多媒体在教学中的运用

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多媒体在教学中的运用范文第1篇

摘要：在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助数学教学，符合学生的认知特点，能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于数学教学的改革具有积极的推动作用。

关键词：多媒体 形象化 直观性 趣味性

随着社会的不断进步，我们的教育也进行了无数次的改革；随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了广阔的前景。如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。

一、选取典型的生活材料激发学生的学习兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”

学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。运用多媒体创设情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体、直观的效果。

二、动态画面能突出重点，巧妙理解计算方法

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为数学教学创造了美好的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，把知识生活化，并能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习兴趣，使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅的效果。

三、设计教学情境，结合实际，突破难点

在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒体手段，发挥想象，发散思维，拓展深化

数学教学中，一方面受读物的客观制约，另一方面又不是简单的接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。

五、多媒体应用增加教学容量，提高教学效率

在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。

总之，学生的数学学习兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

参考文献：

[1]孙文彩；数学课堂教学中发挥学生主体性尝试 《教学与管理》2003年33期

多媒体在教学中的运用范文第2篇

关键词：多媒体教学；传统教学；教学方法

中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-350-01

一、传统教学的优缺点

1、传统教学的优点

传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、

演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对课文适时适度地解说完全是教师职责内的正常教学行为。教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进行梳理，归纳。

2、传统教学的不足之处

传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过

讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用对教不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

二、多媒体教学的优缺点

1、多媒体教学的优势

多媒体作为形象化的教学手段，一方面打破了传统的以教

师为中心的教学模式，在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。

① 运用多媒体教学，能激发学习兴趣。

②运用多媒体教学，能提高教学效率。

③运用多媒体教学，能提高教学质量。

2、多媒体教学存在的问题

①过分追求华丽的外表，课件内容华而不实。

②过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的

主体作用。

③盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。

三、多媒体教学和传统教学在物理教学中的融合

由上述分析可见，多媒体教学和传统教学都具有自己独特

的作用，都有着彼此无法取代的优势和不足。不能简单地用前者去取代或否定后者，也不能反过来用后者去否定或取代前者。而应当彼此取长补短，相辅相成。我们所需要的教学方式不是单纯的传统教学方式，也不是单纯的多媒体教学方式，而是它们的有机结合。我们应该从教学观念上处理好传统教学模式和多媒体教学模式之间的关系，不能认为有了先进的就要放弃传统的。无论多媒体技术多么先进，它都不会是最完美的。应该将两种教学模式紧密结合起来，发挥各自的特点，才能达到全面提高教学质量的要求。下面我就对两者的结合谈下几点建议和说明。

1、讲课的速度

多媒体教学，由于教师不用板书，而学生仍要适当记笔记，教

师如果没有掌握这一点，容易使讲课速度放快，学生来不及做记录，感到听课比传统的上课困难，影响教学效果。因此，在需要学生作笔记时，应该留下相应的时间，然后，再继续放片，同时，适当地告诉学生哪些是需要做笔记的部分， 哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。

2、讲课的方式

在传统的教学中，教师可以在书写后，在黑板前，以生动富有

表现力的讲解，以及注意变换在讲台的位置，吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩，光声，使 学生只看屏幕，而忽略了教师，加上教师需要操作鼠标，激光笔，位置难于变换，缺乏传统教学的教师的表现力。这是多媒体教学今后有待提高的方面。

3、注意应用画笔

在需要现场讲解时，应采用画笔临时写字进一步说明，发挥

传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。有时候，我们原先准备的课件仍不能很好说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白。这时，教师应注意应用画笔边说边写表达某个问题。同时应学会操作画笔及在电脑上规范书写。

4、注意语言的表现力

多媒体课件文字清晰，条理性强，但教学仍要注意语言的表

现力。用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解，注意适当的时候举例说明，特别是物理教学，仍应和传统教学一样，运用生动的生活实例说明某个观点，给学生留下深刻印象。

多媒体在教学中的运用范文第3篇

一、多媒体技术在教育教学中应用时应遵循的原则

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现存在局限性。作为一个完整的课堂教学，往往是由多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，使教学效果最优化。在教学实践中，我觉得教师必须注意解决好以下几个问题：

1.教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。

3.要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

二、多媒体技术在教育教学中应用时滥用情况的解决策略

1.从激发学生兴趣的角度出发，优化组合媒体

心理学研究表明：“只有将儿童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考”。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在教学中若能合理选择媒体，优化组合，便能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、主动探索、主动进取，从而会学、愿学和乐学。

2.丰富课堂形态，提高课堂效率

课堂中有些专业名词学生难以理解，为了让他们有真切感受，准确理解，教师可以把多媒体技术引入课堂教学，发挥了多媒体电、光、声、色的多种优势，变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，让学生们直观感受，丰富课堂的形态，提高了课堂教学效率，使学生体会到了课堂的魅力。

3.把握课堂关键，处理好课堂重难点

每节课都存在重点、难点或疑点，教学活动中重点环节处理得好坏，是评价一堂课成功与否得关键。对课堂教学中重心环节得处理方式很多，利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响，采用最优得手段和方法进行授课，教师可将重心环节用多媒体展现出来，以吸引学生的注意力，分散难点，从而使难点迎刃而解。

4.营造良好的师生互动、情感交流的氛围课堂是师生交流与对话的平台，学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果，多媒体的灵活运用无疑可以为教学提供师生互动、情感交流的平台，营造一个良好课堂教学氛围，从而促成教学目标的全面达成。

三、多媒体技术在教育教学中应用时运用不足情况的解决策略

1.掌握几种基础的多媒体课件制作软件

影响多媒体教学普及程度的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。为了一堂公开课，多名教师绞尽脑汁，才作出一个课件。这样的效率对教师的平时工作进度以及教学进度都是不利的。其实我们只要掌握几种基础的多媒体课制作软件就可以提高我们的工作效率。首先我们可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director、方正奥思等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用Powerpoint等易学易用，效率较高的软件来完成。与其冥思苦想那些亮眼的“噱头”，不如根据需要选择合适简单的制作软件才是一名教师真正要做的。

2.优化课件的结构组织，增强课件中师生交互的设计

多媒体在教学中的运用范文第4篇

关键词：多媒体技术；农村中学体育教学； 教学效率

多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

一、多媒体用于农村体育教学所面临的问题

1.学校硬件设施落伍

使用多媒体教学就必须配备一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，特别是我们农村学校，虽然现在很多地方都在进行合格制学校建设，即使有些学校有，也因为各种原因不能较好的进行教学，或是用起来效果不理想。

2.受传统体育观念的影响

由于农村的体育教师基本上是一些其他科目的兼职教师或是一些老体育教师，他们的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，对于多媒体技术知之甚少，就算知道也不重视多媒体教学。当然，不可否认身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

二、多媒体技术在体育教学中的作用

1.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高教学质量

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。

2.多媒体可以提高教学方法，改进教学手段，弥补教师示范的不足

把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以 “ 刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源干教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过借助教学录像辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导。在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能 “ 逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。

3.丰富教学内容，整合学科内容

体育与健康学科是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科知识。电教手段可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观的展现出来，帮助学生更好的理解各类体育运动项目中的所包含的科学原理，为体育与其它学科整合提供了支持。如篮球单手肩上投篮的教学包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投篮是从准备姿势开始，用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指拨球的全身综合协调的力量将球投出，进而在通过运动员的实战录像，通过慢 放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同距离的投篮在不同条件下的出手角度、力量大小，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投篮教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。

4.体育与健康理论知识的重要教学手段

体育与健康课本穿插了大量的体育理论知识，但体育运动过程变化迅速，无法用实物来展示，专业知识又太抽象，休闲体育与娱乐体育离学生生活较远，仅通过文字和语言的描述，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏教学能有声有色、有动有静地把内容教给学生，拓展视听空间，使抽象的技术具体化、形象化。

三、应用多媒体教学应注意

首先要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的积极性，深入理解内容，起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中，教师要根据教学要求，教学效果，教学目标和学生的注意力的特点，认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节，不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发涨，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术，这是广大教师的基本能力之一。

四、结语

多媒体在体育教学中的应用虽然很多，但这门技术在我们农村体育教学中由于部分教师的水平不够和硬件设施的不足，目前利用的还不是很多，我们广大体育教育工作者还有待于提高这方面的水平，以便使这门技术在体育教学中能得到更好的发挥，去迎接新时代的挑战。

参考文献：

[1]乌兰.多媒体技术在体育教学中的应用[J] .内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004年S1期

[2]国家教育部.（体育与健康课程）标准。北京师范大学出版社，2001

[3]刘强.略谈多媒体技术在体育教学中的应用[J]；吉林教育.2011年20期

[4]沈亚强等.《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000

[5]方莉、李和标.对多媒体技术在体育教学中运用的思考[J] .体育成人教育学刊.2004年04期

[6]周兴伟，张全亭.计算机辅助体育教学研究[J] .山西师大体育学院学报，2003年01期

[7]潘志新.多媒体技术在体育教学中的运用初探[J] .湖州师范学院学报，2003年S1期

多媒体在教学中的运用范文第5篇

一、多媒体教学在高中物理教学中运用的优势

物理教学的目的在于提高学生的抽象逻辑思维能力，增强学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，真正培养出符合社会发展要求的实践型、应用型的高素质物理人才。实践证明，多媒体教学相对于传统教学方法，在实现物理教学目的方面发挥着巨大的优势，主要表现在以下几个方面：

1.有助于实现物理教学从抽象到形象的转变，提高学生的学习兴趣

物理是理科的一门重要课程，在物理教学中，很多知识都是十分抽象的，很长一段时间以来，许多学生因物理知识的抽象，而在学习中面临很多的困难，因此对物理课程产生了畏惧、厌恶的心理，与此同时，很多高中教师面临着如何实现物理知识从抽象到形象具体的转变，加深学生对知识的理解，真正提高学生学习物理的兴趣和热情的难题。相对于传统教学方法，多媒体教学具有直观性、形象性、趣味性的特点，其将抽象的物理知识通过声音、图表、幻灯片等形式形象地展示出来，在这个过程中，不仅可以增强学生对物理概念、物理现象等抽象物理知识的理解，还能极大地激发学生学习物理的好奇心和兴趣。

2.有助于模拟实验过程，增强学生的自主实验能力

在传统物理教学中，绝大部分物理实验是通过学生教材要求的器材的步骤来完成的，事实上，这对于培养学生的自主实验能力和动手操作能力都有一定的限制。对此，学生可以利用多媒体选择实验器材、设计实验步骤、预估实验结果等模拟实验过程，这样不仅能提高实验的效率，而且能增强学生的自主实验能力，有利于提高学生的创新意识和能力。此外，需要注意的是，很多物理实验特别是一些大型实验由于无法亲自动手实践操作的，这个时候就可以运用多媒体来进行模拟和演示，比如“马德堡半球”实验，教师就可以通过多媒体来模拟，通过不断增加马的数量，来实现将两个半球最终拉开的目的。

二、实现多媒体教学在高中物理教学中运用的措施

正如前面所说的那样，多媒体教学在活跃高中物理课堂氛围、提高物理教学成效中发挥了重要的作用。但是，不可否认的是，多媒体在我国教学中的应用尚处于一个起步的阶段，在实践中难免会出现这样或者那样的问题。因此，结合物理教学中出现的问题以及经验，我们可以有针对性地采取以下措施：

1.改变传统的教学思想，在观念上注重多媒体教学的运用

很多物理现象、规律等物理知识都是通过对日常生活的观察然后在实验的基础上总结而来的，比如：摩擦力、大气压强、电路等。我们学习物理的根本目的就在于能够真正地学以致用。但是，在传统教育观念的影响下，教师普遍注重对物理知识的讲解，缺少对学生实践能力的培养，缺乏对多媒体教学的重视，学生往往只是被动地在接受知识的灌输，学习物理的目的仅仅是为应付考试的需要。因此，当前首先应该改变传统的教学思想，重视多媒体教学在高中物理教学中对增强学生实践能力方面所发挥的作用。

2.提高教师的整体素质，特别是运用多媒体技术的素质

新形势下，随着多媒体教学的兴起，我们的高中物理教师需要在以人为本观念的指导下，不断紧跟时代前进的步伐，加强自身自觉主动学习，不断学习新的知识和技术，尤其是多媒体技术，保证自己能够熟练掌握包括制作课件等在内的多媒体技术，真正满足学生的需要，实现物理课程的改革。

3.注重创设教学情境，激发学生的学习热情

教师在运用多媒体教学时，还应当注意根据不同的教学内容创设不同的教学情境，以激发学生的好奇心和热情，使教学任务能够在教师和学生的互动下高效完成。比如：教师在讲解直线运用这一知识点时，就可以通过引入问题开设情景。两列火车一个轨道同向行驶，甲车速度为15m/s，乙车速度为25m/s。如果乙车在距甲车500m时刹车，但要经过180000m时才能停止。那么，甲车如果还按原来的速度前进，两车是否会相撞？如果两车会相撞，那么会在什么时候发生？