初中语文教学心得体会总结
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初中语文教学心得体会总结范文第1篇
关键词：初中语文；情感教育；教育改革；创新课堂
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情感是语文教学中区别其他门科的最大不同，有着个性鲜明的人性化思想。将情感教学法融入到语文教学中是一种独特的教学手段与方式，能有效地激发学生的学习兴趣、提高语文综合能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。同时情感的教学法的使用也有益于学生今后的社会发展，能够教会他们用心去关爱他人，用责任来审视自己，在今后的情感生活中做到敢爱敢恨。笔者在此方面将结合自己多年的工作经验来谈谈自己对于初中语文情感教育的体会心得。
一、认识理解情感，重视情感教育。
1.情感体现在人类生活种点点滴滴的小事上，是人存在于这个世界上的基本需求，是人们学习进步的最大动力。它能激发人们对于生活的热爱，能传播社会正能量，能使得这个世界变得更加的美好。情感是一个独具美感的词汇，是人类与生俱来且特有的闪光点，是在人类发展渊源的的历史长河中一直伴随着人类并得到不断地发展完善具有持久性的原始动力。情感的内容可以说的上是包罗万象，陌生人之间的关心，父母对子女的关爱，朋友间纯真的友谊，恋人间忠贞的爱情等等都是情感是实际内容，也是跨越世纪与国度的存在。
2.而情感教育更是语文教学中的灵魂，是语文内容的核心，是师生在语文教学上的的最大追求目标。就语文教学来本身来说只有师生对此投入感情与其中，才能够好的把握课本中作家的写作目的与情感抒发，才能从中学习到一定的语文知识，才能从文章中得到情感境界的不断升华。笔者就多次在课堂上给学生讲解过情感投入的重要性，且在每次在学习一片新的文章时，也会让他们先体会作家在写这篇文章的心理活动与实际情感。事实表明这种方法确实有助于学生对于语文知识的整体掌握情况。
二、教学过程中使用丰富生动的语言，给学生以身临其境之感。
有趣生动的语言往往引人入胜，能够吸引人们的注意力，让别人关注你将要讲述的话题。这种说话方式在语文的教学中更加需要得到广泛的应用。教师在课堂上使用丰富生动的语言是课堂高效性的最佳保障，也是教师在不牺牲教学品质下得到学生喜爱的最佳手段。从某方面来说教师就像古代说书的职业，要有着绝佳的语言表达能力，做到将每节课都说道有趣生动。幽默风趣的而语言配以多姿多彩的语文文化，或古或今，或中或西，或文学或理学，或色彩或心理，正如苏霍姆林斯基所说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。笔者认为这句话有着其独到之处，诚然教师的语言使用影响着学生，是学生学习语文的外部动力。教师在语言使用时也应融入感彩，在讲解课文请情节是应结合文章所表达的情感来说明，如在上到《背影》一课时，笔者在讲解时就会配以深沉的言语感情基调来描述。这种教学模式能够直接地让学生感受到贯穿文章的情感表达。
三、在日常教学中将语文教学中贯穿情感教育。
日常生活的习惯影响这一个的思维以及情感的表达，我们要向学生在学习语文的同时时时牢记情感教学的模式，就要贯穿落实到日常的教学中来。作为语文教师的我们要做到有感情地进行语文教学，将情感化教育理念融合到每一节语文教学中来，做到让学生每节课都能够能领会到语文中处处存在的情感。让他们感受到文章中的一草一木，一花一物，万物生灵在有着情感，只要他们有着一双善于发现美的眼睛，用心地去领悟，就能去体会到文章中蕴含的潜在的情感。如笔者在课堂上就经常会让他们带着感情去朗读文章，做到声情并茂，内心有着对文章内容的一种想象。这样一来不仅排除了传统语文课堂教学中的枯燥无味，缺少趣味性的障碍，还使得课堂的学习氛围变得更好，学生的学习激情也同时被激发起来了。
四、在教学中营造恰当的情境，不断创新新的教学模式。
在素质化教育新改革的今天，教育方式手段不断地改善，情境化教育的教学方法也被提出运用并得到教育界的一直认可。笔者认为教师合理地创设情境对于改变学生对语文的传统偏见（固执认为学习因为你不如数学英语那般重要，是不是用的门类），激发学生学习语文的兴趣，从而更好地学习语文达到理解语文方面具有中
合理地创设语文情景能够改变学生对于传统语文课堂的看法与理念，从而达到让学生主动去接近它，了解它，学习它，让学生能够更好地掌握语文知识的运用。如笔者在上《我的叔叔于勒》一课后，就根据课后习题让学生写一个小剧本：如果菲利普一家人旅游回来后，在家门口发现一个貌似于勒的人，这个时候会l生什么事？通过让学生自己去设计并表演，能够能好地了解教科书中对资本主义金钱观念的讽刺。这样对于生活之中的情感也会变得更加重视。
五、总结
总的来说，在初中语文的教学中师生都要倾注于情感，教师更多的是引导学生如何对语文教科书情感投入，让学生在学习语文知识的同时与书中的笔者得到情感上共鸣，从而达到情感境界的升华。以上是笔者近几年来从事初中语文教学的一点心得体会，希望对从事教育事业的你们有所帮助。
参考文献：
初中语文教学心得体会总结范文第2篇
1 建构有效的合作学习模式
在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习的意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以其特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生就能够在轻松愉悦的氛围中更好地学习语文。
2 激发学生语文学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春・雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。
3 积极倡导游戏化教学模式
通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。这样能够使学生与课文中的人物进行交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，能将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”、“孔乙己”、“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验了课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
4 打造“质疑”、“问题”课堂
培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生质疑：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役？你觉得取胜的主要原因是什么？这样一来学生就会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。
5 营造和谐的师生关系
在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不能去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。
6 拓展语文课外教学活动形式
初中语文教学心得体会总结范文第3篇
1.当前初中语文阅读教学的现状和变革的必要性
初中语新课标对阅读有以下要求：学生在阅读课文内容后有自己的心得体会，能提出相应问题，能通过合作共同探讨和解决疑难问题；在欣赏作品的过程中产生审美与情感体验，通过个人体验领悟作品内涵，从中获得关于社会、人生等方面启示。然而，当前的初中语文阅读教学并不能满足新课标的要求，存在以下问题：
1.1学生对阅读的重视程度不够。语文老师对于学生阅读兴趣的培养不足，导致学生一旦遇到语文阅读就感到厌倦，不会主动认识理解文学作品，而是被动地等待老师灌输。
1.2语文阅读课上时间不充裕。在当前的语文教学中，大多数时间都在教授课本知识，阅读的时间相对较少。然而，语文知识的讲解不能取代学生独立阅读的作用。阅读时间的缺乏必然造成学生阅读能力的不足。
1.3教法单调，模式陈旧。就阅读教学的现状而言，课堂教学随意性很大，教师往往习惯于课文内容中字词句、篇章结构等的讲授，习惯于扫除文字障碍、分段、概括段落大意、总结中心思想等等，而这种自上而下的讲授方式易造成学生的被动接受，不利于培养其主动挖掘的能力。
2.初中语文阅读教学中理解理论的内涵
纵观当前的语文教学，语文阅读教学不能达到新课标对语文教学的要求，因此，语文阅读教学应当作出有针对性的变革，而初中语文教学中的理解理论能够以学生为本位，激发学生在阅读过程中的主观能动性。
所谓理解，即在认识事物时，运用已有的知识经验，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响。初中语文阅读教学中的理解理论不仅仅是一种教学手段，同时也是一种培养学生综合能力的教学目的，它通过培养学生"知"、"情"、"意"等多方面能力将为人与为学结合起来，以学生为主、教师为辅，在以心会心的教学过程中实现学生能力的提升。初中语文阅读教学的理解理论具有自身特点，具体展开有以下几个方面：
2.1以理解为目的。理解理论以理解为目的和归宿，帮助学生加深对问题的认识，开阔视野。在教学过程中，老师发表自身的认识，学生畅谈自己的理解，对课本和文学作品的解读过程也是师生相互理解的过程，在此过程中双方可以相互借鉴并且能发现对方的问题与不足并予以解决。
2.2以师生的平等对话为桥梁。传统的语文阅读教学模式往往偏重知识的传达与概念的分析，老师讲授学生被动接受，在这种教育模式下，学生的个人能力无法提升，主体地位没有得到重视。而阅读教学中的理解理论是以学生为出发点，老师只作相应的引导，这样有利于最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时利于构建师生双方的平等的对话环境。
2.3学思并重。初中语文阅读教学的目的和意义主要包括两个方面：（1）扩大知识面，学习基本的阅读方法与技巧；（2）在阅读过程中培养学生独立思考与自主判断的能力。初中语文阅读中理解理论的内涵就包括以上两方面，理解是一种阅读方式和手段，也是阅读最终要实现的目的--培养学生的理解能力。理解理论在语文阅读教学过程中不再是小到字词句，大到篇章结构、艺术特色、中心思想的条分缕析，而是由学生通过以往知识经验的整合，从文化背景中重新认识与思考作品，产生自身的认识与想法，使学生能够提出问题并且学会思考和解决问题。
3.如何将理解性渗透到阅读教学过程
空谈理解理论并不能解决语文阅读教学中的实际问题，只有将理解理论渗透于语文阅读教学的过程才能真正培养学生的阅读能力，我认为在实际教学过程中应从以下几方面努力：
3.1给予学生充分的朗读与阅读时间。朗读是一种眼、口、心并用的读书方法，在此过程中，学生能够投入到作品创设的文学情境之中，情绪会受到文学作品的感染从而产生心灵上的感触。教师应多利用研究性学习的方式，让学生主动阅读，培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。在教学中教师应鼓励学生对作品主题作个性化的解读，发表不同的理解与观点，激发学生的阅读兴趣，培养学生创新思维。
3.2培养学生良好的阅读习惯，让学生学会独立思考，对文本做出个性化解读。在语文阅读教学中，通过有目的有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是语文阅读教学常用的教学方法。新课程标准对阅读教学特别强调：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。学生是学习的主体。所以教师应针对学生对于课本与作品的理解进行正确引导，在鼓励学生畅所欲言的前提下把握正确阅读的方向。
初中语文教学心得体会总结范文第4篇
关键词：作文教学 效率 想象 体验
怎样提高语文教学效率，这是近年来全社会关注的话题，更是一直困扰语文教育工作者的难题。语文教学效率不高，又突出表现为写作教学效率不高。多年的教学实践表明：语文教学存在的最突出的问题是：“学生写作成绩不理想，实际应用语言文字的能力亟待提高。”这些年来，我国广大语文教育工作者从大纲制定、教材编写、教学方法改革等方面进行了许多有益的探索，不少学校的教学效率有了明显提高，但从整体上看，初中语文写作教学效率低的问题并没有得到根本解决。在初中阶段，对语文的学习更多的是基础知识的掌握和语文文化的熏陶。初中生由于缺乏一定的社会生活体验和感受，再加上他们很难有抽象想法，想象的空间也比较狭小，所以他们的作文创作就很容易遇到瓶颈，对作文的写作兴趣自然就比较淡了。随着新课改的深入发展，现代化的教育是要发挥学生的主体作用，做到减负增效，实现有效学习。作文教学在初中语文教学中占有重要地位，想要提高初中作文教学的效率，需要初中语文教师针对目前作文教学中存在的问题进行分析、研究，从而总结出提高初中作文教学效率的有效措施。一个有效的作文教学方法是需要从学生的角度去考虑作文写作的。
一、增加生活体验，创造写作素材
初中生在作文创作的时候一般会面临无话可说，有话说不出来的问题，他们的作文对模版的依赖性较强，很少有学生写自身的感受。因为写作素材的缺乏，很多的学生只能凑字完成任务，这些问题的出现更多的是学生远离生活，缺乏必要的写作素材。为此，要想优化学生的作文教学就要增加学生的生活体验，创造写作素材，让学生感同身受，亲临生活环境，如带领学生郊游，参加学校组织的多项活动时，都可以把这些当作积累素材的好时机。丰富的校园文化，多彩的校园生活，如运动会、广播操比赛、“五四”才艺大赛等，学生都非常高兴。活动过后，让他们口头叙述活动过程，谈谈对活动的感受，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我就顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。善于捕捉生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如某学生因小事大打出手；午餐时不排队被扣分等。这些生活中发生的事情，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的大餐。走向大自然，走向生活。去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，去感受社会之博大、生活之艰辛，关注社会焦点，做生活的有心人。如果我们教师如此引领学生去感悟，他们的生活一定会变得充实而多彩，也就有了对世界和生活的认识和感受了，作文也就有了“源头活水”。在实践、生活过程中，教师要特别注重引导学生观察，而且一旦有心得体会，就要及时记下来。久而久之学生也就养成了一定的写作习惯，在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、发实感、抒真情。
二、突出个性，注重知识联系
初中生的思维其实比较活跃，他们也有自己的思想，有自己的理解方式，但是在作文创作中却没有展现出来自己的个性，因为格式化的复制性教学，没有照顾到学生的主体作用，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，让学生敢下笔，敢写作，写自己的所想所见所闻等，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系。
三、激发想象，拓展学生视野
初中语文教学心得体会总结范文第5篇
摘要： 阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高。阅读教学不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，获得应该具备的语文素养，并为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础，所以农村阅读教学中折射出的问题需要每一个从事农村语文教学的人去思考。 关键词：农村;初中语文;阅读教学;问题;探索;对策
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在长期的农村语文教学工作中，我认为对于初中学生来说，他们的阅读兴趣不外乎两个：一是丰富的课外阅读，二是优质的课内阅读。然而，受物质资源条件的制约，以及农村家庭环境对阅读的认识不足、应试教育思想长期束缚，农村语文阅读教学现状确实让人担忧。下面就农村初中语文阅读教学中存在的问题与对策谈谈自己的看法。 一、农村初中语文阅读教学中存在的问题： 第一、留守儿童的现状让许多同学没有精神寄托，家长对阅读投入不足。农村很多同学为住校生，大多数为留守儿童，他们的精神世界比较简单，由于父母常年在外，对于他们的阅读缺乏投入、支持和把关，致使好多同学无书可读。
第二、许多同学自制力比较差，缺乏良好的阅读习惯。各种网吧及游戏厅充斥着大街小巷，自制力较差的孩子往往沉迷于这些场所。还有一些同学沉迷于电视或青春像剧，缺乏阅读的习惯。
第三、教师阅读指导不够，学生缺乏阅读动力。由于课程设置相应减少，语文课上不能更好的开展阅读指导。师生分享阅读的时间不足，再加上对语文科目不像其他科目一样容易提升分数，导致一部分同学对阅读不感兴趣，缺乏动力。
第四、家校阅读书源不足，许多同学无适合的书可读。留守的生活现状导致他们没有良好的阅读环境及阅读资源，学校内的条件有限无法提供同学们更好的阅读，许多学校图书室里的书要么太旧，要么不能对外开放，所以大多的书是无人问津的。资源浪费严重，缺乏专人管理。
第五，课外阅读督导不力，缺乏行之有效的督导。阅读是个潜移默化需要个体去静悟的过程，但由于外界的诱惑太多，再加上他们的自制力不强，许多同学无法做到自觉有效的读书。家校的督导跟不上导致许多同学不能更好的去阅读积累。
还有就是教育机制大环境的影响，师主体的思想束缚了阅读教学的发展。再者考试制度使得阅读教学出现了应试化的倾向，教师在课堂上会受到中考题型的束缚，习题的反复演练把本来丰富多彩的文章内容解读得支离破碎，使学生个人情感的沉淀与升华变得无足轻重。
针对以上问题和现状，作为教师应该树立终身学习的观念，身先士卒做好表率，努力提升同学们的阅读兴趣，用心弥补克服阅读中的主客观因素，在教学中我尝试采用以下方法：
一、加强家校之间的联系，让家长参与到阅读教学中来
通过家长会、家访、短信平台等向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。利用家校信息平台及时向家长反馈孩子读书情况。
二、利用现有资源扎实有效的开展阅读教学，培养阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。
阅读兴趣的培养可以从以下几个方面做起：
（一）语文教师应努力发挥榜样的作用。陶行知先生曾说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。让教师的阅读带动同学们的阅读，与他们一起分享阅读的心得体会，共同畅谈阅读的乐趣。并设立一定的奖励制度（比如评选出最佳心得奖、阅读小状元等）。（二）努力营造良好阅读的氛围。可在班级里布置一些手抄报、板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志，如《读者》《智慧背囊》《情感读本》等；建立图书角，每节课抽五分钟为阅读展示时间，让一到两名同学朗读或背诵自己喜欢的文章并说明喜欢的理由，再由全班同学评析，每星期总结一次，设立最佳表现奖。 （三）将形式多样的活动融入到语文课堂上来。可以定期开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛等活动。
三、学校要完善图书室并能向学生开放，不做表面文章。
教育事业是全民的事业，理应受到全社会的支持，学校应积极动员多方集资逐步完善图书室。每个农村中学应着力建起电子图书室以供同学们多阅读一些与现实相关的信息，做到与时俱进。配备专业的图书管理员，让图书室保证天天开放，真正成为同学们学习的乐园。
四、语文教师应灵活“弥补”阅读资源，加大阅读的督导力度。
