德育教育的核心

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇德育教育的核心范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

德育教育的核心范文第1篇

【关键词】核心素养；德育活动；养成教育

少年儿童是祖国的未来和希望，他们的道德素质将很大程度上决定21世纪中华民族的素质构成和社会风气。核心素养包涵了学生的知识、能力以及道德等多个层面，通过结合学生实际情况，重视实践采取有效措施，切实改进学生德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成良好的行为习惯。

一、以校德育活动为龙头，培养学生集体意识

（一）让学生打好基础、形成氛围养成良好的习惯

重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育，既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套学生桌椅，给学生做坐的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划一、动作迅速，精神面貌好。我示范行队礼姿势，同学们反复演练，为开学典礼和以后每周一升国旗打下了基础。良好的习惯规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

（二）展示魅力，拓展自主管理的空间

班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，我们以校德育活动为龙头，分别开展了“我与诚信手拉手、献出一份爱、出一份力、尽一分责”等为主题的系列教育活动。对于每项活动的开展，事先都征求学生的意见，活动的时间、方式、内容等都由学生自己决定。在“责任教育”活动中，学生们自发开展了一次“救书”行动。通过对图书角中破损图书的救护，学生们感受到了因自己的不爱惜给图书带来的“伤害”。在这次活动中，孩子们得到了行动上的锻炼，受到了认知方面的教育。在接下来的一些主题活动中，学生们相继开展了“我送妈妈几句话”、“妈妈，让我拥抱一下”、“说到做到、攀登目标”等自主活动。对于每一项活动的开展，他们都兴致勃勃，积极主动，而班主任则俨然成了一名普通的参与者。

（三）发挥学生的特长，增强集体的自豪感

在班级管理中，我们特别重视班级形象和文化环境建设，引导学生积极投身于班级环境建设中来，充分发挥学生的特长，体现学生的个性。“小神笔”展示区张贴着小朋友们的毛笔和国画作品。“从小勤学、长大成材”几个娟秀挺拔的毛笔字时刻激励着班级中的每一个小朋友前进。“放飞梦想”栏记载着小朋友们优秀的作文、日记。在每期版报展示出来以后，一群小画家们总要争先恐后地为板报添一笔，还常常自我陶醉，希望老师能把其作品保留下来。当得到老师的认可后，他们服务于班集体的劲头更足了。而所有这些班级文化建设，不仅给孩子们带来了一种美的享受，同时也让他们感受到了一种蓬勃向上的朝气，增强了他们集体的自豪感，强化了集体的自主意识。

二、关注细节、找准养成教育的契合点

唯有对细节的不懈敲打，才能锻造出文明的精品。养成教育虽不是德育的全部，但却是德育工作中最“实”的部分，它是德育的“质”的指标。以《走入寻常百姓家》为主题，设计了一家三兄弟的角色：老大开了一家个体饮食店，老二在某私营企业集团担任部门主管，老三是中德合资企业的一名技术人员。这样的教学设计从学生身边的生活实际出发，虽然是虚拟的情境，但由于材料都来自生活实际，学生感觉真实可信，学生跟着角色体验，很快就理解和感悟了这三种非公有制经济的特点、作用和异同。习惯决定未来，细节决定成败。我们将坚持从“细节”入手，从“细节”做起，让每个学生都专注于学习的细致，充分发挥学生的积极主动性，让他们充满热情地去接受教育，挑战自我。

三、以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁

（1）不管是家访还是家长来校交换意见，我们应该立即转换角色，把自己当作家庭的朋友，与家长说话就变得容易多了，同时要使用文明用语等等。这样家长就会明白你是一位很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定了良好的基础。

（2）家访或家长来访前要做充分的准备。为了让家长知道班主任对它的孩子特别重视，家访或家长来访前要充分了解学生的情况，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及班主任为这个孩子做了哪些工作等等。这样，在与家长交流时，就能让它产生老师对它的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的印象。这样从感情上容易沟通。

德育教育的核心范文第2篇

【关键词】高中生；德育教育；心理健康

【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0172-01

心理健康与德育教育会在不同的方面促进人格的完善以及品德的发展，对高中生的综合素质发展有着直接的影响。将这两者进行有效的结合可以在一定程度上扩展其功能，起到更好的教育效果。虽然心理教育也具有一定的德育功能，但其与德育教育还存在着明显的区别，对两者之间的联系与区别进行掌握对教育工作的开展有着至关重要的关系。

一、德育教育与心理健康教育融合的意义

高中阶段是学生树立人生观、世界观与价值观的重要时期，如果没有对其进行正确的引导，也就容易造成心理问题，相对对心理问题进行解决就应该注意德育与心理健康的教育。现阶段，很多教育工作者对德育教育与心理健康教育结合进行研究，通过不同的方式来对高中生的心理健康水平进行研究至关重要，而这两者的本质上与最终目的上的一致性也为两者的融合提供了基础。其主要的只能都是育人，帮助学生解决问题，培养全面的人才。这就要求加强对高中生的德育教育工作，帮助学生从理想信念、思想品德以及行为养成等几个方面进行完善。应该掌握高中生的心理特点，将其与德育进行结合，以此来对学生进行指导与帮助。

二、德育教育与心理健康教育的关系

（一）德育教育与心理健康教育之间的联系

学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助高中生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在高中阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对高中教育有着直接的影响。

（二）德育教育与心理健康教育之间的区别

1、理论基础上的差异。高中的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。

2、特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。

3、学生观之间的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。

4、目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。

三、德育教育与心理健康教育融合的原则与途径

（一）创设优良的学校环境

学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析：

1、首先是要提高教师的素质，教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到高中生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高高中教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。

2、建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。

（二）发挥家庭的作用

家庭对学生的心理健康与德育有着重要的影响，很多学生习惯、个性以及思想品德的养成都与家庭有着直接的关系。这就要求学校与家庭进行结合，通过不同的方式来对高中生的教育进行指导，促进学生的健康成长。这就要求对孩子的动向进行掌握，并有效的配合学校的教育，积极参与校园活动。

结语：想要将德育与心理健康教育进行结合，就应该从家庭和校园两方面共同努力，有效的完成育人的目的，提高高中生的质量，为社会培养全面性的人才。

参考文献

德育教育的核心范文第3篇

这些内容各有自己特定的内涵，但又相互联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育工作的统一体。德育创新是高校德育工作发展的必由之路，只有实现德育创新才能实现真正意义上的以人为本的科学发展观，本文围绕大学生德育工作创新进行了探讨。

1大学生德育工作创新的背景

（1）德育工作环境的新变化。

当前我国德育工作环境发生了新变化，一是在经济全球化背景下，教育市场的对外开放和教育资源的跨国流动日益扩大，高等教育国际化给我们既带来机遇也带来挑战。对大学生德育工作来说其挑战主要表现在:随着我国教育开放的日益扩大，更多的西方意识形态渗透到我国的教育领域，这些不同文化和思想观念的冲突与激荡，深刻影响我们的大学生，给学校的德育工作带来了更大挑战；二是进入新世纪以来，我国将全面加快推进社会主义现代化建设发展的新阶段，社会主义市场经济的理论和实践将深刻影响社会生活的各个层面，同时促使学校的德育工作从环境、对象到手段、方法都发生重大变化；三是随着学校教育体制和管理体制的改革与发展，必将使学校内部环境发生深刻变化，尤其是招生规模的扩大和就业竞争的加剧等都将给学校的德育工作提出新的任务。

（2）德育工作内容的新变化。

德育工作内容与学校的育人目标、与党的教育政策密切联系。在党的教育政策以及学校育人目标发生变化的同时，德育工作内容也将随之发生变化。当前，学校德育要以理想、信念和“三观”教育为主要内容，这是当前学校德育工作的主旋律。但是德育工作的内容也还应有时代性，才能得到受教育者的认可和接受。我们认为，在当前创新德育的内容，首先应该注重人格的培养，随着教学过程中主体性的充分发挥，独立自主、个性解放会向两个方面发展：一是以西方现代社会普遍存在的个人主义模型的独立人格；二是现代意义上的共生（共在）型的独立人格，这种共生型的人格必备的内涵是：我们生活中正在出现并扩大着人与人之间的共同利益、共同价值以及正在形成的共同规则、共同伦理；当代人类发展中所具有的世界化、全球化、一体化；当今世界和社会存在多极主体、不同利益主体，在这种多极格局下，每个个体都要承认“自我”，和“他者”共在一个生态圈中。其次，要关注网络德育，目前网络犯罪呈上升趋势，并且网络犯罪手段不断翻新。对此，学校德育要增加相应的内容，加强人们的道德和规范，并借助法律等外界强制性措施，减少或消除网络中的隐患。

（3）德育工作对象的新变化。

随着中国当代社会的急剧变革，在校大学生的思想观念与过去相比也呈现出复杂、多变的特点:一是在价值标准上，从理想主义转向现实主义，从重政治转向重实际，从单一标准转向多重标准；二是在思维方式上，从唯书思维转向唯实思维，从大众思维转向个性化思维；三是在道德观念上，从封闭型转向开放型，从利他型转向利己型；四是在教育心理上，从接受型转向选择型，从听从型转向参与型。

（4）德育工作手段的新变化。

随着现代科学技术的不断发展，德育工作手段也正在发生着深刻的变革。比如多媒体技术、网络技术日益得到普及，为德育工作提供了现代化的技术手段。因此，加强网络建设，提高德育手段现代化水平，用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地，成为学校德育工作非常重要而又紧迫的课题。

2大学生德育工作创新的举措

同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”“必须不断推进教育创新。”我们所理解的德育创新是指在德育的观念、制度、内容、方式等方面，结合时代的发展和社会的需要，遵循学生身心发展的规律，开展创造性的工作。为此，创新教育与大学生德育工作结合必须突出重点，具体有以下举措：

（1）在德育工作观念上，突出新思维实现新突破。

一是由“小德育观”向“大德育观”的转变。有些人认为，德育工作只是“两课”理论教师、政工干部、党团组织的事，与其他部门没有太大关系，这种观点是片面的。要做好当前的德育工作必须树立“大德育观”的工作模式，把德育工作渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作之中，形成德育工作的合力，以求取得德育的综合效果；二是由单纯的灌输教育向引导性教育转变；三是由模式化教育向个性化教育转变；四是由校园教育向社会教育转变。要充分整合校内外的教育资源，建立新型教育覆盖机制，形成对学生进行德育教育的有效途径。

（2）在德育教育对象上，突出针对性实现新突破。

一是要把大学生放在当前的社会历史条件下分析，要关心他们的学习、生活，关注他们的个人需求，了解他们的兴趣点和困惑点，充分认识和把握他们的思想情绪，对症下药；二是要研究社会的发展变化及其可能对大学生产生的影响，注重事关德育工作全局的重大理论和实践问题的研究，提高德育工作的预见性和主动性；三是要研究教育方法，不同的学生采取不同的方法，提高德育工作的针对性。

（3）在德育教育内容上，突出主旋律教育实现新突破。

高校德育教育内容要突出主旋律，要根据社会发展的新形势，对大学生进行新知识、新思想、新思维的教育。因此，在德育的内容上要处理好三个关系:一是处理好德育内容的理想性和现实性的关系；二是处理好共性与个性的关系；三是处理好一般价值观和核心价值观的关系。

（4）在德育教育方法上，突出有效性实现新突破。

个性化的教育时代要求在施教过程中注重教育对象主体意识作用的发挥，尤其是对学生进行思想政治教育的过程中，要创新教育方法，使广大学生对于正确的思想观念和道德规范形成“认同——赞赏——践行——追求”的自觉过程。为此，要处理好这些关系必须做到:一是要协调好大众教育与自我教育的关系；二是学校德育要与社会现实相结合；三是要把显性德育与隐性德育结合起来。

（5）在德育教育载体上，突出科学性实现新突破。

随着高校教育的发展和科学技术的进步，多媒体现代化教育手段的广泛应用，校园网络的逐步建立，高校德育教育载体也要加以创新，实现教育载体的多样化、现代化，开辟新型教育空间，使学生充分实现思想碰撞，提高认知水平和辨析能力。

（6）在德育教育渠道上，突出互动性实现新突破。

德育过程是施教者与受教者之间的互动，不同的互动形式构成不同的教育渠道。德育教育渠道的创新在于单一型与交互型相结合，集体型与个体型相结合，封闭型与开放型相结合，形成多层面的教育格局，使学生能够从不同的渠道受到教育。要改变过去以单一型为主的“你听我说”式的教育，积极拓展交互型的教育渠道，经常与大学生开展思想交流和问题讨论，切实把握大学生的思想脉搏；要改变过去以集体型教育为主的德育模式，加强对学生个体性的教育，使德育工作具有个性化和针对性；要改变过去以要求学生“不做什么”为主的封闭型教育，增强在多样的环境中要求学生“要做什么”的开放型教育，使德育在师生之间、同学之间、学生与家长之间、学生与其他社会成员之间具有较强的感染力，充分发挥德育教育的育人功能。

德育教育的核心范文第4篇

关键词：小学生；德育教育；实施方法

【中图分类号】：D523.34【文献标识码】：A

小学生的德育教育工作关系到他们能否健康成长，同时也直接影响着他们的道德素养的养成。在校教育的过程中，德育工作不但能够通过课内教学、课外活动以及社会实践等教学手段来实现，也可以以其他的方式进行。单纯依靠以往的德育教育途径已经难以满足在知识经济飞速发展的新时期的新要求，学校应立足以学生为主体的人本教育理念，将德育教育作为一项任重道远的责任担当起来，创新德育教育工作的新思路，总结新方法，从而创造出具有时代特色的小学德育教育工作新局面。

一、小学教学中德育教育工作的重要性

在当前的小学教育中，最终目的并非是灌输给学生文化知识，更重要的是要为学生建立良好的价值观、人生观、世界观，树立良好的道德人格，正如我国著名教育家陶行知说过：“一个人学业上的缺陷不一定会影响他一生，而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”德育教育工作的重要性可见一斑。在教学中，如何能够充分利用教育资源来服务于学生的德育教育工作，这也是值得我们深思的重要问题。

二、传递教育思想以故事的形式为主

以情感来教育小学生的品德效果较为明显，要用生活化的故事来教育学生，以此来规范学生的日常行为，从而培养学生良好的道德情操。用故事传播优良思想，是一种好的文化传播形式。通过丰富精彩的故事演绎来渗透一些德育教育，开辟了小学生素质教育工作的一种新途径。具体的说，每周老师为学生准备一个故事，用小学生比较喜欢的生动形式，将德育理念注入隐含在故事中。少一些形式僵化的哲理说明，多向学生分享故事中的积极向上的精神，让学生自行对故事进行评议，搞活课堂气氛，自己找寻道理。老师所准备的故事要能够从小观大，所选取故事内容要适合小学生的生理心理年龄，具有一定的启迪教育意义，这样的形式比一味的说教所达到的效果要好很多。通过故事来进行德育教育，并达到一定的效果这不是一件很容易做的事情。它要求教师要有一定的语言能力和表达能力，使课堂上讲故事不影响正常的教学进度，还要将故事的启迪意义表达出来。这样才能使故事形式的德育教育达到预期的效果。

三、注重家校联系，加强德育教育

开展一些家长可以参与的活动，以这些活动为桥梁，形成家校德育合力。学校应该建立教师家访制，学校也应该定期地与家长进行沟通，老师和家长建立一个共识，对优秀的家长及学习型家庭建立一个合理的评价体系，经常开展大规模的家长交流会、接待日等活动，组织家长看学校的环境、学校的基础设施、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，使这些活动丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系等，拉近学生家长和学校之间的距离，拉近家长和学校的关系，达成一致的意见看法，汇集教育力量，从而让家长可以以学校为依托，提高家长综合德育素质。

四、提高教师的思想素养

学校要开展德育工作离不开教师的努力和支持，而教师自身的思想素质水平对学生德育教育工作的开展具有重要的影响。学校一定要加强教师素质建设，从思想政治、道德品质、学识教风这三个方面建立一定的激励机制，定期开展师德师风研讨提高活动、评选活动。学校还要提高对教师的德育工作考核水平。把教师师德水平作为考核机制，这样不仅可以激励教师自行加强自身的能力还可以促使其提高思想道德建设。学校要积极推进教师的思想政治学习相关制度，搭建教师的思想政治和素质学习平台，坚持不懈地开展德育工作总结会议。发扬师德典范带头作用，弘扬师表风范。提高教师的自身素质，正师德师风都会明显提升小学生的德育工作的水平和层次，并可以起到模范带头作用。

结语：总之，要想开展小学德育教育的工作，有很多新的途径和开展方式。而在这个探索中，我们应该摆正学生为主的核心地位，把德育的教育资源合理充分运用到普通学生的日常行为教育中去，结合学校、家庭还有社会各方面的坚实力量，通过寻求新的思路、更好的方法、更合理的手段来规范学生关于德育方面的意识，并把这些付诸到德育教育的实际工作生活中，全方位提升小学生的各种德育观念，为学生将来的健康成长构造坚实的思想后盾。

【参考文献】

[1]甘力琛.中小学德育的困惑与对策[J].青年研究，1992，11：7-11.

德育教育的核心范文第5篇

学校德育特色品牌营造是一种实践行为，是一种校本行动研究。实施过程的“优势诊断”“主题提炼”和“模式构建”是三个关键环节，是谱写我校“厚德致远”德育特色品牌这一“交响乐章”的“三部曲”。

一、“厚德致远”之优势分析

学校内书山雕刻耸立、六艺柱擎天而起、如意连廊曼妙通幽，优美的校园环境、厚重的国学文化，散发着浓郁的文化底蕴。

学校培养建立了一支充满爱与力量的德育团队――德育管理工作队伍、班主任队伍和学生干部队伍；完善三个方面的评价机制：对德育骨干队伍、对班集体建设和对学生自主管理的评价，努力将实验高中营造为书香校园、文化圣园、学习乐园、精神家园，有效地拓展学校德育的空间。

我校地处蓝色硅谷核心区内，蓝色海洋教育是我们的特色教育，德育教育从爱自然、爱家乡开始，丰富的内涵与外延开拓了德育教育的主阵地。

二、“厚德致远”之主题提炼

“厚德致远”体现了传统文化、道德教育、励志教育、人生理想与价值教育、成功教育的理念。“厚德”承载着传统文化、道德教育的内涵，“致远”则是励志教育、人生理想与价值教育、成功教育的高度凝练。

三、“厚德致远”之模式构建

我校深入研究学生发展状况，积极探索学校德育途径，并形成了“三步走”的德育模式：在活动中觉醒、在规范中塑造、在文化中熏陶。这种充分调动学生自我激励、自我塑造、自我管理的德育形式，给了学生成长的空间，为他们的成功搭建了平台。

1.在活动中觉醒――唤醒“德”

实验高中文化底蕴深厚，有着丰富的德育元素，通过充分发掘校本资源，对校园文化中的大量德育素材进行发掘、提炼和实践，形成“厚德致远”的德育活动系列。

举行“弘扬雷锋精神，践行核心价值观”系列活动。号召全校青年团员用实际行动深化雷锋精神，弘扬社会主义核心价值观。组织学生参加“学雷锋做有道德的人”演讲比赛，获得山东省第二名的优异成绩。

举行“关注心灵成长、构建和谐校园”心理健康月活动，通过主题活动，培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，在全校掀起维护心理健康的热潮。

学校积极组织学生开展主题鲜明、形式多样的主题教育活动，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，传承中华民族优秀文化。每年精心组织、成功举办了学校“青春与梦想”校园歌手大赛，活跃了校园文化氛围，丰富了学生的课余生活，为学生搭建了展现自我、释放青春的舞台；组织学生在假期参加“践行社会主义核心价值观”公益广告设计大赛、青少年科技创新大赛，开展读书节活动，举行“中国小作家杯”“我的中国梦”征文比赛。

全面推广“道德讲堂”建设，举行了多期“道德讲堂”，以此促进我校文明校园建设工作，提升师生的道德素养，引导师生感悟道德，体会快乐；举办第四届“美丽中国梦 多彩艺术节”校园文化艺术节活动，为学生提供一个展现自我、挑战自我的艺术平台，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的书香校园。目前，连续成功举办了八届校园文化艺术节，这已经成为学校繁荣校园文化、提升学生综合素质的品牌工程。

开展“我的中国梦”志愿者服务活动，组织学生到公园、社区广场进行志愿者服务，用实际行动践行“中国梦”。学生会组织了高三学生“放飞爱心，书送希望”捐书活动。青年团员利用节假日走进敬老院奉献爱心、进行阳光义卖等社会实践活动和公益活动。

学校积极开发和建设社团组织，目前有学科类、艺术类、体育类、科技类、海洋类、生命教育类等30多个社团。每周五固定活动时间、活动地点和活动任务，每学期举行成果汇报展，评选先进社团。学校科技社团参加第35届世界头脑奥林匹克中国区决赛暨第27届中国上海头脑奥林匹克创新大赛，取得了全国优异成绩，学生在丰富多彩的活动中，实现了自我的成长，提高了自身的综合素养，感受到了传统文化的魅力，感悟到了道德的力量。

2.在规范中塑造――德行一致

为了培养学生良好的生活、行为、学习习惯，学校创新思路，以学生喜闻乐见的形式强化德育工作，更好地为学生的终身发展奠基。学校组织团员成立了“文明监督小组”，举行了“向陋习告别，做文明学子”系列教育活动。学校编写了《良好行为习惯养成手册》和《学习习惯养成手册》，两个手册贴近学生生活，图文并茂，深受学生的认可和喜爱，在入学之初便发到学生手中，帮助学生更好地适应高中生活，养成良好的行为、学习习惯。

解好一题，奠基三年。如今，中学生用手机现象比较普遍，游戏、上网、不正常交往，都因此而生，学生严重分心，且干扰了正常教学。为了解决这一难题，学校专门印发宣传单，列举中学生使用手机的危害并告知学生、家长。为了方便学生和家长的联系，学校在学生宿舍区安装电话，学生可主动将手机放于老师处，由老师统一管理。

这些似乎都是生活、行为方面的小事，但小事做好了，会有大效果，良好的道德修养应从身边的每一件小事做起，在规范中塑造学生良好的德行。

3.在文化中熏陶――“厚德”方能“致远”

校园文化是一张名片，对培养学生的高尚情操、培养学生的综合能力、挖掘个人的潜能、推动学生综合素质的提高起着潜移默化的作用。

梳理校园文化。学校的走廊、教室内外、学生公寓等设计张贴了名人德育名言、字画，每个教室的后面都张贴了社会主义核心价值观内容；各班还因地制宜，设立绿色角、文化角、才艺展示园地、写作园地、美术作品展、书法展、学生荣誉展示栏等。学生自主设计，自己布置，把教室营造成温馨的家园，进步的乐园。学生在班级文化的建设过程中能力得到了锻炼，情操得到了陶冶。“星级班级”“星级宿舍”的评选让学生得到了德育的润色、思想的洗礼。