小学数学优秀教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学数学优秀教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学数学优秀教学反思范文第1篇

（一）顺应新课改的思想品德素质

小学数学教师的专业素质关系到小学数学教学的质量，教师的主要目的是培养学生的能力，不再是传统意义上传道授业解惑者，新课程改革的进一步深入也影响着教师的教育理念，在小学数学课堂上，教师不仅仅要用扎实的科学文化知识影响学生，而且要将道德人格、情操责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育程中，让学生得到更为全面的发展。同时，信息技术的发展也改变着教育的方式和教学效果。教师要不断的加强学习，忠诚于社会主义教育事业，热爱教师职业，对学生拥有饱满的热情。树立教育民主的观念、教育发展的观念。

（二）胜任小学数学教学的知识文化素质

小学数学教师在小学教学中起着重要的作用，一个优秀的小学数学教师必须具备相应的知识文化素质，这是教师从事教育教学工作最为基本的素质，一个具备人格魅力的小学数学教师必定在专业上有着较为扎实的基本功。这种基本功包括教师的知识修养，专业的数学教师必定会了解所教学科的基础知识，并在自己的领域中善于进行学术性的研究，在课堂上扎实的学科知识能够增加教师的自信。在高效的小学数学课堂教学中一个优秀的教师应是充满智慧的，是一个具备丰富的社会经验并具有创新能力的睿智者。

二、小学数学教师应掌握娴熟的教师专业能力

（一）超强的学习能力

伴随着信息技术的发展，人类知识的总量也在不断的增长，人们的学习方式也更加的多元性。教师要想成为一个知识渊博的人必须首先获得学习新知识的能力。教师要在不断的学习过程中掌握自己的教学特点，并能够灵活运用现代化的多媒体教育手段，不断更新自己的知识，调整知识结构的能力等等。

（二）拥有教师艺术性的能力

在小学数学课堂的教学过程中教师要善于观察学生的学习能力，并对学生的基础、学习态度、个性发展有比较全面的了解。这是教学成功的关键，也是将课堂还给学生的关键，对学情的了解能够让教师对学习效果具有更好的观察力、判断力和组织能力。同时，在教育的过程中也才能做到有的放矢，让表达能力更加的流畅。在新课改的背景下，教师要坚持以学生为中心，因此，在课堂上教师更要具备高超的教学艺术、良好的教育组织能力和随机应变的能力。这样才能让小学数学的教学过程更加的有灵气，打开学生的思维，营造良好的学习氛围并形成良好的师生关系。

（三）开拓创新的能力

在小学数学的教学过程中，教师要坚持发展的观点，坚持从学生实际生活出发并注意启迪学生的思维，因此，教师本身应具备开拓创新的能力。在教学课堂上教师应由传统的教师示范，学生模范，教师举例，学生操练的教学模式向新兴的教育模式转换，注重学生的自主探究和合作学习，并且要将简单的数学教学放在社会需要的大环境下，教师要培养学生面向未来的能力。

三、促使小学数学教师专业性的途径

首先，小学数学教师专业化发展，离不开对数学教学问题的热爱，只有对小学数学教学充满热爱，才能在工作中找到幸福感和成就感，才能对数学教学中存在的问题孜孜不倦的进行探究。这些探究不仅围绕着数学学科的知识问题、还应包括教学方法、教学理念、教学设计、教学反思、与社会的联系、学生情况、培养目标等的探索。

小学数学优秀教学反思范文第2篇

关键词：小学数学;教学改革;研究

教学评价是历久常新的教育者讨论的话题，放眼观看与审视当代小学数学的教学评价，有非常多的热点与焦点是值得我们讨论和关注的。只有不断地评价，才能找出弊端，然后不断地进步。小学数学教学就是在一步步的评价中进步的。下面，我们就评价标准和评价内容来进行深刻的理解与分析，进一步考察一下关于小学数学教学评价的目前状况。

从评价标准关注的重点和热点来看，小学数学教学的评价标准可以有下面几个方面的特点：

（1）专家组与教师组之间的关于小学数学教学评价标准的分歧。专家是先进理念的代表，也是权威的代表。一般专业知识的标准都是由他们而命名，通俗点讲他们的标准更易于专业化和权威化。他们的评价标准更多的是关于未来和理想;而教师是现实的教学的义务承担者，换句话讲他们是教学的机器人，任务是负责教，让学生考高分、考上理想的学校，他们不会去研究哪个知识点是否专业与权威，评价标准大部分关于现实和当下，具有比较多的功利和现实主义色彩。下面我们来举个例子，来区分专家与教师之间关于评价标准的区别。关于一节小学数学课关于“圆的认识”，专家一般是看学生是否能结合圆的相关知识而应用于现实生活中，在实际应用中发挥。而对于教师，他们更多的是看学生关于圆的半径、直径的认识理解，还有圆的周长和面积的计算掌握的熟练程度，还有怎样画圆等。专家期望这节课能激发学生的学习兴趣和这些知识能增长他们的实践能力，而教师则是希望这节课能讲得明白，学生听得清楚，学得扎实。专家期望的是这节课对未来、对实践所起的作用;而教师则希望这节课学生们理解了，能在考试中好好应用，考出好成绩。

（2）小学数学教学的评价标准在不同场合的表达。小学数学教师在自己的教育过程中都是通过参加不同的教师的课（也就是我们平常教学过程中所听到的听课），听他们是如何讲解一节课的知识，然后记录他们教学过程中所运用的方法技巧，进一步通过反思形成自己独特、与众不同和被认可的小学数学教师评价标准。这就是不同的教师不同的教学评价标准，也就形成不同的学生喜欢不同的老师，或许这就是主要的原因。这样表达出来的标准里面涵盖不同教师的方法，就导致其深度不够、不太专业、比较平民化，但是其适合教师从事教学评价。而我们平常生活中所听到的标准一般都比较专业化、权威化，甚至一些我们都不能理解其意思。所以，导致太多的新课程概念没有什么创新而是抄袭和翻版。每年教育界都在讨论和尝试着新课程，可总是面临着固守不变，这样教师对于参加小学数学教学的评价就会失去其主动性，对于同行就没有讨论的价值和自己的意见。

评价是教学过程中不可少有的环节。下面，我们就小学数学教学的评价内容来进行讨论：

（1）小学数学教学过程中教师的教与学生的学。新课程课堂教学评价提倡三大基本理念：第一，关注学生;第二，强调教师成长;第三，重视以学定教。学生是教学的主体，教师是参与者、合作者。我们小学数学教学评价过程就应该往这方面发展，以学生学习为主要目的，然后分析学的情况，从而来解析教师教的过程和效果，不断改进教师的教的方式。但是现实的情况是，一般教学评价中，一般是教师为主体，学生跟着其思想走。因此，会出现这样的说法，因为教师教得好，所以学生学得好。这样的因果关系就可以看出教与学的主客体关系的混乱。相当多的评价者更多的关于教师的基本能力问题的关注，虽然说这些是教师具备的能力，但是过多的关注这个就会造成学生学习的被动性，一味地依赖老师，教师讲什么就是什么，不会自己去思考，也就是人们常说的填鸭式教学。这样的误区会造成学生成绩的一成不变，甚至后退。所以，应该多关注后者――学生的学，将学生自主学习融入于教师的教，这样的小学数学课堂教学才能成为一个有益于交流的精神家园。学生的学是学习中比较重要的一部分，当教师讲完后，学生得自己学会理解，上课前还应该自己已经理解一次，这样才有利于教师进行教学。

（2）小学教师教学过程中注重课堂描述而看淡课后反思。我们曾经做过一个关于小学数学课的调查，在听了几节小学数学公开课后发现，小学数学教师在上课过程中比较看重的是课堂描述，却看淡课后反思这一部分。一些优秀的一线教师都是在不断成长、不断反思中锻炼而成的。现如今很多小学数学教师在教学过程中只追求将课堂上该教的知识教给学生，公开课讲得有声有色，学生们也听得兴致勃勃，但是考试成绩却不理想。这就需要反思，什么原因造成这种现象？反思的过程不仅在于学生，教师也要自身的教学是否也有问题。有的学生为什么课堂上听得懂却课后不会写？有的学生为什么听得懂也会写却考试成绩上不去？这些都需要教师一一思考。还有教师的教不可能适合于每个学生，但是至少适合大部分学生，所以这就需要教师不断进步，这样才能使自身的专业化大大提高。

（3）小学数学教学过程中的课堂氛围问题。学习氛围对于学生的成绩有很大的关联，一个好的学习氛围有利于学习成绩的提高，一个坏的学习氛围将会导致学习成绩的下降。我们来举个例子就小学数学教学过程中课堂氛围的重要性。如一道应用题：一个厂房里养了鸡和兔子，已知鸡头和兔头一共35个，鸡脚和兔脚一共94个，鸡和兔各有多少个？像这类应用题如果一味地讲鸡有2个腿，兔有4个腿，对于小学生或许会糊涂，如果带点玩具鸡和玩具兔，靠实物告诉他们鸡是几个腿、兔子几个腿，这样他们不仅记得清楚，而且下次也不会犯同样的错误。这就是课堂氛围影响学习的态度。氛围不光靠这些实物，也得需要教师的引导。所以，小学数学教师对于这方面的发展需要多锻炼，多注意怎样在课堂中引导学生，怎么带动课堂气氛。气氛是靠教师与学生之间的互动而引导起来的。正如支持人与观众之间的关系，他们也是靠互动而带动整个现场的气氛问题。

总之，只要教师重视数学教学评价，就一定能培养更多的创新人才。

参考文献：

[1]孙宝贞.小学数学教师日常教学活动的个案研究[D].山东师范

大学，2012.

[2]范廷荣.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].才

小学数学优秀教学反思范文第3篇

小学数学教学 反思教学 教学案例 评价

一、以教学理论指导反思

反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力。反思性教学，为教学实践开辟了一个新的天地，它启发教学者反思操作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的普遍现状。

二、以教学案例实践反思

如在教“和是9的加法”时，笔者出示图让学生说图意：幼儿园有3个小朋友在中踢皮球，又来了6个小朋友，一共有几个小朋友在踢皮球呢？3+6=9或6+3=9。这时，一个学生站起来说：“老师这题还可列成其它算式，图中有4个小朋友是女孩，有5个小朋友是男孩，图中一共有几个小朋友呢？算式是4+5=9或5+4=9。”受这名学生的启发，又有学生站起来说：“老师这题还能列出算式，图中穿的红色上衣的有2个小朋友，穿黄色上衣的有4个小朋友，穿黑色上衣的有3个小朋友，图中一共有几个小朋友呢？ 2+4+3=9或3+4+2=9。笔者发现，原来的教学模式已经不能适应现代化的教学，作为老师在“传道授业”时，应经常“充电”不再局限于自己学生时代时的那些知识，应该跟上时展的教学步伐。

三、以教学得失审视反思

从“得”的方面，作为教师应该重点反思这堂课的特色，从教学目标、学生学习方式、学习氛围、学习效果、合作学习等方面，总结一下本堂课的特色。从“失”的方面，也应该进行反思以便更好地进行下一次教学，如教学环节的设置是否合理、多媒体教学是否科学、学生回答是否积极、教学中的案例是否实用等，同时，要分析思考怎么才能避免下次再出现类似问题。

作为小学数学教师，每节数学课都应该进行一分为二的反思，进行总结，从中得出本节课的优势和劣势、成果和不足，只有这样才能提高自己的教学水平，才能让学生们的学习成绩得以提高。

小学数学优秀教学反思范文第4篇

关键词：新课改 小学数学 教学质量

课堂教学是开展教学活动的一个比较基础、比较重要的组织形式。课堂教学效率的高低不但会关系到教学质量与教学水平，而且还关系到小学生综合能力的培养。因此，各位小学数学教师就要积极地响应新课改的要求，努力加强课堂教学的有效性，有效地弥补当前在课堂教学中存在的不足，有效地提升课堂教学质量，提升小学数学教学水平。

一、结合教材制定科学的教学目标

在教学活动开始以前，教师要要深入、认真地研究教材，了解教材的重点难点所在。根据教材的实际内容制定比较科学、合理的教学目标，这样可以使得教学目标与教师教材内容更加相符，确保教学目标的合理性。在教材使用方面，教师要能够做到活学活用，可以针对教W内容采用灵活多变的教学方法与教学模式，从而有效地激发学生的学习热情，使其更加地积极学习教材知识，并且在此基础上有效地培养其思维。而且通过对教材的深入研读，也能够帮助教师更加清晰地了解教学大纲，了解每个教学环节，更加科学、合理地安排学生的学习过程，使得教学更加具有针对性、步骤性，更加科学，更加高效。

二、利用学生兴趣导入新课

因为小学生的好奇心较强，假如能够在课堂开始的初期就采用问题或者案例的方式有效地吸引学生的注意力，激发其好奇心，那么就可以提升学生学习的兴趣。例如，在为学生讲解《公倍数》这一章节内容时，上课之前教师首先可为学生讲一个故事：在很久以前，山上有一座寺庙，其中住着一老一小两个和尚。在某年的6月1日开始他们下山打水。老和尚打水6天然后休息1天，小和尚打水4天休息1天。另外一座寺庙的和尚想在二人共同休息的时间里去探望他们，请问其该选择哪天呢？同学们在听到此故事以后产生了浓厚的兴趣，并开始通过各种方法进行计算。由此一来，教师在导入新课，开始带领学生学习公倍数的相关知识，这样在学生兴趣盎然、课堂气氛比较活跃的状况下导入新课，教学效果会更为理想，教学效率更高。

三、精心设计教学内容

教师要对小学数学的课堂教学内容进行精心设计，并且进行优化组合，这样才能够使得教学内容更加完善。为此，首先教师要将教学内容由略至详。通常在小学数学教材中包含的教学内容采用的文字表述方式都是非常简练的，这样也就加大了小学生理解的难度。所以，教师要选择使用比较科学的方法，为学生讲解知识产生的背景，使其能够充分体会到数学知识是来源于生活的，并且要将所学知识应用到现实生活。这样不但加深了学生对数学知识的理解与记忆，而且也培养了学生对数学知识的灵活应用能力。另外，教师要善于抓住知识的内在关联。在为学生传授数学知识时，教师要将不同知识彼此之间的关联进行阐述，帮助学生形成完善的数学体系，不断地优化其知识结构。这样能更好地提升学生的求知欲，使得学生对数学的学习兴趣更浓。此外，教师要结合小学生的认知规律实现对教学内容的优化组合。例如教师可基于学生对知识的理解与接受能力，尝试将易于理解的多个课时内容进行整合，成为一个课时。将学生难以理解的一个课时划分成多个课时，详细地为学生进行讲解。如此一来，就能够实现了对教材的灵活运用，帮助学生更好地掌握数学知识。

四、构建良好的师生关系

在小学数学课堂教学中，教师不仅是数学知识的传授者，而且也是教学活动的指导者与引导者。在实际教学中，教师要充分地发挥自己的指导作用，引导学生能够认真、积极地学习数学知识，参与数学教学活动。为了能够使得学生积极得配合教师的工作，可以参入到教学活动中，那么就要构建良好的师生关系，就是要充分尊重学生，与学生交朋友，树立平等的师生关系，这样才能够使得学生敞开心扉，将自己内心的真实想法告诉教师，从而使教师更好地了解学生，做学生的良师益友，帮助学生答疑解惑。有效地端正学生的学习态度，提升学生的学习效率，而且可以帮助学生掌握科学的学习方法。

五、加强教学反思

课堂教学使师生共同参与、共同发展的一个过程。对于每堂课而言，其不可能是完美的，其中肯定会存在一定的不足。因此教师就要注重教学反思，要不断地查缺补漏，进而使得教学方法、教学模式更加完善，提升课堂教学质量。首先，教师要对自己的教学行为进行反思，对自己的教学过程进行反思，找到其中存在的不足，进而在今后的教学活动中不断地弥补不足，发扬优势。另外，教师要积极地听取学生对教学活动的意见与建议。了解学生的学习情况，了解学生对课堂教学的参与情况，从而找到更加适合学生的教学方式与教学手段，以此来不断地优化课堂教学。除此以外，教师还要邀请同行以及专家进行听课，使其能够对自己的课堂教学作出评价，及时指出教学中存在的不足，并且给予有效的改进。而且教师要不断地与同行与专家进行切磋、学习，学习他们优秀的教学经验，不断地更新个人的教学理念，掌握更加科学的教学方法，进而改善教学质量。

总之，新课改背景下，加强小学数学课堂教学有效性成为每个教育工作者重点研究的课题。为了提升课堂教学的有效性，那么数学教师就要充分注重学生的主体地位，充分发挥自身的引导作用，要深入地研读教材，制定科学的教学目标，要结合学生的实际状况，对教学内容进行合理的优化调整。要因材施教，开展分层教学，并且构建和谐的师生关系，加强教学反思等。如此才能有效地提升小学数学课堂教学的有效性，全面地促进小学数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]林军.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].新课程・上旬，2016，（06）.

[2]潘娟.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究：理论版，2016，（05）.

小学数学优秀教学反思范文第5篇

一、在小学数学教学中运用“留白”艺术的重要性

1.可以增强学生的自主探究能力

“留白”艺术可以使学生的思考空间更为广阔，为学生自主探究能力的提高提供更为有利的条件，可以培养学生的自主学习能力，通过锻炼学生的自主学习能力可以使学生的数学学习效果得到提升，同时可以带动其他学科的学习，培养学生的自主学习能力也是新课改中明确提出的，这主要是为了体现学生在教学中的主体地位，使学生的学习氛围更加愉悦。

2.可以激发学生的学习兴趣

将“留白”艺术运用到小学数学课堂教学中可以给学生足够的空间去进行思维训练，使他们的思考范围不受老师思维模式的限制，使学生能够从教学内容中挖掘自己感兴趣的方面，更加喜欢学习数学，俗话说：“兴趣是最好的老师。”让兴趣作为引导学生学习的老师，能够使学生的学习更加有动力，学生学习的主动性被激发出来了，通过主动学习，学生对知识的理解会更加深入

透彻。

3.可以让学生有效地巩固所学习的知识

在小学数学教学中运用“留白”艺术进行教学可以为学生提供更为广阔的思考空间，使学生对教学内容印象更加深刻，如此教学使学生在课堂上所学的知识更加巩固，减轻了老师的教学负担，避免了学生学新知识忘旧知识现象的出现，使学生能够将知识学得更扎实。

二、“留白”艺术在小学数学教学中实施的具体举措

1.在课堂教学实践中运用“留白”艺术

教学实践证明，在传统的教学模式下，学生会逐渐对教学产生抵触心理，不利于学生注意力的集中，这样的教学效率低下，学生的学习效率也不高。因此在课堂上留给学生一定的“空白”时间，可以使学生有短暂的时间进行思考，消化吸收老师讲解的内容，使学生的精力和注意力更加集中在老师讲解的知识点上，通过“留白”艺术可以给学生一定的空间去进行自我发挥，让学生在自我发挥的过程中寻找适合自己的学习方式，只有让学生找到属于自己的学习方式，才能使学生的学习效率最大化。因此，教师在小学数学教学中要适当采用“留白”艺术，例如，老师在进行人教版小学数学一年级第一册《长方体和正方体的认识》这节教学内容时，可以事先准备一些教具，如正方体和长方体木块，在教学中，老师可以暂时不向学生介绍这些物体，而是让学生去想想生活中与这些物体相似的东西，然后让学生积极发言，说出自己所想象到的物品，这为学生留下了足够的想象空间。学生在老师引导下会做出各种各样的回答，学生既可以学到新知识，又会对学习产生浓厚的兴趣，并且学生的记忆力和理解能力得到增强。

2.布置课堂作业时运用“留白”艺术

在小学数学教学中“留白”艺术的采用可以使学生对数学产生浓厚兴趣，学生思维得到拓展，那么在布置课堂作业时要趁热打铁，继续采用“留白”艺术，对学生的学习兴趣和思维能力进行巩固，进一步提高学生的学习成绩。对于老师布置的作业小学生一般比较感兴趣，通过做作业可以使学生灵活运用课堂知识。但如果学生只是按照老师的思路，单纯地以完成作业为目的就不能对新知识起到巩固的作用，所以布置课堂作业是教学中的重要部分，例如，在进行人教版小学数学“长方形和正方形的面积”这节内容的课堂作业布置时，可以让学生根据教学内容自己设计相关练习题，然后自己进行解答，同时让学生之间交换设计的练习题进行解答，增强学生完成作业的效率。这种通过在布置作业中“留白”的方法，使学生巩固了课堂教学内容，教学效果得到改善。

3.在课后留白，教会学生课后反思