计算机专业学习总结

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计算机专业学习总结范文第1篇

【关键词】高职计算机专业；CAD软件教学；实践性；创新能力

高职计算机专业中CAD软件的教学中，作为教师要进行有效的引导，在具体分析高职计算机专业中CAD软件教学特点，从多方面入手，提高高职计算机专业中CAD软件的教学质量，将理论与实践相结合，提高高职计算机专业中CAD软件的教学兴趣，创新高职计算机专业中CAD软件的教育教学方法，与此同时，在高职计算机专业CAD软件的教育教学，还要求我们秉承高职教育的最终目标，完成为社会培养优秀、合格的计算机专业人才的目标。基于培养高职学生的实践和创新能力作为高职计算机专业中CAD软件教学的最终目标，将高职计算机专业中CAD软件的教学目标落实到实处。

一、高职计算机专业CAD软件的教育现状及存在的问题

1、高职教育的迅猛发展下得高职院校计算机教学的作用越来越大，高职院校对计算机教学工作越来越重视，计算机教学在高职院校课程体系中的地位越来越高。但是当前计算机教学与社会的发展还不相适应，还存在较大的差距，目前的高职计算机专业CAD软件的教育教学缺乏实践性，学生不能进行有效的实践，学习终于课堂，使学生学习到的内容不能及时得到有效的练习及实践运用。

2、高职计算机专业CAD软件的教育教学设施还不完善，学生学习后不能及时有效的进行实操练习，有些高职计算机专业的教学设备不能满足所有学生进行实际操作的需求。

3、缺乏技术提高锻炼的机会。高职计算机专业CAD软件的教育教学还存在于应试教育的狭隘观念，教学目的偏重于学生的结业成绩，但是高职学校的学习本身具有实践性，这要求我们在高职计算机专业CAD软件的教育教学中突出实践操作，培养学生的实践操作能力。

4、高职计算机专业CAD软件的教育教学实践操作的形式单一，为实现高职计算机专业CAD软件的教育教学中突出实践操作，培养学生的实践操作能力的培养，结合高职计算机专业CAD软件的教育教学的内容及进程，定期举行实践比赛，以达到高职计算机专业CAD软件的教育实践性的教学目的。从具体的案例着手，让学生在实际的操作中发现问题、分析问题、讨论问题并最终提出解决方案，老师根据最终学生得到的实际结果进行一一的点评分析，提出指导意见，以此种方式在不断的学习锻炼中使实际操作水平得到提升。

二、高职计算机专业CAD软件的教育教学对于学生实践性培养的新要求

1、结合高职计算机专业CAD软件的教育教学的内容和进程进行各种计算机设计类的竞赛，一方面督促学生对高职计算机专业CAD软件的学习掌握，另一方面，检验了学生对高职计算机专业CAD软件的学习成果。以专业比赛的形式实现高职计算机专业CAD软件的教育实践性，是有效的方法之一。2、好知者不如乐知者，好知者不如乐知者，兴趣是最好的老师，培养学生对高职计算机专业CAD软件的学习的兴趣。高职计算机专业本身具有一定额枯燥性，对于高职计算机专业CAD软件的学习，单纯讲解理论及教材很难提起学生的学习兴趣。所谓“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，高职计算机专业CAD软件的教育教学应当从课程内容出发，将高职计算机专业CAD软件教学内容提炼出更据新颖的教学方法，如以实际操作代替单纯理论讲解等。只有学生亲自去实践，认识到软件的作用，掌握运用技巧，使他们获得成就感，才可能持续激发学生学习的兴趣，并不断深入学习。

3、结合现代教育，运用网络资源，实现提高学生高职计算机专业CAD软件的教育教学新要求。随着网络在人们日常生活中的越来越普及，网络应用带给人们生活生产的便利，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，作为教师必须正确引导学生运用网络资源进行技能拓展。这样技能丰富学生的专业知识技能，又能提升学生的创造创新水平。一定程度上还使高职计算机专业CAD软件的学习更具趣味性。科学技术的发展不断日新月异，教师常年从事教学工作，难免有思维定势，对于专业软件的新技能应用并没有经常应用人员熟悉，应用网络资源可以学习到最新总结的应用新技能，不断提升学生的实际动手能力。

4、突出模块化教学，专业化学习授课。高职计算机专业CAD软件的教育教学要突出CAD软件强大的功能性，要求我们高职计算机专业CAD软件的教育教学注重高职计算机专业CAD软件的设计性，采用模块化教学，加强对高职计算机专业CAD软件功能的把握，加强高职计算机专业CAD软件的教育教学目标的实现。模块教学法是把操作技术和相关理论组合在一起进行教学的一种好方法，它在理论学习和操作训练之间找到了最佳的切入点。把操作技术以及相关理论组合在一起进行教学活动，在理论学习以及操作训练之间找到了很好契合。通过模块化教学方案的实施能强化学生的技能训练促进学生就业技能的形成。在授课过程中既有理论知识的输入，又有实际操作技能的进行，循序渐进中，学生掌握了软件的具体应运用，取得了事半功倍的授课效果。

三、高职计算机专业CAD软件的教育教学的新思路新方法

1、正所谓：教育有法，而无定法。高职计算机专业CAD软件的教育教学要求我们注重学生学习兴趣的培养，采用多种教育教学方法，以学生为主题，激发学生的学习兴趣及学习主动性。中国现代著名物理学家杨振宁先生认为，成功的秘诀始于兴趣，高职计算机专业CAD软件的教育教学要求教师能从激发学生的学习兴趣为起点，及时改进高职计算机专业CAD软件的教育教学的方式方法，将看似枯燥的高职计算机专业CAD软件的教育教学内容转变为新颖的教学方式方法，以使学生能激发自身潜在学习欲望，不断发挥自身学习潜能，主动学习、深入学习，以达到创新性学习的教学目标。

2、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求高职学校能为学生创造良好的学习条件，良好的学习氛围以满足高职计算机专业CAD软件的教育教学学习实践练习的需要。作为高职计算机专业的学习需要，高职学校应提供充足的计算机设施以用于学生实际操作能力的练习。作为高职计算机专业CAD软件的教育教学的教学主体的学生，要善于运用学校的教育资源，积极全面的完成高职计算机专业CAD软件的学习。另外，对于高职计算机专业CAD软件的学习要注重软件的实用性。现代社会计算机信息技术高速发展，一方面要求高职计算机专业CAD软件的教育教学能适应信息技术的发展，完成更高的教育教学目标，另一方面，要求高职计算机专业CAD软件的教育教学与时俱进，增强学科教学的实践性，完成实践性教学的教育目标。对软件性能以及基础应用是基石，在构建好基石的同时，也应不断利用新的学习手段与时俱进接受新的应用技巧，保证自己所学与职业的具体运用不脱节。

3、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求创新教育形式，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中变主动授课为积极引导，营造积极的学习气氛，发挥学生主体的地位，激发学生学习的潜能，将传统的知识讲授转变为学生自主探究性学习，完成高职计算机专业CAD软件的教育教学创新性学习的心新要求。素质教育对学生学习能力及知识的运用能力的培养有较高要求。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中要始终追寻的教育目标是教学质量的提高。在我们追寻高职计算机专业CAD软件的教育教学质量的同时，作为高职计算机专业CAD软件的教育教学教师，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，善用新方法，积极引导学生实现对高职计算机专业CAD软件的教育教学的探究性学习，努力培养学生的学习、探究的积极性。

4、高职计算机专业CAD软件的教育教学要求我们始终以高职计算机专业CAD软件的实用性为最终目标。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，要不断巩固创新。高职计算机专业CAD软件的教育教学，要求我们教师能充分讲授高职计算机专业CAD软件知识，还要积极鼓励学生的探究性学习。在高职计算机专业CAD软件的教育教学中可以引导学生成立学习小组，以小组探究的形式对高职计算机专业CAD软件的学习进行总结创新提高。鼓励学生成立学习小组，还可以提高高职计算机专业CAD软件的总体学习水平。如，可以举办以小组为单位进行高职计算机专业CAD软件的技能比赛，以提高学生学习高职计算机专业CAD软件的兴趣和巩固高职计算机专业CAD软件的教育教学成果，提高学生探究性学习，培养学生对高职计算机专业CAD软件的创新性学习能力。学生的学习基础不同，理解能力也有偏差，教师在检查学生上传的作业时应根据具体情况进行分析及时做出评价。去完成较好的学生，要及时进行表扬激发他们学习的成就感。对于提交作业内容有欠缺的学生应重点指出防止同样的错误再次发生，进行鼓励增强他们的自信心。除此之外在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，还要善于引导学生将学到的知识形成完整的知识体系，从而实现高职计算机专业CAD软件的教育教学的全面学习。在计算机技术日新月异的今天，作为功能强大实用性强的AutoCAD，在高职计算机专业CAD软件的教育教学中，要结合专业特点，充分发挥高职计算机专业CAD软件的实践性及操作性的特点的要求，按照素质教育对学生自主学习、探究性学习的要求，激发学生学习兴趣，引导学生创新性学习。

四、结束语

计算机专业学习总结范文第2篇

【关键词】独立学院 计算机ESP 教学方法

一、引言

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关，并根据学习者特定目的和需求而开设的英语课程（David C.，1983）。目前国内已有部分独立学院开始开设ESP课程，但由于课程定位不清、师资缺乏、教学内容和方法陈旧、课程考核方式不合理等因素，严重制约了ESP课程的发展。

二、独立学院大学生的基本特点

独立学院的大学生既有普通高校大学生的共同特点，又有其鲜明的特殊性。

1. 总体学习基础偏差。由于在高考录取分数上，独立学院的学生的分数与高批次的录取分数有一定差距。因此他们的学习基础薄弱，学习的自觉性不高。加之对自己的学习缺乏自信，容易出现得过且过的态度，甚至是厌学、逃课、迷恋网络游戏等现象。

2.学生兴趣爱好广泛，动手能力强。比起那些高考分数很高、埋头苦读的学生，独立学院的学生有他们自身的优点。他们个性突出，有着广泛的兴趣爱好。通常情况下，这些学生在动手能力上强于研究型大学学生，在基础知识上强于高职类院校学生。

3. 学生社会能力较强，重视社会实践。独立学院的学生大部分生活条件较好，从小见多识广，头脑灵活。善于走出校园，社会适应能力较强。

三、针对独立学院计算机ESP的教学方法总结

传统的教学方法显然不能满足独立学院的学生的需求。而相比其他文科专业的学生，计算机专业学生的英语基础普遍更薄弱。学生需要能够掌握和记忆一定量的计算机专业词汇和基本概念，能较好地完成计算机专业资料的英汉互译，这样才能为今后熟悉最前沿的计算机技术打下坚实的基础。同时，它也不像其他学科那样有一定的趣味性。那么，如何调动学生的积极性，将枯燥的计算机专业英语课变得生动活泼起来呢？本文结合我院对计算机专业学生ESP课程培养的实际经验，总结出以下几大教学方法。

1.多媒体演示法

首先，教授计算机专门英语的老师在英语和计算机两方面都需要有较好的专业知识。教师在课堂上可以直接利用计算机作为道具向大家演示一些英语知识。比如直接将计算机系统的语言调为英文模式等。例如，在讲到C语言编译时的一些错误信息时，教师可以直接在计算机中输入几条错误的代码，然后让学生们理解并记忆屏幕中出现的错误提示信息。这种方式直接有效，学生很容易记住学到的生词和句子。

2. 小组任务式教学法

小组任务式教学法要求将学生分成若干小组，老师提出一个具体问题或方案，学生以小组为单位，相互合作、讨论、研究，最后提出解决方案。在教授计算机专门英语的过程中，老师可以与教授计算机专业知识的老师合作，将学生分成若干小组，提前布置一些专业课方面的任务。小组在解决这些问题时不得不查找一些英文文献资料。在课堂上可以将这些资料一起讨论从而解决专业方面的知识问题，学生们也学习到了前沿的计算机英语。这样不仅能提升学生的专业知识，同时也训练了他们应用英语知识的能力，并且培养了他们作为计算机专业人士所应具备的团队精神。

3. 案例教学法

案例教学法广泛应用于法律、市场营销、广告等领域。但实际上，在计算机专门英语课上，我们仍然可以利用案例分析教学法。这种方法有利于培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。具体步骤如下：1. 准备案例。在课前，老师应多渠道收集案例，如一些计算机编程的项目等。这些案例可以从专业老师或互联网上得到。2. 分析、讨论案例。在老师的指导下，学生就案例进行分析、研究和讨论，在这个过程中，老师要求每个学生都积极参与，用英语发表自己的见解，并在结束时听取别人的观点。3. 总结案例。教师对讨论情况做一个总结，注意不要直接表达自己的观点，而是总结学生们的观点。案例教学法加强了学生对学习材料的理解，并激发学生主动积极地参与到学习中，对提高学生的学习兴趣有很好的促进作用。

4. 海量阅读法

众所周知，阅读在英语学习中有着非常重要的作用，它是知识输入的一个重要途径；同时，计算机专业人士在将来的工作中也会面对大量的英语阅读材料。所以，培养学生的阅读能力并让他们从阅读中去吸收所需要的知识变得尤为重要。教师可以收集一些学生感兴趣的、介绍计算机发展和一些实用性强的材料。如新软件的功能介绍，前沿科技论文等。既可以加强学生的阅读技巧训练，提高他们的阅读水平，又可以让学生们学到很多计算机专业的前沿知识，提高他们对计算机专门英语的兴趣。由于学生的自学能力较差，教师还可以以鼓励加分的形式来督促学生多阅读。

四、结束语

总之，针对独立学院学生的特点，要想教授好计算机专业英语这门课程，教师需付出大量的心血，将教学内容丰富化，将教学方法多样化，将教学评价有效化。教师要深知“授之以渔”的道理，有意识地培养学生的自我学习能力，让他们能够在信息科技技术迅猛发展的今天，不断地学习、探索、发展和创新。

计算机专业学习总结范文第3篇

（1）教师以计算机专业教学核心素养为目标，重新构建现有计算机课程模块，建立更加完善的计算机课程体系，在原有基础课程、专业理论课程、专业实践课程基础上，增加核心素养的教学内容，加强学生职业道德修养的培养，帮助学生树立正确的价值观，真正做到爱岗敬业、无私奉献。（2）不断开发校本课程，推动当前计算机专业课程内容的改革[3]。从当前高职院校计算机教材来看，存在内容滞后的问题，缺乏及时、有效的更新，主要以理论教学为主，缺乏实际操作内容。因此，高职院校需要根据当前人才岗位需求，选择适合本校学生未来发展的计算机专业教材，科学、合理地设计教学内容，提升学生的核心素养，让学生以后更好地适应社会。

2.2积极培养学生自主探索能力

在计算机基础原理教学过程中，单纯依靠传统的教学方式，很难激发学生积极主动参与意识。在实际课程教学设计过程中，教师要根据实际情况，融入核心素养的理念，设计出趣味性课堂，营造良好的教学环境，提升学生的核心素养，让学生能够积极主动参与实际教学中来，真正认识到计算机专业学习的重要性，引导学生能够找到适合自己的教学方法，提升学生综合能力。教师在构建好计算机专业知识体系以后，需要改变以往单一的课件演示方法，引入典型的教学案例，通过观察学生的不同反应，分析学生的学习状态，让学生自己总结学习中存在的不足，重新审视学习态度，总结学习经验[4]。

2.3明确计算机专业教学目标

在计算机专业教学中，为了提升实际教学效果，教师需要把学生的知识与能力、过程与方法、态度与价值观进行有效的融合，提升学生的文化基础素养，为学生的发展打下良好基础。教师要尊重学生的个性差异，维护好学生的自尊，加强对学生的人文关怀，让学生能够感受到温暖。针对现有计算机科学与技术专业人才培养的方式，教师要紧跟时代的发展步伐，充分认识到核心素养培养的重要性，提升学生的审美情趣，能够通过积极主动的态度，发现、感知、欣赏以及评价学习中遇到的问题，加强师生之间的互动，帮助学生良好的发展。另外，教师要充分激发学生课堂的积极参与性，通过师生共同参与，养成善于反思的习惯，激发学生实际参与性。

3提升计算机专业教师教学能力

教师在进行计算机专业教学过程中发挥着十分重要的作用，为了弥补以往教学存在的问题，教师需要提升自身的教学能力，满足当前教学改革的要求，提升学生的核心素养。（1）坚持因材施教的理念。教师要不断丰富自己的理论知识，坚持因材施教的原则，认真总结以往教学经验，提升学生的专业能力。在实际教学过程中，教师要对学生进行不同层次的划分，然后制定不同层次的教学目标，分配相应的教学任务。教师可以建立学习互助小组，让学生之间能够相互学习，共同进步。高职院校计算机专业教师应有专业发展的意识，尤其在实际教学过程中，除了加强自身的学科专业性，将核心素养框架体系与教学过程深度融合，还要提升专业素养和教学能力，积极转换自身角色，充分利用信息技术手段和途径来实现自我专业化发展的诉求，是十分必要的。（2）进一步创新教学方法。教师要根据当前计算机教学存在的问题，改进以往的教学方法，加强理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣，针对复杂的教学内容，可以采用案例教学的方式，把枯燥的计算机理论知识真正融合到有趣生动的教学案例中，激发学生参与的积极性，强化理论知识的提升，为提升学生计算机专业知识打下良好的基础[5]。（3）提升计算机专业教师的综合素质。高职院校应不断优化现有的教师师资结构，制定完善的教学人才培养计划，建立一支高素质的计算机专业队伍。高职院校教师要整合现有教学资源，根据实际教学情况，积极探索全新的教学模式，树立良好的职业道德，丰富自身的教学理念，从而实现既定的计算机人才培养目标。（4）在进行课堂讨论过程中，教师要使用先进的计算机科学技术，积极培养学生核心素养中的信息意识，提升学生数字化生存能力，对学生获取的信息进行有效的评估，帮助学生不断提升，实现自我的良好发展。（5）重视学生实践能力的培养。教师要根据具体教学的要求，加强与企业之间的联系，让学生进行顶岗实习；组织优秀毕业生学习心得交流会，真正帮助学生了解计算机专业岗位的设置和人才需求，让学生学以致用[6]。

4结语

计算机专业学习总结范文第4篇

关键词：计算机专业；算法类课程；教学改革；网络教学平台

在计算机专业教学过程中，算法类课程具有举足轻重的作用，尤其对于培养学生运用计算机解决生产实际问题的能力具有不可替代的地位。计算机专业的培养计划中涉及多门算法类课程，既有数据结构、算法分析和计算方法这些专业基础课程，也有一些专业选修课程，如数字图像处理和计算机图形学。此外，一些高校还为计算机专业高年级本科生开设了人工智能和模式识别等选修课程。对于这些计算机专业算法类课程来说，它们不仅要求学生具有扎实的数学基础知识和较强的编程实现能力，还要求有很强的自主学习和开拓创新能力。传统的“教师课堂讲授，学生实验验证”教学模式已经不能适应当前的高校教学要求，很难担当培养创新型人才这一社会赋予高等教育的责任。因此，计算机专业算法类课程的教学改革是当前高校面临的一项比较重要的任务。目前以MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程）为代表的新型教学模式在给传统教学模式带来巨大冲击和影响的同时，也为传统教学改革提供了一种新的思路[1]。在当前环境下，如何借鉴这些新型教学模式，改革并创新算法类课程教学模式是高校计算机专业教育面临的紧迫问题。本文结合这些新型教学模式和笔者自身的教学实践，探讨了计算机专业算法类课程教学模式的改革方式，以期在教学过程中激发学生的学习兴趣和热情，引导学生进行自主学习，从而提高计算机专业算法类课程的教学效果，培养学生的创新精神和实践能力。

一计算机专业算法类课程的教学现状

经过广泛调研，目前高校计算机专业算法类课程教学存在以下几个方面的问题。

（一）从授课内容上来说，计算机专业算法类课程对学生的要求较高，除了编程语言外，还涉及高等数学、线性代数、数理统计等多门数学基础课程。面对如此复杂繁多的课程内容，在有限的课时内，老师很难将知识点讲透彻，而学生也很难深刻理解和及时掌握所学知识，很难从中构建完整的知识体系。此外，教学大纲要求中的知识点大多比较陈旧，与科学研究和生产实际脱节严重，学生无法从中发觉学习的乐趣。在实际教学过程中，计算机专业算法类课程的教学效果并不理想，学生学习的主动性和积极性较低。

（二）从理论教学上来说，目前课堂教学中，教师通常采用传统的“教师主讲，学生主听”的教学模式，老师与学生之间缺乏沟通与交流，学生完全处于知识被动接受状态，无法获取体验，学习的兴趣、积极性和主动性不高。教师在教学过程中过于依赖教材，偏重理论知识的传授，没有引入具体的科研和实际案例作为支撑，学生对算法的核心思想与应用领域难以理解，以致其不能真正掌握各种算法的精髓，学习兴趣不足，教学效果不佳。此外，这种单一的教学方式并未考虑到学生的个体差异性，无法进行因材施教。

（三）从实验教学上来说，目前教学过程中，实验课时相对于理论课时较少，而且大部分都是验证性实验，缺乏创新性，难以提起学生的实验兴趣。虽然计算机专业算法类课程的理论性较强，但仍然需要大量的实验内容。只有不断实验和总结才能让学生真正理解各类算法的精髓，否则学生就无法体验到各种算法的真正用处，更不用说激起学生的学习兴趣。此外，由于课时的有限性，这些算法类实验课程的素材显得比较零散，且缺乏手把手的演示实验视频及测试算法掌握情况的例程，老师无法及时掌握和评价学生的实验效果，学生也无法及时掌握自己的学习情况。

（四）从教和学的主体角度来说，教师与学生之间缺乏沟通和互动。教学过程是由老师和学生共同来完成的，目前高校的教学模式注定了老师与学生的交流大多集中在课堂上，繁重的教学任务使得老师根本无法在有限的课时内对学生的问题进行逐一解答。这造成学生在课后自主学习和实验时，遇到疑难问题，无法及时与老师进行沟通。虽然目前课外师生间可以依靠短信、QQ群、微信等公共网络和通信平台进行互动，但对于在线答疑和讨论来说，这些平台功能繁杂、不完善，给师生间及学生间实时便捷的深度沟通与互动带来许多不便[2]。

（五）从课程考核和评价方式来说，虽然教师可以综合学生的平时成绩、实践成绩和考试（或考查）成绩来考核评价学生的课堂学习情况[3]，却无法跟踪和管理学生课外学习的情况，对每位学生的课外自主学习时间和效果缺乏相应的考核评价方法。目前，教师只能根据课外作业、课堂提问和讨论时学生的表现来评价学生的学习情况，对学生真实的学习过程未能实现跟踪与考察，对学生的真实学习情况评价不够全面和客观。

二计算机专业算法类课程的教学改革模式

针对上述计算机专业算法类课程教学过程中存在的问题，本文探讨一种网络教学平台辅助下的计算机专业算法类课程教学改革模式，以期优化整合计算机专业算法类课程，建立在线教学与实验平台，促进学生进行自主学习，满足师生间和学生间深度互动和讨论答疑的需要，对学生的学习进行全面客观的监督和管理。具体实施思路如下：

（一）优化整合各门课程，建立计算机专业算法类课程群。对于计算机专业算法类课程来说，它们之间具有共性，即都以数学为基础，需采用编程来实现，且大多数课程间具有关联性，前后存在一定的支撑关系。在计算机专业算法类课程群建设过程中需要强调课程之间的联系，弱化课程的独立性，强化课程资源的融合、交叉[4]。这种一体化的课程群建设可以最大程度的整合课程中零散的知识，优化教学结构，去除重复无用知识，保障知识点的实用性，在教学中充分培养学生各方面的能力，使得学生对算法类课程知识有一个完整的认识。

（二）设计与建设计算机专业算法类课程在线教学平台，实现“教师少讲精讲，强化学生自主学习能力”的教学理念。计算机专业算法类课程的理论性较强，且实践性更为重要。为了兼顾理论和实践知识，在有限的课时内，教师对繁杂的知识点不能做到面面俱到，只能少讲精讲，这就需要强化学生的自主学习能力。在线教学平台的建设颠覆了传统课堂，将教学活动由课上向课外拓展，使得学生可以根据自己的需要进行学习，真正实现了“以学生为中心”的先进教学理念。根据计算机专业算法类课程的特点，该平台需要在课程群建设的基础上，将教学内容和演示实验等由课上向平台转化，以供学生观摩学习。同时，该平台必须能提供相应的虚拟实验环境和使用说明，以供学生在线实验，并及时反馈实验结果。

（三）完善理论与实验教学资源，创建多维层次性的在线教学环境。在计算机专业算法类课程在线教学平台建设过程中，教师需要根据课程群的知识体系，对知识点中的重点、难点进行梳理，以进一步完善理论教学资源。同时，教师需要优化实验教学内容，精心设计实验大纲，根据需要设计出三大类实验设计例程库，并将题目和答案分别载入在线教学平台。第一类主要是验证性实验，主要用于学生自测，考查学生对单个知识点的掌握情况，学生在完成后可进行自主学习情况的自我评价，如有可能，可以将题目按次序设计为“冲关”模式，以增加自主学习的乐趣。第二类主要是设计性实验，主要用于考查学生综合分析利用知识的能力，学生在完成后可以在线提交，以供教师在线批改。第三类主要是综合性实验，题目主要来源于教师的科研项目和前沿的领域技术[5]，目的是培养和考查学生利用所学知识解决生产实际问题的能力以及分工协作的团队意识，学生在完成实验的同时可以进行分组讨论。

（四）构建在线辅导答疑与交流共享平台，实现师生间和学生间的深度互动。通过建立交流平台，师生之间和学生之间可以利用互联网进行交流和讨论，突破了传统课堂的时空界限，有利于师生之间和学生之间的深度互动。主要包括两个方面：一是在线辅导答疑，学生可以根据自己的需要选择老师进行提问，被提问的老师会在上线后看到学生提交的问题，并给予解答，除此之外师生们还可以就提问进行群体讨论；二是在线交流共享，教师以发帖的形式将教学资料和解答进行上传，以辅助课堂教学，学生也可以将自己的心得、疑问和资料到平台，从而达到交流共享的目的，提高学生对计算机专业算法类课程教学平台建设的参与度。

（五）构建管理与跟踪统计平台，建立完善有效的考核和评价体系。在计算机专业算法类课程教学平台建设过程中，平台需要能够统计学生在线学习次数、时间和测试成绩等基本信息，以对学生的自主学习情况进行管理与跟踪统计。根据统计情况，平台需要能够分析这些统计数据，并建立学生参加答疑、互动等的情况与其课程学习效果及自主学习能力之间的关联性，以期归纳和总结出学生自主学习能力培养方面的一些基本规律和方法。同时，依据分析和统计情况，平台需要能够对学生的自主学习情况进行考核评价，以期使考核评价更真实有效、更具可操作性。此外，评价应当全面客观地反映学生的真实学习情况，需对学生的学习态度、学习能力、沟通与协作能力和开拓创新能力等进行全面考察。

三结语

针对计算机专业算法类课程教学过程中存在的问题，本文结合当前先进的教学理念和笔者自身的教学实践，从课程群建设、教学平台建设、教学资源完善、互动平台构建和考核评价体系这五个方面，探讨了一种网络教学平台辅助下的计算机专业算法类课程教学改革模式，以期增强教学效果，提高学生的自主学习能力、创新和实践能力。

参考文献

[1]万烂军，罗海霞.面向MOOC的Java课程教学改革探索[J].电脑知识与技术:学术交流，2014(10X):7135-7136.

[2]刘登峰，秦宁宁，徐保国.计算机组成原理实验课程网络在线试验平台建设模式的思考[J].教育教学论坛，2016(16):207-208.

[3]肖志勇，袁运浩，杨金龙.计算机专业课程教改探索:以《数字图像处理技术》为例[J].教育现代化，2015，12:74.

[4]李英梅，夏伟宁，丁金凤.Java程序设计语言课程群建设[J].计算机教育，2012，7:86-89.

计算机专业学习总结范文第5篇

为了适应这种需求，我国许多院校都掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机和英语学科的教师探讨的话题。

计算机专业英语的教学目标应被划分为两大模块，针对不同模块的特点，展开教学。

一、词汇。这里所提及的是计算机专业英语词汇，与基础词汇公共英语词汇有着完全不同的含义和教学目标。基础词汇旨在学生的实际应用（即所学词汇的听说读写译）；计算机专业英语词汇更注重最后一个字“译”。这样，就给予了学习者一种心理上的慰藉，计算机英语学习变得简单了，只要牢牢识记词汇的含义，寄达成了学习目标。这种单纯的想法可以激发学生的学习热情、学习动力。对于职业院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。想法的单纯体现在计算机英语词汇的学习绝非是简单的，要使计算机专业学生能够阅读和翻译有关计算机英语资料，就要在每一名计算机专业学生身上建立强大的计算机专业英语词汇词库，对，是词库。学生要建立词库，当记忆的要求降低，那么其记忆的数量一定是庞大的。单从表面上看，学生的学习是快乐的、热情的，这个学习和建立词库的过程是艰辛的的、持久的。需要教师和学生的共同努力与配合。

二、阅读。对于当前的计算机专业学生，不论是当前面对的学习还是以后面临的工作，都要阅读并理解实际中的相关文献资料，计算机软硬件安装手册说明、计算机屏幕英语提示信息、程序调试过程中的反馈信息，才能解决实际应用问题，只有看得懂专业英语书籍、资料，才能扩大知识面，及时掌握并研究新技术，向更高层次的专业领域发展。阅读能力的提高要通过以下几方面的强化训练：

1、课堂教学过程中要把握重点，从简单到复杂，循序渐进。刚开始选取内容，语句、词汇都相对容易的材料，充分调动学生的积极性，然后再一步一步加大难度，阅读速度也不断加快，由开始的精读，到最后的泛读。但是一定要以学生为本，把握住重点。可以通过课堂提问、回答问题、概括段落大意、寻找主题句、复杂句子找出主干等，着重训练学生的阅读能力。

计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。

2、课后作业主要包含两个部分：一是对精细阅读及英译汉的专项训练，通过对特别选定的短篇或几段英文材料，进行翻译，完成之后上交，并对出现的问题及时处理；二是引导学生阅读英文材料的习惯，学生在学习其他专业课程的同时，可以通过网络掌握一些相对应的英文资料，这样既可以扩充知识，又是对阅读能力的一种很好的培养。当然网络是一个很好的学习平台，引导学生浏览一些英文网站，特别是一些英文论坛，在那里和网友们进行交流探讨，一起学习，共同进步。

平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。

阅读能力的培养需要不断学习，它就像建立词汇库一样是一个缓慢的过程，因此要引导学生在平时多下功夫，注重积累，并及时进行总结和复习，要有一种坚持学习的决心，这样阅读能力才能不断地提高。

虽然计算机专业英语通常是辅课，但学生通过学习该课程，除了能进一步提高其专业英语水平外，还可以丰富其专业知识，提高其就业竞争力。所以学生对该课程的学习积极性是很高的。要想