学生专业技能的培训以及职业修养的完善，在进行这方面课程设计时，创造不同的贸易场景，鼓励学生积极思考，勇于挑战，充分激发学生的内在潜能，从而使学生更好地掌握这门课程。另外，高职教师应当将经济交流方法和客户维系方法、及时发现问题并做出改正、应对突发状况的能力作为课程教学的重中之重。

3.模拟岗位实践的分块教学

国贸专业的课程种类繁多，同时任何一门的理论都不是单独存在的。因此，要求学生能够融合相关课程的理论，为之后相关经济业务的处理奠定基础。所以，高职教师必须更加关注学生全面发展方向，采取分块教学的模式，创造不同情况的贸易场景，设计各种贸易突发状况，将学生进行分组，各组进行一系列的相关讨论和研究，共同给出最佳解决方案，达到课程教学的目的。如，21世纪以来国家贸易阻碍现象越来越多。贸易阻碍通常包括经济贸易要求、经济法律、国际汇率等各类理论知识，另外由于国内产业改革以及科技水平增强，我国贸易阻碍表现出新特点。高职教师可以设计一个课题――怎样面对21世纪的国际贸易障碍。由学生组成研究小组，各组进行讨论研究给出合适的处理方案。接着每一组选出解说者对该组的讨论结果进行相关说明，在全班范围内互相探讨，从而帮助学生悟出相关的道理。工作模拟训练的分块教学增强了学生间的合作意识，由于经济贸易处理过程中，各个部门的每个人不可能单独工作，需要其他相关部门的协作才能有效地处理好贸易纠纷等经济问题。一般情况下，学生在长时间的分块训练后，工作实践的能力和信心都相应提高了。

4.学生职业发展的实践教学

职业规划一般指个人对以后职业发展的期望和安排，其内容不仅包括了专业技能的逐步提高，而且还包含了对潜在心理的鼓励作用。职业发展课程已逐渐受到社会各界的关注，如果学生可以在高等职业学校的求学过程中得到这方面的启发，那么在他们以后的职业生涯中将能够从容地面对工作挑战，解决工作问题，逐步实现自己的发展目标。一般职业发展应当与学生的个性以及目标设定相结合，只有保证学生的职业发展与个人兴趣相适应，才能帮助学生发挥自身潜力，激发学生的发展动力，从而实现自己的发展目标。高职教师需要在课程安排前以及开展时，协助学生做好自己的职业发展规划，保证学生工作实践准备工作的充分性。另外，学院可以通过聘请一些专业学者参加职业发展教育，对当下全球经济情况、企业内部提升制度、人才发展方向等一些热门话题进行解说，同时与教师和学生进行互动，解决学生的职业规划问题，激发学生的内在潜力。因此，高等职业学校需要与一些工作机构保持联系，构建稳定的发展关系。高等职业院校一方面可以提供给学生相关的实践经历，在学习中参与实践，在实践中运用知识。另外针对专业技能较好和职业修养较高的学生，合作机构应当优先聘用，实现学校与合作机构双赢的局面。

高等职业学校国际贸易教学模式的改善以高素质人才培养为根本，注重传统理论传授与个性追求的统一，有助于学生掌握好相关的专业知识和一定的实践基础，能够迅速地熟悉工作的性质与要求，从而投入工作之中，为之后的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]翁爱祥，俞林.高职国际贸易专业实践教学体系初探[J].机械职业教育，2005（2）.

[2]高自非.我校国际贸易专业教学改革刍议[J].扬州职业大学学报，2000（3）.

[3].国际贸易专业实践教学改革的探索[J].煤炭高等

国际贸易的基本理论范文第2篇

人才培养模式的研究是高等教育研究的一个重要领域，有许多学者给予了关注和研究。特别是1994年原国家教委全面启动和实施了《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，首次明确提出了研究21世纪对人才素质的要求和改革教育思想、教育观念与人才培养模式的任务，带动了对人才培养模式的理论研究和改革实践的热潮。尔后，我国政府及其教育主管部门反复强调要“改革培养模式”“、创新人才培养模式”。对人才培养模式比较权威的定义是1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议文件《关于深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。

随着中国对外贸易的飞速发展，越来越多的企业都加大了对国际经济与贸易专业人才的需求。尽管各大高校都设立了国际贸易专业，但很多高校培养的国际贸易人才已很难适应社会发展的需要。因此，如何从企业的用人角度出发，培养能迅速适应岗位的高素质应用型人才成为各大高校亟须解决的问题。

二、企业国际贸易专业人才需求分析

（一）外贸企业岗位需求类型及需求量。外贸企业对国际贸易专业人才的需求主要集中在国际贸易业务员、跟单员、单证员、货代员、报关员等。（表1）

（二）外贸企业对从业人员能力、素质的要求。外贸企业对国际经济与贸易专业的能力要求较高，都比较看重学生的技能。比如，进出口成本的核算能力、进出易的磋商能力、函电写作能力、单据制作能力和信用证的审核能力等。从企业对大学生的要求来看，掌握国际贸易专业知识，做技能型、应用型的人才是从事外贸工作的首要条件。另外，企业对于国际经济与贸易专业人员的素质要求主要体现在沟通能力和团队合作能力。很多企业认为刚走上工作岗位的应届毕业生主要欠缺的是沟通能力和社会适应能力。虽然掌握了一定的国际贸易基本理论和知识，由于缺乏一定的交流水平和沟通技巧，导致专业技能无法充分发挥出来，工作效率低下。其次，企业对从业人员解决实际问题的能力和后续学习能力也比较重视，企业实践中遇到的问题千奇百怪，大异于书本的描述和老师的讲解，由于理论学习和实践锻炼脱节，遇到实际问题刚毕业的新员工不知所措。

三、中国高校国际贸易专业人才培养存在的问题

（一）国际贸易专业人才培养模式与社会脱节。企业需要的是有较强理论基础和实际操作能力，并具有团队协作精神的应用型人才，要求大学毕业生一踏入企业就能进行独立的操作，减少企业的培训成本。而我国高校人才的培养是以理论知识为主，缺乏实践操作能力，即使有些高校加大了实践教学，但仍存在理论与实践脱节，学生进入企业之后很难独立开展业务，这也是岗位空缺与失业并存的主要原因之一。

（二）专业教师实践技能较弱。高校教师大多是从学校直接到学校，社会实践经验很少，动手能力较弱，而且国际贸易专业的教师新生力量较多，教学任务繁重，几乎没有时间进入企业进行实践，在教学中也无法将实践操作技能融入课程，即使想培养学生的操作能力也是心有余而力不足。

（三）学生实践能力较差。在我国的高校教育中，大多数学生在观念上都注重理论学习，轻视实践环节，以致在以后的工作中眼高手低，动手能力较差，不能理论联系实践，尤其是综合运用所学的理论知识解决实际问题能力较差。

（四）企业接受学生实习的意愿不强烈。由于国际贸易专业比较特殊，学校很难建立起自有的实习基地，只能校企联合。但国际贸易专业的涉外性较强，企业为保守商业机密，大多数企业参与校企合作以及接受高校学生顶岗实习的意愿并不强烈。其中的原因主要是大多数企业认为校企合作的成本和收益不能成比例；另外，一些企业不清楚校企合作的相关细节，以致没有合作的意向。

四、基于企业需求国际贸易人才培养模式设计的基本思路

（一）确立明确的培养目标。培养目标是高等院校通过有计划、有目的实施教育而使学生最终达到的人才规格。企业需求对人才培养提出了具体要求，培养规格主要体现在知识、能力和素质三个方面。在知识方面，要求掌握本专业的文化基础知识、相关法律知识和经济、管理、会计等领域的基本理论及国际贸易专业理论；在能力方面，要求具有从事外贸活动必需的专业操作能力，如进出口成本的核算能力、进出易的磋商能力、函电写作能力、单据制作能力和信用证审核能力等；在素质方面，应具有一定的思想、专业、文化和身心素质。结合以上分析，基于企业需求的国际贸易人才培养目标是能在企事业单位从事国际贸易及管理的高级应用型人才。它体现在职业岗位的应用性；能力结构的全面性；知识结构的复合性三方面，是知识、能力、素质的统一。

（二）制定新的人才培养计划。改革现有的课程设置，建立以应用为导向的国际贸易专业课程体系。课程设置是应用型人才培养的核心，我们要站在职业岗位的角度，通过对岗位的共性与个性的研究，根据高校的实际情况和中国经济发展的需要，制定出与岗位专业技能、专业理论、文化素质完全一致的人才培养计划，以探索人才培养的最佳模式。

（三）改进人才培养方法。为了提高教学效率，必须改进现有的教学方法。对于理论类课程教学方法的改革，主要采取如下的措施：基本理论、重点难点由教师课堂讲授，较灵活的内容以教师引导为主，带动学生进行课堂讨论，引导学生独立思考和研究，课余时间开展前言讲座，将本学科发展的热点问题及时介绍给学生。对于业务类课程教学方法的改革，主要采用案例教学、内外联动教学和模拟实验教学，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

国际贸易的基本理论范文第3篇

1、公务员岗位不限制专业的，则国贸专业的考生可以报考。

2、公务员岗位要国贸类专业限制时，则国贸类的专业可以报考，因为国贸专业属于国贸类专业，若是没有细化专业，则国贸专业完全可以报考。

3、公务员岗位要求必须是国贸专业时，则只能有这个专业的学生报考，其他的专业的学生都无法报考。

4、本专业培养的学生应较系统地掌握经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。

（来源：文章屋网 ）

国际贸易的基本理论范文第4篇

1.人才需求量大。经过两年的发展建设，郑州航空港经济区产业发展初具规模，一批电子信息、生物医药、航空运输等企业加速向郑州航空港经济综合实验区集聚。截止到2014年年末，境内外累计入驻企业160多家，企业的入驻增强了港区发展的同时，也为港区提供了大量的就业岗位，创造了数以万计的就业机会。根据港区发展实际，目前正在规划建设产业园也会产生数以万计的人才需求，而当前人才供给远远不能满足需求，缺口较大。

2.人才需求质量高。郑州航空港区的建设不仅对人才需求数量缺口较大，同时对人才需求质量也提出了较高的要求。高端制造业、航空物流业、现代服务业三大主导产业的确立必然加大相关行业高质量人才的需求。要求从业者具备基本的专业技能、同时具有较强的实践能力和创新能力，需要具有全球化战略眼光、既懂得国际管理又熟悉国际规则。由此可见，郑州航空港建设对人才的质量有较高的要求。

二、国际贸易专业人才培养模式探析

郑州工业应用技术学院（原郑州华信学院）坐落于郑州航空港西南20公里，是国家教育部批准设立的首批应用技术型全日制民办普通本科院校。国际经济与贸易专业是郑州工业应用技术学院商学院2014年在“建设应用型大学”和“为地方经济培养高层次应用型人才”办学宗旨和办学特色下设立的本科专业，探索其人才培养模式具有重要的现实意义。

1.确立应用型人才培养目标。郑州工业应用技术学院国际经济与贸易专业以航空港建设为导向，立足郑州，服务河南，一方面，紧贴航空港实验区产业布局和重点产业发展规划，致力于服务地方经济，以培养高素质应用型人才为办学定位，致力于为学生提供系统学习国际贸易基本理论和基本知识，接受从事国际贸易实务基本训练的平台，培养学生成为不仅掌握国际贸易及相关领域的基本理论知识和实践技能，而且通晓国际贸易惯例及各国对外贸易的政策法规，适应经济全球化发展的应用型人才。

2.开发“三位一体”的课程体系。了解港区企业对于外贸人才的市场需求，按照用人单位岗位的要求，安排设置课程体系。教学过程中采用“通识课程平台+专业核心课程群+专业拓展课程的课程体系”，形成“大平台+学科专业平台+知识模块”的课程结构。通识课程平台注重基础理论知识、基本技能和素质的培养，专业核心课程群培养既拥有国际贸易的各种实际操作技能，熟悉WT0规则和国际惯例法规，又能熟练运用各种电子商务媒介。专业拓展课程以港区产业发展规划为导向，以学生兴趣为原则，多方面适应港区建设的用人需求。

3.以职业教育推动教学内容改革。以港区国际贸易岗位群所需的职业能力要求为依据，整合教学内容、革新教学大纲、不断开发新的课程标准，推动教学内容改革。在基础课程的教学过程中突出知识的应用，提升学生的岗位职业能力。在专业课程教学中，采用渗透式教学方法，特别是在国际贸易实务、报关实务、外贸单证制作、国际结算、商务英语、外贸函电等课程的学习中，要求任课教师要将职业道德、专业技能、国际化沟通融入日常的课堂教学。打破传统的理论课与实践课相分离的教学模式，围绕岗位对人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求，将国家职业标准与课程教学有机融合，采取模块的形式设计课程，理论和实践相互渗透、相互融合、相互促进。

4.推行“学历+外语+职业”多证书制度。在合格完成基本的大学教育获得本科学历证、学位证的基础上，将外语、职业资格证书纳入专业人才培养方案中，衔接外语、职业资格证书考试大纲与专业课程标准。如将大学基础英语的学习与大学英语四、六级考试相衔接，商务英语、外贸函电等专业英语的学习与剑桥商务英语等专业英语资格证书的考试相衔接，在学生掌握基本的英语语法词汇之后，突出专业英语的应用能力。将国际贸易实务、外贸单证制作、国际结算等课程与报关员、国际商务单证员、跟单信用证专家资格证书的考试相衔接，以证书考试强化基础课和专业课程的学习，增强毕业生求职的竞争力。

三、国际贸易专业人才培养的保障措施

1.强化应用型办学指导思想。针对郑州航空港经济综合实验区高端产业集聚、国内外企业密集的区域特征，结合自身办学机场，按照特色化应用型的发展思路，作为地方性民办本科院校，应确立“面向航空港经济发展，建设应用型大学”的办学定位，在人才培养上，确立“面向港区产业发展、培养满足港区企业发展的高端化、技能型高素质应用型人才”的培养定位。

2.加强“双师型”教师队伍建设。坚持“稳定、引进、培养、提高”的方针，采取积极有效的措施，加强师资队伍建设，特别是围绕应用型人才培养，加强“双师型”教师队伍建设，加大对有行业背景、实践经验的教师的引进力度，每学期选派青年教师，特别是国际贸易实务、外贸函电、国际结算、报关实务等操作性较强的任课教师到港区外贸类企业、报关行、货运公司或港区管委会接受培训、挂职锻炼或开展合作研究，逐步使大多数专业课教师既具有较高的理论水平、又具有较强的实践能力。

3.加强校外实训基地和校内实践教学条件建设。学校要建立一批稳定的层次质量较高的校外实训及就业基地。加大对国际贸易实训基地的投资，积极引进港区企事业单位、科技机构采取企业捐赠、校企共建共享、生产化实训等多种方式在校内建立国际贸易实训平台，外贸客户开发工作室，充分利用现代教育技术，建立国际贸易专业虚拟仿真实验实训平台，购买和开发国际贸易谈判、单证制作、进出口报关报检模拟、国际融资和结算、出口核销退税等实验实训软件模块，使学生在网络环境下进行仿真实验实训，拓宽学生学习和实践教学路径，提高实践教学效果。

4.加强教学质量监控体系建设和教学质量控制工作。进一步完善学校（系部）领导、教学管理职能部门、教学督导机构、学生管理部门意见教师、学生共同参与的教学质量监控体系，建立健全并严格执行校领导联系教学单位意见听评课制度、教学检查评估制度、教学督导制度、同行评教制度、学生评教制度、教师评学制度、学生信息员信息反馈与信息处理指导、教学工作满意度调查与信息反馈制度、毕业生就业质量调查与信息反馈制度等一系列教学质量监控制度。

国际贸易的基本理论范文第5篇

【论文摘要】在21世纪这个竞争激烈的社会中，人才的培养显得尤其重要。那么在学校教育中，如何培养企业实际需要的人才是一个值得研究的课题。本文从人才需求面的角度出发，对国际贸易从业人员所需职业技能需求做了调查研究。

国际贸易的专业人才不论来自何种途径，其所需的基础知识及职业技能的训练都要经过长时间的培养。但是，在现阶段快速变化的商业环境中，学校教育所培养的人才是否能适应当前的环境，并为企业所用，学校教育的课程与训练活动是否能跟得上时代；在现今失业率的不断提高，竞争十分激烈的社会中，培养企业实际需要的人才已刻不容缓，特别是高职院校。

理论与实务的结合一直是高职教育的目标。本研究从人才需求面的角度出发，探讨国际贸易从业人员所需的专业技能，以作为高职教育专业规划与课程设计的重要依据。

1研究范围

职业所需的能力要求大致可区分为专业能力、管理能力、人际能力、工作态度、判断能力概念能力等六项本研究主要针对专业能力，即职业技能。

2研究流程与步骤

本研究的目的在于了解产业界对国际贸易专业人才的职业技能需求，通过文献回顾了解国际贸易公司从业人员所需要的知识、技术与能力，确立国贸专业技能的基本内容；据此设计调查问卷，形成问卷初稿；通过相关从业人员业者问卷预试并修正后，再进行大规模的问卷调查，以了解相关企业认知的国贸从业人员所需的职业技能及其排序；通过量化分析，归纳出研究结论与建议，以作为高职院校国际贸易专业课程与实训设计的参考。

3问卷设计

问卷内容主要围绕调查业界对国际贸易从业人员的职业技能需求，从商务英语(贸易英语会话能力、英文阅读能力、英文商业书信能力)；国际贸易实务(国际贸易实务、信用证实务、国际货物运送实务、国际货运保险实务、关税法规与通关实务、国际商务仲裁、国际贸易谈判技巧)；国际营销(国际营销基本理论、市场调查、贸易参展实务)；贸易法律(民法、商法、贸易法规)；国际金融与汇兑(进出口贸易财务操作、国际汇兑暨厂商外汇操作)五个层面进行题项设计，受访者依其认知的各项能力的重要性分别回答。问卷采用采李克特尺度衡量各项能力的重要性，r非常重要j5分、r较重要j4分、r一般重要J3分、r较不重要j2分、r非常不重要J1分，N不计分。同时为了解职位自身背景对答题的影响，针对受访者的性别、年龄、教育程度以及国际贸易行业的工作年限设计了个人资料部分。

4资料搜集

本研究采E—MAIL邮寄问卷调查法，发出问卷285份，回收有效问卷l79份。有效回收率62．81％。对回收问卷，计算各题项平均数，了解国贸从业人员所需的职业技能与排序，以作为高职校院国际贸易专业课程设计的参考。