初中学生学习方法总结

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初中学生学习方法总结范文第1篇

一、语文学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其他学科。

1.预习方法的指导：初中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要文章的脉络、中心、线索，反复阅读、体会、思考，注意知识形成的过程，对难以理解的知识做出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学生，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导：在听课方法的指导方面要处理好“听”“思”“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求。②听知识引入及知识形成过程。③听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）。④听答题的思路和思想方法的体现。⑤听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维，没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：①多思勤思，随听随思。②深思，即追溯源地的思考，善于大胆提出问题。③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机。②记要点、记疑问、记解题思路和方法。③记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

3.课后复习巩固及完成书面作业方法的指导：初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照句子模仿、死搬硬套造成为交作业而做作业，起不到巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时识记基本知识后独立完成作业，答题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范，条理要清楚。初中学生做到这点很困难。指导时应教会学生①如何将文章的文字语言转化为自己的语言②如何将思考过程用文字书写表达。③正确地根据要求作答。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。

4.小结或总结方法的指导：在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖老师，我认为从初中开始就应培养学生学会自己总结的方法。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种类型的习题，通过答题来发现问题、解决问题

二、语文学习方法指导的形式

1.讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几资助向学生介绍如何学习语文，提出语文学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”“如何阅读”“如何写话”等。

初中学生学习方法总结范文第2篇

关键词：初中生；数学学习方法；探究

一、初中数学学习过程中常用的学习方法

随着我国对于素质教育的推行，教育界对教育教学模式提出了更高的要求，要求教师在课堂教学的时候注重教学的质量和效益，将学生当作学习的主体，在这一过程中，如何提高学生的学习效率成为当前被广泛关注的问题。目前初中数学学生使用的学习方法多数还停留在传统方式之上，初中数学教师在教学的时候也常常过多地重视课本内容，忽视学生对于所学知识的理解程度，这使得初中学生在进行数学学习的时候仅仅将自己的学习能力停留在记忆水平上，使得初中阶段学生的数学学习成绩常常出现两极分化的现象。下文简要介绍学生在进行数学学习时常用的数学学习方法。

在学习初中数学的时候，学生常常需要掌握四个要素，按照一定的顺序进行有序的学习，一般来说是预习、上课、复习以及作业复习等几个阶段，这一数学学习的方法是最常见的方式，同时辅助这一学习方法的还有预先制订学习目标，按照一定的学习规则，在教师的指导下完成数学学习任务，在指定教学目标的时候要求学生进行全面的考虑，制订的目标既要具体、实际，还要有可实现性，在达到目标的过程中采用正确的学习方法，例如，借助数学辅导书、深入研究数学课本、认真听课、进行实践验证等等。例如，在学习三角形知识的时候，苏教版数学教材在进行课程引入的时候主要是通过鼓励学生进行观察和动手操作，在以往角的基础上进一步深入对三角形各个角的认知，并认识到三角形的几何图形基础，结合现实生活中常见的例子强化对三角形性质的认知，使初中学生能够基于自己的生活经验，了解三角几何知识的概念，在操作活动的辅助之下，初中学生能够在脑海中产生深刻的印象。完成教学任务中不同层次的要求，丰富了学生认识几何图形的途径，强化了学生对三角几何知识的学习，尤其丰富了几何证明题的做题思路，有助于学生积累丰富的学习和操作经验，数学成绩在这一过程中也会有很大的进步。

在初中数学学习的过程中，对学生运算能力有很高的要求，数学教师在进行课堂讲解以及布置日常作业的过程中，对初中生的运算能力、空间思维能力、解题能力以及思维发散能力要重点培养，使学生在学习初中数学的时候掌握基本的数学代数公式、法则、几何定理以及解题的思路和程序，学生在学习的过程中遇到问题，除了向教师寻求解答之外，还要学会自己探索解决问题的方式，每做一道题，初中生应当有意识地总结数学思想方法，例如，掌握初中数学解题过程中常用的数形结合、函数、方程以及转化等方法，在面临一道题目的时候学会从多角度解题，拓宽自己的数学学习思维，使学生在初中阶段的数学学习具有趣味性和灵活性。

二、提高初中生数学学习方法的应用与实践策略

首先，初中数学教师应当重视对学生心理素质的锻炼，使得学生在面临数学学习的时候具备一定的自信心。初中阶段的数学学习是为日后高中学习奠定基础的，学生在学习过程中应当以高标准要求自己，面对难解的问题要认真思考，认真听教师的讲解，课后认真地完成作业，教师在这一过程中也要吸引学生上课的注意力，提高数学教学效率，使学生能够弄懂知识，并帮助学生解答难题。为了有效地鞭策学生学习，教师应当为还没有较高学习能力的初中生制订学习目标，并在了解学生学习特点的基础上认知初中生学业发展的变化，对学生的学习成绩进行适当的鼓励，帮助学生树立信息，提高数学课堂听课效率。

其次，初中生应当在训练中学会摸索学习的规律，掌握举一反三的精髓，初中生在学习数学的时候难免会遇到练习题，在讲解数学习题的时候，教师应当帮助初中生形成扎实的知识功底，提高学生对题目的理解能力，在做题的时候使学生能够主动将知识融会贯通，对于不懂的问题，注重课堂听讲，重视预习与复习，使学生在日常的学习与做题的过程中不断加深对数学知识的理解。

同时，初中数学教师还应当了解遗忘曲线规律，在该规律的指导下，对于遗忘快、难度大、易混淆的知识点进行及时的复习与讲解，使学生在单元的学习和复习之后，对基础的数学知识点进行归纳与总结，并在不断地强化认知的过程中注重学习方法的总结，使初中生在数学学习的基础阶段就养成主动学习的良好习惯。

初中学生学习方法总结范文第3篇

关键词：初中、化学、学习方法

当学生开始从初二迈入初三的大门时，就多增加了一门新的基础自然学科：化学。与此同时，往往有很多学生会担心化学是不是好难，学不好之类的。那么怎样才能学好这门学科呢？俗话说得好，良好的开端是成功的一半。要想学好化学，学生就必须培养科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。当代著名的科学家和科学史学者贝罗纳曾今指出：“良好的方法能使我们更好的发挥运作天赋的才能，而拙劣的方法则可阻止才能的发挥。”由此可见，在初中化学学习的知识过程中，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，对学生学习并学好化学能达到事半功倍的效果。

初中学生有较强的学习能力，也具备初步的独立思考和钻研能力，但通常都是老师教他们如何学习，而不是自己主动去学习，缺乏自学能力，没有正确的学习方法。比如化学这门学科，初中化学是学生新接触的一门自然和实验科学，其中有风趣的化学实验、许多古今中外科学家的研究的成果。人们的衣、食、住、行以及工业都离不开化学，潜意识的都好想知道化学的魅力到底在哪里，有多大。往往在这种状况下，学生一开始会很有劲头去学习化学，可能去查找有关方面的资料或者书籍。但是，这样的热情往往持续不了多久，因为随着他们深入的进行学习，他们会觉得化学好深奥、好难懂，对化学的兴趣慢慢变得烦躁和厌恶。因此，在化学教学中，不仅要“传道授业”、“授之以鱼，还要学会“授之以渔”，让他们掌握正确科学的学习方法，在学习方面更加的事半功倍。下面就如何培养学生学习化学的方法浅

谈自己的一些做法。

一、科学的提前预习

课前预习是学生上课效率的一大坚强后盾，提前预习上课要讲的内容，可以在课堂上及时跟着老师的讲课进度，以便老师已经再讲新的内容，学生还在纠结之前的知识，慢了脚步，那么有可能这一节课就白上了。但是有些学生复习了，上课也吊链子，就说明预习工作不到位，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。

要使预习有效果，根据初中学生自己的实际情况，就要制定一套科学的预习方案。也许老师会给学生列出的预习提纲和要求，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。每本书都有目录，概况了整本书的内容，学生可以先了解本书大概在讲什么，然后阅读和了解新的基本内容和重点，遇到难理解的部分做好记号，这样就可以在课堂上问老师或者仔细听老师在讲相关内容，那么上课就可以集中精力、认真听讲，进一步提高课堂效率。预习不仅仅是预习新的知识，也是对之前的知识的巩固和温馨，通过课外的理解和消化，扫清之前存在的障碍。在预习中，学生能自我扫除一些问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，提高学习积极性，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验大都是带着玩玩的心态，并没有把实验看的很重要，在感叹神奇的同时，却不会去仔细去看有啥现象，自然很难根据实验得出有关结果，在教学中，老师可以多做一些演示实验来激发学生的好学心，如：二氧化碳通入澄清的石灰水；生成特殊颜色沉淀的，这时让学生先记下石灰水的颜色及状态，然后再看反应后发生啥变化，最后得出结论。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；例如在讲金属的化学性质时，教师演示铁与硫酸铜溶液的反应，学生直接观察到的现象是铁丝表面有红色物质析出，溶液颜色变浅，当学生看到银白色的铁丝表面有红色物质时，会猜想红色物质是什么，教师就可以逐步引导学生思考铁丝质量的变化情况。在进行氢气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。

三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是每个人的应有能力，每个人的记忆能力也不相同，同时也是学生解决难题的关键所在。在教学中，我往往会进行实验或者举例子来举一反三，也采取事物对照的方法来提高学生的学习能力，其中，比较同样是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，必须找出它们之间可能存在的共性以及它们的不同。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到一定提高。

为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。

初中学生学习方法总结范文第4篇

关键词：数学教学；自主反思能力培养；对策

一、反思能力对数学学习的重要意义

反思能力在数学学习中有着关键性的引导作用，很多中学的数学教师一味强调培养学生思维能力，但初中数学不同于小学数学，初中学生通常无法一次性就能掌握所学的新知识，这时必要的反思，重新回顾所学习的知识，在这个重新审查的过程中，学生可以巩固知识、强化解题能力，从而提高学习效率。可见，反思是中学生在学习过程中一种必不可少的学习习惯，是对知识理解的一种升华。反思有助于构建全面的学习结构。反思是一个对知识再审查的过程；反思有助于探索蕴藏在基本的表层理论知识下的更加抽象的数学思想方法；反思有助于优化思维能力。反思是对自身学习、综合思维能力进行完善的有效途径。在反思的过程中，学生完成了对问题的全方面思考，会让思路更加开阔。

二、当前初中数学教学中学生反思能力培养的不足

1.对“反思教学”的认识不足

初中教学已经开始关注升学率，因此与小学相比，初中学校更容易偏向于应试教育，而数学是升学考试的主科之一，更是“提分”“保分”的对象，这就造成了对反思教学的漠视。有的教师裸地称“数学教学让学生理解和掌握基本的解题方法和技巧，打好基础，考好升学考试就可以了”，而忽视了反思教学对学生的学习能力、思维能力的提高的重要性。存在的主要问题是学生的思维方式过于单调，生硬刻板地套用公式和模仿技巧，没有体现初中生应有的活力。从单方面说，这样导致了学生的学习方式僵化，从长远来讲，导致了学生的思维活力被扼杀，影响了学生学习能力和创造能力的培养。

2.教学方式陈旧落后

初中数学教学的课程设计是以讲授课本中的题、课后作业练习为主要方式，多数教师比较注重联系解题技巧去介绍、分析和评价某年的升学真题，而忽视了分析研究适合发展学生反思能力的学习内容、学习方法。随着教育水平的提高，当代中学生的思维能力和学习能力都处于上升状态，但目前有许多数学教师并不知道如何挖掘学生的潜力。而作为学生，必须要懂得学习数学的自主性和能动性。而作为初中数学教师，充分挖掘学生的潜力和反思能力更为重要。

三、学生反思能力培养策略分析

1.立足实际，创设培养情境

初中数学教学过程中，要想培养学生的反思能力，数学教师需创设有效的反思教学情境，即教师在实际数学教学过程中，应当营造一个积极、轻松的教学氛围，为学生反思潜能的激发创造条件。同时，要加强对多媒体等新教育技术手段、教育方法的利用，以此来充分调动学生的主动性与积极性。比如，可在多媒体技术的支持下，通过编故事的方法向学生展示数学教学的内容，将学生置于问题之中，进行思维的挑战，在不断的思考中探求解决问题的方法。教学情境设计过程中，教师应当立足初中数学教学特点，数学教学中有些难以理解的内容需要教师根据学科特点，设置合理的教学情境，从而引导学生去发现、去探索，最终提高他们学习数学的愉悦情感。比如，在初中九年级中的“相似”一节中，为提高学生对多边形的认识水平，教师可设计一些活动情境，让学生观察黑板外形与内形之间的区别、联系、观察是否相似。在学生观察与讨论过程中，教师应当做好提醒、指导工作，进而推动情境的深入，让学生动手画画、量量，并在动手实践的过程中和其他学生交流，激发学生学习数学的原动力的同时，加深对知识的理解。

2.加强对学生反思能力培养方法的改进

（1）引导学生对问题进行有效的梳理。在初中数学学习过程中，由于学生知识接受能力的局限性，因此在遇到问题时难以正确表达，此时教师应当加强对学生的引导，引导他们提前预习，并在此过程中对进行认真的反思，知道自己真正掌握了哪些知识点，哪些知识还是盲区。实际课堂教学学习过程中，也应当不断地进行反思，对自己是否听懂、哪些是难点等问题进行全面的把握与反思，不断地改进教学和学习方法；在课程结束后，更要引导学生进行反思，其中包括收获、不足，通过对问题的梳理，形成问题意识，提高其提问能力。

（2）引导学生构建知识树。初中数学教学过程中，应当引导学生采取正确、高效的方法进行复习，对所学知识进行全面梳理，最终形成一个知识树，即知识框架，对知识之间的关系有更清楚的认知。只有引导学生从整体上对教材进行把握，才能形成合理的知识体系，也就是学会学习和学会反思的有效途径和重要的方式。

（3）引导学生进行自我总结。初中数学教学过程中，教师应当给学生流出足够的时间、空间，对所学进行一定的反思和总结，总结自己在学习过程中的收获或者不足，为改进学习方法和策略提供重要的支持。在对学习效果进行评价时，要加强教师的引导，进行科学合理的评价，真正地发挥评价的作用，这样可以有效地推动学生反思习惯的形成，提高反思的自觉性。

（4）引导学生开展自我反思与相互反思活动。初中数学教学中的学生反思能力培养，需要采用多种反思方法，首先在小组合作学习中，采用相互反思，即组员与组员之间的反思；其次还要进行自我反思，即自我评价和自我提问，特别是在学习的过程中，进行深层次的思考，进而提高发散思维能力和鉴别能力。

3.通过设置问题来引导学生反思

在数学的学习中，学生会很容易犯错误，在这种情况下，教师不应该立刻给予否定，而应加强引导，引导学生分析错误的原因，进而获得反思的对象信息，在不断的反思中意识到自身的不足，进而改进方法，实现反思能力的提高。例如，同一平面内有四点，经过两点可以画几条直线，很多同学会得出四条，这是因为他们忽视了这四个点可以是在同一条直线上。在学生给出错误答案时，教师要先进行肯定，然后引导学生思考点的位置关系，进而引导学生在不断反思中得到真正的答案。

四、总结

初中学生的数学反思能力的培养不仅要靠教师的正确指导，更需要学生自身的积极主动的学习。教师在各个教学环节中要注重强化学生的反思意识，指导反思的技巧，培养学生形成良好的反思习惯和善于探索的数学学习思维。

参考文献：

初中学生学习方法总结范文第5篇

关键词：中学地理；课堂教学；学习能力；自主学习

初中地理教学中，要把握课程改革以为“学生终身学习能力的培养”奠定良好的基础，就要运用良好的教学方法以协调好课堂教学与学生发展之间的关系。从“新三学”的角度对初中地理教学进行研究，要促进学生的地理学习能力，就要落实“理解学生、支持学习、提升学力”，以实现促进“学”的境界。

一、“理解学生”

初中地理教学中，一切教学活动要顺利展开，就要以“理解学生”为基础，认真地研究学生，包括学生的身心发展规律和认知成长规律、当代学生成长的社会环境、技术环境等，在充分了解学情的基础上做好课前准备，进行课堂设计。比如，在大陆漂移假说的课堂教学中，通过对学生的了解，可以采取相应的教学方法调动学生的学习积极性，不仅可以使课堂氛围更为生动有趣，而且还可以激发学生学习的主动性。中学生通常形象思维能力要高于逻辑思维，地理教师讲授大陆漂移假说的时候，可以运用多媒体动画辅助教学，让学生通过观看Flas帮助学生对大陆漂移的理解。随着学生学习兴趣的提升，对于学习内容的深入理解，对于相关地理知识也就更能发挥探索精神。

二、“支持学习”

将“新三学”运用于中学地理课堂教学中，虽然是围绕着“学”展开研究，但是研究的核心依然是“教”。在“理解学生”的基础上“支持学习”，就需要地理教师对教学进行改进和优化，以使学生对教学内容能够更深层次的理解。比如，在季风气候的课堂教学中，地理教师可以采用问题情境教学方法，让学生想一想“风向的变化规律是怎样的？”给学生三分钟相互讨论时间，让学生对于风向规律进行总结，由此可以指导学生自主架构知识，对学生运用知识解决实际问题的能力以培养。当学生说出自己的总结之后，教师要给予点评，以使学生能够更为准确地掌握知识。

三、“提升学力”

学生要具备一定的学习能力，才能够更好地接受、理解和运用知识。初中地理教师对于学生学习能力的培养，可以采用小组合作的教学方法，引导学生自主探究地理知识。教师作为地理课堂教学的指导者，要通过合理举例，让学生对与知识相关的性质成立的原因加以理解，由此而从自身学习能力的角度出发，调整学习状态和学习方法，使得自身对地理的学习能力有所提升。比如，在世界地震和火山的分布教学中，根据学生的个体差异以及对地理知识的理解程度，将学生分为几个小组。首先让学生阅读《六大板块示意图》，让学生对于六大板块，即太平洋板块、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块和南极洲板块的范围以及边界有所了解。针对于无法理解的知识，可以通过小组讨论的方式加以解决。如果学生在小组讨论中依然存在着不解的问题，教师可以运用举例的方法对学生以引导。比如，教师可以使用多媒体课件播放地球板块漂移的动画影像，当板块分离的时候，就各自漂移，先是沟壑，然后逐渐被海洋所包围。当板块相互挤压，就会形成山。板块相对活跃的地方，就是地震带和火山的位置。学生的眼睛、耳朵等感觉器官带动大脑的思维器官，使学生在读图的过程中，提升了分析图的能力，由此而独立获取相关知识。随着地理知识以直观的方法传递给学生，内化为稳定的认知结构，有利于培养学生对新事物的探索和认知能力的提升。

综上所述，中学地理教学中，要提升学生的地理学习能力，就要从培养学生综合地理素质的角度出发，将学生的地理学习兴趣调动起来，不仅有利于学生更好地掌握地理知识，还促进了中学地理教学的良性循环。本论文通过对“新三学”课堂教学进行研究，提出了初中地理教学中理解学生、支持学习和提升学力的重要性，以在活跃地理课堂氛围的同时，提升学生地理知识的综合运用能力。

参考文献：