化学实验教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学实验教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
化学实验教学范文第1篇
素质教育是我国教育的主要工程，素质教育的最终目的就是为国家培养高素质的人才.因此，对学生的能力考查内容不再局限于理论知识，实验操作技能也已经被列入了考试的范围之中，且实验操作成绩计入理论知识考试总分.由此可见，实验教学已成为教师不可忽视的一个重要环节.
1.实验教学中学生实验太机械化
目前学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验.这样的分组实验只能起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，仅是实验操作的机械化重复.在这样的实验教学中，学生基本上都无须太多的思维活动，很多学生都不知道每一步的实验操作目的是什么？更不会去分析实验出错时的问题所在，只是将实验结果按照理论上进行照本宣科，即使不去亲自做也能说出个所以然来，实验结束了一点有意义的收获也没有.达不到实验的更深意义，也失去了培养学生思维发展以及探究能力的功能.
2.对实验教学中缺乏探究成分
现在初中化学教材中安排了许多探究实验，但是实际的实验教学基本都是依据教材内容，按照教师设计的探究方案进行实验，这样的实验教学只能让学生丧失对未知世界的探索兴趣，久而久之养成了学生的惰性，也使得学生对实验失去了兴趣.
3.实验教学的重要性认识不够
虽然随着教育教学改革的推进，很多教学模式都有了新的变化，但仍然有不少教师对实验教学的重要性认识还不够，疏忽了学生的实验探究、思维能力的培养，甚至有的实验课只是纸上谈兵，就是进了实验室也是对学生管头管脚，严加约束，阻碍了学生的能力发展，这也是学生中“高分低能”现象产生的因素之一.
教师怎样才能用最轻松的方法使学生提高实验操作技能，还能对实验中的某些失误作出正确的分析，成为一个理论知识和实验操作技能双合格的优秀学生呢？针对这个问题本人在初三化学实验教学中进行了一些尝试和探索.
二、优化实验教学策略
1.多做并做好演示实验，培养观察能力
启发思考除做好教材中所要求的每一个演示实验外，对教材中未要求的、能做的实验，教师也应尽量演示给学生.要改变教师演示学生看、教师讲学生听、学生背实验的传统的教学模式，让学生明确实验的目的，实验的方法、步骤，仪器的选择和使用等方面的内容，激发学生积极主动地探索和学习.
2.改进实验方法，激发学生兴趣
化学实验对学生的学习兴趣有极大的提高作用，有些实验可以改进一下，做到既不会造成仪器的损耗，而且效果更好.例如关于测定空气中氧气含量的实验，教材中的实验先在瓶外点燃红磷，再伸入瓶中.燃着的红磷伸入瓶内的一瞬间，瓶内空气膨胀，总有一部分空气会排出，那排出的氮气也当成氧气被测定了.同时点燃红磷时会有一定量的白烟逸散到空气中，对环境有一定的污染.改进后我在瓶底铺一层细沙，放一小块白磷，用装有导管的单孔橡皮塞塞紧，然后用一个放大镜对着光源引燃白磷(也可用热水浴加热)，观察白磷燃烧的现象，待白磷熄灭并冷却后打开弹簧夹，观察现象.实验取得了令人满意的效果，并且没有白烟逸散到空气中，而且将环保理念渗透到日常实验教学中，更激发了他们浓厚的学习兴趣.
3.借助多媒体，增强感性认识
传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中，感官刺激强度不足；演示实验时教师既要自己动手，又要调控整个教学的学生注意力，因而难以组织他们同步思考讨论；一些实验危险性较强，不宜于在课堂上演示.因此，利用多媒体技术能增强实验的可视性、可听性、直观性、可控性，加强动态感、形象感、立体感，自然会激发学生动手做实验的浓厚兴趣，营造实验教学活动良好的氛围.它将是21世纪化学实验教学的主流之一.
4.开拓课外实验，开发家庭小实验，提高探究能力
化学实验教学范文第2篇
【关键词】初中化学 实验教学 基础知识
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0248-02
一、重视实验教学，培养学习兴趣
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”？（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验，激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、改进实验，培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果；还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究；以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液（酒精与水的比例要合适），将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。
四、多种形式，培养学生实验能力
化学实验教学范文第3篇
【摘 要】：实验教学是教学的重要组成部分，是理论与实践、传授知识与训练技能相结合的过程。随着教育的改革，科学技术的不断发展，素质教育的实现，市场对人才的需求模式的改变，都对我们的实验教学提出了更高的要求。因此必须改革旧的实验教学模式，以适应人才培养的社会需要，那么在化学教学中，如何改革化学实验、培养学生创新能力？本文根据我们的实践和研究，作一些探讨，并以此抛砖引玉。
【关键词】：实验改革 创新 开放 探索 集约型
化学是一门以实验为基础的学科。搞好实验教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的化学概念，抽象总结出规律性理论，培养观察能力和实验能力，提高实验技能；还能培养学生实事求是的科学态度、科学的学习方法，启迪学生的创新思维能力。但传统的实验教学基本上上“照方抓药”，不得越“雷池”一步，缺乏对学生创新能力的培养，这与未来社会对综合型人才、复合型人才、创造型人才的需要已不相适应。因此，在实验教学中，深化实验改革，培养学生创新能力已迫在眉睫。
一、 变验证性实验为探索性实验。
传统的实验模式是采用教师讲授化学知识，然后通过实验验证其正确性。例如在讲Al的两性时让学生观察这一奇特实验：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，一段时间后可能会出现什么现象？首先，易拉罐向内凹，变瘪，接着瘪了的罐体重新又鼓起来了。前面的现象一般很容易解释，这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH与CO2反应，就易得出前一个变化的解释。为什么会现后面的现象？深入思考，不难得出这是因为容器本身Al与NaOH也会反应并放出H2。这样的探索活动对学生的观察能力、思维能力、实验能力和科学态度的培养并举，使学生真正“学会实验”，并为将来的“发明创造”打下良好的基础。
二、 变封闭式实验为开放性实验
同其他事物一样，化学的发展不是静止的，而是无止境的。人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。例如，学习Na2O2时讲到它可用于潜艇等的供氧，为什么？它解决了哪些问题？可否用已学的其他的物质替代？通过讨论，学生不仅巩固了课堂知识，又理会理论应用于实践应综合考虑各种因素。再如学习CO2性质时，可与实践生活相联系创设情境：与同学出去游玩，来到一个人迹罕至的山洞前，洞前都是枯枝败叶，这时你对这个山洞十分好奇，你是否会进去？若会，你是否要采取措施才进去？若有，采取哪些措施？引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。
三、 由“传统型”的实验教学向“集约型”的实验教学方向发展
在实验教学中，有的教师只注重实验操作要点的掌握、实验现象的描述、实验结论的得出，较少顾及环境污染问题，使学生形成“做化学实验受毒害是不可避免的，实验室向周围环境排放有毒物质是合情合理”的错误认识。因此，必须改革传统化学实验教学方向，向“集约型”的化学实验教学方向发展。在实验教学中，尽量让学生从反应原理的选择、装置的设计、尾气的吸收、废液废渣废气的处理等方面参与实验。如在做CO还原CuO的实验时，首先预习点拨：1、CO还原CuO还要在什么条件下进行？2、反应后排出的尾气有哪些成分，能否直接排放到空气中？引导学生积极思考，认真讨论最后学生可以比较快地说出两种方法：1、把它用酒精灯烧掉；2、用一个袋子将它收集起来。
由“传统型”实验教学向“集约型”实验教学的改革，这对于培养学生的创新能力，增强学生的环保意识大有裨益。
四、 多开展小实验、小制作、小发明活动
化学实验教学范文第4篇
在高中化学教学中，实验教学对学生具有重要作用。目前的高中化学实验教学仍存在体制问题，缺乏针对性实验教材且课时过少。为此，我们应调整高中化学实验教学策略，加强对实验的建设工作，采用多媒体进行辅助教学，探究新型教学方法，以此提高化学实验教学效率。
［关键词］
高中化学；实验教学；策略
在高中化学教学中，实验教学属于重要部分。而传统的实验教学方式，只会降低学生学习的积极性，令学生感到枯燥无味，甚至可能产生抵触情绪。只有对教学方式进行大力的改革与完善，才能提高化学实验教学质量。
一、高中化学实验教学所面临的问题
1．体制问题
健全的教学体制是教学质量的保障，而就目前我国高中化学实验教学的制度来说，还存在许多不足之处。在化学实验器材管理方面，存在着使用、管理制度不健全的问题；在学生、教师人员的管理制度方面也存在着一些问题，如人员分工不合理，不能做到责任到人，出现推脱教学任务等状况。当体制存在问题时，必然会对高中化学实验教学质量产生负面影响，不利于教学工作的开展。
2．缺乏相应的实验教材及器材
许多高中部门所选用的教材与实验课程的教学内容匹配度较低，不能完全达到预设的教学目的，因此对教学质量有很大的影响。除此之外，由于高中化学实验教学中需要较多的实验硬件设备，但由于校领导重视程度不够或地区经济水平等问题，导致缺少教学所需教材与设备，对高中化学实验教学产生不良影响，不利于学生开展实验，大大降低了学生的动手能力。
3．实验教学课时过少
大多数高中学校在分配化学实验教学课时都会安排较少的课时。由于对化学实验课程的考核只需要进行笔试，大大降低了教师和学生对动手实验的重视度，往往在实验教学中用教师实验或视频演示取代学生实验。这不利于加深学生对相关化学知识的理解，降低学生的学习效率。传统的化学实验教学通常是让学生对实验内容进行死记硬背，不利于学生对知识的理解和掌握。
二、高中化学实验教学策略
1．学校应当加强对实验室的建设工作
建立健全的管理制度，对于提升高中化学实验教学质量有十分重要的作用。只有加强对教学内容、教学课时数量以及化学实验类型等化学实验教学要点的完善，才能从根本上提高教学质量。在人员管理制度方面，应当完善对教师的奖罚制度。当教师能够提高学生的学习兴趣，提高教学质量时，应当对教师进行适当的物质与精神奖励。反之，当教师工作懈怠，对学生的学习产生不良影响时，也需要对其进行批评教育，帮助教师树立正确的工作态度。除了奖惩制度以外，还应当对工作分工做出明确的分配，避免出现推卸责任的情况。只有这样，才能真正提升高中化学实验教学的质量，使化学实验教学工作有条不紊地进行下去。
2．采用多媒体技术辅助化学实验教学
学生进行化学实验学习时，要有充分的思想准备，了解实验步骤，这样才能在动手过程中真正学习到相应的化学知识。而在传统的实验教学中，教师的枯燥讲解很难引起学生的兴趣，导致在后期的实验中，不能取得良好的教学效果。因此，教师可以结合现代科学技术，采用多媒体技术进行教学，将化学实验步骤通过图片或视频的方式播放出来，让学生更加直观地了解实验。运用多媒体辅助教学，不仅可以集中学生的注意力，还能提高学生实验课堂的效率，是一种优质的教学方法。
3．探究新型教学方法
在进行高中化学实验教学时，除了按照教材对学生进行授课外，还可探究新型的教学方法。例如，采用项目教学方式。项目教学方式是指，根据化学实验教学知识点，教师对学生进行课题布置，由学生自己进行资料的收集与整理，获得相关的理论知识之后再进行动手操作。教师在整个教学过程中，主要起到正确引导的作用，对于学生无法理解的问题进行及时的引导解答。只有这样，才能让学生真正做到在动手中学习，而不是一味地接受。除此以外，教师还可以通过实验竞赛的模式进行教学。让学生组成各自的小组，由教师给予实验题目，对实验结果的准确性进行竞赛。对于与标准结果最相近的小组给予适当的奖励，以此来提高学生化学实验学习的积极性，让学生在学习中占据主动地位。只有这样，才能从真正意义上提高高中化学实验教学质量，提高学生的学习兴趣，提升学习效率，实现实验教学目标。
化学实验教学范文第5篇
关键词:化学实验教学;开放式分析;实践
化学及其它与化学相关专业的一项重要基础课程就是分析化学实验，其紧密联系着分析化学理论课教学，但是其具有一定的独立性、系统性和完整性。目前在开放式分析化学实验教学的实际开展过程中还存在一定的问题，致使其无法达到实验教学的培养目标。
一、实施开放式分析化学实验教学
相关人员根据传统分析化学实验教学的弊端提出了开放式分析化学实验教学，现阶段我国各个高校在改革实验教学模式的过程中，必然会选择此类教学方式。其为学习提供良好的、自主的、开放的实验环境，并为学生提供创新、探索的思维空间。(一)评定实验成绩客观、灵活。激励学生主动学习、增强学生实验兴趣的重要方面就是实验成绩，学生实验成绩的评定不能仅仅依靠最后的实验报告，更应该根据学生的实验数据准确性、精密度，实验数据格式的清晰性，实验操作技能的规范性、准确性，实验态度的细致性等来进行综合的评判［1］。(二)督促学生整理并完善实验报告。撰写实验报告必须注重问题讨论、实验数据处理两个方面。问题讨论必须对实验过程中的经验进行总结和分析，并集合思考题和实验结果，总结相关理论知识，印证理论与实践是否具有一致性，并提出建议或者问题，及对实验室的要求、对实验教师的要求、改进实验方法等，及时发展不足;实验数据处理必须采用简洁的表格形式，实验数据必须具有真实性、准确性的特点。(三)交叉学科性实验的开设。在学生完成化学基础实验的基础上，开设交叉学科性实验，例如与生命科学、应用化学、环境科学等学科进行交叉，开设全新的实验，如测定乙酰水杨酸摩尔质量、测定水中铬、测定溶解氧等，并要求学生独立开展全过程的实验。(四)改进或创新实验方法。实验方法具有发展性和相对性的特点，在实际实验的过程中，学生可以选择最合理的实验方法，不需要固守于固定模式，可对实验方法进行一定的创新和改进。(五)对学生基本操作规范加以重视。实验教师必须重视学生的基本操作，随着书本上对操作规范评分细则的制定，学生在开放时间必须对分析仪器的基本操作进行刻苦训练，每个学生都需要熟练掌握分析仪器的操作。
二、开放式分析化学实验实际教学效果的分析与探讨
(一)分析
①使学生分析问题的能力得到提高，促进其更好地掌握理论知识。理论与实验属于相辅相成的关系，在实验方面加强训练同时能够促进学生深入分析、掌握、理解理论知识，提高学生学习理论知识的意识和兴趣［2］。②培养学生的实验兴趣，使其学习主动性得到增强。通过开放式实验教学，学生能够收获更多，例如从事科学研究的过程、优化实验条件、改进实验方法等方面，引起学生更大的兴趣、更多的创新及更多的思考。学生在实验的过程中拥有自主学习的平台，且结合实际进行实验，独立自主地完成实验的全过程，享受分析化学实验。③使学生实验基本技能得到规范。在传统的分析化学实验教学模式当中，教学需要不断纠正并提醒学生基本技能的操作，学生也习惯被督促、被提醒的方式，一旦没有教师的督促便很难自主完成分析化学实验。如今开放式的分析化学实验教学模式对学生的仪器操作、基本操作技能等方面进行规范，其能够及时对自身的不足进行更正和调整。最后的仪器整理工作也必须包含在实验成绩评定的内容之中。
(二)探讨
相较于传统实验教学而言，开放式的实验教学有着较大的优势，然而其在具体实施和开展的过程中也有着很多问题，进而使得开放式实验教学的实施效果受到较大的影响。因此相关人员必须注重以下几点:①提高实验教师的教学水平，建立有效的鼓励机制。以学生为主体是开放式实验教学一直强调的一点，教学也面领着更大的挑战，这要求教师具有更高的业务水平和教学水平。第一，教师必须有责任心、热心、细心和耐心;第二，对教师知识水平也有着更高的要求。开放式实验教学模式中，实验教师必须对实验内容进行不断的完善，要求教师在业余时间不断运用现代化实验手段并对自身的现有知识进行不断地更新和储备，使教师能够更加适应开放式教学模式的挑战，进而保证开放式实验教学的实际教学效果。②对实验室管理机制进行不断地完善，保障实验能够顺利进行和开展。开放式实验教学模式并不是采取放任不断的模式，其必须建立相关的规章制度，保证实验室内的正常秩序，在进行实验和研究的过程中必须严格遵守相关管理规定［3］。除此之外，还需要使实验教学的工作热情得到充分调动，发挥其学术优势，促进教师发挥自身的创新性、主动性、积极性。③投入更多的实验经费。在分析化学的实验过程中需要用到许多仪器，例如大型仪器有气象色谱仪、原子吸收光谱仪等，常规仪器有容量瓶、移液管、滴定管等，可能会造成较大的损耗，因此必须保证投入大量的实验教学经费，可采用设置科研助手岗位、勤工俭学岗位，开设开放专项基金等方式。综上所述，通过开放式分析化学实验课的开展，学生能够对分析化学理论有更加深入的理解和认识，并能对分析化学实验的基本操作进行熟练掌握，使学生更好地学习分析化学实验课程中的基本知识，并提高去解决、分析问题能力以及观察能力，进而提高学校分析化学实验课程的教学效果。
参考文献:
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