开展体育竞赛的意义
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开展体育竞赛的意义范文第1篇
摘 要 各个高校对校内体育竞赛活动相对还是比较重视的，但是没有充分的展现出体育竞赛的价值，学生参与的兴趣都很高，但是实际参赛的人数都很少，没有完全落实阳光体育活动面向全体学生的目标，高校管理人员要明确体育竞赛的教育意义，合理的安排经费，加强校、商合作。本文将对“阳光体育运动”视角下高校校内体育竞赛现状及对策进行简要分析。
关键词 阳光体育运动 高校校内体育竞赛 现状 对策
在2007年5月30日我国亿万学生在这一时刻阳光体育运动的启动仪式，阳光体育活动的开展，明确了学校体育改革的方向和突出了学校体育工作的重点，这一活动的开展也对高校体育的发展改革有着深远的影响。体育竞赛是高校体育教学的重要组成部分，能够有效的提升学生的体育兴趣，培养学生的体育习惯和体育意识，向大学生传授专业的体育知识，丰富学生们的校园文化生活，促进大学生能够培养健康的体质，目前高校的校内体育竞赛的娱乐性、健身性、教育性都没有完全的体现出来，这也影响了阳光体育运动提出的学生每天坚持锻炼一个小时，并每一位学生要掌握两项基本技能的目标。
一、“阳光体育运动”视角下高校校内体育竞赛现状
（一）大学生对校内体育竞赛的认知现状
通过对当地不同类型的高校调查发现，目前高校大学神对体育竞赛并没有整体上的了解，甚至有50%的学生对这个概念还是模糊的状态。学生一般只是知道省级大学生运动会、学校的运动会，但是都无法准确的说出这些竞赛活动的内容和形式。所以说校内体育竞赛只是单一的通过学校运动会这种传统的形式在发挥作用，一些其它形式的体育竞赛项目还需要进一步的落实完善。在调查中还发现所有学生都认为校内体育能够强健身体，加强自己的健身意识，而有较多的男生想利用体育竞赛的平台获得很多人际交往的体验和提升自己的技术水平，由此看出高校的男生比女生要重视高校校内体育竞赛的功能性和教育性。
（二）老师和学校管理者对校内体育竞赛的认识现状
高校的老师和管理者一般都能够认识到校内体育竞赛对大学生的重要性，但是还有部分的管理者不是很认同体育竞赛能够让大学生提升自己的健身意识和树立终生健身的思想。再就是高校目前的体育竞赛的管理上缺乏连续性，管理是不能脱节，不能中断的，但是现在一些高校都是依靠行政命令临时的进行管理，在管理工作上也没有及时的反馈，在任务的完成上都是仅限于书面表达上，没有在实际中贯彻落实，这也使得高校校内体育竞技没有取得很大的进步。
（三）大学生参与体育竞技的现状
很多学生都愿意参与到活动中，但是参与的意愿和实际行动时存在矛盾的。高校一般都是每年两次田径运动会，一般很少组织其他的运动项目。学生们喜欢的足球、健美操、网球等学校一般都没有组织体育竞赛，而且一般参加竞赛都是代表班级和系部参加的，很少以个人的名义参加。所以目前学校组织的校内体育竞赛，在很大程度上是无法满足学生的需要的。
二、“阳光体育运动”视角下高校校内体育竞赛对策
（一）首先高校的老师和管理者需要转变一些观念，对校内体育竞赛的功能力和价值意义有全新的认识，在思想上彻底的认可这种方式，促进校内体育竞赛能够结合各个高校的实际条件和教育特点进一步的得到发展。要通过现代网络信息技术，大力的做好宣传工作，让学生能够对体育竞赛有更深入的了解，加强学生参与其中的积极性，逐渐培养学生的体育意识，让学生在大学校园身心能够得到健康的发展。
（二）高校校内体育竞赛在形式上要突破原来的竞赛项目的限制，分析学生的兴趣爱好和身心特点，开展丰富多彩有不失趣味性的、健身性和娱乐性的竞赛活动。学校组织的竞赛不能只是田径运动会和一些篮球比赛，该可以普遍受到学生喜爱的足球比赛、健美操比赛等，创造一些科学有效的大众化竞赛项目。
（三）可以尝试着将校内体育竞赛和体育课堂相结合的教学方式，在日常的体育课堂教学中，老师可以讲解一些和体育竞赛有关的方法、技巧，以及以体育竞赛的形式组织一些体育活动，让体育教学能够为校内体育竞赛起到服务作用。
（四）加大体育竞赛的拨款力度，重视校内体育竞赛的市场化运行，学校的社团和运动体育协会要通过各种渠道筹集资金，可以让学校周围的商业团体获得竞赛的冠名权，然后在比赛场地入驻，学校和商业团体相互合作，创建浓厚的体育竞赛氛围。以"阳光体育工程！的实施为契机，以同一地市的高校联合，在学校和学校之间构建内容丰富的"阳光体育联赛！活动。
三、结束语
高校校内体育竞赛能够有效的加强学生的体质，培养学生的终生体育意识，让学生在体育运动中感受到乐趣和价值，高校要突破传统的竞赛模式，不能每年的校内体育竞赛内容都是一层不变的，要结合学生的自身兴趣爱好，发展学生喜爱的竞赛内容，加强学生的积极性，将体育竞赛作为一个平台，传播体育文化，展现学生的风采，丰富学生的校园精神生活。
本文为塔里木大学哲学社会科学基金指导项目，从‘健康第一’的角度出发，关于塔里木大学大学生球类竞赛实施‘联赛制’的可行性研究，研究成果。批准号：TDSKZD1306。
参考文献：
开展体育竞赛的意义范文第2篇
由于旧的教育观念的影响和传统模式的制约，我校体育活动课长期以来处于名不符实的状况。具体表现是：（1）体育活动课计划因种种原因得不到很好的落实。缺课、少课现象时有发生，造成课时计划详实周全，落实起来“缺斤短两”。（2）组织形式单一、内容单调，趣味性差，针对性弱，对学生缺乏吸引力，使得学生对集体活动不愿参加，自发活动轰轰烈烈；课上活动气氛沉闷，课下活动踊跃异常，学生喜欢体育却厌恶体育活动课的悲观局面。事实说明，如果不采取措施，加大创新力度，“开展阳光体育运动，全面提高学生的体育素质”就会成为一句空话，为此，本实验研究旨在通过利用体育竞赛，提高学生对体育活动课的兴趣，促进体育活动课的开展，继而达到促进学生身心和谐发展的目的，更好的发挥体育活动课的重要作用，提高其实效性。
二、讨论与分析
通过实验证明，体育竞赛形式具有很好的实效性：从实验结果中可以看出实验班学生身体形态、机能、素质指标与对照班相比七项具有显著差异。体育竞赛对激发学生的兴趣、调动学生的主观能动性、强健体质、提高运动技能，磨练意志品质，发展与人协作能力等发挥着重要作用。具体表现在：
1.体育竞赛活动要能最大限度的激发学生对体育活动课的兴趣。从实验中可以看出，学生对体育活动课的态度及认识有显著变化，说明体育竞赛能够满足大多数学生兴趣与需要。初中阶段是学生身心发展最迅速时期。就其运动动机来说，直接的近景在他们头脑中起着主导作用。他们参加体育锻炼是出于对体育活动的直接兴趣和对体育锻炼活动中所获得的成功感所引起的。体育竞赛活动的特点是竞争。其竞争性恰好能够满足学生们的需要。所以，体育活动课以竞赛为主的形式，能够激发学生对体育竞赛活动的兴趣，能促使他们在体育活动课中全身心投入，以达到促进体育活动课全面开展的目的。
2.竞赛活动的开展对提高学生的身体形态、机能、身心素质和运动能力具有较好的促进作用。从实验结果中可以看出，实验指数中有七项指标差异非常显著，五项指标差异不显著。(注：在实验过程中，由于受到了外界因素的影响，实验计划中第四阶段的体育活动课和体育竞赛未能实施，对实验结果造成了一定的影响。
实验组男生正处在身体形态发育的生长加速期，加上实验因素的影响，实验组男生的身高、体重、身高与体重比值的指标与对照组男生的相应指标对比差异非常显著。实验组女生处在身体形态发育的生长加速期后期，其身高指标与对照组女生身高指标差异显著，说明实验采用的方法、手段是有效的；身体素质指标中，试验组男、女生50米与对照组男、女生50米差异显著，主要是因为短距离跑的计划如期实施，另外，短跑速度消退缓慢也是原因之一；身体素质的另一指标是耐力素质指标。这一指标的差异不显著，原因除了前面提到的受外界因素的影响外，耐力素质的增长与消退规律也是影响实验结果的原因。但是，从实验组与对照组在实验前、后成绩提高的幅度可以看出，实验对学生身体素质的提高是具有明显促进作用的。
3.体育竞赛活动的开展有利于培养学生良好的体育锻炼习惯及健康心理素质的养成。学生在体育活动课的运动竞赛中，必须具有高度的运动信心和强烈的体育运动动机。信心和动机是促使学生进行体育比赛的内部动力，没有这种动力，就无法了解自己的体育潜质，也就无法调动自身潜力去争取比赛的胜利。学生在比赛的过程中实际上就是对自己进行体育运动技能素质、心理素质锻炼提高的过程。
比赛中，学生要面对胜负问题；与同伴和对手的合作、交往问题等，这些都是对学生进行教育的过程。体育竞赛是学生综合能力的竞赛，不仅是技术水平和身体素质的对抗，也是心理素质的较量。通过比赛，是对学生自身的一种磨练，使他们在活动的过程中，认识自身存在的问题与不足，在实践中实现自我调控和自我完善。对于教师来说，体育比赛也为教师提供了良好的契机，使教师可以针对活动中暴露出的缺点、问题，进行有针对性的教育和引导，把竞赛变成对学生进行心理素质教育的大课堂。
三、结论与建议
通过一学年的实验研究表明，利用竞赛活动促进体育活动课开展的方式，能够有利地促进体育活动课的开展，提高学生的身体素质与生理素质。我校实验组学生各项指标测试的结果大部分高于与之相对比的邻校学生。同时，学生的心理素质也得到了较好的发展，心理品质得到了培养。利用体育竞赛促进课外体育活动课开展的实效性是显著的。对学生身心素质的发展、终身体育锻炼习惯与能力的培养，具有重要意义。
开展体育竞赛的意义范文第3篇
关键词：初中体育；创新；教学；方法
一、体育课要与课外体育活动相结合
《全民健身计划》是我国社会体育指导性的纲要，要使学生能够在日常生活中重视体育学习与锻炼，或者在步入社会以后也能积极地参与锻炼，增强其体育意识，以提高其身体素质，对于民族的富强、国家的发展可谓意义重大。所以，在日常的教学中，我们不能仅限于对学校体育的教学，而且要注重对课外体育的整合，加强对学生终身体育学习的引导，让学生体会到更多的学习乐趣，培养其体育锻炼的意识，增强体育科目的趣味性、实用性、娱乐性。比如某段时间，学生别流行跳皮筋，不光是女生参加，很多男生也组织了自己的“队伍”，在课下进行比赛，甚至在体育课堂的休息时间，也拿出来玩，刚开始的时候我认为这是一种违反课堂规定、不认真学习的行为，应该予以批评改正，但后来一想，其实这也是一种体育锻炼的好方法。为什么学生宁愿玩橡皮筋都不愿意学习现在的体育课程?肯定是课程的安排吸引力不够，或者教师的指导不够到位，或者在学生看来，橡皮筋是一种他们更容易接受的体育学习、锻炼的方法，所以我就积极引导他们进行学习，同时对相关的规则进行改动、完善，老师都参与到游戏中来了，这更提高了他们的学习兴趣，全班的学生都加入了进来。我在指导他们进行完善的同时，把一些体育锻炼方面的技巧、知识教给他们，以这样的方式进行教学，效果果然好了很多。
二、体育考核要与学校竞赛相结合
在大部分学校，每年都会举办学校运动会，但是运动会并不是“全民的运动”，只是每个班级选出来的一些“精英”进行的比赛，大部分学生只是在一旁玩耍，并没有参与到竞赛中去，这就导致了教学时间的浪费以及资源的浪费。在笔者看来，要想使学校的体育竞赛切实收到成效，就应该把体育竞赛与日常的体育考核相结合，例如，参与学校竞赛的学生可以在体育考核中获得额外的加分，以这样的方式激励更多的学生参与到学校的竞赛中，不仅能活跃竞赛的氛围，让更多学生加入到竞赛中，还能让他们体会到多的体育竞赛精神，这对他们日后的发展是十分重要的。同时，在进行比赛的时候，对他们的一些学习技巧的锻炼、切身体会也十分重要，通过比赛，能让他们更好地掌握之前的学习方法以及相应的操作技能，让他们在紧张而愉悦的竞争氛围内完成锻炼任务。
与此同时，我们也应该注意，学校的体育竞赛也应该有趣味性与健身性，否则也难以吸引学生的参与热情，加上相关规定的约束，甚至会收到与初衷相反的效果，难以实现终身体育与生活体育的宗旨。所以竞赛的组织者应该考虑到学生的年龄层次、能力范围以及学生的身心特点与季节环境，同时也要富手创新地开展一些新的运动，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成锻炼，也让竞赛能够完美地进行。实践证明：科学、简便、有趣的健身性竞赛项目，由于广大学生力所能及，能够满足他们丰富课余生活，锻炼身体及自我表现的需要，因而能极大地激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛的参与，更易达到学校体育的目的。
三、学校体育竞赛要与卫生保健相结合
校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划，实施素质教育，培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神。树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。向学生进行体育基础知识和卫生保健知识教育，是学校体育的基本任务之一，现行的学校体育竞赛完全没有考虑这方面的问题，就是很好的宣传机会也没有加以利用。
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校应大力推广体育教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生的全面发展。
开展体育竞赛的意义范文第4篇
摘 要 随着我国教育事业的不断发展，高职院校办学规模和招生人数不断扩大，学生在身体素质、接受能力和各单项运动技能水平上存在较大差异，传统的单班授课模式已很难满足学生身心发展的需要。因此有必要实施分层次教学，文章对分层教学的涵义、实施意义、研究程序及实施策略进行了简要分析，旨在促进高职院校体育教学质量的提升。
关键词 高职院校 体育教学 分层教学
高职院校体育新课程改革，以学生的“健康第一”为指导思想，注重对现行教学方式的改革和创新，以激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识。新时代教育背景下，体育教师的立足点应侧重学生的身体健康，把体育课程并入时展的轨道，有序开拓课程的深度和广度，使学生形成自觉锻炼意识，养成主动活动习惯，练习专项运动的技术，完成学期规定的考核内容，奠定终身体育基础。笔者在体育教学中坚持以学生发展为中心，关注学生的个体差异和不同需求，实行分层教学法。
一、分层次教学的涵义及实施意义
“分层教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，给予不同层次的辅导和测验，从而使不同层次学生都得以充分发展的教学模式。高职院校体育教学中实施分层教学法有重要的意义，分层教学对学生的学习目标、教材设置和教学方法区别对待，重视了适宜性和针对性，充分体现了体育进步尺度的公平性，把被动接受体育项目练习变为主动练习和锻炼，有利于营造一个你追我赶、不甘落后、积极进取的体育学习氛围，最大限度地激发学生的潜在能力，可满足不同身体条件和运动能力的学生体育学习的需求。同时有利于改进教学相长的陈旧局面，促进体育教师教育理论和教学水平的显著提高，体现了以人为本的教育理念，有利于促进体育教学的不断改革和创新。
二、高职院校体育课分层教学的研究程序
（一）根据《大学生体质健康标准》，合理划分教学层次
参照《大学生体质健康标准》，依据对新生入学初的体能测试结果，本着以身体条件、运动能力、体育态度为划分原则，合理划分不同层次的教学群体，即A层：体质健康指标突出。B层：体质健康指标合格。C层：体质健康指标达不到合格标准。
（二）合理制定教学目标
达标教学是分层次教学的中心环节，教学活动必须围绕教学目标开展。教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次的学生应根据学生实际和体育教材特点，提出不同的教学目标，采取定量和定性指标相结合的方式制定。如阶段目标的确定，在教材的达成度上，A层为100%，B层为85%，C层为60%以上。
（三）合理选择教材和教学内容
A层选择高层次或高一级的教材，增设有关体育专业知识、技术、战术的教学内容，发展学生的体育特长，并协助教师完成少部分教学任务。B层以本年级教材和教学内容为主，重在掌握本年级的体育与健康知识、技能。C层降低教学要求，选择低于本年级的教材和教学内容，以体育与健康基础知识和技能为主。B层和C层均可根据学生爱好，让学生自主选择感兴趣的体育项目进行练习。
（四）合理制定考核标准和办法
根据教学目标的不同，分别确定三种层次的考核标准和办法。如根据《大学生体质健康标准》，A层可以依照高一级标准，C层可依照低一级标准。特别是对于C层的学生，应降低难度，适当降低技术考核标准，在达标测试中可增加一个“进步系数”，只要学生在原有基础上有所进步，就给予鼓励，增加分数，增强C层学生的自信心，调动其积极性。
三、高职院校体育教学分层教学实施策略
（一）引用竞争机制，实行晋降级制，及时调整学生所处层次。学生的层次划分不是固定不变的，会随着教材内容、学生的发展而发展。教学中应实行晋降级制，以动态的观点来观察学生运动水平的进步和体育成绩的提升，每学期定期组织几次全面的测评，根据学生的测评结果和日常表现重新分层，以此树立分层教学的权威性和可信性，促使每个层次的学生都获得成就感，并造就了一个公平竞争的机会，促进学生不断进步。
（二）重视师生双边信息反馈，即教师把学生学习中存在的问题及时反馈给学生，学生针对自身存在的问题有针对性的开展课余体育锻炼，缩短与教学目标之间的差距。同时学生把教师教学中存在的问题、学生的建议等反馈给教师，教师根据学生的意见和建议，及时调整教学方法、教学计划，促进教学质量的提升。
（三）加强高职院校体育俱乐部建设力度，突出学生个性发展，如可建设健身型俱乐部、训练型俱乐部、人文型俱乐部，各俱乐部必须有自身的侧重点和发展重点，以上三个俱乐部可分别侧重于健身娱乐、运动训练、体育文化教育，激发学生的潜能，为培养新时代的社会主义建设者和接班人提供保障。
（四）普及体育竞赛，促进学生积极开展身体锻炼。体育竞赛活动是高职院校课外体育的重要内容，为保证体育竞赛的正常进行，应促进体育竞赛的制度化、经常化，如每年定期举行田径运动会、篮球赛、足球赛、排球赛、乒乓球赛等，鼓励学生积极参与，满足不同层次学生参与竞赛的愿望，为促进学生形成终身体育习惯打下坚实基础。
总之，高职院校体育课程分层教学的实施，可以明显提升学生的体育观念、体育意识、体育学习兴趣、运动技能水平，促进体育教师的教学观念的转变和业务水平提高，有利于民主、平等、和谐的师生关系建立和发展。因此高职院校体育教学应根据不同层次的学生，采用灵活多样的教学方法，充分调动不同层次学生的学习主动性和积极性，使每个学生在原有的基础上都得到提升。
开展体育竞赛的意义范文第5篇
关键词:高校体育 竞技表演市场 现状 对策
近年来，国内高校体育竞技表演市场取得了长足的发展。中国大学生足球联赛、CUBA和大学生超级篮球联赛的举办迈出开发大学生体育市场的具有历史意义的一步。同时，中央电视台体育频道还对部分大学生联赛的决赛进行了转播，提高了高校体育的影响，促进了高校体育竞技表演市场的发展。目前，很多高校都成立了高水平运动队，如清华大学组建的跳水俱乐部，华东理工大学组建的乒乓球俱乐部，同济大学组建的手球俱乐部并都分别挤进了全国联赛的行列。值得一提的是“足球名帅”金志扬带领的北京理工大学足球队打进了职业足球联赛，开创了职业教练进军高校体育的先河。2008年北京奥运会，北京大学等6所高校承担了部分奥运项目的比赛；2009年全运会，中国石油大学、海洋大学也承办了部分项目的比赛。这些事例表明大学竞技表演市场发展速度很快，前景比较乐观。然而，站在全局的角度，国内没有几所院校能够做到“以体养体”，受体制限制，我国高校运动队的经费来源基本靠学校教育经费拨款。由于运动水平低，观赏价值不高，像国外高校那种靠门票和电视转播的收入几乎为零，其他赞助也有限。据调查，近几年高校的足球、篮球联赛的门票低至几元一张，甚至免费观看，观众的上座率也非常低，这限制了高校体育竞技表演市场的发展。
一、高校体育竞技表演市场存在的问题分析
（一）缺乏市场条件下的运作环境和手段，赛事组织运作水平不高
部分高校对体育产业的认识滞后，对高校体育竞技表演市场的发展前景认识不足。目前高校体育竞技经营人才的人数少且素质偏低，学校对体育经营管理人才的培养不够重视。在组办各类比赛时工作安排不周全，没有充分地与体育赞助市场、体育媒体等有机结合起来。很多高校在承办运动会时更多考虑的是如何让比赛顺利开闭幕，甚至敷衍了事，而极少考虑到经济效益，这正是中美高校体育竞技市场最明显的差别。
（二）高校高水平运动队竞技水平不高，不能有效吸引观众
高校体育竞技表演市场异常冷清除了与组织承办方的宣传力度不够有关外，最主要的原因是高校高水平运动队的运动技术水平不高，不能吸引观众，从而难以吸引赞助企业。同时学校运动队和观众交流太少，很难使观众成为自己拥趸。
（三）主要消费群体的支付能力有限，对体育的热情不够。
市场发展的一个重要原因是消费者的支付能力，高校体育市场的主要消费群体是大学生，除了少数兼职的大学生外，90%以上的大学生是没有收入的，所以消费能力较低，同时对体育的热情不够，给开发高校体育竞技表演市场带来了难题。
（四）高校体育竞技表演市场缺少市场化运作的商业赞助。
体育赞助能够很好地促进体育竞技表演市场的发展，但目前大部分高校体育没有依靠商业规律和市场规律来进行运作。获得的企业赞助，除了单纯的打广告，就只有政府或主管部门的指令性赞助和公益型赞助。企业还没有把高校体育运动作为企业发展的一个环节，没有把校园体育运动作为企业文化的延伸来发展，校园体育赞助还很不规范。
二、发展高校体育竞技表演市场的思路及对策
（一）改革高校体育管理体制，将高校体育竞赛推向市场
竞技体育管理体制从一定意义上讲，是我国体育体制改革尚未触及的一个，我国高校体育的竞技管理体制也是如此，时至今日，部分高校高水平队的组建，招生运作以及比赛的举办均受制于教育部、体育局和学校等行政影响，在一定程度上打击了运动队的积极性和主动性。高校体育的竞技管理体制改革就是要实现竞技体育的管办分离，将高校体育竞赛推向市场，才能培育、发展和繁荣高校体育竞技表演市场。
（二）加大宣传力度，加强校际和校企合作
高校高水平运动队的开放程度较低，从每年的CUBA可以看出，联赛基本上是完全针对大学生，比赛在大学举行，电视很少转播，造成大学体育竞技表演市场基本与社会脱节。为吸引更多的观众，扩大影响，高校体育竞技表演应尽可能向社会开放，必要时在一些重要的节假日和庆典活动上做一些协会演出，促进彼此交流。另外，在不影响高校运动队学习的情况下，校际间应加强交流，制定相应的队员交换及转会机制，以求共同繁荣。在校企合作方面，要优势互补，一方面达到企业宣传形象的目的，另一方面可以帮助高校运动队有效解决经费问题。
（三）提高高校竞技比赛质量，增强比赛观赏性
高校体育竞技表演市场提供的是体育竞赛产品，因此必须提高产品质量才有可能促进整个市场的发展。积极培养学生运动员的敬业精神，使球员养成自我管理、自我训练的好习惯；打破地域观念，通过科学合理的转会机制和选秀机制使各队的实力相当；重视后备人才开发，完善梯队建设，进一步提高竞赛的质量和观赏性；改进比赛规则，鼓励学生运动员个人表演，采用先进的战术打法，增强比赛的对抗性和精彩性。
（四）以大学生为核心，培育和扩大消费群体
学生是高校体育竞技表演市场的需求主体，培育竞赛表演市场除了要改善供给体系，更要完善需求体系，学生应被置于核心单位。首先，在发展高校体育的指导思想上要牢固树立“球迷至上”的观念，宗旨是为了广大消费者提供高水准的观赏性竞技娱乐产品。其次，在联赛的组织与管理中要强调球迷参与，采取多种方式让学生球迷组织的代表参与联赛组织管理中的重大问题决策。最后，要倡导并实践“取悦球迷”的理念，建立并完善球迷服务机构，明确高校运动员为社区服务和为球迷服务的责任与义务，增强球迷对高校体育的归属感和忠诚度。
参考文献：
[1]编者.2008-2010年中国体育产业市场预测与投资咨询研究报告[R].科学出版社.2009.
