高中语文写作教案

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高中语文写作教案范文第1篇

[关键词]初中语文；九年级；阅读教学；有效性

[中图分类号] G633.3 [文献耸堵] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0028-01

九年级的学生即将进入高中学习，而高中语文阅读教学与初中存在较大的差异，如果两者衔接不好，学生在高中语文阅读学习中就会受到阻碍。因此，必须加强初中九年级学生的阅读训练，并间接提升其写作能力，为其中考增加筹码。

一、九年级阅读教学现状分析

1.阅读资源匮乏

虽然大部分初中都设有图书室，但藏书并不多，且基本以练习册、教学资料为主，不仅陈旧，还不具备阅读价值，文学作品则更少。尤其是在比较偏远的农村地区，这种情况更加普遍，且农村学生受经济条件的影响，缺乏购买课外书籍的意识，也不具备购买文学作品的能力。因此，九年级的阅读教学处于困境中，学生阅读量有限，知识面比较窄，不利于其阅读能力和写作水平的提升，从而阻碍其语文综合水平的提升。

2.教学方法缺乏创新

传统的语文教学方法会限制学生的思维，使其局限于教师的分析中，而领略不出文字背后的丰富内涵。例如，教学课文《中国人失掉自信力了吗》，教师会将重心放在语言知识的讲解上，让学生死记硬背。“改为一味求神拜佛，怀古伤今”中的“今”指的是抗日现状，表现了作者对一些抗战前途悲观论调的反驳，以及对中国人民抗战信心的鼓舞，教师会直接将此内涵陈述出来，而不对学生加以引导，让学生自己去思考作者的写作意图。

3.阅读教案不注重实际

有的教师在设计阅读教案时比较注重形式化和艺术化，而没有从学生的实际情况出发。这样的教案虽然能吸引学生的注意力，却没有实质性的内容，学生的思维仍然处于被限制状态，难以改善语文阅读教学效果。比如，《孔乙己》的教案设计以其语言特点、文化影响等为重点，着重分析语言的艺术性和讽刺性，而不注意引导学生思考其中的象征意义和现实意义。即使教案再完美，学生也难以真正理解文章所反映的时代背景，其阅读分析能力和理解能力都很难有所进步。

二、提高九年级阅读教学有效性的途径

1.激发学生的阅读兴趣

许多阅读材料比较枯燥，且篇幅较长，很多时候学生连读完材料的耐心都没有，其根本原因就在于他们没有阅读兴趣。因此，在九年级语文阅读教学中，教师首先应培养学生的阅读兴趣，以学生的兴趣为导向设置教学内容，并采用多样化的教学方式，丰富阅读课堂。比如，在学习《威尼斯商人》前，教师可播放根据这篇课文改编的电影片断，激起学生的兴趣，再开始正式教学。而在教学过程中，则可以让学生现场模拟法庭，不同的学生扮演不同的角色，通过情景模拟来加深学生对课文的理解。

2.注重培养学生的创新思维

初中九年级的学生应具备一定的创新思维，才能更好更快地适应即将到来的高中生活。因此，教师在语文阅读教学中，要注意利用文中的悬念来开发学生的创新思维能力，从而提升学生的想象力，使其在阅读和写作方面都能进步。比如，《地下森林断想》中的“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的种子”，教师就可以针对“种子”启发学生去思考，让学生充分发挥自己的想象力，设想“种子”代表的具体含义。此外，在课堂上，教师应加强与学生之间的互动，让学生走出自己的思维局限，激发学生的创造欲望，提升学生对文字的分析能力。

3.培养学生良好的阅读习惯

高中语文写作教案范文第2篇

关键词：意义；应用；成效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-144

所谓的自主合作探究模式就是教师帮助学生制定和计划有效率的学习策略，并以此来控制和调节学生的各种任务活动。这种模式可以让高中语文教学效率得以提高，也促进了教育体制的改革。

一、高中语文教学中自主合作探究模式的意义

在高中语文教学中，有朗读、写作、阅读等几个大方面。而现在大部分语文教师依然在应试教育的大环境下，对学生进行灌输式教学方法，只是单纯地对知识点记忆给予重视，而忽视了对学生学习能力的培养。因此，采用自主合作探究模式对培养学生学习能力和发展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是对教育改革创新理念的实践

教育体制改革最基本的理念就是提高学生的自主学习能力，使学生的独立思考能力能够得到提高。为了贯彻这一理念，需要转变教学模式，就是把教师主宰的单一教学变成学生之间的互动，让课堂气氛活跃起来。

（二）自主合作探究模式能提高学生综合学习水平

在高中语文教学中，朗读、阅读以及写作都是重中之重，进行自主合作可以激发学生的兴趣，解放学生的思维，这样学生在自主学习过程中得到感悟就会越来越多，让更多好的灵感激发出来，提高学习水平。

二、高中语文教学中自主合作探究模式的应用

自主合作探究模式不再单纯地将知识局限于默写或者写作的静态活动中，还有小组讨论和抢答问题等动态的活动，教师可以让学生互相提建议，再加以点评，从而激发学生的学习兴趣。

（一）对阅读方式进行改进，进行合作阅读

在自主合作探究模式下教学，高中语文教师应该对学生的阅读加以引导，提出意见，对学生的自主阅读进行鼓励。在小组进行阅读的同时，教师要仔细观察，对学生们提出的问题进行解答和纠正。在学生间互相合作学习的同时，让学生自己感受到合作学习的乐趣。比如，在教师《林教头风雪山神庙》这一课程时，教师就可以采用自己制作DV短片的方式，在行课前进行班级内自由分组，每组固定多少人，小组中自己分配角色，按照对课文的理解进行表演，再用DV拍出来，等上课的时候，用多媒体播放，再加以点评。让每个学生参与其中，切实地理解书本。

（二）对教学模式进行创新，教师提升责任感

就教师本身来说，教学理念在实际教学中有很重大的影响作用，只有教师对教育充满热忱，勇于创新，做到与时俱进，才能在教学中为学生带来更深远的影响。教师想要更生动地对语文知识进行表达，就要在教学策略和方法上进行改革，这样学生才能更加快速地对知识进行理解。只有这样，才能让自主合作探究模式成为有效的教学模式。高中语文教师在对诗歌类知识点的传授中，可以采用PPT课件，然后在其中加上图片、文字以及动态效果进行配合，在课堂中一直以PPT贯穿其中，将学生带到优美的意境中去，听觉视觉相融合。如教学《再别康桥》，可以让学生自己配乐进行朗读，然后再互相交流心得与感想。

（三）积累写作素材，使文化修养得到提高

在自主合作探究模式的学习下，学生在相对自由的环境中进行讨论，能够得到更多的新鲜素材。语文教师就可以在这种模式下，引导学生通过对热门事件的挖掘和探讨，对故事案例进行分析，这也是对学生分析思考能力的一种培养方式。

三、高中课堂中自主合作探究模式的应用成效

（一）转变教学观念，使学生成为主体地位

传统的教学模式因为不注重学生的主体性而使课堂气氛非常沉闷，学生学习的热情性不高。因此，教师要转变课堂的模式，将课堂从沉闷中解放出来，变得有活力。新模式的利用不仅可以使教学能更加深刻地展开，也将学生的主体地位更加突出。

（二）建立教学活动平台，提高学习效率

高中语文教学中自主合作探究模式的应用，让学生们养成了良好的学习习惯，提高了学习效率，从而达到让成绩上升的目的。

（三）将授课教案设计更加灵活，让教学效率得到保证

高中语文教师要在自主合作探究的模式下，进行教学活动，对学生的学习节奏进行有效地把握，要及时发现学生中存在的个别差异，针对学生的课堂表现及时调查授课过程，使教与学构成良好循环，从而提高教学效率。

四、总结

我们的教育改革还在探索中，自主合作探究模式在高中语文课堂的利用也可能存在一些问题，但是得到的收益却也是无穷的。对于学生们来说，新的教学模式会激发他们的学习兴趣，将他们的探索能力、自主学习以及互相交流的能力逐步激发出来，也可以使教师从单一的授课模式压力中走出来，真正地做到“授之以渔”，为日后学生能成为全能型人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 郭宝贵.自主合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].课外语文：教研版，2014，（7）：77-77.

高中语文写作教案范文第3篇

一、通过多种调查，了解语文学习习惯

采用调查问卷的方式，从学生的阅读和写作习惯、对信息技术的掌握情况、利用信息技术学习语文等角度设置问题，了解学生现有的语文学习习惯。

我们的调查表明，目前，初入高中的学生的语文学习方式整体上是被动的，尽管部分学生能够运用现代信息技术特别是通过网络搜集资料，但预习的手段主要是浏览，没有真正把查阅资料、深入思考、积极质疑等带入预习中。由于预习时缺少积极的思维，在语文课堂学习过程中，听仍是主要的学习方式。另外，由于初中阶段的语文学习内容较为单一，知识也比较浅近，许多语文学习的要点，如语法知识、逻辑知识、阅读方法等被淡化，再加上没有养成读书的习惯，很多刚进入高中的学生语文学习的能力比较差，如无法独立阅读一些略有难度的文章，作文中经常出现语病，绝大多数学生没有课外阅读特别是名著阅读的习惯，更谈不上有写作的习惯。

二、研究学习实际，重视课堂实践

要使学生改变已经养成的被动学习习惯，语文教师就必须利用课堂这个最主要的阵地合理引导学生掌握有效的学习方法。

利用学案引导。学案的设计目的是给学生提供有效的学习引导，以学定教，让学生养成课前主动预习的习惯。语文学案可以包括以下几个部分：一是结合学生的语文学习基础和教材重点而设置的学习目的；二是教材的背景介绍；三是质疑，让学生在预习时充分思考，提出疑问；四是教学的部分环节，让学生了解教师的教学处理过程；五是巩固训练；六是资料链接，拓展阅读。学案的印制、保存、修改都是以信息技术为支撑的，在学案的使用过程中，教师要注意引导学生利用网络查找相关资源，如作家生平、作品评价等。

利用多媒体辅助。教师在课前制作多种类型的课件，体现现代教育技术在课堂教学中的作用。一是制作PPT课件，让课堂教学的容量得以扩大；二是利用影像资料，让学生形象地感受教材中的有关内容；三是利用实物投影，将学生提出的问题和答案及时展示给所有学习者。

利用网络空间。结合学生的知识结构现状，我们会在论坛或博客中上传一些资料，引导学生在相关的网站中阅读，其中包括对教材的理解、设计的教案、编写的训练题目、教师撰写的文章等；可以引导学生在网站上阅读课外读物，拓展阅读范围。在阅读的过程中，教师可指导学生提炼知识，撰写阅读体会，或模仿写作。

开展多种活动。在课堂教学中，我们还设计了多种多样的学习活动，提高学生的独立思考能力和合作交流的能力。如要求学生向全班同学推荐名著或其他资料中的一句有意义的话，范围包括中外著名思想家、文学家、教育家等谈论立志、人生、学习等方面的名言，要讲清话语的含义、适用范围等；推荐一则涉及政治、经济、文化等方面的与现代生活有密切联系的故事，要能用最简洁的语言概括，并从中总结出相应的启示；介绍成语或古诗，讲清成语的语义、出处，用成语说一段主题鲜明的话语，讲解古诗时，要有作者简介，有诗歌的意象、构成的画面、体现的意境、运用的手法等方面的简要介绍。这些活动能够逐步教会学生调动自我学习的意识，学会查找资料，运用语言，从而改变现有的语文学习方式。学生为完成上述学习任务，必须阅读有关书籍报刊，或查找网络。这样既可以让学生得到最新的信息，也可以使学生最大限度地学会如何利用素材。学生在推荐上述内容时，可通过PPT作重点介绍。

三、网络素材与传统阅读相结合，扩大学生阅读范围

为改变学生在写作过程中采用的素材比较陈旧的现状，我们广泛阅读传统文本，搜集网络信息，根据教材的模块设计，向学生推荐相应的阅读内容。如在学习《唐诗宋词选读》时，向学生推荐上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等，让学生词读鉴赏文章，学习鉴赏方法，以作为课堂教学的补充，同时向学生推荐网络上有关唐诗宋词鉴赏的网页、博客或其他素材，引导学生对传统阅读材料中的观点与网络文章中的观点加以比较，形成自己的思考，得出自己的结论。学生还可以在网站中大量阅读名家的散文作品。在积累成语时，指导学生了解成语约定俗成的含义和适用范围，并让学生从网络上查找这些成语在当代社会中的使用情况，同时提醒学生要注意语境的需要，及语言使用的规范性。

四、建立网络平台，实现师生互动

我们在网络上建立QQ群、个人博客或微博，实现网上互动，更好地与学生交流，解决远距离沟通难的问题，使学生的疑难问题得到及时处理。

利用这些信息手段，教师将最新的语文学习资料上传，让学生能够共享；教师撰写博文，让学生学习文章的撰写方法：通过网络平台实现师生互动，特别是在寒暑假期间，学生可以将语文学习中遇到的难点及时告诉教师，以迅速地解决相关的、口]题。

五、组织社团活动，让学生体会学习的愉悦

教师指导学生组织了多种语文社团活动，激发学生的学习兴趣，让其在活动中学会学习。组织学生参观博物馆，使学生在参观中了解古代文化常识，同时将生活中所得作为书本学习的基础，活动结束后，师生将活动情况发至网络，吸引更多的学生参加。可以开设名著学习等方面的讲座，在讲座中穿插适当的课件或视频，给学生介绍读书的方法。可以组织学生研究教材，设计教案，参与教学的全过程。如学习唐诗时，组织学生分组备课，由授课代表组织全组成员通过网络查找相关资料，经过审核、修改，形成教案，制作课件，再经过试讲，授课人最后指导学生完成整个学习过程；课后将课堂实录制成光盘，发给学生，并让每个学生写出自己上课或听课的感受。彳刍=此过程中，网络资源的利用、PPT课件的制作、光盘的刻录等都需要信息技术条件的支撑。可以向学生推荐网易、搜狐网上的公开课视频，让学生观看来自麻省理工、哈佛等名校专家开设的“古希腊文明”等国际课程的讲座以拓展语文学习的范围。

六、优化评价体系，让学生有充分的成就感

高中语文写作教案范文第4篇

我尝试从以下三方面进行：

首先，课前精心准备是成功教学的充分条件

教师课前精心备课，设计教案

面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情。《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。

学生课前精心预习，排查疑难

“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。”同时要求“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。”，所以学生在预习的过程中，可以收集作家作品的相关资料，与文本内容相同，或相近的知识等，在《我与地坛》一课的预习中，在布置学生了解基本的文本内容外，我还要求学生通过多种手段，收集北京的天坛，故宫等建筑物的图片，了解古代建筑中所蕴含的文化底蕴，了解它们的轶事，目的在于，利用课外的时间丰富学生的知识，扩大他们的视野，培养他们搜集，整理知识的能力。或者布置学生阅读相关作家的名篇，积累知识，提高人文素养。

其次、课堂教学形式多样化――成功教学的必要条件

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。课堂教学的主体产生了位移，“以学生为主体，教师为主导”，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。但是教师是课堂教学这个舞台的指挥员，课堂教学的设计者，教师要根据学生的认知规律、认知水平，知识结构设计课堂教学，尽可能的调动学生的积极性。容理诚老师说：“新课程理念的核心是培养健康的个性，对于语文老师而言，关键在于能不能个性的阅读研究文本，能不能个性地科学地收集与运用参考资料，能不能个性地科学地整合教材课程，能不能在人格上真正的尊重学生个性阅读与个性写作的权利。”

（1）课堂教学形式要多样性

教师教得辛苦，学生学得痛苦；教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。如何让语文出现生机勃勃的局面，教师就要下一番苦功夫，整合教材内容，体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。教材仅仅是个例子，老师不必咬着课本不放，就教材而讲教材。在《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》中说：“文本研习是阅读教学中的常用方式”，但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化得教学方式。比如在教学《落日》一文中，要指导学生学习通讯的一般写作特点，引导学生学会发现生活中的新闻线索，让学生懂的如何寻找新闻写作的价值，并要求课外写作简单的消息、通讯，利用手抄报的形式展示各自得成果。这样不仅增加了学生学习的兴趣，也提高了学生的知识水平。在《吟诵青春》专题，可以组织学生开展朗诵比赛，可采用分组朗诵，或朗诵会的形式，使学生把文本解读与生活经验联系起来，用声音的形式呈现文本的意义。

（2）问题设计要有层次性

《高中语文课标》要求：“精心设计问题，引导学生研习文本”，问题的设计要有梯度，循序渐进，一步步引导学生加深对文本的理解。例如，教学《最后的常春藤叶》，我设计以下几个问题：小说的主人公是谁？题目为什么叫《最后的常春藤叶》？最后的常春藤叶为什么能挽救琼珊的生命？贝尔曼是一个怎样的人？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？通过问题的解决发展学生理性思维，培养他们批判的意识，探究的习惯。

再次、作业形式多元化――成功教学的催化剂

高中语文写作教案范文第5篇

一.高中语文开放型作业的内涵及其构建的现实意义

（一）高中语文作业的现状与思考

目前高中语文作业大致可分为基础知识训练，阅读理解训练，写作训练三种类型。

1.学校在高一上学期开学伊始，利用1-2周的时间，针对初中出现过的几个语法点，语音、成语，修辞和病句，进行集中的讲解，下发大量的练习，名曰：做好初中的衔接工作。之后一直到高三的考前总复习，在对上述几个语法点进行几个课时的反复讲解和大量训练。

2.阅读理解训练。在高一高二年级，现代文的阅读理解训练主要表现为在课堂上完成每篇课文后所附的“思考与训练”；文言文的阅读理解训练主要表现为在教材课文基础上附加大量的课外文言文语段习题训练。在高三年级，阅读理解无非是大量的文体专项训练（如散文、小说等的专项练习）和综合试题训练。

3.写作训练。包括课堂作文和课外练笔两种。课内作文一学期6-8篇，由老师命题作文或给材料作文，以记叙文、议论文为主；课外练笔一周一次或多次，学生信马由缰或老师严加规范。高三有专门的应试作文训练，方式和内容依据对高考作文命题的猜测。

综合以上三点所述，我们不难发现，目前高中语文作业的指导原则是：考什么，教什么，练什么，脱离学科教材和学生实际，偏难、怪异、量大、重复。它势必造成种种不良的后果。第一，老师因批阅大量的作文苦不堪言，学生因作文的枯燥死板无病而苦不堪言。第二，错别字连篇及表述不通顺成了大多数高中毕业生的通病，学生的语文素质低下。第三，学生普遍缺乏文学鉴赏能力，使整个社会的阅读趣味和文化追求越来越庸俗化。

（二）高中语文开放型作业的内涵

在大力推行素质教育的今天，我认为，一个合格的高中学生，经过三年的语文学习，他至少应该在以下三个方面是合格的。首先，他必须积累一定数量的词汇，掌握基本的语法规则和修辞知识，具备起码的文学常识和文化常识。其次，他应该培养较强的听书说读写能力。再次，他应该具有良好的审美情趣、丰富的人文素养、健全的人格特征等心理思维品质。

鉴于此，高中语文“开放型作业”的内涵应包括以下几个方面：

1.依据高中语文的学科特点，兴趣性、形象性是高中语文“开放型作业”组织形式的本质所在。

有人认为，语文学科具有工具性（技能性）、人文性、思想性、综合性等特点，而培养敏捷丰富的语感，培养学生的想象联想的能力，培养创新意识和创造才能是语文教学的三项重要目标，又是当前语文教学的弱项。我非常同意这种看法，并认为上述三项重要目标恰恰是高中语文教学的目标，而体现兴趣性、形象性的“开放型作业”的组织形式是实现这三个目标的最有效途径。

如果以大量反复地做习题的方式企图使学生学好语文，实践证明那只能是一厢情愿或事半功倍的办法。“开放型作业”认为语文的每一个基础知识点都能在习题之外找到一种或多种掌握它的形象有趣的方式。如尽可能地用不同的语句去描绘同一对象和组建词句家族的作业形式可使学生轻松地积累词汇，学会遣词造句及掌握修辞技巧。如观看影视、表演名著、参观名胜、采访学者、组织辩论、开展调查、主持节目，举办讲座等作业形式，无疑可以使学生掌握大量的文学常识，更可以让学生爱上阅读，自觉去阅读。我相信，只要我们语文教师依照形象性、兴趣性的原则去构建高中语文“开放型作业”的组织形式，那语文作业的形式一定会千姿百态，妙趣横生。

2.兼顾语文传统的思想性外，美育性应成为高中语文“开放型作业”丰富内容的本质所在。

高中学生的心理介乎幼稚和成熟之间，对是非美丑有一定的判别能力，高中三年是其审美情趣、人文素养、人格特征能否得到良好培养与发展的关键阶段。从整个社会看，市场经济及工程技术发展的趋势要求技术艺术高度融合，要求实用和审美高度结合，从而要求社会劳动者具有一定的人文素质和审美修养。令人庆幸的是，古今中外的许多文学作品，甚至优秀的科技应用文，无不具有形式上的语言美和内容上的人文美、自然美、意识美等，这使得语文学科具有对学生进行美育的先天优势。因此，高中语文“开放性作业”的内容应充分体现美育性这本质内涵，而不应停留在肤浅的工具性和泛政治的思想性上。

罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，高中语文教学同样如此。我们应该避免那种对课文碎尸万段式的讲解以及由此产生的碎尸万段的作业，应该让学生在自然阅读的状态下去鉴赏去品味美的作品。我们既要推荐那些经受了时间考验的经典名著名篇给学生，又要鼓励学生去判别去发现时文中的美文美诗。在作文训练中，应尽量让学生去描绘自然描绘生活，去抒发他们观察自然观察社会后的真情实感，去设想自然和人类的未来。应力戒总让学生去阐发一些抽象的生活哲理，去发表一些假大空的“高见”，去无病式地“为赋新辞强说愁”。

3.在大力推行素质教育的今天，创造性是高中语文“开放型作业”的目标的本质所在。

我们推行新课程，一个最重要的目标就是利用各种途径注重和培养学生的创造性，高中语文“开放型作业”无疑是注重和培养学生创造性的重要途径之一。可以说，古今中外一切成功的作品都是作者创造性劳动的精神产品，都闪烁着创造性思维的奇异光彩，高中语文“开放型作业”的一个重要目标就是让学生在潜移默化中经受这些作品创造性的熏陶。因此，布置学生阅读、写作的各项作业，必须千方百计的围绕培养学生具有创造、批判的意识和能力这一本质目标，培养学生一些创造性的思维技巧或思维方法，如横向思考法、逆向思维法、正反思维法、脑力激荡法、创造性解决问题法等等。

二.构建高中语文开放型作业的策略

1.树立“大语文”的教学观念，认识到“生活中处处皆语文”的道理，教学内容应有较大突破，即不囿于课本，为高中语文“开放型作业”的设计与布置提供广阔的视野和空间，引导学生自己发现问题，分析问题、解决问题。

众所周知，语文来源于生活，又高于生活，离开了生活，语文就会成为无源之水，无本之木。我们同样深知只有将语文知识迁移到生活中，将语文能力运用到实践中，语文才会拥有鲜活的生命，不会成为海市蜃楼，空中楼阁。高中语文“开放型作业”的设计与布置就是要引导学生观察生活，从观察的事实与过去掌握的知识的矛盾中产生问题，从学生的观念，掌握的知识的内部矛盾中引发问题，在知识的运用中发现矛盾形成问题。

2.突破孤立作业的限制，进行合作作业的尝试。

传统教学中提倡学生独立完成作业，是基于“作业即习题训练”这一观念和现实的，它本质是提倡学生孤立作业。很显然，孤立作业的方式限制了学生之间的知识、情感、体验、品质等各方面的交流，不利于学生素质的提高，不符合高中语文“开放型作业”的要求。现代教学认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时情感的交流更是提高语文教学的重要手段”。这些告诉我们，学生之间的合作作业，是实现学生情感交流，完成语文教学任务，全面提高学生语文素质的重要一环。同时，语文“开放型作业”的组织形式的多样化、生活化决定了其设计与布置应较充分的体现学生之间的合作和交流。如采访与调查，表演与辩论等形式必须是以合作作业的方式完成的。

最后值得一提的是，开放型作业的设计过程对教师的教育观念，敬业精神，生活经历，阅读能力，观察能力，文学文化的涵养和功力，及时掌握、收集、选取信息的现代技术手段等各方面提出了相应的要求。特别是“开放型作业”应有其新的管理形式，教师在作业管理中应避免强调管理，体现学生的自主管理；应避免“一刀切”的作业管理，突出分层管理和个性化管理；应淡化结果性管理，强调过程性管理等等。