读丑小鸭的体会

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇读丑小鸭的体会范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

读丑小鸭的体会范文第1篇

CIA课件。

三、教学过程：

（一）、引读第一自然段，奠定基调。

这节课我们继续学习——《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴——大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的，样子真难看。

（二）、学习2—4自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次：

（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？

（2）教师配乐范读2—4自然段。

（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？

（4）以不同形式读2—4自然段。

指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

2、第二层次：

（1）通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？

就因为他丑，

大家都（）他。

在家里，

哥哥、姐姐（）他，

小伙伴们（）他，

连妈妈也（）他。

在外面，

野鸭子（）他，

小鸟（）他，

猎狗（）他。

（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。

（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读2—4自然段。

3、第三层次：

（1）多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺侮、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？

在诗歌第二自然段后补充：

为了（），

他悄悄地离开了家。

（2）可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？

在诗歌第三自然段后补充：

为了（），

他只好白天躲起来，

晚上才出来找吃的。

（3）是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读2—4自然段。

（三）、学习5、6自然段，感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们，多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

（1）课件演示第一句话：柳树发芽，桃树开花，春天来了。春天美吗？试着读出春天的美丽。

（2）课件演示并旁白：丑小鸭来到湖边，看见三只白天鹅在戏水，他多么高兴啊，于是情不自禁地说——啊，多美的鸟！……

①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情，他赞美天鹅、羡慕天鹅，但一想到自己的丑，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

②学生自由练习，体会丑小鸭复杂的心情。

（3）课件演示并旁白：为了看清这些美丽的大鸟，丑小鸭飞到水里，向白天鹅游去，没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看，居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，美丽极了。

男、女生比赛，读出他的美。

（4）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！

齐读第五自然段。

（5）丑[，！]小鸭太美了，难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他，难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的，他激动地无法掩饰自己的快乐，你们看——（课件演示）他扬起翅膀，伸长脖子，发出幸福的呼喊。

小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！

学生齐读丑小鸭的呼喊。

（四）、延伸训练。

读丑小鸭的体会范文第2篇

读书的个人心得体会范文

我们为何要读书？

儿时，我用仅会的一点拼音，读那些带注音的故事书，在美丽的童话里，我知道了什么是真善美，什么是假恶丑；开始学习作文后，我读那些范文精选，学着用动情的语言去讲述生活，用华丽的词藻去描绘世界；升入高中，为了迎接一次次的考试，我读名家名篇，背美文佳作。

进入大学，在宁静的图书馆里，在林立的书架中，我有些目眩了。该看些什么？我需要些什么？我究竟喜欢些什么？不知道。好像航船上的舵手，失去罗盘，茫然不知所措。

在任何人眼里，中文系的学生都应该是“读书破万卷”。近到中国的鲁迅、郭沫若、茅盾，远至外国的卢梭、高尔基、托尔斯泰；且不说中国的古典四大名著，就连《红与黑》、《战争与和平》也要严熟于心。但很可惜，这些书我一本也没曾读过。虽然曾试图补上这欠下的功课，但我失败了。原因很简单，兴趣与目标是最好的老师，我找不到充足的理由，去说服自己坚持。似乎再也没有动因，让我去啃鲁迅杂文中坚硬的语句；再也没有动因，让我去欣赏冰心笔下那美轮美奂的“爱”的世界。

中国的传统思想是学以致用。重在“实用”。我总免不了问自己，为什么要读那些书。因为它们是名著？因为我是一名中文系的学生？还是因为中国的教育传统？我不知道。如果这个问题有答案，韩寒也不会放弃数学而出书。他眼中，高等数学的无用，就好比我眼中退出时代潮流的名著的无用。

英国的伯特兰罗素说过，读书有两种动机，一种是从中获得乐趣，另一种则是可以向人夸耀。如果不感兴趣，而仅仅因为自己是中文系学生，借读书向人夸耀，那恐怕真有点虚菪、有点可悲了吧。

当然，我不排斥、更不反对读书。鲁迅笔下的孔乙己、阿Q，对任何时代、任何人都有警醒作用。我只是不提倡现在的学生仍墨守陈规、日复一日、做着书本的奴隶。

读书的个人心得体会范文

读完《一只丑小鸭的悲剧》后，我知道了文中的丑小鸭它从博士口中知道了这样一个故事：“一只小天鹅出生不久，他不被群鸭认识，他们把他当做一只丑小鸭，但他毕竟是一 只天鹅，而且长成了一只最美的天鹅。”博士还说，那是他年轻时偶然听到一个小姑娘给别人讲的。是一个叫安徒生的人写的，故事名字叫“丑小鸭”，听了故事之后，它有一种想法就是想把自己变成白天鹅。

于是，他离开鸭群。来到一条小河边，他每天到小河里捉小鱼吃，吃了睡，睡了吃。日子过得蛮悠闲。丑小鸭不是天鹅，他长得丑是因为他的态度太暴躁了。丑小鸭在五彩缤纷的草地上睡着了。他做了一个好梦，梦见自己变成了一只雪白的白天鹅，飞在飘拂着朵朵白云的蓝天。但他没有意识到，一个可怕的噩梦在向他悄悄地袭来……一个长得胖胖的妇人正从河边路过，看见了正在睡觉的丑小鸭，她高兴极了，因为今天她家要来客人，她正愁没什么好菜。于是她把丑小鸭给宰了。

从丑小鸭的身上我明白了世界上没有不劳而获的东西，天上不会无故地掉馅饼。只有踏踏实实地去做自己应该做的事情，才能过上美好的生活。要想想怎样度过自己的一生，而不应该去思考怎样才能坐享其成。

我记得这个星期六，我那刚满4岁半的表弟来我家吃饭，由于表弟做什么都不专心，连吃饭也要边吃边玩，我老是批评他，爸爸妈妈说我不要经常关注表弟，他还小，很多东西要慢慢教他，而且我自己在学习上也是不够专心，老是粗心大意，不是忘记这里就是忘记那里。现在我明白了：要管别人，首先要管好自己。

这篇文章写得不错，给我的启发很多，以后我一定要正视自己的错误，改正错误，争取更好的成绩。

读书的个人心得体会范文

中国是举世公认的兵书大国，可谓卷帙浩繁，庋藏丰富，《动物三十六计》就是其中的一部。而《动物三十六记》，就是《三十六记》改编成的书。

在大自然里，动物为了赢得生存，繁衍后代，无时无刻不在进行激烈复杂的龙争虎斗。大量的竞争要靠武力解决问题，既有“单兵”格斗，也有“大兵团”决战。有人认为，动物之间的争斗无非是弱肉强食罢了，其实并不都是这样。在动物世界里，每种动物都有自己的天敌，也都有自己的攻击和自卫的绝招，它们在战斗中不仅表现勇敢，而且往往会施用各种“计谋”酷似《三是六计》中的谋略。《三是六计》是我国古代流传下来的一部专门研究作战谋略的兵书，每计都用成语表示，通俗易懂，脍炙人口，结合动物争斗得实例进行分析研究，会感到回味无穷，还有深受启迪的感受。

读丑小鸭的体会范文第3篇

1 运用多媒体导入新课

兴趣是最好的老师，激起了学生的学习兴趣对于学习新知是至关重要的，而多媒体的合理运用却能更好的激发学生的学习兴趣。如教学《猴王出世》一课时，先播放猴王出世的视频，孙悟空敢做敢为的勇敢形象就展现在学生面前，增强了学生对课文的感性认识。在按看画面——读课文——看画面这一程序，图文结合，诱发了想象，在感悟文章的内容时，学生们对文中的语言就不再陌生，很容易地理解了课文内容，有力地调动了学生学习的积极性。如果先学习课文再播放视频，效果就差多了。由此可见，恰到好处地运用多媒体导入新课，可以取得事半功倍的效果。

2 运用多媒体突破教学难点

一堂课的成功与否，关键在于教师如何处理重难点，鉴于小学生的心理特点，在难点处运用好多媒体，无疑是把学生的求知欲调整到兴奋状态，让难点迎刃而解。如在教学《桂林山水》一文时。考虑到学生生活在北方，没有见过桂林山水到底是什么样，无法体会桂林山与水的特点，更不能走进文中的诗情画意，为此分别演示了以下课件。课件一：有关桂林山的风光片。通过观看让学生从感性上体会桂林“山奇、秀、险”的特点。课件二：有关漓江水的风光片。让学生从感性上感受漓江“水静、清、绿”的特点。再让学生走进课文，自由读一读，想想作者笔下的桂林山水给你怎样的感受，从中心句入手，进一步将学生引向文本的更深处。正所谓“提领一顿，百毛皆顺”。桂林的山水为什么被称为天下第一呢？让学生仔细品读，美美地读一读，使学生真正理解蕴含在语言文字中的情感，体会如诗如画、如梦如幻的漓江水多么令人陶醉，从而深入体会桂林山水“甲天下”的风采。课件三：有关游人乘坐着木船荡漾在漓江上，观赏桂林山水的风光片。让学生从心灵上来理解山与水的特点，并体会这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山———人在画中游的美好意境。课结尾采用图片加音乐的方式，再次荡舟漓江，使学生加深了对本文的理解。通过以上课件的演示，使学生身临其境地到桂林山水风景区旅游了一番，很轻松地突出了本课教学的重点，突破了教学的难点，让学生层层深入地体会到了桂林山水的独特之美，同时培养了学生的美感和语感。

3 运用多媒体培养创新能力

读丑小鸭的体会范文第4篇

语文学习中，朗读理应成为课堂上悦耳、动听的乐章。在教学实践中，笔者发现除了通过朗读形式的改变及对朗读的技巧进行训练，以提高朗读技巧外，在激发学生个体情感，促进朗读上也有方法可循。下面将结合教材举例。

1、抓重点词、句朗读。

⑴联系词义入情。

抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。

例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（人教版第八册《鱼游到了纸上》）朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地，从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。

(2)拆字形品意蕴。

借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。例读“她是我的朋友”这一课题时（人教版第七册），教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义？”学生谈到部首月与人的身体一部分有关；再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’？”这样，学生对“朋友”包含的胆肝与共、患难相知有了更深的感受。当再请学生读“她是我的朋友”的时候，情感自然充沛了许多。

2、体验朗读

⑴换位体验朗读。

转换角色，体验他人情感，读出情感。

“小鸟讥笑它，猎狗追赶它。”（人教版《丑小鸭》）教师问：“假如你是丑小鸭，你会有什么感受？”把学生带入丑小鸭的境遇之中，当学生真正把自己当成丑小鸭时，恐惧与无助的悲悯就读出来了。

(2)唤起生活体验朗读。

以生活的感受为牵引，读出感情。

再以《丑小鸭》为例，文中讲丑小鸭被“冻僵”了。因为这个词是学生不太理解的，所以教师可以问：“冬天时你的手有没有特别冷的时候？”“那是什么滋味？”当学生回忆到自己被冻的感受后，再体会“冻僵”时感受就更为深切，读“冻僵”的语气也便不一样了。

(3)表情、动作朗读。

做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。

“罗丹左右端详一阵，却皱着眉头”“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”（人教版第八册《全神贯注》）朗读这样的段落时让孩子配上动作、表情，容易在孩子内心激起共鸣，罗丹全神贯注就读出神韵了。

3、想象朗读

激发想象，丰富文本。可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，从耳听、鼻嗅、口尝、手摸等方面多角度想象，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。

以人教版《三个儿子》为例：“一桶水可重啦！水直晃荡。”

想要二年级的学生把这两句话读出效果，教师就要引导他们从不同角度进行想象：“你们仿佛看到什么？听到什么？”想象后，学生脑海中自然会浮现出三位母亲提着沉沉的水桶大汗淋漓、气喘吁吁，连走路的脚步都不稳的画面，朗读时“可重啦！”“直”的语气就读出来了。

4、看画面朗读

画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给人以内心的深深震撼。“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”（人教版第八册《普罗米修斯》）当学生自由读，有一定感情基垫后，出示普罗米修斯肝脏被鹫鹰啄得浑身鲜血淋淋的画面，学生一下子被普罗米修斯所忍受的残酷惩罚、不畏、勇敢牺牲的精神所震撼。在学习这一课中，学生读这一段落读得最动情。

5、辨别标点符号朗读

不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。

“为人类造福，有什么错？我可忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（人教版《普罗米修斯》）读之前，问学生这段话中有什么符号？该怎么读？这样当学生朗读时就注意了反问句和感叹句的语气，普罗米修斯的大义凛然、坚定便通过读展现出来。

6、点评促进朗读

以巧妙的点评促进学生的读。教师是课堂上的“主导者”，调动着学生读的兴趣，营造着课堂读的氛围，同时也点拨了学生朗读技巧。

读丑小鸭的体会范文第5篇

关键词：以情动情；创设情境；朗读感悟；品析词句；想象画面

《义务教育语文课程标准》明确指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，教学时教师要运用发自肺腑的真情实感，把情感教育贯穿于教学的各个环节，启发学生对课文情感因素的体验，感染学生的情感之弦，获得情感上的共鸣，达到“学文”“悟道”的目的，真正提高学生素质。

一、以情动情，激感

在《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书中，大教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上，教师必须与学生建立丰富的精神交往，在思想上、智力上引导学生把知识融入自己的情感。”因此，在阅读教学中，教师要起导的作用，唤醒学生已有的情感体验，结合在课堂上获得的另一种新知和感受，来拨动学生的心弦，达到以情引情、以情入情的效果。

教学《丑小鸭》这课时，我抓住“秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。”这句话，来激发学生的情感体验，秋风呼呼地吹着，树上枯黄的叶子吹落在了丑小鸭的身边，学生感受到了丑小鸭寒冷、孤单，不由伤心落泪。想到丑小鸭当时所处的环境及无依无靠，部分学生便控制不住自己，眼泪涌了出来。起到了见作者之所见，思作者之所思的作用，对丑小鸭产生了同情之心，以情带情，唤起学生的情感，培养学生拥有一颗同情、善良的心。

二、创设情境，体验情感

苏霍姆林斯基主张要使被感知的对象具有情感色彩，可以结合一定的教育手段，让孩子的心中留下深刻痕迹。因此，在阅读教学中，我们适当采用一些多媒体教学如，音乐、动画、幻灯片，为学生创设情境气氛，调动他们的各种感官，眼看耳听，披文入境，在思想上与作者、教师、同学产生共鸣。

教学《春潮》第三自然段时，教师通过课件播放春潮及配乐范读，指导学生结合画面，进入情境，体会春潮涌来时那种宏大的气势。特别是教学“一块块巨大冰排，被滔滔的江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出咔嚓咔嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。”这句时，在阅读中，把学生带入课件中动态的画面，想象春潮汹涌澎湃的情境。学生能够从直观真实的画面中体会春潮不可抗拒的力量，再进一步引导学生结合当时的历史背景，知道春潮象征革命力量，而革命力量像春潮一样势不可当，正义总能战胜邪恶。这样情景交融，达到情与境的完美结合。

三、朗读感悟，牵动情感

在阅读教学中，新课标要求让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。课堂教学时，要把握好语调、节奏、景随声出，以声传情，渲染情感的气氛。

教学《马拉松》中的“战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。”这句时，通过指导学生朗读，尊重学生个体，尊重他们自己的理解，让他们带着自己的画面通过朗读表现出来，在朗读中，学生的情感也得到了适当的宣泄，真正走进了文本，把文本读厚，感受人物那勇敢、爱国的高大形象。

教学《修鞋姑娘》时，反复朗读作者和修鞋姑娘的以下对话：

“我也相信你，这钱足够了。”

“不，这只有三角钱啊！”

“是的，不过你还给了我别的。”

“别的？我给了你什么？”

“诚实、信任哪！”

“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！”

这段精彩对话，教师要引导学生反复朗读、反复品味，可以通过指名读、分角色读、小组合作读等形式，让学生在读中进一步感受修鞋姑娘那诚实、善良的美好心灵。

四、品析词句，升华情感

掌握情感需要咀嚼文字，“情”是文章内在的、固有的，贵在咀嚼文字，才能深有领悟。新课标第三学段明确指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。

教学《生死攸关的烛光》这课时，首先紧紧抓住课文的中心句，提问：母子三人是做什么工作的呢？这是一项什么样的工作？让学生通过理解思考，感受工作的光荣和危险，奠定了这种爱国情怀。接着是让学生通过想象，品读品味绝密、生死攸关、绝妙等词的关键，感受伯瑙德夫人的爱国情怀以及在危急时刻沉着冷静的精神。再引导学生思考：伯瑙夫人想到了一个什么办法呢？这办法好不好？好在哪？让学生去质疑，让学生走进了文本，提高他们对词语理解的深度及语言表达能力，又回扣到本文的主题――生死攸关，感受夫人的爱国情怀，升华情感，做到了语用从理解、感悟、运用入手，体现了人文性与工具性的统一。

五、想象画面，丰满情感

叶圣陶先生说过：“小学语文教学应让学生展开合理的想象，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。人的情感是理解、想象、创造力的基础迸发出来的，在阅读教学中，我们的学生只有在加深理解文本的基础上，教师根据文本的描述，引导学生结合实践经验展开合理的想象，加强体验，才能有丰满的情感从学生心里滋生。

在教学《马拉松》中的“战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。”这句时，通过解构文本，让学生分别从伤痛、饥饿和极度的疲劳去想象画面，让学生想象菲利比斯刚刚经历一场生死搏斗后的伤痛及一路上忍饥挨饿，又困又累的情景，让学生感受到菲利比斯那勇敢、坚持不懈的品质。

在教学《修鞋姑娘》中的“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”这句时，启发学生想象：凛冽的寒风中，修鞋姑娘经历了哪些风霜艰辛。学生在想象中进一步感受到修鞋姑娘认真、吃苦耐劳的品质。

在阅读教学中，应引导学生展开想象的翅膀，让学生通过想象画面引起情感共鸣，达到以情动人、感人，最终育人的效果。

六、读写结合，深入情感

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”可见，情感是行文中不可缺少的要素。语文教师可以有意识地在小练笔中引领学生理解生活的真谛，培养积极向上的情感。《毽子里的铜钱》一课中，我在教学描写老人外貌“那双黑漆漆的手”“满脸很深很深的皱纹”“微微驼着的背脊”时，引导学生体会老人生活的贫穷和辛苦，让学生思考在做小贩的过程中，老人栉风沐雨，还可能经历哪些，并动笔把它写下来，通过读写结合，引发学生共鸣，老人的做小贩的不易，更突显老人的好心肠和对主人公的慈爱。