现代远程教育实践

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现代远程教育实践范文第1篇

关键词：课程设计 工程素质 “3+1”培养模式 现代远程教育

1、引言

现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，具有“远距离、开放性、多媒体、网络化”的特点，是建设学习型社会的主力军，可为学习者提供时时学习、处处学习、灵活学习的机会与支持平台，能够满足企业全员性、个性化的培训需求，是企业在学习型社会中最便捷、最高效的教育合作对象。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和全国教育工作会议都把现代远程教育提到一个很高的高度。

在我国，现代远程教育已经得到了运用，主要集中在一些具有前瞻性的高等远程教育机构，还有一些综合类大学、医科大学、函授学院及广播电视大学等等。校企合作目前在我国高等院校中得到了广泛的运用，但是将两者结合起来，提高学生实践能力这种做法，目前，在国内高校中较罕见。

山东交通学院是应用型本科院校，其人才培养目标的确定位在培养具有创新能力和较高综合素质的应用型专门人才。显然，创新和应用是这一目标的两个要点，而创新和应用都与实践紧密相联，应该说创新之根在于实践。而在招聘时，大多数企业更倾向于招聘具有实践经验的人才，为了培养学生的实践能力，大多数的高校所采用的做法为：加大实践课时量；采用“3+1”培养模式，学生在校学习三年，去相应的企业实践锻炼一年；学生毕业后，经过培训机构的实训，然后再去企业工作。

目前我院采用的是采用“3+1”培养模式如图1所示，这种培养模式很大程度上提高了学生的实践能力，使学生能够及早的熟悉企业环境，更加快的投入到工作中，但是也存在着一定的问题，学生在企业锻炼的一年中，学校课程的学习受到了一定的影响，两者不能同时兼顾到，此外，学生在刚刚进入企业学习时，企业会对他们进行面对面的培训，这种面对面的培训，花费人力、物力等成本费相对较高，“将现代远程教育在校企合作中得以运用，从而提高学生实践能力”这种做法，既能使学生的实践能力得到提高，同时也不耽误学校课程的学习，也能一定程度上降低企业的成本，这是适应学校和企业双方发展需要而必然形成的新型运作形式。鉴于此，山东交通学院与文思创新软件技术（北京）有限公司利用现代远程教育一起搭建全仿真深度体验实训模式，围绕个人职业发展为导向采用联合培养打造了IT服务产业实用型人才培养方法。

图1 学生培养体制

2、现代远程教育在校企合作中的运用

2.1 需要解决的问题

任何的合作都以科学设定共赢的目标为前提，利用现代远程教育开展校企合作时，培养适应企业发展需要的IT应用型人才是学校与企业互惠双赢的战略。围绕着这个战略目标，需要研究解决的问题有以下几个方面：

（一）合作的内容

如何以企业需求和提高学生实践能力为中心，结合学校的具体实际情况，确定现代远程教育开展的时间以及课程，这是研究的核心问题，也是实践的前提。

山东交通学院是本科院校，其教学计划是按照 制度严格制定的，如何将文思创新软件技术（北京）有限公司的课程纳入教学计划中是一个难题，

此外，还有一个需要考虑的问题是在大学几年级开展现代远程教育，目前有两种方案：一是从学生入学开始，逐步深入的开展现代远程教育； 二是集中在大三或者大四开展现代远程教育。

在现代远程教育中开展哪些课程，也是值得研究的重要问题。在确定开展哪些课程时，既要参考企业的目前的需要，也要考虑到学生和企业长远的发展，还需要注意的是避免内容的重叠，内容的重叠不仅会造成双方资源的重叠，而且会造成学生错误的认识，感觉现代远程教育作用不大，从而造成学习积极性的降低。文思创新软件技术（北京）有限公司提供了丰富的课程：

第一类：专业基础通用课程

通过专业基础通用课程学习，帮助学生掌握本专业相关通用技术基础知识。

第二类：专业核心技术和计算机英语课程

通过核心专业课程体系和计算机英语的学习，帮助学生理解并掌握完整的专业技术体系和语言交流能力。

第三类：企业应用技术和职业英语课程

通过企业最新的应用技术和职场英语课程的学习，培养学生实际应用技术及英语应用能力，熟悉国际化环境，了解行业和职业发展。

如何充分考虑上述因素，选择恰当的现代远程教育的课程是重中之重。

（二）合作中的管理问题

为了保证合作的成功，除了教师、学生以及硬件设备的因素，还有一个关键的因素就是合作过程中负责协调和调度的管理者。为了保证合作的顺利进行，需要负责协调合调度的管理者有效率、认真负责地独立工作，为了达到这个目的，必须明确作为管理人员需要具备哪些能力、怎样的专业知识、语言能力、管理能力，以及扮演什么样子的角色等，这些问题都必须考虑清楚而且，是有必要有价值进行深入研究的。

（三）合作中的考核问题

为了保证合作的质量和效果，就要提供一套完备的考核制度。在制度考核制度时，要强调学生的主体地位, 重视学生的自身价值和权利, 以学生发展为目的, 在教学中充分体现对学生的尊重、支持、关照和引导。

2.2我们的经验和初步实践

山东交通学院信息科学与电气工程学院与将文思创新软件技术（北京）有限公司以即将面临就业的大三学生为主体，在2010-2011学年第二学期利用现代远程教育进行了深度合作，采用院校和文思共同投入的方式，文思负责项目运营管理，系统平台搭建等事宜；合作院校负责基础设计搭建，院校资源协调等事宜。

为了解决合作中管理问题，文思创新软件技术（北京）有限公司成立了公司实训部专门负责校企合作中的现代远程教育项目，相应的山东交通学院信息科学与电气工程学院成立了以青年骨干教师为主题的计算机实训小组，负责环境搭建与测试，与企业之间的协调和沟通等等。

为了将文思创新软件技术（北京）有限公司的课程纳入教学计划中，我们采用的是在不影响正常教学活动的前提下，以公选课和课程设计的形式来开展现代远程教育，公选课是全校公选课，课程设计是一个实践教学环节，是学生学完课程后，综合利用所学的知识，进行设计实践，一般由教师出题、指导，学生进行设计。学校制定的教学计划能够保证学生掌握充分的理论知识，然后通过公选课和课程设计的形式来学习企业应用技术，培养学生实际应用技术及语言应用能力。

在第二学期初， 充分考虑大三学生已经学习的课程和本学期按照教学计划即将学习的课程的前提下，围绕着如何提高学生的实践能力提高就业率的目标，从文思创新软件技术（北京）有限公司提供的课程表信息科学与电气工程学院就选定了两门公选课：Linux环境下编程与实际操作和Android初级课程，分别由计算机实训小组中有过相关专业经验的教师负责，通知大三的学生来报名参加这两门公选课，在上这两门公选课时，利用已经调试好的现代远程教育设备学习文思提供的课程，文思的课程由丰富经验的工程师讲授，使学生能够足不出户的了解和掌握公司的专业知识，并且利用现代远程教育设备，学生能够跟公司经验丰富的工程师进行沟通和互动，不仅可以使学生更好的掌握公司所需要的专业知识，而且能够使学生提法了解文思公司，为跨入职场打下了一定的基础。

在第二学期，按照学校制定的教学计划，在第5周至第8周大三的学生将进行为期四周的综合项目实训课程设计，为了培养满足软件企业需要的合格人才，在课程设计的每天上午利用现代远程教育进行文思的课程：真实案例分析和软件测试，并且由文思授课教师布置相关模拟作业，每天下午学生在计算机实训小组教师的指导下做作业。这一做法受到了学生的广泛好评，很大程度上缩短了学校与企业之间的距离，知道了学校知识在企业中是如何运用的，并且使学生提前进行职场，提前具备了竞争意识，感觉到学习的迫切性，很大程度上提高了学生的实践能力。

为了保证校企合作中现代远程教育的质量，文思创新软件技术（北京）有限公司的项目实训部和山东交通学院的计算机实训小组，进行了协商，提供了一套考核机制。具体方案如下：

1) 在每门课或者课程设计进行到一半时，抽百分之70的学生进行匿名评价，评价的方面包括：课程的质量、教师上课的质量以及学习环境几个大的方面，每个方面又细分为多个小的因素。根据学生的评价，文思创新软件技术（北京）有限公司的项目实训部和山东交通学院的计算机实训小组进行协商，找学生聊天，进一步的了解详细情况，并制定解决方案。

2) 对学生进行摸底测试。在一门公选课结束后授课教师要对学生进行测试，测试主要以模拟公司项目的形式进行上机测试，在课程设计期间，每天下午结束时要对学生的作用进行评分。这在一定程度了保证了学生的学习的积极性，起到了督促作用。

3、结束语

山东交通学院信息科学与电气工程学院与将文思创新软件技术（北京）有限公司利用现代远程教育进行了深度合作，并进行了实践，取得了一定的成效。主要有以下几方面：

高效的人才培养体系：全仿真实训体系，让学生快速蜕变为合格企业人

将企业以职业发展为导向的用人方式应用到培训中，全仿真模拟公司化用人机制，通过创建实习生岗位晋升激励机制，使学生有目标、更主动参与项目实训和课程学习，短期内具备顶岗工作的能力，快速实现从“学生”到“企业人”的蜕变。

面向岗位技能的教学方案：根据岗位需求设计教学内容，让学生在毕业时符合岗位能力需求。教学方案均是面向企业热门IT岗位要求技能设计的，课程、案例和实训均围绕岗位技能进行配置，采用循序渐进的能力培养方式，每阶段都有清晰的培养目标，并帮助学生逐步达到岗位技能目标

企业案例的同步实训：公司全球范围的业务，提供了国际化的项目资源

企业实训案例均是源自公司的实际应用项目，融合了业务知识、专业知识、应用技能和协作能力的综合训练，系统地锻炼学生的动手能力、协作能力，提高其专业技能，培养其分析和解决问题的能力。

实习实践就业直通车：使学生平缓度过就业期

通过现代网络教育，将晋升课程植入合作院校，学生足不出校即可和企业工程师直接进行学习和交流，提前掌握企业所需的最新技术，从容进入企业实习实践，平缓的度过就业期。

采用模拟企业真实场景的培训方式，通过来自公司的真实项目，真实企业软件开发标准流程，实践真实案例开发全过程，培养了学生的团队合作，抗压能力，学习能力；

定岗提升，深度职场体验，让学生在校即可找到自己的职场； 创造知识，建立随市场而动的实训模式，让学生更具竞争力。

山东交通学院教改课题；

项目编号：JG2010013；项目名称：软件人才工程素质培养的研究与实践。

参考文献：

[1]彭坤明.中国现代远程发展论纲[M].南京:南京师范大学出版社,2006.

[2]朱新均.学习型社会建设的理念、路径和对策[J].现代远程教育研究,2011(1).

[3]蒋跃瑛 张辉.大型员工培训的战略选择[J].中国远程教育(资讯),2005(7).

[4]赵敏.校企合作开展远程教育的探索与启示[J].中国远程教育,2001(9).

[5]彭坤明.中国现代远程发展论纲[M].南京:南京师范大学出版社,2006.

[6]路新民,魏志慧.远程高等教育与政府、大学、市场的关系—本刊记者与保罗.克拉克教授的对话纪实与思考[J].开放教育研究,2007(2).

现代远程教育实践范文第2篇

[论文关键词]现代远程教育 高职教育 实践教学

现代远程教育作为一种全新的教育方式，正在被广大教育工作者所认识，它的平台交互和多媒体功能为教育教学提供了新的教学环境和教学手段。现代远程教育手段的应用，是对高职教育实践教学体系建设的有效补充。现行的高职教育必须充分利用现代远程教育优势完善实践教学体系，增强教与学的自觉性和主动性，以达到培养合格的技术人才的目的。

一、现代远程教育及其优势

现代远程教育是立足于现代信息技术，有组织、有目的地实施培养人的新型教育形式，既是现代信息技术、传媒技术应用于教育领域的产物，更是现代教育观念的产物。其优势在于它以多媒体技术、计算机通信技术和网络技术为依托，采用远程实时多点双向交互式多媒体，其他现代化教学手段，实现跨越时间和空间的教育传递过程，有效地发挥各种教育资源的优势，为教学服务，更生动、更大容量地表现教师讲授的内容。现代远程教育手段就是在现代远程教育中为实现其教育目的而使用的各种手段，包括从传统的黑板、粉笔等教具一直到计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备，也包括那些通过实践总结和理论概括抽象出来的，解决远程教育教学问题的方法、技术、策略、系统科学和教学设计理论等。近年来，我国现代远程教育手段的发展应用非常迅速，特别是计算机、多媒体、计算机网络、卫星通信、电视直播、电子黑板等现代教学媒体及设备已被广泛应用于教学领域，其应用的范围、程度和水平，与一些发达国家相比也毫不逊色。今后的远程教育手段的发展趋势，是向多媒体化、网络化、智能化和最优化方面发展，将是文字、音像、广播、电视、计算机和网络等多种媒体并存且综合运用于教育的局面。

二、高职教育实践教学及其问题

高职教育的实践教学体系是高职教育的重要组成部分，实践教学体系决定了高职教育的特征，决定了高职教育培养目标的实现。实践教学是指有计划地组织学生，使之通过观察、实验、操作、实习等教学环节，巩固和深化理论知识和专业知识，掌握从事专业领域实际工作的基本能力、基本技能，并培养解决实际问题的能力和创新能力。一般主要包括课堂上的模拟练习、实验、实习、实训以及社会实践活动等形式。高职实践教学体系主要特征包括：首先，它具有鲜明的职业教育特征，因为实践教学体系是建立在职业能力和素质结构基础上；其次，实践教学体系应该是专业技术应用能力和专业技能相结合，培养的学生要有技术应用能力和分析、解决实际问题的能力，具有技术应用型特征；另外，实践教学体系要从内容到目标体现出阶段性和层次性，要贯穿整个教育过程，科学技术不断发展，实践教学要适应新的要求，要反映企业生产和管理实际，适应经济建设的要求。随着高职教育的蓬勃发展和对其内涵、特征认识的不断深化，实践教学作为高职教育的主体教学地位已基本确立，但还存在不少问题，主要表现在实践教学设施投入不足，实践教学缺乏具有针对性的教材，缺乏科学的实践教学质量评价指标体系，专业实习指导教师水平参差不齐，教学形式、教学手段不够灵活，教学模式单一等均影响实践环节的教学效果。

三、现代远程教育手段在高职实践教学体系中的应用

当前，使现代远程教育与高职教育有机融合，将现代远程教育手段应用于高职教育的实践教学体系中，进而对高职教育实践教学体系的建设进行有效补充，可以为教育质量的提高提供有力支持，有利于高职实践教学目标的实现；可以为高职教育实践教学激活新思路、探索新方法，使学生的实践能力和动手能力与社会接轨，将会极大地促进高职教育又好又快地发展。

1.有利于促进高职实践教学目标的实现

现代远程教育具有较为先进的教学手段和教学模式，高职教育应该更多地借鉴、融合现代远程教育，使高职教育放眼于服务大社会的视角，这对高职教育培养目标的实现具有引领、示范和推动作用。现代远程教育手段、方法与高职实践教学环节的有机结合，可以形象地描述实验或实训的具体过程，展示关键技术、设备等方面的内容，它可以提供声像、图文、动画等多种感官综合刺激，为学生提供更加方便、有趣的学习氛围和良好的学习环境。学生在面授课程之后可以，通过视频、电话、电子邮件、网上BBS讨论及网络上共享实践教学资源进行学习，并可根据学习进度在规定时间内提交电子版的作业，从而提高实践教学的效果，使实践教学目标得以顺利实现。运用先进的教学模式能够充分调动实践教学体系中教与学的积极因素，将以教师为中心转变为以学生为中心，使学生具有主动探索的精神，享有自由活动的空间，突出了以能力培养为核心的理念。现代远程教育手段积极地为实践教学体系服务，培养学生的自主和创新精神，可以有效地提高高职教育的教学质量，降低教学成本，对实践教学目标的实现具有较强的支撑作用。 转贴于

2.为高职实践环节的教学方法改革提供了新思路

在实践教学体系的设计、应用中，有些高职院校存在教学形式、教学手段不够灵活，教学模式单一等问题，影响实践环节的教学效果。高职教育实践环节的教学方法改革是实践教学体系补充、完善的关键，如：教师教的方法和学生学的方法往往不能很好地融合和统一，教师使用单一的填鸭式教学方法组织教学，学生只能被动地接受，不可能获得主动性、创造性的学习方法。若是运用现代远程教育手段，通过声音、文字、动画、影像等方式高度综合，进而对多种教学方法进行有机融合，便可将实物、操作过程等技术要领巧妙而生动地表现出来。又如：有些高职院校由于扩招，导致实践教学设施投入不足，不能完全满足实践教学要求、可以利用现代远程教育手段改变传统教学的局限与不足，提高实践教学效率，弥补教学设施投入不足的问题。另外，还可以利用现代远程教育手段将难以演示的实验通过多媒体技术加以解决，在实践教学中引入计算机仿真技术，进行仿真设计，待技术熟练后，再做实验，进行实物制作，既可以节约成本，又很好地达到了实训教学目的。这样不但可以提高学生学习的积极性和学习的趣味性，变抽象为形象，变被动为主动，而且使学生身临其境，达到事半功倍的教学效果。所以借助现代远程教育手段可以为高职教育实践教学激活新思路、探索新方法，解决影响实践环节的教学效果问题。

3.对落实实践教学过程有积极的促进作用

高职教育中的实验、实训教学，是整个教学过程的重要组成部分。由于实践教学过于分散、难以组织，缺乏具有针对性的教材和科学的实践教学质量评价指标体系，专业实习指导教师水平参差不齐及“双师型”教师数量不足等问题，有时会造成实践教学过程难以落实，或效果不佳，成为教学中的一个难点。现代远程教育手段的引入可以解决上述困难。如，可将实验、实训工作量化到每一个学生，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择适合自己水平的实训内容，也可以选择不同教学模式，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程；又如，借助利用现代远程教育手段可以进行交互式教学，利用网络技术、多媒体教材等优势，使所有学生都享有优秀的教学资源，做到同步或异步的实验实训指导，整体指导与分组实验、实训相结合，解决了专业实习指导教师水平参差不齐、“双师型”教师数量不足的问题。现代远程教育手段的应用为落实实践教学过程提供了先进技术环境，可突破时空和地域的局限，为实践教学提供全方位的服务。通过开展网上交流、网上辅导、网上答辩等师生互动活动，为实践教学的开展提供丰富的途径和开放性的资源平台。学生在这种互动学习环境中，对实践教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度、提高学习效率。

4.使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性

由于科技的飞速进步和产业的不断升级，职业岗位及其内涵的变动非常频繁，由此而引起的高层次专门知识变化很快，这就要求技术型人才具有较强的应变能力。因此，高职课程在知识的选择上，要适当加强基础知识，专业面要适当放宽，使学生既要有专业方向和就业方向，又要有持续发展的能力。为了保证高职院校培养出来的人才能够适应社会发展的需要，必须进行实践教学内容的改革，要使高职教育的实践教学内容更具有前瞻性，要将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终，使学生的实践能力和动手能力与社会接轨，成为实用的职业技术人才。改变过去那种仅在一个专业领域建构实践课程及各学科专业之间相互独立的传统，打破原有课程、学科之间的壁垒和界限，以技术应用能力的培养为核心，以目标培养的实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，形成多元整合、动态优化的实践课程模式。实践课程内容要紧随技术、经济的发展变化而调整，及时引进新技术、新材料和新工艺，保证实践课程内容的先进性。这些可以通过现代远程教育先进的教学模式和教学手段来实现。利用多媒体和其他现代化教学手段为教学服务，更生动、更大容量地表现教师讲授的内容，尽快地反映专业领域里的最新成果，建立起灵活、前沿的多种媒体的学习界面，建立不同的知识和能力平台，方便教与学的过程，因而它特别适宜新知识的传授，适宜以各种方式来传播完整的系统的专业知识。当前，新的科学理论和实用技术不断地涌现，国内外一些新的政策法规、技术标准也不断出台，如果我们还停留在几年甚至是十几年的统编教材上，很快就会过时。

现代远程教育实践范文第3篇

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）16―0087―01

从20世纪末开始，人类社会将逐步进入信息化社会。现代远程教育正是伴随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行教学和通信联系的教育形式。

现代远程教育网络的建成和开通，为我们在职进修和专业学习开辟了广阔的天地。作为传统教育的延续和发展，21世纪的远程教育以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，以传统教育所不可比拟的优越性，为普及终身教育搭建了坚实的信息桥梁和技术平台。下面，笔者结合工作实践就现代远程教育网络给我们带来的方便和快捷谈几点自己的看法。

1. 开放性的教育体系犹如一所“没有围墙的大学”，在保证基本教育质量的基础上，面向社会全面开放，为尽可能多的人提供受教育机会;在教育方式上，照顾到不同职业背景和工作时间的在职人员的实际情况，提供了大量可供选择的教育服务，特别是远程教育体系优化组合了各种教育资源为受教育者服务，为广大自学者创建了广阔的学习天地，同时也为由于工作需要无法离职进修、想继续“充电”的在职人员创造了继续学习的机会。远程教育网络的开通，帮助我们解决了工作和学习的矛盾，为我们节约了大量的时间，使我们在做好本职工作的同时，享有了学习提高的机会。

2. 灵活多样的信息渠道满足了学习者个性化的要求。在远程教育中，受教育者的学习以自主学习为主，学校更多的是提供学习的条件和服务，学习者可以根据自己的特点，灵活选择学习方式，使被动的学习变成主动的接受，从而有效提高了学习效率。同时，远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源和学习不受时空限制，可以随时、随地为学习者提供教育服务。另外，远程教育有效地整和了教育资源，实现了优势互补，充分发挥了“网络学校”的优势。不同学科、不同兴趣爱好的自学者都可通过教育网络轻松获取自己需要的知识和信息，极大地方便了我们的工作和学习。

3. 大众普及性的教育模式为由于种种原因而无法进入正规学院进修的人提供了受教育的机会。远程教育的开放性，为不同基础、不同经历的受教育者提供了受教育的机会;同时，远程教育的灵活性，为不同背景、不同职业的受教育者接受继续教育提供了可能。远程教育网络内容丰富多彩，知识层次搭配合理，为不同起点的学习者创造了顺利上网学习的便利条件，深受广大自学者的欢迎。

4. 终身学习的理念有效增强了学习者的自主学习意识。现代远程教育体系以自身的优势雄辩地证明：信息化时代知识更新周期不断缩短，学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。在当今社会，由于知识的更新速度加快、半衰期缩短，在职人员只有不断地为自己补充新的知识，接受新的信息，才能适应职业要求的变化，远程教育利用网络实现了这方面的要求。通过上网学习，大家都深刻认识到：需要学习的内容实在是太多了。目前，主动学习在我校教师中已经蔚然成风，其中，远程教育的启迪作用功不可没。

现代远程教育实践范文第4篇

关键词： 流动人口 健康教育 现代远程教育

前言

随着中国社会主义市场经济的逐渐完善，劳动力作为生产力的主要要素逐渐按照市场经济的基本规律在全社会范围内进行配置，因此，形成了庞大的流动人口群体。人口的远距离流动，伴随着生活方式和生产方式的巨大变革，必然会对劳动者的身体健康产生一定的影响。对流动人口进行合理的健康教育应该成为社会健康教育的重点。但是到目前为止，还未见到相关对此进行研究的文献。现代远程教育作为网络时代开放教育的主要形式，对于流动人口进行开放教育具有得天独厚的优势。本文试图探讨利用现代远程教育平台对流动人口进行健康教育的可行性以及可能的经济社会价值，并探讨对流动人口进行健康教育的可能形式。

1.对流动人口进行健康教育的社会效应

1.1 建立“以人为本”和谐社会的必然要求。

人的健康状况不仅关系到人体的工作状态，更是直接关系到人体的生活质量。随着工业化的持续进行，流动人口的数量还会出现很大幅度的增长，尤其是以农民工为代表的农村转移人口将成为流动人口中的主流。对流动人口体质状况发展态势和趋势进行及时合理的监控，是提高社会成员生活水平的主要方法所在。鉴于体质问题的形成规律和发展特点，加强流动人口的健康教育势在必行。

1.2 中国劳动力资源可持续发展的重要保障。

中国是世界上人口最多的国家，劳动力资源是中国经济发展的主要保障。但在中国老龄化程度日益加深和我国社会经济规模的不断扩大的条件下，劳动力资源并不是一个取之不尽的资源，也会出现枯竭或者短缺。近年来，不少地方出现的民工荒就可以略见端倪。因此，对流动人口进行必要的健康教育，关注并改善流动人口的体质状况，尽量避免劳动力的过早衰竭和无谓浪费，是我国社会经济顺利发展的主要前提。

2.流动人口健康问题的成因

2.1 生活环境的巨大变化。

由于我国是一个幅员辽阔的国家，国内各地区之间的气候和地理条件相差甚大。几千年的农业生产为主的固定生活，使得各地在饮食习惯、生活节奏等方面产生了巨大差异。因此，生活方式的反差对流动人口的身体健康产生了巨大的影响。

2.2 其所从事职业的特点。

农村教育和城市的巨大差距，导致农民工受教育程度不高，就业范围比较狭窄。调查显示，大多数农民工从事的普遍是重体力劳动和低技能的苦脏累险岗位。特殊的工作环境，对农民工体质健康造成了极大的损害。因此，加强务工人员的健康安全教育迫在眉睫。

2.3 流动人口的健康知识储备不足。

流动人口流出地一般是经济文化比较落后的地区，基础教育相对比较落后，高中教育还不是十分普遍，受教育程度不高、文化程度偏低成为流动人口中相当普遍的现象。此外，我国学校教育中长时间重视文化教育，忽视生活知识教育。尤其是在农村地区的中小学教育，片面追求升学率，对于如生物、体育等与健康教育密切的科目严重忽视，健康教育更是几乎空白，直接导致大多数流动人口的健康知识储备不足，难以适应生活环境和生活方式的巨大变化。

3.现代远程开放教育的优势

面向流动人口的健康教育有其独特、鲜明的学习特征，是传统学校教育教育模式所无法承担的，但这与现代远程教育发展的趋势、潮流、方向是高度一致的。笔者认为，现代远程教育是构建面向流动人口的健康教育的最佳平台。

3.1 现代远程教育的开放性。

现代远程教育的学习在本质上是一种开放性的学习。首先，它向社会的所有成员的学习开放，提供各种形式的助学支持与服务；其次，它不再受时间、空间、地域、年龄、工作等的限制，凡是愿意参加学习的人都能找到适合自己的学习方式与内容；再次，它能根据不同的工作和实际需要提供灵活方便的开放管理措施，学员可以自行选择学习的内容、时间、地点、方式。所以，现代远程教育是构建面向流动人口健康教育平台的重要基础和途径。

3.2 现代远程教育的全程性教育与健康教育的需求高度吻合。

健康教育最根本的特征是终身性。健康教育不可能是一次学习就可以完成的，应该贯穿在一个人由生到死的每一个人生阶段中。换言之，在人生的每一个阶段，健康教育都能向其成员提供适应其生理特征和年龄特征的学习内容和方式。

现代远程教育因其开放的特殊性，已逐步发展为面向人一生的终身教育，不仅包括中专教育、专科教育、本科教育、研究生等高等学历教育，还包括学前教育、老年教育等，初步显现出 “全程性”教育的特征。正是这种鲜明的“全程性”办学特色与健康教育终身性特征的高度吻合，从而表现出现代远程教育在构建健康教育的先导性、基础性特征与重要作用。

4.对流动人口实施健康教育的建议

4.1 提高认识，树立正确的办学理念。

要树立服务大众的理念，将健康教育渗透在职业技能培训当中，使远程开放教育逐渐从传统的学历补偿教育逐渐向拓展劳动者素质的继续教育靠拢，探索适合不同类型流动人口的健康教育模式。政府和教育职能部门应具有长远眼光，采取可持续发展策略，积极整合各种资源，形成社会化、开放式的健康教育服务网络，密切关注和高度重视流动人口的健康教育问题，加大投入，加强引导，逐步开展和推动流动人口的健康教育。

4.2 积极扶持引导，给予政策倾斜。

政府、教育职能部门要更新观念，制定并实施有利于流动人口接受健康教育的政策。由于流动人口中大多是低收入人群，收入的大部分要用来维持生计，因此，政府要给予政策上、经费上的倾斜和扶持，倡导和鼓励社会力量的支持帮助，教育机构要给予学费优惠，学习者自身也要承担一定的受教育经费等，以此保证和推进流动人口健康教育的全面实施。

4.3 调整专业设置和课程安排，适应受教育者和社会需要。

要根据学员的特点和实际需求，科学合理地设置课程。在课程安排上，在保证基础理论知识教学的同时，要增加实践性和操作性较强的内容教学比例，培养学员在实践中运用健康知识理论的能力。还可组织有关教师，根据健康教育发展的趋势、社会环境的变化以及社会成员的具体需要，编写适用教材，保证流动人口健康教育的顺利进行。

5.小结

总之，根据目前我国经济发展、文化建设的需求和流动人口的实际，积极开展流动人口的健康教育，不仅有较强的现实性和必要性，而且有切实可行性。这项工作的有序开展和有效实施，对流动人口群体的自身发展、对我国经济发展和文化建设，都将起到积极的推动作用。

参考文献：

现代远程教育实践范文第5篇

一、教育社会化是人类发展的客观需要

推进现代化建设，建立学习性社会，加快全面建设小康社会的步伐，必须推行教育社会化。要想快速提升国民经济发展速度就应提高国民素质，国民素质的提高，应以实现教育的社会化及最终的普及化为基础。教育社会化是指封闭式的学校教育系统转化为向社会开放的模式，现代社会为人们提供越来越多的贯穿了人的一生的各种形式的教育机会，整个社会的教育结构逐渐由学校中心式向社会网络式转化。随着我国社会经济的飞速发展，人民群众提高自身素质、终身学习的需求不断增强，传统教育已不能适应和满足这种需求。因此，大力发展农村党员干部现代远程教育，对于促进我国教育的普及和建立终身学习体系，有效发挥现有各种教育资源的优势，实现教育的跨跃式发展，具有重大的现实意义，也是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。对此，党和国家十分重视发展农村党员干部现代远程教育。

我国政府清楚地认识到教育与国民经济发展的关系。我们的财力，物力与发达国家相比尚有不足，因而提倡“穷国办大教育”，目的是促使教育规模的扩大、布局结构的改变、地区间教育差距的缩小。而这一目的实现的唯一途径就是教育社会化方式的形成。教育的发展史大体是从社会到学校教育再回到社会这一发展历程。在中国，教育社会化的重点在农村，难点也在农村。很明显，要实现教育的社会化，进而实现21世纪教育发展的战略目标，传统的学校教育是不能完成的。而以现代信息技术为基础的农村党员干部现代远程教育，则是实现教育社会化比较好的选择。

二、发展农村党员现代远程教育，实现教育社会化

对于现代远程教育，《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的主要措施之一是“实现现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。”同志提出：“要采取有效措施，创造条件普及信息网络，发展远程教育，要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化教育服务。”它表明：我国政府用现代远程教育为手段来提升国民素质，以促进民族进步与发展。这些政策的提出为我国教育社会化提供了重要理论和政策支持，为我们开展农村党员干部现代远程教育最终实现教育社会化奠定了坚实的基础。

农村党员干部现代远程教育代表了教育发展的一个重要方向，它伴随着现代信息技术的广泛应用而产生，同时又不断地推动着信息技术的发展，并使教育信息化的程度不断提高，它主要是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段把学习内容传送到农村的一种新型教育方式，是一种全新的交互式教学模式。

大力发展农村党员干部现代远程教育对于缩小地区之间的教育发展水平的差距，提高我国教育信息化的程度，实现我国教育的跨越式发展将起到十分重要的作用。农村党员干部现代远程教育将依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程，利用跨越时空的巨大教育资源培养出千千万万的高素质的劳动者。

面对知识经济的挑战，我们必须努力扩大教育规模，提高教育质量，使人力资源的结构和数量与社会所需要的知识创新和人才支持相适应，构建终身学习和不断更新知识与技能的教育体系，解决地区发展不平衡的矛盾。按现有的我国各级各类教育的现状，用增加投入，扩大现有学校规模的办法，显然是很难缓解这种供需矛盾的。发展农村党员干部现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。

三、农村党员干部现代远程教育在教育社会化中的作用

1、农村党员干部现代远程教育的开放性是教育社会化的前提。

农村党员干部现代远程教育打破了时空限制，给教育者和被教育者带来了空前的自由。现代远程教育依靠现代通讯技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度地提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、国界、气候等影响，最大限度地拓展了受教育者的范围，使更多的社会成员获得受教育的机会，缩小了教育地区的发展差距。它真正打破了明显的界限，改变了传统“课堂”的概念，农村学员能突破时空限制，接收到各方面的指导。由于农村党员干部现代远程教育采用集语音、图像、数据于一体的交互式教学模式，因而授课者和农村学员虽天各一方，但借助多媒体通讯网却相互可视，并可进行交流。不能赶上授课、培训的农民，也可以通过点播教学内容或调用以视频、语音、文字等形式存放于服务器中的课件来进行学习。学习者可获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息，共享各类各地的资料。它可以按学习者的思维方式组织教学内容，也可以由学习者自行控制和检测。使传统的教学由单向转为双向，实现了上下之间、学员与学员之间的双向交流，农村学员的个别化学习得到了更充分的体现，远程教学中的反馈问题也不再是难题。

农村党员干部现代远程教育冲破了传统的、封闭式的教育具备超时空协同，量大面广等特点，从教育对象、教育时间、教育内容、教育政策以及教育管理等方面都实现了向全社会的开放，使专业化的学校教育逐渐向社会化的大教育过渡，实现了人类教育全方位的开放，使终身教育成为可能。

2、农村党员干部现代远程教育的灵活性是实现教育社会化的关键。

现代远程教育传播媒体与现代教育理论结合，引发了人类教育方式的革命，教育形式丰富多彩，教学方法更加适合学生个性的需要，学习的组织形式更加灵活多样。它使家庭、社会等非学校教育方式的作用越来越明显。它实现了教学信息的数字化，教学媒体的交第化，教学过程的智能化，教学场所的全球化，使教育过程的各个要素发生了深刻的变化。现代远程教育，促使教育方式更加灵活。这种教学，没有时间、空间的限制，随

时可以进行方便的、高质量的学习，打破了传统教学方式中单调的个人方法与集体方法的两分法，使人机对话方式、人人对话方式，人众对话方式以及集体协作方式得以实现，它克服了传统远程教育教学过程中的时空相错、反应滞后、交互困难学习单调等弱点，营造了面对面的教学氛围，提供了师生间相互沟通与交流的机会，为学习者提供了方便的、高质量的学习条件。3、农村党员干部现代远程教育的教学模式适应了教育社会化的需求。