教育信息化教学方法
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教育信息化教学方法范文第1篇
关键词:URP；信息化教学；3L
中国高等学校在当今社会按照总书记的要求有四项职能，分别是人才培养，科学研究，服务社会和文化传承与创新。人才培养只是其中一项，教学是人才培养的一个方面，但教学是高校各项工作的中心。在此情形下，多种信息化教学模式应运而生，并将更好地服务于高校的人才培养工作。
1绪论
所谓的信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学形态，以现代信息科学技术支持为显著特征，与传统的单一面对面教学截然不同的教学方式；还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。
目前，国内外高校教育信息化的主要目的分别是在传统教学过程中使用信息技术工具和手段，在线教学，信息技能培训，教学信息化政策的制定，提高教学效果，宣传作用，改革课程。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的第十九章强调加快教育信息化进程。其一，加快教育信息基础设施建设。其二，加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。其三，强化信息技术应用。其四，构建国家教育管理信息系统。
2国内外高校信息化教学方法研究
2.1 远程教学
伴随技术发展，美国最早开始利用高校多媒体开展远程教育；函授教学、电视教学、广播教学都属于远程教学的范畴；现代远程教学是利用通信、网络、多媒体、计算机设备和技术，克服传统远程教学的互动性差等局限性而形成的。远程教学打破传统时空限制，充分利用教育资源,最大限度发展教育功效，是现在也是未来的重要的教育手段。下面提到的"3L"教学法就是新型远程教学方法。
2.2 计算机辅助教学（CAI）
计算机辅助教学在美国20世纪80年代各高校实施，是利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多媒体信息，按教学要求将多媒体的各个要素进行有机组合并通过屏幕或投影显示，同时按需加上声音，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.3 3L教学模式
3L教学模式（即导学-自学-助学）是上海电视大学提出的"运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的"自学-导学-助学"三维互动教学模式，其中学习的英文是learning, 简称'3L'教学模式"。该模式倡导学生的自主性学习，改变填鸭式、学生被动接受的教学理念，以信息技术实施远程教学。
2.4基于"URP"的教学模式
清华大学提出"大学资源计划"（URP，University Resource Planning）、校园数据中心等高校信息化教学理念。全国很多高校都已进行数字校园建设，且已经取得成效。西南科技大学也已在2009年初完成校园URP系统建设和校园无线局域网覆盖。
国内外高校都在研发的教学方法还有：视频广播，视频点播，视频会议，WEB教材，多媒体课件，BBS论坛，聊天室（教学讨论区）。
3西南科技大学信息化教学方法分析
全日制本科高校西南科技大学于2008年完成校园门户建设，进入数字校园时代。此门户是校园URP系统，将校内各业务系统、服务系统和应用资源集成，通过单点登录、统一认证，为校内用户和用户单位提供形式多样的个性化服务。门户中的栏目是组成用户界面的基本单元，用户可根据需要定制个性化栏目和参数，而门户管理员负责配置公共栏目。
在信息化教学中，本校处于国内较为领先水平，在教室教学硬件设施、教师信息化教学水平、学生信息化学习使用率等方面都发展较好。
URP建成后也出现高校信息化教学中普遍存在的问题--重硬轻软、重物轻人。信息化教学推广力度不够，只有少部分学生真正使用过个人主页中其他应用模块。多数老师也表示，虽知校园门户存在，但非必要情况下没必要去使用。
本校信息化建设为信息化教学奠定良好基础，但与真正的信息化教学却还有距离。发现问题、研究问题、解决问题是信息化教学研究的主要目的。在此，提出基于URP的3L信息化教学方法是解决本校信息化教学中出现问题的思路之一。
4基于URP的3L信息化教学方法研究
4.1信息化课堂教学
信息化课堂教学有：信息化"传统"教学、信息化分层、模拟教学、个别授予、信息化情景等教学方法。
信息化"传统"教学，其模式、方法并未与传统教学有较大区别，只是加入多媒体技术、丰富网络资源。
分层教学视学生情况，将其 "区别对待"的针对性教学方法，从而满足降低学习难度，扩大知识面等需求，提高学生积极性。其实分层教学未被广泛推广，但信息化教学可以促进分层教学的发展，教师在"后台"操作时可根据学生学习情况制定不同内容，按预定方案分配任务，在学生不知不觉中达到因材施教，并避免学生互相比较带来的负面影响。
模拟教学是指教学中教师利用信息资源为学生安排模拟任务，例如要求学生模拟一个企业，实施管理信息系统。学生将运用该课程知识，通过网络资源和共享信息完成该任务。模拟教学是"寓教于乐"的理论加实践的学习方式，能避免动手能力不足的情况，提高学生知识运用和信息资源使用能力。
4.2网络教学
网络教学有网络课堂教学，视频教学，网络测试，网络沟通，学生自学，课程资源共享等教学方法。
网络课堂是随着信息技术不断发展，高校教学资源日益紧缺，教师或学生无法实施实地教与学的形势下发展出的新型教学方式，使用特定系统，特定网络教师任课，学生选课、上课时标注为网络课程。该方法效果显著，能为高校节约大量资源和时间，提高教学效率。网络课堂最大优点是不分地域性，不占学校资源，无论老师或学生，只需在特定时间登录URP系统，老师与学生通过网络相互面对面交流。
网络测试，即无卷测试，指学生通过高校URP系统进行测试，测试结果由计算机和课程教师共同给出。在URP系统支持下由任课老师对已选该课程的学生指定相同或不同测试题目，学生登录URP系统进行测试，并实时向老师反映测试结果。从而，节约高校教室、纸张、监考老师时间等大量资源，提高学生学习能动性。
视频教学是采用现场录制和直播方式，利用网络链接，学生选择性自学。网络课堂在教学性质上是真正"课堂"的形式，而视频教学则是由学生自愿选择观看或点播自己感兴趣的或者通过视频教学补学或复习课程，以学生自学某些感兴趣的课程为主，并不需要必须进行课程测试。
4.3西科大基于URP的3L信息化教学方法实施建议
在信息化教学，硬件、软件、课程等教学资源是教学基础，本校应继续按需完善相关资源，并着力提高教师信息技术应用能力和对信息化教学进行培训、推广、使用。
作为教学主体和"产品"，学生是最终受益人，让其了解信息化教学范畴、优缺点、如何开展是实施信息化教学的前提。学生不再只被动接受，将与教师一起，采用协作方式完成对自己的"制造"、"生产" ，其作用被提到新的高度。因此，培训和推广信息化教学模式，才能使信息化教学在高校发挥其应有作用。
作为教学主要"生产者"，教师扮演重要角色，对教学技术的使用关系到教学质量，也反映高校信息化教学阶段和程度。在已经掌握一定的多媒体教学设施应用技术和网络技术使用基础上，应相应提高教师URP系统应用能力，包括教师主页模块设置、URP系统体系使用、URP系统的教学等。
综上所述，在面向远程教学和全日制教学理论研究和实践应用基础上，研究和实施基于URP的3L教学模式的宗旨就是一切为了学生, 为了一切的学生，为了学生的一切。社会日益发展, 技术不断进步，学生一直变化, 高校和教师对信息化教学模式探索必将不断深化。
参考文献：
[1]唐丽英."3L"教学模式的实践探索.黑河学刊.2007（3）:105-106.
[2] 余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合-- 网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2005.
教育信息化教学方法范文第2篇
关键词：信息技术；教学方法；优化
信息技术与数学教学方法的有机结合，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。现代信息技术集文字、图像、声音、动画于一体，优势明显，用它辅助数学课堂教学，具有图文并茂、声像并举、化静为动、形象直观的特点。这些现代化教学媒体的合理应用，不仅改变了原有的教学设计、课堂结构、教学方法。同时还促进了教材观念、教学思想的变革。引发了新理念、新课堂、新数学、新方法的思考与探索。我根据自己几年来在数学教学中应用现代信息技术进行教学的情况，从以下几方面谈自己的体会。
一、信息技术带来了数学课堂教学愉快轻松的氛围。
教育家布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣".学生对所学内容感兴趣，就会引发其好奇心。而好奇心是推动学生去发现问题，探索解决问题的动力。可见学生对所学内容的兴趣往往成为学习的动机。而"现代信息技术"的合理应用能使这些动机得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。
例如：教学"循环小数"这课时，在新课导入阶段，我用现代信息技术教学软件，演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律：即地球一边绕太阳公转，一边不停地自转，地球自转一圈产生白天和黑夜的情境。电脑边演示，边配以悦耳动听的音乐，让学生观察生动的画面，遐想进入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎样"依次不断"重复出现的。屏幕上这一生动形象的演示，极大地吸引了学生的注意力。通过短短的几分钟看、思、议。学生解决问题的思路就像火山一样即将喷涌而出。正当他们纷纷举手、个个充满着强烈的学习欲望时，教师提出问题，导入新课。引导学生去认识"循环"的意义和"循环小数".达到了"课伊始，趣亦生"的境界。
因此，良好的开端是成功的一半。在新授课时，利用现代信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙地导入新课，进行多感观的学习。能起到调动学生学习情感、激发学生学习兴趣的作用。
二、运用现代信息技术，化静为动，突出重点，突破难点
作为一名教师重在对学生授之以"渔",教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更应掌握知识的所以然。教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题。而现代信息技术教学手段就成为教师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。
例如：在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对"年、月、日""闰年"这些比较抽象的词语了解得更加透彻。在教学中我就自制了教学课件，向学生们展示了"地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日"的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们面前。这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间突破了本节课教学的重点和难点。
这样教学，由于利用了计算机的动态效果，较好地突出了重点突破了难点。一堂课下来，平时成绩比较差的学生，也能轻松掌握学习内容。提高了课堂教学效率。使学生的思维能力向高层次发展。
三、运用现代信息技术，激活思维，培养创新意识
在数学课堂教学中，借助现代信息技术技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野。为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会。以激活课堂思维，培养学生创新意识与创新能力。
如：录制生活中一些场景或将平时与教学有关的资料（背景材料）以现代信息技术形式存入电脑。教学时根据需要选择其中与教学内容相适应的片断设置为问题情境在课堂上播放。从而吸引学生积极、主动地参与课堂的探索活动，参与问题的发现及问题的分析过程，让学生在有趣的氛围中学习数学。
如：教学"10的认识"时，教师放录像展示同学们在操场上活动的场景，然后让学生看图说话：甲生说："7个小朋友在玩，又跑来3个小朋友，现在有10个小朋友：7和3组成10".乙生说："把7个小朋友和3个小朋友合起来就是10,7+3=10".再引导学生看图口述应用题。丙生说："操场上原来有7个小朋友，又路来3个，现在一共有几个小朋友？"又如：利用现代信息技术教学"15—8"的计算时，教师也可采用这样的方法来呈现问题情境以及15—8的多种计算方法。以促进学生认真倾听，学会合作。掌握表达问题和解决问题的方法。
这样教学，利用现代信息技术呈现素材的多样化，为学生提供开放性的问题和合作交流的机会，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学。提高了学生独立思考的能力和应用意识。
四、运用信息技术，让数学走进生活
教育信息化教学方法范文第3篇
关键词：学习兴趣；教学模式；学习方法；多媒体技术
初中阶段的化学教学是学生终身化学学习的起点，对学生而言，显得至关重要。因此，在当前的形势下，加强对初中化学课堂教学方法问题的研究，具有非常重大的现实意义。
一、激发学生的学习兴趣，在快乐中学习
正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师。学生只有产生了学习兴趣，才能有求知的动力和积极性。初中阶段的化学教学过程中，学习兴趣的培养主要是基于老师的积极引导、诱导。实际教学过程中，应当立足实际，采取因势利导的方法，引导学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在氢气还原氧化铜教学过程中，先通氢气，将试管中的残留空气彻底地排净，再利用酒精灯对其进行加热；黑色的氧化铜变为红色的铜以后，应当先将酒精灯撤去，待试管彻底冷却后撤掉氢气流。在该教学实验演示过程中，可变成饶有兴致的顺口溜，即“氢气很辛劳、早出晚归；酒精灯偷懒、迟到早退”。通过这种方式，可以很快让学生掌握该实验教学中的重点环节。不仅可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，而且还能有效提高教学质量和效率，可谓一举两得。
二、创新教学模式和学习方法
初中阶段的化学课程与其他学科的教学方法有所不同，初中化学教学过程中讲究理论与实践相结合，采用探究式教学模式、以小组合作学习方法为主。随着新课程改革的不断深化，新课标要求学生在实际学习中充分发挥积极性和主动能动性，应当充分尊重和体现学生的主体地位。初中阶段的化学教学过程中，传统的填鸭式、满堂灌教学模式应当从根本上摒弃，它已不适应当前的客观需求，对学生的创新能力培养不足。基于此，应当选择小组合作教学模式，有效调动学生的积极性、培养学生的兴趣与热情。初中化学教学中，通过建立实验探究小组学习模式，取代传统的教学方式。比如，CO2化学性质教学中，引导学生采用实验小组教学方式进行二氧化碳使澄清石灰水变浑浊实验。实验教学过程中，有人认为澄清的石灰水不会变浑浊；有人认为二氧化碳通水后，再滴入石蕊会变红，继续加热后不会变色。针对以上不同意见，老师应组织学生进行探究性讨论，通过小组合作探究，找到分歧原因。通过小组合作教学模式，不仅可以充分体现学生的课堂主体地位，而且还能培养学生的创新能力，给学生创造一个可有效展现自己的平台。
三、利用多媒体集成技术，提高课堂教学质量
通过多媒体集成技术的应用，可将初中化学教学中的抽象图像、化学符号以及化学反应等资料有效地融合在一起，让学生更直观地去认知化学教学内容。比如，在初中化学教学中，石油、煤炭等资源的综合利用可利用声、形结合技术，通过视频方式来满足学生感官上的要求，从而有效提高初中化学课堂教学质量和教学效率。通过利用多媒体教学技术，尤其是模拟功能，突破初中化学教学中的难点，从而弥补传统教学模式之不足。在现实生活中，通常很难观察微观世界的化学变化，然而，利用现代化多媒体技术进行教学，可有效帮助学生打开微观世界之门，并且将学生带入一个模拟微观粒子世界，将原本比较抽象的概念有效地转换为可以用肉眼看到的实物，从而突破初中化学教学难点，以此来加深印象。
在初中化学教学中，应当充分发挥学生的课堂教学主体地位，这样才能有效提高教学质量和教学效果。
参考文献：
教育信息化教学方法范文第4篇
关键词：农村教育；心理；方法
一、偏远农村学生学习心态
中国有一句老话：“人到老，学到老。”说明了学习对人生的重要性。心态是人生成长的奠基石。无论你做什么，首先要有一个良好的学习心态，学习亦如此。可是现在的学生心态并不是很理想。
根据自己教学经历来说，总结如下：一种是完成任务型的心态，这样的心态是不利于发展的。总是认为读书是帮父母读的，甚至有的学生还认为是帮老师读。另一种是完成自我提升型的心态。这样的心态能促使他们积极地向上发展。而前一种的心态是需要学校教学、家庭教育和社会教育共同来改变的。学校教育中，教师的引导作用是不可忽视的，当家长的观念也需要改变。
良好的学习心态可以改变学生一生。所以，教师在教育教学的过程中，不仅仅是给予他们知识，还要培养他们良好的、积极的心态。在教学过程慢慢地输入培养良好心态的方式方法。所以，教师作为一位指路人，责任重大。
二、偏远农村家长对孩子教育心态
由于经济条件和地域条件的限制，很多学生父母的知识文化水平不高，甚至还有一些是文盲，认识不到孩子教育的重要性。国家实行九年义务教育就是为了改变他们下一辈子的生活和生存条件，但是他们不理解。
有些父母觉得孩子的教育问题是学校的事，只要把孩子送到学校就可以了。成绩好不好都是老师的事。当然，在这里我不是为教师辩护。的确，孩子的成绩好坏是与老师有关的，但是他们还需要家庭教育的支持。教育单靠教师效果是很不理想的。
改革开放后，很多家长都受到打工所带来的物质诱惑，孩子只要大一点就让他们辍学去外面打工。他们的这种选择触犯了法律，可是他们还是全然不顾。同时也体现了其没有注重孩子的教育。他们只看重眼前的是利益而忽视了长远的利益。
作为家长，应该帮助孩子端正学习态度，培养其良好的学习习惯。注重孩子的长期发展，而不是只为了眼前利益而忽视长久之计。
三、偏远农村教师现状及其心态
据相关的调研结果显示，教师让子女读师范类的仅占7%，动员学生报考师范学校教师的占80%，这种现状表明教师厌恶自己所从事的职业，不想让子女“重蹈覆辙”，现在很多还没有脱离教学岗位的教师，是因为他们还不具备脱离的条件，一旦条件成熟，他们会毫不犹豫地离开。
出现这样的现象，并不是“空穴来风”。深挖其原因，可以总结如下：目前教育体系不完善，不适应义务教育的发展。由于许多原因，在教师编制上就可以体现出农村教师的一些心态。山区与城区教师之间的矛盾，城区学校教师严重超编和山区教师严重缺编。鉴于在这种教师分配的制度下，导致农村教师工作繁重，有一些老师一个人上三四门课，有的学校甚至一个教师包一个班。还要按上级的文件执行，开足课程，无形中就给农村教师有增加了许多负担。
农村教师在待遇上也要比城区差。城区由于教师充足甚至多余，他们就有时间去搞交流活动、学术研讨。农村教师一天都是忙于上课、改作业、改试卷，没有多于时间。城区的教师在每一方面做出一点成绩，上级领导就给予肯定。有什么好的教学资源都是让城区先用。然后再推广到农村，这样无形中又加大了农村教学与城区教学的差距。
现在国家提倡“素质教学”，教育应该以人为本，全面发展。改变过去应试教育的教学方式。但是由于农村的教师缺少，术科教师更少，谈全面发展谈何容易。本身工作任务繁重，就出现了完成任务的心态和混日子的心态。农村的教学硬件和软件都比不上城区，导致很多教师在教育教学方式上缺乏上进心和创新精神。
鉴于这样的教育局面，我国相关部门应加强农村教师队伍的建设，要使教学资源能够均衡分配，真正地实现教育公平。同时，也要健全学校和教师教学的工作评估和奖惩制度。
以上的三个方面，都同时作用于教育。总之，我们的教育还需要国家的大力支持，作为教育的主管部门，应该及时地调整政策。教师应该有爱岗敬业，一心专事业，加强学生的心里辅导，与家长及时、有效地沟通。家长应该积极支持国家教育政策，多鼓励孩子学习。作为学生，应该体谅父母和老师的辛苦，应积极地学习，取得优异的成绩来回报关心自己的人。
参考文献：
教育信息化教学方法范文第5篇
关键词：新环境 大学 分析化学 教学方法
分析化学作为我国高等院校理工科专业的重要课程之一，是一门专门研究物质的化学组成分析方法及其理论的学科。分析化学课程教学对于以能力培养为主要目的的高等教育来说，在培养高校大学生量的概念、科研能力以及专业素养等方面具有无法取代的重要作用。与此同时，分析化学还是一门基础性的工具科学，并且为学生今后其他专业基础课程甚至专业课程的学习奠定良好的基础。所以说，分析化学学科具备了承前启后的中介桥梁作用。鉴于高等教育改革继续深化的新环境，传统上的分析化学课程教学已难以适应于高等素质教育以及满足大学生就业之需求，所以，改进分析化学学科的教学方法显得势在必行。
一、结合实际建立分析化学严谨的学科体系
在一个成熟的学科体系之中，往往需要结合学生和当前学科发展的实际，通过对内容进行更新，运用现代概念以取代经典概念。这样一来，就能让传统意义上的经典内容用更加新颖和灵活的形式进行表达。比如，分析化学学科中的四大滴定内容就可进行重组，从而形成更为统一的理论教学体系，可以适当地精简关于酸碱、络合以及氧化一还原滴定等内容，合理地压缩沉淀滴定部分的内容，同时，合理地增加一些关于仪器分析的内容，特别是要加入一部分目前已经成熟的先进分析技术与仪器，从而让教学更为贴近企业的生产一线。当然，教师还可把相关新进展巧妙地结合到教材的经典内容之中，从而形成更加科学、系统的学科体系。
二、对不同专业的大学生分别采取不同的教学方式
大学分析化学课程一般都是面向多个专业学生分别开设的，但是，该学科的大纲要求基本上是相同的。这样一来，也产生了一些问题。例如不同专业的大学生学到分析化学内容均完全一样，这就造成了分析化学教学内容在专业针对性上明显不足。通过对不同专业分别设置不同的教学内容，制定出多个层次的不同教学计划，就能让教学工作更加容易展开。比如，环境工程专业大学生所学内容应当侧重于化学和环境保护有关的那部分内容。通过将涉及到不同学科的内容结合分析化学教材的内容分别传授给不同专业的大学生，将分析化学原理在不同学科领域当中的运用和交叉融入到教学之中，就能切实提升分析化学学科内容的指向性和针对性。
三、合理运用多媒体手段提升教学的效率
分析化学课程有大量的概念和原理，显得非常抽象。在分析化学课堂教学中往往要引入大量图表，开展大容量的公式推导以及曲线绘制工作，这可以说是分析化学学科的重点与难点之所在，同时也是学习该课程一定要掌握的知识点。然而，假如对以上内容只是单一地应用课堂讲授的方法，是十分不利于大学生们进行理解的。多媒体课件具有图文并茂，容量十分大，交互非常灵活，图形形象而且直观等特征。使用多媒体技术就可应用更少的文字与更多的图像、动态而直观地展现出各类比较抽象和难以进行理解的大学分析化学学科理论学习内容，从而提升学生们的感性认识，化复杂为简单，化枯燥乏味为生动有趣，从而活跃分析化学课堂的气氛，激发出大学生们的思维能力以及学习积极性，从而提升教学的成效。比如，分析化学教师在讲解关于酸碱滴定曲线的绘制之时，就可应用动画，让学生们更为直观地观察到在滴定过程之中溶液pH值所产生的变化状况，尤其是在化学计量点的附近，滴定剂体积只要有微小的改变，即可导致溶液当中pH值出现显著的变化，从而深化了大学生们对于滴定突跃知识的认识与理解。
四、切实规范大学生的基本实验操作
规范化的基本实验操作是大学生们在分析化学实验中得出准确分析结果的重要前提，也是一名合格的检验工作者所必须具备的条件之一，同时也是大学生们在分析化学实验课中一定要掌握的内容。如果只是通过教师在教室中一边讲解一边进行操作，其手部的一些微笑动作，学生们就不容易看清楚，在听讲时十分容易走神，自然难以给学生们留下较为深刻的印象，在操作过程中也往往容易出现差错。为切实解决该问题，分析化学教师在实验课中应当致力于让学生们亲手进行动手操作。为强化学生们的印象，教师应当在学生们进行实验的过程中来回不断地巡视，对于错误的操作应进行及时纠正，并且用照相机拍摄学生们操作的视频，适时地播发给他们观看，并要求其找出其中的不规范之处，切实进行改正。由于视频中的形象正是本班级同学甚至是自己，因而大学生们往往兴趣高涨，纷纷发表意见，及时纠正错误的操作，并通过回忆自身的操作，将其和视频图片加以对比，这样一来就能让学生们留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握实验操作的要领。
五、结束语
总而言之，对于分析化学这门大学基础课程的教学而言，假如不在教学内容与教学方法上实施改革，就十分容易让大学生们失去学习的积极性，并且影响到其后续课程的深入学习，效果自然不会理想。为此，大学分析化学教师应当通过改进各种教学方法，充分发挥自身的主导性作用以及大学生们的主体性作用，从而提高大学生们的自学、创新以及应用所学理论知识解决各类实际问题之能力，从而获得更加理想的教学成效。
参考文献：
[1]刘瑟容，梁香.药学大专分析化学教学改革探讨[J].井冈山医专学报，2007，（1）.
[2]王谦.分析化学实验的教学改革与创新[J].长春师范学院学报（自然科学版），2007，（2）.
