艺术学的分类

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艺术学的分类范文第1篇

摘 要 采用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对高等艺术类院校学生的体育锻炼现状进行调查分析，找出影响高等艺术类院校学生体育锻炼的因素，为高等艺术类院校组织和管理学生进行体育锻炼提供理论依据，对高校开展体育工作具有重要的现实意义。

关键词 高校 艺术 学生 体育锻炼 现状

一、前言

高等艺术院校教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养我国社会主义建设需要的高等艺术人才的主要基地，承担着繁荣社会主义文化建设事业的艰巨任务[1]。目前，艺术类院校学生身体素质和活动能力不断下降，这不但影响了自身的体质和健康状态，而且影响了学业。因此，学生身体状况是否良好已不是单纯的个人问题，而是关系到整个学校人才培养的质量问题。与其他高校相比，高等艺术类院校学生的心理状况和学校课程的设置都体现了其专业特殊性。通过对高等艺术类院校学生体育锻炼现状的调查分析，不仅是学校体育工作的需要，还是学生自身发展的需要。其研究结果具有一定的概括性和代表性，为高等艺术类院校组织和管理学生进行体育锻炼提供依据，对学校开展体育工作具有重要的社会意义和实践意义。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

从四川音乐学院、武汉音乐学院、广西艺术学院、吉林艺术学院随机抽取400名学生作为研究对象。

（二）研究方法

1.问卷调查法：经查阅大量的相关文献资料，根据本课题研究目的，遵循体育科研方法和社会学制定问卷的原理和方法，设计了《高等艺术类院校学生体育锻炼现状调查问卷》，并进行了效度和信度检验，在四川音乐学院、武汉音乐学院、广西艺术学院、吉林艺术学院每所学校随机抽取100名学生发放问卷，共计400份，回收368份，回收率92%，其中无效问卷19份，共回收有效问卷349份，问卷有效率为87%。

2.文献资料法：根据本论文研究目的和内容的需要，对各种期刊数据库相关文献进行检索和查阅，整理和搜集了有关本课题的研究资料，对其内容进行归纳、总结和提炼。

3.数理统计法：问卷调查均取无记名形式，运用SPSS统计软件和Excel统计软件对所调查的有效数据和资料进行统计分析。

4.逻辑分析法：运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析法对所收集的数据进行了较为深入的探讨，论证了有关结论和建议。

三、结果与分析

（一）高等艺术类院校学生的体育锻炼意识现状

体育锻炼意识是人们对体育的认知、价值观念及在体育活动中所表现出来的精神、思维活动等思想观念的体系。体育锻炼意识的强弱对体育锻炼行为起着促进或阻碍作用，因此培养良好的体育锻炼意识是促进体育锻炼习惯养成的重要条件[1]。学生对体育锻炼的喜欢程度是开展学校体育活动的一个重要指标。经调查，喜欢参加体育活动的学生占58%且男生多于女生，不喜欢参加体育活动的学生只有8%，有34%的学生选择“一般”。这反映了高等艺术类院校学生体育锻炼的态度是积极的。进一步培养学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼的习惯，并运用课堂上所学的体育知识和技能，指导课外的体育锻炼。

（二）高等艺术类院校学生参加体育锻炼的现状

1.高等艺术类院校学生参加体育锻炼的场所

学校体育场所是学生参与体育锻炼的保证。通过调查可知，高等艺术类院校学生参加体育锻炼场所选择人数最多的是学校体育场所，占调查总人数的69%，选择营利性场地进行锻炼的占调查总人数的24%，选择社区场地的占4%，其它场地的占3%。由此看出，由于学生自身经济条件有限，大多数学生会选择学校的免费体育场馆设施，在营利性质的社会体育场馆健身的学生较少。

2.高等艺术类院校学生参加体育锻炼的形式

通过调查，高等艺术类院校学生参加体育锻炼的形式选择“个人锻炼”的人数最多，占调查总人数的57%；选择“与朋友同学一起”的占调查总人数的31%；选择“与家人一起”的占调查总人数的6%；选择“参加学校组织的活动”的占调查总人数的6%。这一结果反映了艺术类院校的大学生个性化，风格化表现得尤为突出。艺术类专业的大学生个人本位主义较强，集体观念较弱。比较注重个人在专业及其它领域的突出能力，而不太注重团队合作。艺术教育的培养目标是将走向未来的艺术类院校大学生培养成一批受人们欢迎、社会接受的文化艺术事业工作者，而不是一个独往独来、远离社会生活的“个体职业者”。

3.高等艺术类院校学生参加体育锻炼的频度

体育锻炼频度是指单位时间内参与体育锻炼的次数，是衡量参与者锻炼效果的重要指标，还是反映体育锻炼状况的重要指标之一。通过问卷表明，每周参加体育锻炼在1-2次的学生占调查总人数的63.2%；每周参加2-3次的学生占调查总人数的26.1%，4次及以上的占调查总人数的10.7%。这一结果说明目前高校艺术类院校学生参加的体育锻炼少，频度低，尚未养成良好的体育锻炼及生活习惯。因此，要丰富学生的课外体育活动，营造良好的体育文化氛围，来引导学生积极参与体育锻炼，培养终身体育锻炼意识。

4.影响高等艺术类院校学生参加体育锻炼的因素分析

影响高等艺术类院校学生参加体育锻炼的原因是多方面的，调查显示，影响高等艺术类院校学生参加体育锻炼的第一因素是懒惰，占调查总人数的46%，由于艺术类学生受其专业特点的影响，普遍存在一切以个人感悟、喜好为出发点，以自我为中心，集体性较差、纪律观念较淡薄、生活作风较懒散等现象；影响学生参加体育锻炼的第二个因素是体育设施不足，占调查总人数的31%，因为艺术类院校对体育的资金投入严重不足，体育设施相对滞后，体育器材缺乏，没有足够的运动场地，使得原本想要运动的学生因设施问题不得不放弃，同时影响了体育教育的发展；影响学生参加体育锻炼的第三个因素是没有人指导，占调查总人数的14%，学生仅靠课堂的体育锻炼是不够的；影响最小的是身体和经济的原因，分别占调查总人数的6%和3%。

四、结论与建议

（一）结论

高等艺术类院校学生参加体育锻炼的态度较积极；受经济条件的限制，大多数学生选择学校的体育场地设施，在营利性质的社会体育场馆健身的学生较少；高等艺术类院校的学生个性化，风格化表现尤为突出，集体观念淡薄；学生参加的体育锻炼少，频度低，尚未养成良好的体育锻炼及生活习惯；影响高等艺术类院校学生参与体育锻炼的原因是多方面的，但主要是其心理因素的影响即惰性。另外，学校对体育课程的重视程度不够，导致学校对体育的资金投入不足，体育设施相对滞后，体育器材缺乏等因素也是影响学生参与体育锻炼的主要原因。

（二）建议

高等艺术类院校应努力提高学生的健身意识，积极营造参与加体育锻炼的氛围和环境，同时加强对体育活动的宣传、管理和引导，并培养具有艺术特色的校园体育气氛，以促进学校体育和学生个性体育的发展，牢固树立“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育及学生终身体育意识的培养[2]。加强高等艺术类院校学生思想素质教育，提升学生的文化素养和审美教育，培养人文精神文化。通过各种体育活动，培养学生的运动兴趣和集体主义精神。还应加大对学校体育的软硬件设施建设的资金投入，提供充足的体育场馆设施，激发学生参加体育锻炼的兴趣，提高体育锻炼的质量。

参考文献：

[1] 侯昌松，吕进.高等艺术院校学生体育锻炼现状调查与研究[J].长春理工大学学报.2011.6（3）：130-131.

[2] 付玉娟.黑龙江省艺术类院校学生体质健康状况的现状及对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文.2009.

[3] 韩晗，姚业戴.艺术类院校学生体育意识特征研究[J].体育科技文献通报.2007.15（11）：39-40.

艺术学的分类范文第2篇

[论文关键词]艺术类大学生；问卷调查；心理特征；教学管理措施

青年学生作为人类社会发展未来和潜在的知识型生力军，在现代社会发展中具有重要意义。艺术院校的青年学生由于专业的特殊性，使他们的心理与其他普通人文学科的大学生相比表现为更加敏感与偏激，个性张扬是人们对艺术院校大学生的普遍感受。云南艺术学院学生的个性特征如何，是否有正确的人生观、价值观，他们的个人需求与社会需求是什么，影响他们心理成长的主要外部因素有哪些等等。

笔者设计了一份问卷调查，对云南艺术学院部分大学生进行了调查研究。

一、调查方式及调查所揭示的问题

本问卷调查设计了20道单项选择题，主要调查研究艺术院校大学生的人生观、价值观；独立性和自主性；学习动机和专业兴趣；人际影响和社交范围；社会公德五个方面的问题。本次调查的对象是云南艺术学院97级和2000级的学生，涉及音乐类、戏剧类、美术类、舞蹈表演类、工艺设计类各专业学生，参加调查的学生具有普遍性，有效回收问卷191份。经过统计处理，获得艺术院校大学生所回答的每个问题及每项选择的统计数据和百分比，从而使科学分析评价艺术院校大学生思想状况问题有了可靠的依据。

现将调查中展示的问题分析如下：

(一)艺术院校的大学生人生观、价值观明确且积极向上，但有明显的个人主义倾向。在调查问卷中，我们设计了4个反映大学生人生观、价值观的问题，从统计结果看，有以下特点：

l、大学生普遍持个人价值实现与国家利益相统一的人生观，但也有明显的安于享受的思想。

大学生在回答“你认为理想的人生是什么”中，有60%的人认为“在自己喜欢的工作中有所成就”，有25%的人认为“有稳定的工作，有幸福的家庭”，仅有9%的人同意“为祖国发展，社会进步作贡献”，有6%的同学希望“能挣大钱，有舒适的生活”。反映了当今大学生思想主流是重视个人成就，个人价值的实现。他们认为，个人价值实现与社会进步、祖国繁荣是相辅相成的，在个人取得成就的同时，也为国家作了贡献。同样在回答“你将来希望找一个什么样的工作?”有35%的同学回答“能发挥专业特长”，是选择人数最多的一个选项。有1／4的同学追求的是安逸、稳定、家庭生活享受，虽然不占大多数，但也反映一部分同学进取心不强，安于现状的保守思想。’

2、积极进取，勇于竞争为主流价值观，但需要积极的引导。

21世纪是竞争的世纪，是依靠创新推动社会发展的世纪。进入21世纪的青年面对未来的挑战是否在心理上做好了准备?问卷调查给了我们明确的回答。在回答“你愿意选择的生活方式”问题时，有46%的同学选择了“为了理想、事业，竞争、冒险、拼搏”，有42的同学选择了“走自己的路，不受他人左右”，仅有12%的同学选择“与世无争，知足常乐”。可以看到，艺术院校的大多数大学生们勇于面对未来的挑战，主动出击，为理想事业的成功积极拼搏、竞争，重视自我发展，个性独立。这种心态应该说是积极的，向上的，但是，由于艺术学院学生天性敏感，个性有情绪化倾向，这种以个人价值实现为目的的竞争精神往往过分地表现为情绪化宣泄，从而容易发展为缺乏社会责任和理性的过激行为。

3、对金钱的重视程度较低，社会性需求明显。

金钱是市场经济的产物，市场经济通过金钱来体现效率，衡量人力资本价值。艺术院校的大学生由于专业特点，有可能较早地参与社会，从事商业演出、美术设计、专业家教等具有酬劳的活动。但是，从调查中，我们可以明显地看到，他们对金钱的重视程度远远低于社会青年，极少数的同学把挣大钱作为人生追求。在同学们回答“人生最重要的是什么?”时，他们的回答排序第一的“身体健康”，其次是“有一个好工作”，“友谊”、“爱情”、“地位”、“金钱”，最后是“学习成绩好”。在这里，金钱被排在了倒数第二位，友谊和爱情成为大学生重视的内容，反映了青春期的青年有强烈的追求爱情和人际交往的社会性需求。

(二)有明确的学习目的，热爱专业，但缺乏脚踏实地的学习态度。

当代的大学生，大多数是独生子女，他们在家庭中受到了父母的过分的关心和呵护，父母不仅为他们尽量创造一个舒适安逸的生活条件，而且在很大程度上为他们设计未来。为此，社会上一些有识之十发出了对这一代青年的担忧的声音。为了正确认识当代大学生的学习动机和和生活能力，我们在问卷中设计了相关的问题，调查得出了一些有益于重新审视当代青年的观点。

1、学习动机以兴趣爱好为基础，专业选择以自主选择为主体。

上大学选择学校和专业是青年进入社会，获取职业的准备阶段，对个人未来发展有重要意义。在回答“你为什么选择目前的专业和学校”时，有78%的同学选择“自己的理想和兴趣”，仅有7%的同学选择“父母替我选择”；在回答“你上大学的目的是什么”时，也有46%的同学选择“为了实现自己的理想和对所学专业的兴趣”；有78%的同学对所学专业“很感兴趣”和“感兴趣”。可以看到，同学们在学校选择和专业选择中，都以自己的兴趣爱好为基础，以自主选择为主体，因而对所学专业有很强的认同感。这一方面反映了当代大学生自我发展道路设计中有很大的自主性，对专业十分热爱，同时也否定了社会上部分人认为进入艺术院校读书的学生是其他学校考不上才进入艺术院校的片面看法。(因为艺术院校的考生录取中，文化成绩低于其他普通院校，故社会上对艺术院校学生有一些误解)。

2、有一定的专业成就感，但缺乏勤奋学习、脚踏实地的治学态度。

在学习中，艺术院校大学生重视专业成就，积极寻求机会锻炼自己的能力，希望能够在专业上做出更大的成就。有40%的同学最崇拜“本专业的最高成就者”，在五个选择项目中比例最高；当在学校或社会上有一项能充分展示和发挥自己专业和特长的活动时，调查中有61的同学愿意“主动争取，积极参加”。但是，不少学生在专业学习中，缺乏勤奋学习的严谨治学态度，对他们来讲，学习成绩好坏无关紧要，只要毕业时获得文凭。专业成就感的心理预期与不重视学习的现实表现形成矛盾，以至于形成艺术院校的大学生自我评价高，实际专业技术差，专业应用能力弱，导致部分用人单位对艺术学院毕业生有好高婺远，无真才实学的不利评价。

(-)在生活中独立意识强，愿意(能)自己处理生活问题。

批评当代大学生生活能力差的报道经常见诸于媒体。艺术学院的大学生绝大多数为独生子女，家庭条件也较好，他们的生活能力如何呢?在问卷中有一道考察新生入学方式的问题，有45%的同学“自己独立到学校”，有42%的同学“自己希望独立入学，但是家长坚持要送自己入学”，仅有16%的同学“要求家长送到学校”。可见，当代大学生有强烈的生活独立意识，反映在社会表面的依赖性在很大程度上是父母按照自己的意愿强加给他们的，如果父母放手让他们自由飞翔，相信他们能够自己处理好自己的生活。这一假设在另一道题“当你遇到困难时，如何处理”的回答中得到了肯定，有62%的同学“自己想办法，独立处理”，10%的同学“告诉父母，请他们出主意”，仅有1的同学“不知所措，感到很茫然”。

(四)交际影响、社交范围狭窄，环境影响单一。

心理学家认为，人的个性心理的发展受到遗传和环境两方面的影响，其中，环境对人的性格形成、能力发展具有决定性意义。考察大学生的人际影响、社交范围的目的在于了解青年学生影响他们心理健康成长的因素。学生们在回答“对你影响最大的人是谁?”时，有52%的同学选择“父母”，有20%的同学选择“老师”，可见，家庭和学校仍然是影响大学生成长的主要环境因素。值得注意的是，在回答中，高年级的学生与低年级的学生尽管影响的主要因素都是父母和老师，但是高年级的学生受父母影响的比例在下降，受朋友的影响比例在上升，说明大学生随着年龄的增长，离开父母时间的延长，来自家庭的影响力逐渐弱化，社会性的影响力逐渐增强，这是大学生心理逐渐成熟的表现。教师对学生的影响力在高年级和低年级中都表现为相对稳定，并且是主要影响力来源，这进一步使我们认识到大学教师“传道、授业、解惑”职责的重要性。

本次调查调查了大学生交友方式，结果反映了大学生虽然有很强的社交需求，但是交友半径狭窄，他们的朋友大多为“同宿舍、同班级同学”，同系同学、同社团同学的交往不多，与其他系、其他学校同学交往更少，也很少有同学通过网络来交朋友。一方面渴望交友，另一方面交友面窄，这可能与同学们缺乏交流机会有关。因此，应加强大学与大学之间系与系之间，班与班之间的联系，多举办能增进学生之间交流与合作的活动，扩大学生的交往半径。这样不仅在于丰富他们的生活，增进友谊，更重要的是通过与其他学科、其他校园文化的同学的广泛接触，开阔视野，启迪智慧，促进开放性心理的形成。

(五)有很强的社会公德意识，但是环保意识仍然需要加强。

社会公德意识是衡量一个社会文明程度的标志，是社会主义精神文明的体现。大学生社会公德的觉悟程度，对中国未来文明进步有重要影响。为了考察大学生的社会公德，我们设计了4个题目：“当一个陌生人向你问路时，你会帮助他吗?”“在公共汽车上，你会不会主动让座?”“公共财物你会不会爱护?”“当你外出时，会不会随手将垃圾、饮料瓶扔在地上?”90%以上的同学对前三个问题的回答都是肯定的，反映了大学生有很强的社会公德意识。对于有关环保的第四个问题，有16%的同学回答“会”，表明尽管大多数同学有环保意识，但是从我做起，从小事做起的环保意识在一部分同学心中仍然较弱。大力宣传环保，让新时代的青年群体成为环保先锋，是实现未来社会可持续发展的推动力。因此，应重视在校园通过多种途径和渠道加强大学生的环保意识，让青年学生成为环保的积极倡导者和实践者。

二、了解学生心理，因材施教，引导大学生健康成长

对艺术院校大学生进行调查的目的在干了解大学生的心理状况、思想意识，从而有针对性地按照学生心理规律开展学生工作和教学，更好地引导大学生健康成长。通过对云南艺术学院学生的调查分析，在艺术类大学生的教育管理中，应注意以下几个方面：

1、正面引导大学生的个人价值与社会需要相适应，树立为国家富强作贡献高尚思想境界。

调查中我们注意到，艺术类大学生有明显的实现个人价值，追求自我成就的价值观，对社会、对国家的责任感淡薄。尽管他们认为个人成就与社会进步是相一致的，然而他们的出发点毕竟是从自我出发，如果个人利益与国家利益社会利益相冲突时，以个人价值为第一追求的价值观就会使他们降低对社会对国家的责任。因此，加强艺术类大学生的爱国主义教育，强化大学生的社会责任感和激发其爱国主义热情，是对艺术类学生思想教育的重点。为此，应对学生加强正面引导和教育，注重教育方式的选择，以艺术院校的大学生们能够接受的方式，引导他们把对自我价值实现的追求指向发展专业技能和成就事业方面，同时开展多层次多角度的教育形式，促进学生对社会问题的关注。如采取社会调查的方式，使大学生深刻地感受到诸如贫困、环境污染等社会问题；通过读名著的活动使大学生对人生有更深刻的理解；通过组织学生看爱国主义展览、电影以及听报告等方式使大学生直观地感受到国家与个人的关系。

2、积极引导艺术院校大学生的心理发展，诱导他们的社会责任感和自我约束意识的形成。

艺术院校大学生的个性心理特征最突出的方面是个性强，独立意识和自我表现意识强烈。在这样一种心理特征下，如果学校对学生的管理采取制定一系列制度规范，通过严格的奖励和惩罚措施，规范学生行为，不仅不符合艺术院校大学生的个性心理需求，而且，严格的约束与张扬的个性的矛盾往往还会引发一些冲突。为了适应大学生的个性心理，可以采取自主管理模式进行学生管理。也就是利用学生组织和学生社团，让学生自己组织各种学生活动和主动参与策划组织各种以学校、系和班级为单位参加的社会活动；让同学积极参与学校各种纪律、制度的制定，并且让学生自我检查、自我监督制度的遵守情况。学生自主管理模式一方面顺应了学生愿意独立思考、希望有更多表现自我机会的心理，一方面通过学生的广泛参与和自我检查激发他们主动负责和自我约束的意识，同时通过各种学生活动还可以满足大学生强烈的社交需求，增强学生与人交流和合作的能力。

3、针对学生专业兴趣浓厚的特点，教学中应积极引导学生勤奋学习，为成就事业打好坚实的基础。

艺术类大学生入学需要进行专业考试，大多数学生在入学前就对所学专业有一定兴趣和基础，进入艺术学院后，在学院浓郁的专业氛围中，这种兴趣进一步得到强化。专业兴趣浓厚应该说是学生努力学习的原动力，然而在调查中我们看到大多数学生对专业成绩并不看重，他们认为专业成绩不是重要的，重要的是实际的技能；文化课程是无关紧要的，重要的是专业课程。由于有这样的思想，致使一部分学生专业基础知识不坚实，影响了他们的专业水平向高水平、出精品方向发展；而且对文化课程的忽视使他们的整体素质和艺术修养难以提高，间接地影响了他们对艺术的领悟和表现。作为从事艺术教学的教师，应使学生明晰学习成绩与专业提高的关系，在教学中积极鼓励和肯定学生的专业兴趣，同时应时刻鞭策学生勤学苦练，严格要求学生的学习。还可以在校内和与其他艺术院校横向联合组织各种专业比赛，使同学们在竞争中增强刻苦学习的动力。

艺术学的分类范文第3篇

关键词：科研管理;项目管理;经费管理科研项目作为科学研究、科技进步和知识创新的核心，受到高校的高度重视，但作为一名已经负责了两年校级科研创新项目的在校大学生，我发现在项目开展、项目管理、经费管理以及导师指导等多个方面存在着许多亟待解决的问题。

1.现状

1.1就学生角度而言，1).同学们在申请科研创新项目立项之前对项目的概念、要求没有清晰地了解，盲目的认为只要提出个想法就可以进行项目的研究，没有考虑到项目的可操作性和实际意义也没有结合学校对同学们进行科研项目研究的要求（一般学习型项目要求：a.主要结合学校教育、管理、教学、专业课程的课题研究；b.能够培养学生学习和科研能力。重点创新型项目要求：a.主要对实现产、学、研以及创业结合有明显意义的应用研究和实用技术开发研究；b.对国家、地方和学校建设有重要意义的软科学研究等；c.能够发掘、培养学生科研创新能力）。同学们不清楚科研项目申请立项的程序，对于项目立项、中期、结题的文件填写不正确，导致后期加大了负责人的工作量，降低工作效率。

2).项目团队成员对项目研究不积极，缺乏团队协作精神和科研创新的品质,把更多的责任归结到项目负责人身上，认为负责人就应该做更多的工作，加大了项目的开展难度；有些学生轻视学术道德, 弄虚作假, 剽窃他人科研成果导致延期结题甚至放弃或被取消项目。在答辩的时候通常都是项目负责人进行答辩，解答评委老师的各种问题，而项目的其他成员却对项目内容一问三不知。

3).项目在结题的时候未能达到预期效果。a.部分同学由于没有合理安排项目进程，导致在结题的时候交不出预期的成果；b.同学在立项的时候定位太高，认为项目可以达到一定的效果，但经过实践后发现项目开展有难度，从而不得不降低对项目成果的要求。这样既影响学院的评优情况又影响个人的项目等级。

1.2从学校角度来说

1).学校对学生科研项目不够重视, 没有制定相应的学生科研管理规章制度；对学生科研缺乏有效的激励机制； 没有将学生科研纳入到统一的学校科研管理之中，只是由学生会的某一个部门进行管理，由于是学生管理，起不到相应的引导作用，也不能及时解答同学们在项目开展过程中遇到的各种问题，导致项目没有达到最佳效果。

2).导师对学生项目的指导处于自发状态,没有起到“导师” 的作用,加上学生对科研工作没有经验，导致学生对科研失去信心,使相当数量的项目结不了项或者质量达不到规定要求。

3).在经费上，学校根据科研项目的等级将资助经费划分为不同的额度，更好的保障和支持有发展潜力的科研项目的顺利实施。由于我校开展的科研项目主要以校内为主，所以科研项目的经费主要是学校提供。学校通常是在项目结题之后才会收集项目发票进行报账，在项目中期一般不会给予经费支持，所以使部分项目由于经费不足而得以放弃；还有一部分项目由于要投入大量资金，但后期学校提供经费金额有限。使项目无法继续开展。科研经费是学生开展科研项目的的前提，是重要组成部分，所以坚强科研经费项目的管理，将其合理配置、科学管理、有效使用，提升高校科研效率，具有积极地现实意义。科研经费的管理是开展科研项目的重要前提，怎样使经费得到合理的利用是一个有待解决得问题。

2.解决方案

就目前存在的问题草拟解决办法

1.针对学生对科研项目申报及表格填写不清楚的情况，决定在今后开展项目立项之前统一对有意愿申报科研项目的学生进行1-2次科研科普知识讲座和开展科研项目的简单培训，使学生有针对性的进行项目申报。

2.团队成员对项目研究不积极，1).因为学生对科研项目不感兴趣，只是限于人数要求才被项目负责人“邀请”加入到项目团队中来；2).团队成员跨年级、跨专业，这样联系起来不方便，没有统一的时间进行交流。针对上述几种情况就要求项目负责人在选择团队成员的时候必须要选择热衷科研项目、具有创新精神、对事物有独到见解并且愿意为项目付出时间和经历的学生。

3.项目未能达到预期效果是由多方面原因造成的。1).时间安排不合理，这就要求科研负责人定期对各个项目进行监督检查；2).要求学生在立项之前对自己申报的项目课题进行仔细斟酌，清楚就目前条件能否在项目结题时达到预期效果；3).加强学生的科研实践能力，培养学生创新性思维，加强学生的团队协助能力；4).建立类似于我国高校研究生培养的导师制度, 加强对学生科研的引导。科研导师制是引导学生研究性学习的需要, 也是探索创新性教育模式的需要, 弥补了传统教学模式重学科知识传授轻能力培养的缺陷。

4.设立专门的学生科研主管部门, 或者将学生科研划归学院科研部门统一管理, 具体负责学生科研的指导、组织与服务工作, 将学生科研纳入到统一的学院科研管理之中。这些部门负责筹措和管理专项学生科研基金, 组织学生科研课题立项与评审, 做好学生科研的各项服务性工作, 对学生科研进行严格的时间管理, 加强学生科研的绩效管理, 建立相应的激励机制, 大力表彰学生学术成果, 营造良好的学术氛围。

5. 项目经费问题。学院可以筛选出部分具有可研究性的课题加大经费投入，以确保项目可以按预期完成；项目立项后，可划拨50%的研究经费，余下50%在项目中期检查合格后一次性划拨。而不是在项目结题后统一报账，为学生开展科研项目提供保障。中期检查不合格的项目将被取消资助资格，并视项目研究开展具体情况酌情追回已拨经费。

参考文献：

艺术学的分类范文第4篇

关键词： 艺术类学生 英语学习需求 群体特征 调查分析

艺术类学生是一个特殊的群体。他们有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点（邓嵘，2008：18）。针对艺术类学生的特点，有的放矢地制定教学计划是艺术类大学英语教学成功的关键。了解艺术类学生的英语学习需求才能确保教学计划能够有效提升学生的学习动机，增强其学习兴趣。所以，对于学生英语学习需求的把握直接关系到艺术类大学英语教学效果。

1.问卷调查

1.1调查对象

参加本次问卷调查的学生共619人。他们是北京服装学院艺术设计和服装工程与设计学院10级新生。

1.2调查工具

所用的测量工具有两个：我自行设计的《艺术类学生英语学习需求调查问卷》和个别访谈。问卷分两部分，第一部分是对艺术类学生英语学习整体情况的调查，包括：艺术类学生个性特征、英语学习基础、学习策略使用、学习兴趣、自主学习能力及学习主动性等方面的内容；第二部分是有关艺术类学生英语学习需求的问卷，包括：艺术类学生的英语学习目的，对英语学习技能的认识，对网络学习的看法，以及对大学英语教学的要求等。问题以选择题形式出现，包括单项选择和多项选择两种类型。单项选择按选择人数的多少比例进行统计。多项选择采取排序的方式，排在第一位的加分最多，以此类推得到不同选项被选择的频率次序。

2.调查结果

2.1整体情况

本次调查收回有效问卷609份。问卷第一题要求艺术类学生根据自己的性格特征对选项进行排序，排在前几位的分别是：宽容随和；本分认真；聪明活泼、参与意识强；感性且情绪化；具有冒险精神、敢于尝试新事物。在针对艺术类学生英语基础的自评中，50%的学生表示他们英语基础一般，21%认为自己基础较差，7%认为自己英语基础极差，这一方面说明艺术类学生的英语基础的确不甚理想，同时艺术类学生过低的自我评价，另一方面也说明他们英语学习的自信心不足。

在问答有关学习策略运用方面的问题时，我们发现66%的学生曾经接触过一些学习策略，如记忆策略、认知策略等，但应用得很少，12%的学生表示基本没有什么学习方法和学习策略，不会学习英语；还有4%的学生提出根本不讲究什么方法，由着性子来，这说明艺术类学生不但英语基础较差，而且策略意识不强。

在对自学能力及对英语学习兴趣的评价中，有61%的学生认为自己只能在老师的指导下进行一般的预习、复习，还有8%的学生提到自学能力非常差，需要完全依赖老师，这说明艺术类学生的自主学习能力也比较弱。有53%的艺术类学生表示对英语学习兴趣一般，7%的学生表示没有学习英语的兴趣，甚至有3%的学生表示痛恨英语学习。学习兴趣的不足直接影响了艺术类学生英语学习的主动性。因此，60%的艺术类学生英语学习主要是为了完成老师布置的作业和应付考试，还有6%的学生表示不检查就不学习，就算检查也应付了事。艺术类学生英语学习主动性差，从他们学习英语投入的时间可见一斑：65%的学生表示英语学习的时间投入只是用来完成作业，5%的学生表示专注专业课学习，所以根本不投入时间学英语，甚至1%的学生还表示经常逃课。

综合对艺术类学生整体英语学习状况的调查，我们可以发现，艺术类学生英语基础较差，英语学习策略意识不强。自主学习能力弱，过分依赖教师，并且对英语学习兴趣不浓，自我评价极低，信心不足，学习主动性差，英语学习投入时间少，并且经常属于应付的状态。

2.2英语学习需求

下面是针对艺术类学生英语学习需求的调查结果。在被问及英语学习的目的时，多项选择题排序的结果依次是：作为工具为专业课学习服务；为了出国深造；应付各种考试；找到合意的工作；而出于对英语的喜好一项被排在了最后，说明艺术类学生英语学习的内在动机极低。

在被问及哪种英语技能在今后的工作中最重要时，排名前两位的是说的能力和听的能力。然而，在听、说、读、写、译五项技能中，学生认为他们掌握最差的却恰恰是听和说的能力。学生希望把提高口头交际能力作为英语教学的重点，学一些职场英语为以后找工作做好准备等。同时，艺术类学生希望大学英语课程可以一面培养学生的英语技能，一面加入衔接性课程帮助熟悉专业英语（64%）。这些结果清楚地说明艺术类学生对于大学英语教学的需求：他们需要提高交际能力并使英语能够有效地为其专业学习服务，而且能在未来的职场竞争中助他们一臂之力。

在被问及对网络和多媒体学习的看法时，48%的艺术类学生提到以前没有接触过，但是非常愿意尝试，并希望能够最大程度地利用网络和多媒体资源学习英语，有22%的学生表示不很擅长，但是希望在老师的指导下有效利用网络资源提高英语水平。这再次验证了艺术类学生具有冒险精神、敢于尝试新事物的群体特征。

总体而言，艺术类学生在英语学习的需求方面表现出如下特点：学习英语是要把英语作为辅助工具为专业课服务，并非出于爱好；因此，他们希望提高听、说、读、写技能中最弱的听和说的能力；对于网络学习，绝大多数学生都比较有兴趣也愿意尝试，但是希望在教师的指导下进行。

3.结果分析

艺术类学生整体上英语基础薄弱，学习主动性差，英语学习上自我评价低，这与其对英语的期望有直接关系。Vroom（1964）的VIE理论（Valence-Instrumentality-Expectancy Theory）认为，期望是指个人对其行为目标实现的可能性大小的估计；效价（valence）是指个人对行为目标的意义的估计。也就是说，人们关心结果（如好的学习成绩）能否带来积极的效果，如掌握了有用技能、职务得到了晋升或者顺利毕业等（instrumentality），以及他们的行为能否成功（expectancy）。如果人们认为达到目标的可能性越大，并且目标的价值越大，他们的动机强度也就越大。两个因素缺少任何一个，都不会出现行为（秦晓晴，2007：12）。

首先，艺术类学生认为目标实现的可能性不大。他们一直对于英语学习信心不足，导致他们担心投入大量时间在学习英语会做无用功，还会影响他们专业课的学习。因此，他们在英语学习上投入的时间只是用来完成作业，有的甚至放弃英语专攻专业。

其次，他们认为英语学习对于他们的个人发展没有足够的价值。因此，把英语作为辅助专业发展的工具，没有意识到学好英语能够给自己的事业和未来带来积极的效果，低估了英语学习的效价，从而造成了他们英语学习态度的消极。

最后，我们现行的教学模式也严重影响着艺术类学生的学习劲头。教师作为知识的拥有者和传授者对于英语教学拥有绝对的控制权。学生无法与教师在教学计划、教学设计及教学方法等方面进行对话与交流（燕良轼，2008：122）。这种单面向的很少顾及学生的心理特点和需要的教学状态使艺术类学生失去了学习主动性，甚至彻底失去学习兴趣。同时，在教学中学习好的学生受到教师的重视，而成绩差的学生会有被忽视的感觉。这种状况会严重伤害学生的自尊心，消解学生的创造力。改变现行的教学方法，根据学生的需求建构卓有成效的艺术类大学英语教学模式，是提高艺术类学生对英语学习的兴趣，加强学生学习主动性的关键。

4.解决问题的对策

4.1设置过渡性专业英语课程

蔡基刚（2008）认为，大学英语教学中费时低效确实不同程度地存在，其中一个很重要的原因就是我们的英语教学一直在打基础的怪圈里转，没有提出一个明确的使用英语的目标。如果整个大学英语学习只打基础不造楼房，不能算得上是成功的教学。因此，要改变大学生中学学英语中出现的普遍懈怠精神状态，有效解决“费时低耗”的问题，就要从无休止的打基础上转出来开始盖建大楼，就要从把英语当成一门单纯的语言课程来学，改变为将英语当成一种工具来学。这种转变首先就需要改变我们目前的大学英语教学目标定位。非英语专业学生有自己明确的专业，有比较确定的需求目标，如果一直围绕着普通英语转，与学习者及社会的需求联系不紧，甚至脱节，这很难说是教育上的成功（2010：8-9）。通过调查得知大部分艺术类学生也希望英语成为专业课学习的工具。因此，开设过渡性专业英语课程，帮助基础英语和专业英语有效衔接则成为了促动艺术类学生学习动机的一个有效举措，并且得到了大部分艺术类学生的肯定。设置过渡性课程的原则是内容不必过于专业，只是在其专业英语学习前期给予一些预备性指导，教会学生如何阅读原版外文专业书籍，对于普及型的专业知识进行输入。反过来，通过过渡性英语课的学习也让艺术类学生意识到基础英语学习的必要性，让他们明白打好基础才能更上一层楼，学好基础英语才能有助于专业学习。

4.2基础英语教学与学习策略培养并重

与专业相关的英语的确能提高学生英语学习的积极性，但是如果英语基础过低是很难驾驭较高层次的英语学习的。而衔接课的设置，一方面为学生进一步学习专业英语提供了准备，另一方面也为艺术类学生加强基础英语学习提出了要求。以往艺术类学生对基础英语的学习不屑一顾，因为他们认为英语学习对他们的专业发展毫无帮助，可有可无，但是通过衔接课的学习，他们发现了基础英语学习的重要性和加强基础英语学习的紧迫性。由于认识到了英语学习的价值，学习动机会大增，此时基础英语知识的补充和训练非常必要，也能得到学生的重视。此外，针对艺术类学生英语学习策略意识较差的特点，进行系统的学习策略培训非常重要。工欲善其事，必先利其器。就英语学习而言，灵活运用不同的学习策略与方法是真正掌握这门语言的利器（付玉萍、单岩，2010：408）。而且，掌握了有效的学习策略也可以避免死记硬背给艺术类学生带来的挫败感，帮助他们提高学习效率，增强英语学习的信心。只有基础知识补充与策略培养并重，才能保证英语学习的长足进步。

4.3重视听说交际技能的培养满足职场与日常交流的需要

听说能力的培养不但是大学英语教学的重点，而且是能够激发艺术类学生英语学习兴趣的一种技能训练。首先，艺术类学生在关于英语学习目的的选择中提到为了出国深造和找到合意的工作，说明他们能够意识到听说技能在未来职场中及在国外生活中的重要性，愿意投入学习。而且围绕着他们感兴趣的话题，有重点地进行实用性英语训练也会让学生学习起来不再盲目，有的放矢。其次，在针对艺术类学生群体特征的调查中，我们得知艺术类学生聪明活泼、参与意识强。语言是交流的工具，乐于参与、乐于实践是学好语言的有利条件。教师可以采用多种教学手段进行听说训练，例如英语戏剧表演、职场面试实景演练等。这些活动可以增强英语学习的实用性和娱乐性，能够激发艺术类学生参与的积极性。

4.4建构网络自主学习模式

艺术类学生的英语学习惰性很大，而且根据问卷调查得知，他们课外英语学习投入的时间极少。如何利用艺术类学生课外的时间，让他们有效地进行英语学习，培养自主学习能力，是艺术类大学英语教学研究的一个重要内容。艺术类学生具有冒险精神、敢于尝试新事物，说明他们愿意接受新式的教学手段。调查中超过半数的学生表示对网络学习有兴趣，愿意尝试，是网络自主学习模式得以推广的基础，也是艺术类学生全面提高英语水平的保证。利用网络，能够有效地利用学生的课余时间，提高他们的自主学习能力。选择适合的学习内容，有效地利用现代化教学手段是提高艺术类学生英语学习兴趣的有效途径。例如使用网上作文训练系统加大学生写作训练力度；采用网上听力训练有效避免英语听力课时不足造成的教学被动状况；还可以推荐英语基础较好的学生在线观看“网易公开课”。通过聆听世界顶级教授的演讲，既提高了艺术类学生的英语听力水平，同时也增强了艺术类学生的学习兴趣，加强了学生综合素质的培养，进一步完善了大学通识教育。当然网络的自主学习需要配合完善的管理制度，学生在网络上的作业完成情况都与平时成绩挂钩，这样可以有效地帮助艺术类学生克服英语学习中的惰性。

4.5倡导平等对话创建人性化教学

艺术类学生感性且情绪化。这会造成他们在学习中不够理性，比较任性，喜欢的东西全力以赴，不喜欢的就会完全放弃，会给艺术类大学英语教学造成一定的压力。在艺术类大学英语教学中决不能忽视学生的心理需要。学生的学习兴趣、学习主动性都与他们在英语学习中的心理感受息息相关。只有在心理上接受英语学习，感受到英语学习的价值，才能做到真正地投入。后现代主义教学理论赞成“去中心化”的观念就是不主张以学科知识和以教师为中心，反对教师权威、教学控制，并强调教学中师生的平等互动。教学对话是开放性的，同时最重要的东西就是双方的理解和沟通（燕良轼，2008：144）。只有充分尊重学生的话语权，才能减少艺术类学生的自卑感增强他们英语学习的自信心。同时，在教学评价中采用形成性评价，不仅要重视结果，而且要注重过程和发展。认识到每个学生都是独一无二的个体，要发现艺术类学生身上的闪光点，充分肯定，并加以鼓励，不能用绝对的统一尺度去衡量学生的学习水平。宽松的教学环境可以减低学生在学习英语时的心理焦虑，并激发他们的创造力。

首先，要从根本上改变艺术类大学英语教学的被动状况首先要了解教学对象，确定他们的学习需求，并引导学生把英语学习与他们的需求挂钩，提高大学英语教学在艺术类学生认知中的价值，让他们发现学好英语能够带来的积极效果。其次，要通过有效的教学活动，利用多样的教学手段，提供给学生适当的学习策略，让他们确认达到目标的可能性很大，这样才能有效提高他们英语学习的动机。最后，从教学观念出发，关注艺术类学生的心理需要，设计出充满人性化的教学方案，提高艺术类学生的参与意识是艺术类大学英语教学的关键。

参考文献：

［1］邓嵘.艺术类学生大学英语分层次教学初探.首都师范大学学报，2008，（增刊）.

［2］秦晓晴.中国大学生外语学习动机研究.北京：高等教育出版社，2007.3.

［3］燕良轼.解读后现代主义教育思想.广州：广东教育出版社，2008.11.

［4］蔡基刚.后大学英语教改依据与对策研究.外语电化教学，2010.3.

艺术学的分类范文第5篇

关键词:无证书签名;密钥生成中心;公钥基础设施;公钥替换攻击;双线性对

中图分类号:TP309

文献标志码:A

0引言

为了简化传统公钥基础设施(PublicKeyInfrastructure,PKI)对公钥证书的需求,解决基于身份公钥密码系统(IDbasedPublicKeyCryptography,IDPKC)的密钥托管问题,文献[1]提出了无证书公钥密码系统(CertificatelessPublicKeyCryptography,CLPKC)。在CLPKC中,密钥生成中心(KeyGenerationCenter,KGC)不能完全获得用户的私钥,用户的私钥由KGC根据用户身份ID生成的部分私钥和用户自己选择的秘密值组合生成。CLPKC提出后,人们开始关注利用CLPKC实现数字签名,即无证书签名(CertificatelessSignature,CLS)。CLS不提供现用户公钥的认证,验证者无法验证签名者公钥的有效性,攻击者可以用选定的任意值替换签名者的公钥。因此,设计CLS方案时必须考虑一般用户的公钥替换攻击。