电厂生产实习报告
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电厂生产实习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电厂生产实习报告范文第1篇
关键词：能源与动力工程;生产实习;教学改革
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0118-02
生产实习是高等院校工科类专业重要的实践性教学环节，生产实习的质量直接关系到学生的实践能力、创新能力及综合素质的培养过程。[1，2]在能源与动力工程专业的教学计划中，生产实习尤为重要，旨在将专业理论知识与工业现场相结合，使得学生对发电厂设备的启停、运行以及日常的监控维护方法及程序有一个较为深入的了解。学生通过生产实习，能够提升学生综合运用各学科知识的能力，分析和解决实际发电厂运营问题的能力。[3]为了培养独立从事能源与动力工程行业的应用型工程技术人员，适应21世纪创新型人才、复合型人才的社会需求，结合近年来指导的能源与动力工程专业生产实习的实践经验，对该专业生产实习教学模式做了一些新的探索。
一、能源与动力工程专业生产实习教学改革的必要性
目前三峡大学能源与动力工程专业分为热动和水动两个专业方向，热动方向的学生主要在热力发电厂完成生产实习任务，水动方向的学生则在大型水电站完成生产实习任务，实习时间均为2周。基于能源与动力工程专业的人才培养方案，目前的这种实习模式基本能够完成培养方案规定的生产实习内容，但也存在一些不足亟待改进。
1.实习基地建设需要加强
三峡大学能源与动力工程专业与大型水力发电厂、热力发电厂进行合作，建立了稳定的校外实习基地。目前，开设能源与动力工程专业的大部分高校生产实习都集中安排在大三下半学年或大三结束时进行。在这期间，各个电厂除了接待能源与动力工程专业的学生之外，还需接待电力系统及自动化专业、自动化专业、化学专业、管理专业等与电厂运营相关的其他专业的学生进行生产实习任务，这直接导致了短时间内大部分学生集中涌入各个发电厂。而现代的大型发电厂 一般都是大容量、多参数集中控制，接待能力十分有限。同时，各个发电厂受生产任务、安全指标、经济效益等多种因素的制约，一般也不愿意接待大批学生进行生产实习。这样，最终使得学生的实习内容受到限制，实习计划难以实施，实习过程比较草率，实习效果一般，难以达到锻炼学生，提高学生综合能力和创新能力的目的。
2.实习形式单一
三峡大学能源与动力工程专业的校外生产实习沿用了其他工科专业普遍采用的实习形式，即由专任教师组织学生去各个发电厂进行参观式学习，各个发电厂抽调技术骨干对锅炉、汽轮机、化学与水系统、除硫除尘装置以及电气设备等各个系统进行讲解。通过这种方式，以期学生对发电厂的整个运营流程有初步的了解，对电厂的日常维护、运营监控以及问题处理方式有一定接触。然而，在实习过程中，各个发电厂抽调的技术骨干有的善于表达，有的不善表达，并且他们对学生专业知识的掌握情况也不十分了解。实习内容的设置比较有限，实习内容的讲解也受限于讲解老师的经验水平，学生在实习过程中很难有机会深入细致地学习，学生的创新能力、综合能力难以得到有效提高。
3.实习内容不尽合理
由于电力行业管理严格，对员工的综合素质要求极高，而对学生而言，鲜有机会上岗操作，学生的生产实习过程与校园内的课堂学习无异，依旧沿于听老师讲解，看老师操作，很难掌握电厂设备和系统的启停、运行及事故处理的方法。整个实习的内容也与课堂上的教学内容也有较大的重复性，而这些常规性实习内容很难激发学生的学习兴趣和创新意识，不能有效地培养学生的创新精神和工程实践能力。同时由于实习学生在一家单位的停留时间十分有限，一般为1周时间，实习单位客观上也难以安排完整、全面的实习内容。此外，电厂在运行过程中，电力事故的发生偶然性太强，学生在短时间内接触到的几率很小，对电厂的事故处理及分析方法还是只能听老师讲解。
4.实习考核标准软化
在现行的生产实习模式中，实习指导教师及发电厂的技术骨干处于主导地位，学生处于被动接受的地位，实习指导教师及发电厂的技术骨干商讨确定好相应的实习内容，学生跟随教师的节奏完成实习任务，该方式很难激发出学生的主观性和创造性。在实习过程中，发电厂的技术骨干讲解分配的实习内容，其他一切问题包括实习纪律和实习安全等，全靠实习指导教师协调解决。在大班实习过程中，实习指导教师一般为1名或2名，精力十分有限，难以兼顾全部学生，对学生实习缺乏有效指导和监督。实习结束之后的成绩评定主要取决于平时成绩和实习报告成绩，由于很难监控学生的整个实习过程，因此平时成绩很难把控，而仅仅依靠实习报告给出实习成绩，有失公允，没有真正考核到学生的整个实习过程。
综上可知，能源与动力工程专业现行的生产实习教学体系在实习基地、实习形式、实习内容以及实习考核标准等方面都还存在一些不足，难以满足现代企业所需的厚基础、宽口径、强能力、高素质的创新型人才、复合型人才的培养需求。
二、创新型生产实习教学模式的改革与探索
1.构建虚实结合的生产实习新模式
所谓虚实结合的生产实习模式，即将原来要求在电力生产现场完成的生产实习任务，分成在校内的虚拟平台和实际电力生产现场两方面进行。虚拟平台主要以仿真支持系统为主，内容全面但感性体验不够，实际电力生产现场针对性较强，但内容有限，深度不一。通过虚实结合，既能全面了解电力生产过程，又能有较强的感性体验。
面对能源与动力工程专业生产实习存在的实际问题，采取计算机及其他信息技术进行虚拟实习是一种新的尝试，目前也已经有了一些成功案例。[4]在学校的大力支持下，三峡大学（以下简称“我校”）针对热动方向专门建立了300MW发电机组仿真支持系统，针对水动方向建立了水轮发电机组仿真演示模型，通过调整生产实习的教学模式，加大仿真教学力度，既能保证实习内容的完整性，又能在一定程度激发学生的实习兴趣。
指导教师通过引导学生关注一些仿真实习中存在的问题及处理方案，学生带着这些问题，在现场实习时通过与技术人员讨论，加深理解。电力企业员工也非常乐意与学生进行技术交流，不仅调节了单调的工作气氛，也提高电力企业职工的基本素质。
2.优化实习内容
根据能源与动力工程专业人才培养方案来制订具体的实习内容，使得学生实习之后，能系统地了解大型水力发电厂、热力发电厂等从事运行、管理等方面的工作流程。
我校能源与动力工程专业热动方向的生产实习内容重点是了解锅炉设备系统、汽轮机设备系统、脱硫除尘设备系统、化学设备系统及其他与之有关的主要辅助设备和系统的运行特性和维护管理。此外，在仿真实习平台上主要是掌握机组的启动、停运步骤，设备与系统的故障模拟、故障分析、故障排除等，了解或熟悉故障发生的前因后果。
我校能源与动力工程专业水动方向的生产实习内容重点是了解水电厂的水工建筑物、水电厂的电能生产过程、水轮发电机组及其辅助设备和电气设备的作业布置及相互关系，220kV开关站的接线方式及主要配置，厂用6kV系统与发电机组的配接方式、接线方式及厂用电相关配置等。在水电站仿真平台上，要求学生掌握水轮机的工作原理，水轮机运行、管理、检修、维护、水轮机选型设计以及水轮机调节系统、水轮机控制系统等。
3.增强实习指导
在生产实习过程中，学生能否有所收获在一定程度上取决教师的指导水平。为了使实习指导教师更好地发挥主导作用，需要聘请专业基础扎实，实践经验丰富，有较强实践能力的专业教师对实习学生进行跟班指导。
我校能源与动力工程系以青年教师为主，长期深入电力生产一线的机会比较欠缺，工程实践能力整体情况还不高。为了使青年教师更好地发挥主导作用，一方面要充分发挥老教师的传、帮、带作用，另一方面还需定期组织青年教师深入电力企业生产一线，充分准备实习内容以及实习的重难点，增强青年教师的科研能力和工程实践能力，提高实习指导水平。
此外，采用虚实结合的实习教学模式后，对实习指导教师的任务加重了，要求提高了，责任变大了，为此实习指导教师尽量做到相对稳定、搭配合理，这样不仅能保证生产实习的长远发展，还能够维持生产实习的课程建设质量。
4.规范实习考核标准
在实习过程中，除了需要通过有效的监管机制保证实习顺利实施之外，还需采用有效的激励机制对学生的实习表现进行评判，包括实习纪律以及实习项目的表现情况，随机抽查学生笔记、对学生进行提问、要求学生讲解实习过程等。
实习结束之后，需要提交实习报告，而通常仅依据实习报告给定实习成绩是不合理的。为了充分调动学生的实习积极性，并且使学生能够充分重视实习过程，生产实习的考核评价至少需要反映“平时表现（占40%），实习报告（占40%），答辩成绩（占20%）”等几个方面。
为了生产实习的持续发展，还应广泛收集学生、教师、实习单位的评价意见，重点反映实习内容是否全面，实习安排是否合理，实习效果如何以及学生的综合素质和专业技能是否达到实习单位需求，通过总结经验，发现不足，不断提高生产实习的教学质量。
三、结语
生产实习是实践教学的重要环节，能源与动力工程因为专业的特殊性，生产实习范围相对其他工科专业而言比较有限，在经济效益驱动下，生产实习面临着很大挑战。生产实习基地的建设，实习内容的优化，实习师资队伍的建设，实习教学质量的提高等均是一个长期积累的过程，需要长期探索，不断调整。未来还需从更深层次探索生产实习的改革与发展，不断完善生产实习的教学模式，以期取得更好的实习效果，培养出具有实践能力强、创新能力高、综合素质全面的应用型本科人才。
参考文献：
[1]孟广波，王树群，高祥永.能源动力类专业校外实习改革措施的探讨[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2012，8（2）：259-261.
[2]孟建，刘永启，刘瑞祥.能源与动力工程专业实践教学改革与实践[J].中国电力教育，2013，（31）：155-156.
电厂生产实习报告范文第2篇
认识实习是本专业学生的一门主要实践性课程。是学生将理论知识同生产实践相结合的有效途径，是增强学生的群众性观点、劳动观点、工程观点和建设有中国特色社会主义事业的责任心和使命感的过程。
通过认识实习，使学生学习和了解发电厂、变电站、调度中心等电力系统知识，培养学生树立理论联系实际的工作作风，以及生产现场中将科学的理论知识加以验证、深化、巩固和充实。并培养学生进行调查、研究、分析和解决工程实际问题的能力，为后继专业课的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。通过认识实习，拓宽学生的知识面，增加感性认识，把所学知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识，并获得本专业国内、外科技发展现状的最新信息，激发学生向实践学习和探索的积极性，为今后的学习和将从事的技术工作打下坚实的基础。
认识实习是与课堂教学完全不同的教学方法，在教学计划中，认识实习是课堂教学的补充，认识实习区别于课堂教学。课堂教学中，教师讲授，学生领会，而认识实习则是在教师指导下由学生自己向生产向实际学习。通过现场的讲授、参观、座谈、讨论、分析、作业、考核等多种形式，一方面来巩固在书本上学到的理论知识，另一方面，可获得在书本上不易了解和不易学到的生产现场的实际知识，使学生在实践中得到提高和锻炼。
实习要求
1)需提前准备实习资料收集、整理。
2)完成实习报告一份。
实习内容
3.1 实习形式和内容
①在发电厂工作人员、工程师的亲自带领下，我们参观了发电厂的各个部门和设备仪器;了解发电厂人员如何做好日常的管理工作、电厂的发电流程、了解到了设备仪器的基本工作原理、如何对设备异常、事故进行判断和处理等
②通过分组跟班、工程师现场介绍，了解一线工作人员的工作情况;了解发电厂的一次设备和二次设备;了解了发电厂的各类监控系统;了解调度员的工作环境、使用的专业软件以及需要掌握的专业知识。
③在工程师现场介绍调度中心的设备、工作情况的时候，学生要要求作好笔记。
④将搜集学习到的相关知识与参观发电厂的实践相结合，对理论知识进行深化理解，总结收获。
⑤运用所学知识，对生产实际中存在的问题作出一定的分析，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
3.2 实习前准备
(1)火力发电厂主要概念
火力发电厂的生产过程实质上是四个能量形态的转换过程，首先化石燃料的化学能经过燃烧转变为热能，这个过程在蒸汽锅炉或燃汽机的燃烧室内完成;再是热能转变为机械能，这个过程在蒸汽机或燃汽轮机完成;最后通过发电机将机械能转变成电能。
(2)了解发电厂的三大系统
汽水系统
电厂生产实习报告范文第3篇
关键词： 生产实习 青年教师 实践指导 任务设计 过程管理
生产实习是热能与动力工程专业本科生培养计划中一项不可或缺的实践性教学环节，是学生将理论知识与实践应用相结合的桥梁，在培养学生分析解决问题能力及独立工作能力，尤其在树立工程意识、提高综合实践能力方面具有不可替代的作用[1]。教师可通过生产实习实现传授知识、验证学生知识掌握程度及培养学生技能的目的[2]。鉴于热能与动力工程专业具有较强的工程应用背景，加强实践教学，提升实践教学质量具有重要的现实意义。
随着企业改革和高校体制改革的深入，高等院校在安排生产实习和实施上出现了一些问题，给实践性教学带来一些不利影响。学生是生产实习的主体，实习指导教师是实习教学的主导，其对学生的思想、业务学习、生活安排、安全教育等负有全面责任。很大程度上讲，实习指导教师自身的业务能力和综合素质高低决定了实习教学质量的好坏。本文拟从强化实习指导教师指导作用的视角，探讨如何通过改善和提高青年教师的实践教学指导水平，保证和提高实习质量。
一、生产实习的重要性
生产实习是学生在校期间与企业和社会距离最近的学习环节，对于热能与动力工程专业来说，生产实习是学生学习电厂锅炉原理、汽轮机原理及相关专业基础课后的一次实习，因此，它对培养学生的创新能力及工程实践能力具有重要意义，其重要性主要体现在以下几个方面。
（一）帮助学生学好专业课，将所学知识融会贯通，做到“知行合一”。
生产实习是一个巩固知识理论，建立感性认知的教学场所，它可以使学生将所学的专业理论知识与实际工作相结合，加深学生对课堂教学内容的理解和认识[3]。生产实习可实现学生在专业理论课学习上由感性认识上升到理性认识的跨越，增强了学生学习专业课的目的性，对专业课教学中理论联系实际起到积极作用。尤其对于热能与动力工程专业，该环节可最大限度地把教学和实践有机结合起来，克服了教学理论与实践相脱离的弊端。
（二）锻炼学生动手能力，培养分析问题、解决问题及独立工作的能力。
通过对电厂生产工艺过程的参观及厂区指导教师（技术人员、工人师傅）的讲解，学生可了解电力生产过程及热力设备的功能、结构、特点，加深对课本知识的理解和认识。在跟随厂区指导教师巡查的过程中，学生可了解设备的整体布局、感受现场工作环境、体验现场的实际工作，还能通过提问的方式解决理论课程学习中的疑惑。同时，厂区指导教师对某些问题的延伸和拓展可让学生了解到实际生产中常出现的技术问题及其解决方法，有助于培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力。通过拆卸、组装小型电机，可增强学生学习兴趣，调动其参与生产实习的积极性，还能培养和锻炼学生的动手能力。
（三）加深学生对专业的理解，帮助其确定职业方向。
对学生，生产实习是学习、了解企业先进生产技术，管理经验和企业文化建设的好机会，而对于教师，它是对学生进行职业道德和职业生涯教育的良好时机[4]。生产实习可以加深学生对本专业及相关行业的现实状况和发展水平的了解，加深对本专业在国民经济建设中的地位、作用和发展趋势的认识，让学生建立起更强的专业认同感。同时，它可以提高学生对本专业职业发展的认知程度，使学生意识到在本行业领域内能做什么，自己愿做什么，怎样做，从而树立起正确的择业观和职业道德观。
（四）培养学生的沟通、组织和协调能力。
生产实习可加强学生的组织纪律性，培养学生团结协作和吃苦耐劳的精神，提高学生的综合素质，为将来走向社会奠定基础。生产实习中学生通过不断地发现、思考，与同学、实习指导教师及厂区指导教师交流，可以更加准确地使用专业术语，提高自己的沟通能力。同时电厂生产实习可接触到不同专业、学科方向（能源、动力、信息自动化、电气）的工作人员及来自不同生产车间的厂区指导教师，学生在不同的生产车间开展生产实习，不仅可拓宽知识面，还可提高处事应变能力、沟通和协调能力。
二、青年教师指导实践教学时存在的问题
（一）教师年轻化，缺乏实践指导能力。
当前学校部分业务水平较高的教师忙于科研，无暇顾及学生的实践教学，青年教师是从事实践教学的主体力量，导致实习指导教师年轻化。尽管青年教师科研能力强，学历层次越来越高，但大多都不具备一线工程实践经验，在生产现场难以给予学生有效指导。同时，实践指导能力的缺乏使得生产实习指导教师与厂区指导教师缺乏良好沟通，因而未能有针对性地设计出实习任务，难以实现联合指导学生实习的目标。
（二）组织形式化，难以调动学生积极性。
主要体现在：（1）实习方式设计单一，实习指导教师将学生带到实习地点后，由厂区指导教师带队到现场，由于现场噪音较大，且实习学生人数多在15～20人不等，排在后面的学生有可能根本听不到厂区指导教师讲解的内容;（2）考核方式单一，目前大多数单位在评定学生实习成绩时主要参考实习报告，在网络如此发达的时代，实习报告难以激发学生学习热情，甚至助长不认真对待生产实习的坏风气;（3）实习任务书设计空洞，不具有引导作用，不能调动学生积极主动性;（4）与厂区指导教师缺乏有效沟通，课程内容安排不合理。比如有学生就反映厂区指导教师讲的内容有些太难，听不懂，而有些则是课堂上所学过的内容，造成时间的浪费。（5）厂区指导教师工作积极性不高，大多不会为学生精心准备详细授课计划，往往想到哪儿说哪儿，而实习学生习惯了被动接受知识，加上没有现场工作经验，往往难以提出有针对性的问题。基于以上几个原因，经过2～3天的实习后，一些学生便失去了兴趣，出现实习参观时“走马观花”的现象。
（三）对生产实习不够重视，放任自流。
由于缺乏相应激励措施，且在当前职称评定中主要考核教师的科研和教学成果，一些青年教师对指导实习重视不足，不愿意下现场指导实习，对待实习往往采取能躲就躲的态度。由于态度消极，很难会在如何提高学生实习质量上花费精力和时间，因此即使到了实习地点，也难以尽职尽责，把学生交给厂区指导教师，不指导、不检查、不督促，起不到指导的作用，使实习失去了其应有的意义。
（四）重“安全”，轻“生产”，未施行有效指导。
现代化的能源动力工业日趋集成化、自动化、连续化，现场操作的危险性增加，任何错误的操作都可能造成严重后果。由于实习期间学生人数多且参与太少，很可能在实习单位随意操作而造成安全事故，因此作为主要责任人的实习指导教师往往花费大量精力去维护实习纪律，避免安全事故的发生，出现了重“安全”，轻“生产”的现象，大大降低了实习效果。
三、改进方法和建议
培养一流的人才，必须有一流的教师。生产实习不仅要求实习老师具有系统的理论知识、较强的科研意识、创新意识和实践能力，更应具有良好的职业道德。[5]针对当前生产实习中存在的部分问题，为提高生产实习质量，青年教师可从以下几个角度提升自身的业务能力和综合素质：
（一）努力提升生产实践指导水平。
生产实习要求带队教师有较多的工程实际经验，能够熟练、准确地回答学生提出的关于生产实习、与现场设备相关的问题。因此，青年教师必须注重培养自身的实践能力、科研能力及创新能力，把带生产实习看做是对自己的历练，是提升能力的机会。年轻的指导教师不应“眼高手低”，应深入生产第一线，对相关仪器、设备的工作原理和流程有深入了解，将所学的理论知识串联成一个整体，从而实现理论知识与现场实践的紧密结合。这样既能更好地指导学生，又可提高自身素质，更能与企业的技术改造、科研活动结合起来，通过“产学研”合作模式，解决企业发展中遇到的难题，实现互利共赢的目标。
生产实习外，应该积极参加学校、系、所推出的各种人才培养计划，借助相关平台不断提升自己的能力和综合素质。为给青年教师提供理论联系实际的学习锻炼机遇，提升思想和业务素质，搭建个人发展平台。中国矿业大学自2010年起推出青年教师“力行计划”，青年教师结合自己的研究方向与合作单位发展的实际情况，找到切入点，进而深入合作单位了解生产实际，协助解决技术、管理等问题，摸索出了一条切实可行的理论与实践相结合的创新发展机制。目前已有许多青年教师通过该计划提升了自己的业务能力，一些青年教师从生产实践中提炼出很好的科学问题，完美地实现了理论与生产实际的结合。中国矿业大学电力工程学院为帮助青年教师迅速成长推出了青年教师挂职锻炼计划，技术、管理、咨询服务，不仅切实为企业解决难题，而且迅速提高理论联系实际的水平。
（二）与老教师搭配，实现优势互补。
生产实习的指导老师应该是具有一定的理论基础、科学研究能力和操作能力的团体，而非独立个体[6]。刚参加工作的青年教师科研水平高，在某一学科方向具有较高的理论水平，对科技前沿有更多了解，但大都知识面较窄，缺乏工程实际经验。因而，与老教师一起指导学生生产实习活动，不仅能迅速提高自身的实践水平，而且可从生产实际和科学研究两方面拓展学生知识面，调动学生的学习积极性。
（三）重视实习任务设计。
实习工作任务对大学生实习效果具有很大影响，Dixon等研究发现挑战性较高的实习任务会对实习企业产生较高的情感性组织承诺[7]。良好的任务设计有利于培养学生的创新精神和实践能力，将生产实习过程变成以教师为引导、学生为主体的双向互动过程。由于电厂的特殊性，生产实习中学生的动手机会越来越少，为不让生产实习“流于形式”、“走马观花”，教师应精心设计实习任务，用心创造有利于创造性发挥的环境，激发学生创新意识，培养学生的独立工作能力和创新精神，综合运用多种教学方法，开拓学生的思路，激发学生兴趣。针对每天的实习内容，可设置不同的问题，让学生带着问题下现场，积极运用所学理论知识和技能，分析解决实际问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。每天实习结束后，教师应同厂区指导教师一起针对当天的实习项目总结分析，与学生共同讨论，让学生更深刻地理解实习内容，实现理论与实践的统一。
（四）强化责任意识。
教书育人永远是教师神圣的职责，教师不仅要传授知识，还应育人。在实习中，教师的一言一行、工作态度及教师对学生的要求都会直接影响学生对实习的认识和兴趣，甚至影响学生的职业道德观念和对人生的态度。因此，青年教师必须重视生产实习的意义，强化责任意识，严格要求自己，以严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度潜移默化地影响学生对实习的态度。安全问题是生产实习中每个指导教师都特别重视的问题，然而过分地强调安全容易使学生反感，同时违背实习的目的，出现本末倒置的情况，影响实习效果。笔者指导生产实习的经验表明只要指导教师有较强的责任感，在生产实习中尽职尽责，让学生每时每刻都感受到教师的关心，一切安全问题迎刃而解。
（五）转变观念，加强过程管理。
生产实习不仅仅是理论与实际相结合的桥梁，同时更应看成是学生自我认识和自我成长的过程，因此，教师应尊重学生的想法，尊重与众不同的观念，有针对性地调动不同学生的积极性和主动性[8]。青年教师应重视过程管理，由于与学生年龄差距不大，很容易打成一片，也可通过学生的实习日记和感悟等渠道了解学生心理状态，从而针对性地加以指导，激发学生的学习热情。笔者在生产实习带队期间，通过查阅学生实习笔记和与学生交流等方式了解学生的真实想法和对实习的期许，再分别加以指导，取得了较好的效果。无论是打算继续求学还是就业，大家都深切认识到生产实习的重要性及自身不足，更加坚定自己的理想和信念。如有同学写道：“电厂是一个对个人能力要求比较高的地方，扎实的专业基底是根本，学习、工作、生活中要脚踏实地，勤于思考，多向他人请教，不可好高骛远。”“亲身经历电厂工作的大致内容后，发现随着社会的发展，本科生在电厂发展很受限制，读研对今后人生发展很重要，更加坚定了自己继续深造的决心。”
实习过程是灵活的，因此实习成绩的评定不应局限于实习报告，应综合考虑多方面因素如对待实习的态度、实习感悟、实习日记、实习笔记及实习中的表现等。由于综合考虑了学生的平时表现，实习成绩相对公平，同时回避了以实习报告为考核方式时学生抄袭、敷衍了事的弊端，调动学生学习积极性。
生产实习过程应该是严肃而又轻松的，实习指导教师不仅是学生的师长，亦是学生的朋友，因而工作中应注意工作方式，处事态度要成熟。如笔者在召开实习动员会时着重强调安全问题，而到实习地点后，只会在学生进入现场前温馨地提醒大家系好鞋带，上下楼梯注意安全，小心触碰高温设备等，让学生真正感受到实习指导教师对他们的关心。实践证明，在有爱的前提下大家很容易做到相互尊重和理解，大大提高了实习质量。
四、结语
生产实习是能源与动力工程专业本科生培养计划中一项不可缺少的实践性教学环节，学生是生产实习的主体，实习指导教师是实习教学的主导，实习指导教师自身的业务能力和综合素质高低决定了实习教学质量的好坏。为提高生产实习质量，年轻的实习指导教师应努力提升自身的实践指导能力和业务指导水平，强化自身责任意识，学习、工作、生活中要脚踏实地，勤于思考，多向有经验的前辈请教，转变观念，用心创造有利于创造性发挥的环境，激发学生创新意识，培养学生的独立工作能力和创新精神，综合运用多种教学方法，开拓学生思路，调动学生积极性。
参考文献：
[1]史玉凤，李宝玉，韩东太.提升能源与动力工程专业生产实习效果的研究[J].煤炭高等教育，2014，32（2）：94-97.
[2]雷存喜，龙立平，胡拥军，等.改革化工生产实习提高教学质量[J].实验技术与管理，2010，8（1）：117-119.
[3]甘灵，张光远.大众化背景下加强工科学生实践环节的探讨[J].西南交通大学学报（社会科学版），2009，10（4）：71-75.
[4]刘洁，李文深，李东胜.多方面改进，提高化工专业生产实习的质量[J].实验技术与管理，2010，27（10）：146-148.
[5]刘男，徐战利.高校生产实习教学方式存在的问题及对策研究[J].教育与职业2012，733（21）：140-141.
[6]刘彩玲.对提高高校生产实习质量的几点思考[J].中国电力教育，2007，1：114-116.
[7]Dixon M A.，Turner B A.，Cunningham G B.，et al.，Challenge is key：an investigation of affective organizational commitment in undergraduate interns[J].Journal of Education of Business，2005，80（3）：172-780.
电厂生产实习报告范文第4篇
通过参观和参与工厂的生产实际，将理论知识与生产实践相结合，优化知识结构，提高思考分析能力。在参观过程中，通过向技术人员提问学习，了解与初步掌握本专业相关产品技术参数等方面的实际知识和相关标准，增强对锅炉、汽轮机系统及辅助设备的组成及结构的具体知识，为今后专业课程的学习、专业课程设计及毕业设计打下良好的基础。此外，经过对电厂的实地了解，为今后步入社会作必要的心理准备。
二、实习内容
20**年3月10日
到达天津大港发电厂。抵达目的地时，已是下午四点多，我们进行了简单的整理后，对电厂的附近熟悉了一下，感觉比想象中的要好。
20**年3月11日
《安规》学习
我们进行了对《安规》的学习，电厂是一个关系民生的部门，具有一定的危险性，很多细节的不主意都会造成停机，进而千家万户停电，对国民经济造成重大影响。每一个刚进入电厂的人都必须学习《安规》的部分相关内容。不学不知道，一学吓一跳啊，电厂的管理是如此的严格，比如，进入电厂必须带安全帽，袖口扎紧，不准随意跨越管道等等，通过这次学习我真实的明白了细节决定命运这句话。
20**年3月12日—3月13日
对于火电厂热力过程，输煤，锅炉，汽轮机等，电厂的工程师给我们进行了讲解，并带着我们进行了参观。
火力发电厂的生产过程实质上是四个能量形态的转换过程，首先化石燃料的化学能经过燃烧转变为热能，这个过程在蒸汽锅炉内完成；接着在汽轮机中通过过热蒸汽推转叶片为热能转化为机械能，汽轮机带动发动机将机械能转化为电能。初始电压经过变电器变压后送至电网。火力发电厂的原料就是煤（现在一般为劣质煤）。煤一般用火车或者轮船运送到发电厂的储煤场，再用输煤皮带输送到煤斗。原煤从煤都落下由给煤机送入磨煤机磨成煤粉，并同时送入热空气来干燥和输送煤粉。形成的煤粉空气混合物经分离器分离后，合格的煤粉经过排粉机送入输粉管，通过燃烧器喷入锅炉的炉膛中燃烧。
燃料燃烧所需要的热空气由送风机送入锅炉的空气预热器中加热，预热后的热空气，经过风道一部分送入磨煤机作干燥以及送粉之外（一次风），另一部分直接引至燃烧器进入炉膛（二次风）。
燃烧生成的高温烟气，在引风机的作用下先沿着锅炉的倒“U”形烟道依次流过炉膛，水冷壁管，过热器，省煤器，空气预热器，同时逐步将烟气的热能传给工质以及空气，自身变成低温烟气，经除尘器净化后的烟气由引风机抽出，经过脱硫甚至脱氮后经烟囱排入大气。
煤燃烧后生成的灰渣，其中大的灰子会因自重从气流中分离出来，沉降到炉膛底部的冷灰斗中形成固态渣，最后由排渣装置排入灰渣沟，再由灰渣泵送到灰渣场。大量的细小的灰粒（飞灰）则随烟气带走，经除尘器分离后也送到灰渣沟。锅炉给水先进入省煤器预热到接近饱和温度，后经蒸发器受热面加热为饱和蒸汽，再经过热器被加热为过热蒸汽，此蒸汽又称为主蒸汽。
经过以上流程，就完成了燃料的输送和燃烧、蒸汽的生成燃物（灰、渣、烟气）的处理及排出。由锅炉过热气出来的主蒸汽经过主蒸汽管道进入汽轮机膨胀作功，冲转汽轮机，从而带动发电机发电。从汽轮机排出的乏汽排入凝汽器，在此被凝结冷却成水，此凝结水称为主凝结水。主凝结水通过凝结水泵送入低压加热器，由汽轮机抽出部分蒸汽后再进入除氧器，在其中通过继续加热除去溶于水中的各种气体（主要是氧气）。经化学车间处理后的补给水与主凝结水汇于除氧器的水箱，成为锅炉的给水，再经过给水泵升压后送往高压加热器，由汽轮机高压部分抽出一定的蒸汽加热，然后送入锅炉，从而使工质完成一个热力循环。循环水泵将冷却水（又称循环水）送往凝结器，吸收乏气热量后返回江河，这就形成开式循环冷却水系统。在缺水的地区或离河道较远的电厂，则需要高性能冷却水塔或喷水池等循环水冷设备，从而实现闭式循环冷却水系统。
经过以上流程，就完成了蒸汽的热能转换为机械能，接着机械能转化为电能，以及锅炉给水供应的过程。因此火力发电厂是由锅炉，汽轮机，发电机三大部分和各自相应的辅助设备及系统组成的复杂的能源转换的动力厂。
锅炉设备
大港发电厂3号锅炉是意大利TOSI锅炉厂制造的亚临界、强制循环、中间再热、平衡通风、四角切圆燃烧、燃煤固态排渣汽包炉，1991年9月投产。该炉配备SVIDALA制造的4台KVS型双进双出钢球磨煤机，制粉系统为半直吹式，原设计燃用山西晋中贫煤，实际燃用山西阳泉无烟煤。20**年由于3号锅炉燃用煤质和煤种市场的变化以及3号锅炉燃烧区域水冷壁存在较严重的高温腐蚀等原因，决定3号锅炉改烧大同烟煤，并于20**年底对3号锅炉制粉系统和燃烧器分别进行了改造和更换，将3号锅炉制粉系统由半直吹式系统改造为直吹式系统，燃烧器更换为哈尔滨锅炉厂设计的水平浓淡煤粉燃烧器。3号锅炉自20**年底实施改造后，时常出现再热器管屏超温现象。
20**年3月16日
学习并参观机炉部分。
汽轮机
汽轮机高、中压缸采用中分面支撑，轴承箱固定在台板上，高、中压缸通过猫爪在轴承箱中分面上滑动，其绝对死点设在中压缸后部靠近轴承中心线处。高、中压缸之间、高压缸和推力轴承之间采用推拉装置，保证相对胀差合理。
高、中、低压汽缸的设计采用双层缸、薄壁、大圆弧过渡窄法兰结构，上猫爪结构，无发兰加热装置。高中压缸分缸，通流部分反向布置；低压缸为双排汽，具有对称结构，内缸是流动通道，外缸为排汽部分并与凝汽器喉部相通。在低压外缸内装有旋转式喷嘴的喷水减温装置，低负荷运行时凝结水沿低压末级叶片出汽侧周围喷出，以吸收末级叶片产生的热量，由电磁伐控制，当机组负荷降至低于20％时，电磁阀失去磁性，喷水阀自动打开，当机组负荷超过20％后，喷水阀自动关闭。在低压外缸顶部装有两只安全膜（排汽隔膜阀）。
大港电厂实习报告,
汽轮机利用高低压旁路采用中压缸启动，通过旁路，锅炉可以快速升温、升压至合适状态。启动时，高压缸暂处于真空暖缸状态，由中低压缸承担启动及低负荷任务，在带负荷至12-15％功率后，汽轮机即可迅速切换至高压缸进汽，转入正常运行，快速调节功率。
紧急事故停机时，高、中压主汽阀与调节汽阀快速关闭，防止主汽管内之蒸汽继续进入汽缸内而产生超速。
20**年3月17日
对抽取海水的水泵房进行了讲解和参观。
大港发电厂规模应用了海水淡化技术，采取引进设备方式建设了当时国内最大的闪蒸海水淡化设施，日产水量达到了6000吨。该技术在20XX年以后得到进一步开发，并带动了该厂多经产业发展。随着电力行业改革发展，该厂目前已经脱离华北电网，划归国家电网公司能源开发公司所有。20**年—20**年主要开展管理体制完善等工作，港电第二电站的筹备工作也正在进行中（由国华公司投资）。
20**年3月18日—3月19日
18和19号两天，在热工车间与运行车间跟班实习。
20**年3月20日
实习结束。
电厂生产实习报告范文第5篇
实习基地的建设实习基地经过多年建设,依靠宝鸡厂矿较多,污染治理较有特色,经过仔细考虑和选择已经在宝光电器集团、宝鸡凌云无线电厂、宝鸡热电公司、宝鸡十里铺污水厂、宝鸡陵原垃圾厂、宝鸡自来水公司、环境监测站建立了生产实习基地或认识实习基地,基本能满足环境工程专业实践环节的训练。毕业实习主要依托西安、太原等地的大型污水厂。
实验、实践教学材料的建设与完善实验实践教学资料日益完善,根据专业需要,自主编写了个专业实验课程的实验大纲、实验指导书、实习指导书,课程设计和毕业设计指导书,同时各实践环节的实结、实习资料、实习照片和实习图纸等资料也得到了收集和整理。
实验环节学分所占比例还应加大实验课时在新修改的教学计划中,虽然得到了增加,但是和一些老牌工科院校相比,不论实在实验科目的设置上,还是实验课时上还有很大差距[4]。这一方面是因为实验设备、耗材不足、一些专业实验室还未建立,但另一方面也主要是因为宝鸡文理学院原是一所师范类院校,在课程体系中,综合素质课和公共选修课程所占得比重较大,制约了工科实践实验环节的发展。这就需要同时通过改革实验传统教学模式、提高大型实验仪器的使用率和加强实验师资力量来解决[5]。
实践环节内容还需改进实践的内容除了了解,熟悉实习点环保设施,工艺流程,试验检测以外,还应结合书本,模拟现场,深入研究,最终达到从所学的理论知识来解决实际问题,采用灵活的教学方式和方法,培养学生的应用能力和创新能力。通过基础实验、专业实验、实习实训等环节,使得学生的应用能力得到了提升。特别是计算机辅助设计方面(Autocad)制图方面的能力得到了很大提升。应从市场需求出发,改革实践内容,实践环节方向应包括环境工程学生主要的就业方向,在水处理及其工艺,大气污染治理、固废的处理与处置、环境监测分析等方面进行深入的实践活动,使得学生在毕业时就业途径方向上得到扩展。
实践环节考核方式的改革实验实践环节应改革原有考核方式,从原来的注重理论考核和验证性实验,转变为注重实验实地考核,在实习考核上,采用实习笔记、实习报告、现场测试考核相结合的方式,就能取得了良好的效果。以解决实际问题为导向,注重培养学生解决实际问题的能力,在教师和现场技术人员的指导下,针对现场的实际问题,结合所学知识,提出合理化设计和建议。同时教师在学生实践环节之前,就将一些隐含的设计问题提出,学生将根据自身情况和能力,对感兴趣的问题进行探索并解决。
