档案袋评价
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档案袋评价范文第1篇
从学生的角度看，知识本身是建构的以及相互联系的，学习知识的过程是一个积极的建构的过程，学习者利用现有的知识积极地建构新知识;学生可以利用现代的技术信息搜集写作材料。也强调对意义的建构，对内容的深层理解的演示，学生的参与，以及共享知识的深度和广度;还强调思维过程中反思的重要性;现代教育学理论强调以人为本，具体而言就是以学生为本;强调学生、教师、家长的人际互动;强调注重学习的过程;强调发展学生的个性特长;等等，这些理论也是档案袋评价的基础。
从现代社会学的角度来说，自由、民主、平等、多元已成为当今社会的主旋律，自然也会反映到教育的方方面面，教育评价也不例外。
二、档案袋评价是现代教育评价的必然要求
档案袋评价也符合现代教育评价的基本理念，主要包括以下几方面。
（一）评价内容的丰富性
传统的评价内容是单一的，主要是知识和技能方面的因素。档案袋评价则不仅包括知识、技能方面的内容，还包括非智力方面的因素以及学生的学习过程、学习方法等多方面的内容。凡是能体现学生学习成果和学习过程以及个性发展等方面的内容都可以放进档案袋之中。
（二）评价主体的多元性
传统的评价主体是单一的，主要是教师对学生的评价。而档案袋评价的主体则不仅包括教师，还包括学生自己、学生家长、管理者以及同学之间，甚至社会人士也可以作为评价的主体，更重要的是所有的评价主体不是相互孤立的，而是相互作用的一个评价整体。学生在评价的过程之中实际上也受到教育，提高了自己的反思能力以及人际交往水平。
（三）评价过程的开放性
传统的评价过程是封闭的，而档案袋评价的过程则是一个开放的过程。在这一过程中，要充分体现评价的公正、公平和公开的原则，使评价结果保持高的信度和效度。
（四）评价结果的形成性
档案袋评价范文第2篇
Abstract: Portfolio assessment is students' academic growth record, is also an effective method of real-time monitoring students' academic progress for teachers. Since the 1980s, the portfolio assessment is in full swing at home and abroad. This paper discusses the basic content of portfolio assessment and formative language test, and then discusses the positive backwash effect of portfolio assessment.
关键词： 档案袋评价法；反拨效应；成长记录；监控
Key words: portfolio assessment；backwash effect；growth record；monitoring
中图分类号：G270 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）21-0281-02
0 引言
语言测试的反拨效应指的是语言测试对教与学的影响，其影响可以是积极也可能是消极。语言测试主要包括标准化语言测试和形成性语言测试。标准化语言测试以考生最终的答卷成绩来决定考生的能力水平，注重结果而不关注过程。这类测试常常在信度上存在问题，甚至可能会形成消极反拨效应。形成性语言测试的方法有多种，比如角色扮演、个人展示、课堂辩论、档案袋等。在形成性语言测试里，学生对自己所写的论文或者写作进行自我评价并且教师要求同伴评价。教师可以通过这些方式利用平时上课过程中给学生评分，作为形成性评价。形成性语言测试的特点有，它以解决任务为目标，并且给学生思维提出更高要求；它即重视结果又强调过程；它使用现实生活为语境；它鼓励公开的考核标准；它包含一系列教学活动中的任务等。
1 档案袋评价法
作为形成性语言测试的一种方法，档案袋评价法产生于20世纪80年代。自此，有关于实施档案袋评价的研究在国内外广泛展开。档案袋(portfolio)评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于80年代的评价改革的思想基础为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价作为标准化考试替代方法的实践始于美国，其目的有总结性评价、形成性评价、诊断性评价、最高行为评价和个人独特性评价。国外在标准化考试替代方法方面的研究已经非常广泛，例如，Cunningham在1998年对标准化考试的副作用以及对档案袋评价方法的理论支持的研究；Brow于1998年对portfolio assessments（档案袋评价）的研究；Brown和Hudson在1999年对标准化考试替代方法的特点的研究；以及Alderson and Banerjee于2001年对标准化考试替代方法的反拨效应的研究等。近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，广泛应用于教学，收到较好的效果。
“档案袋评价”是指为了从教育和质量上全面评价某个学生受教育水平，继而修正教学过程，对该生学习、认知活动的样本和结果，以及取自同学、教师等外部渠道的相关信息材料进行收集选择和分析的形式和过程。这种评定方法的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。对教师而言，一个主要的变化是要把课程与教学同评定整合起来，贯彻到日常的学校生活中去，使评价紧密地成为教学过程的有机成分，比较全面地体现现代教学评价观念的本质，实现其多种功能。对学生而言，是对其发展的连续考查，而不是对学生掌握知识技能的阶段性审计。档案袋里面的内容可以是学生收集的作业、作品、读后感、课后感、阶段学习感想、oral presentation的ppt等。只要学生自认为是值得自己保存的内容，都可以进入。
2 档案袋评价法的反拨效应
研究表明，档案袋评价对语言教学有较为良好的反拨效应。具体而言，首先它能够促进学生思考问题和解决问题的能力。第二，它涉及值得作为教育活动的任务。第三，它不仅评估了学生的学习结果，也评估了整个学习过程以及一系列的学习活动。第四，给学生的评价内容更为丰富。第五，它符合认知心理学的研究内容。形成性评估就是强调人或事在发展过程中的种种变化，而认知心理学也注重人的思维过程，因此形成性语言测试体现了认知心理学的研究特点。第六，它代表了协作测试方法。同伴之间互相评价所写的论文或者文章，体现了合作评价。通过合作评价，同伴之间互相帮助以期达到共同进步。这样完全符合著名心理学家维果茨基（Vygostky）的“最近发展区”理论。第七，它从心理上支持了学生。有些学生在遇到大型标准化高风险考试的时候，会过于紧张而发挥失常，从而降低语言测试的信度。档案袋评价使学生在非常宽松的环境中“考试”，使这部分学生避免因为焦虑而引起的发挥失常等问题。第八，它极大地促进了自主学习。第九，教师通过定期检查档案袋内容，能够发现学生的微变化。最后，它为教师提供新的角色。教师不但作为指导者、帮助者、课堂管理者，还承担了全程监控者的角色。具体来说，档案袋评价法对语言教学的反拨效应体现在：首先，教师制定好教学计划，然后在课堂上实施教学方案。每进行完一次教学任务后，通过小测验、布置课外作业（比如分组设计与课堂教学内容相关的PPT拿到课堂展示）或者写课后感等，然后将这些纸质样本装入每位学生的档案袋。教师通过检查档案袋来实时跟踪学生的学习、心理等进展情况，最后通过检查学生档案袋内容看教学目标是否实现。如果实现教学目的，教师便可继续按照原教学计划进行教学，否则就要重新修订自己的教学计划。档案袋评价法贯穿在整个语言课堂教学过程中，使语言教学与语言测试紧密衔接。它能更为直接、快速地帮助教师改良教学方法。档案袋评价法除了对教师的教学起到积极地反拨效应外，对学生的学习也有积极作用，即学生通过定期查看档案袋的记录，了解自己的进步与不足；并且通过实物记录学生的成长，将对学生的整个课程学习乃至他们的一生将大有裨益。
3 结语
档案袋评价法作为一种激励性评价，旨在培养学生对各门课程学习的兴趣、享受学习所带来的乐趣，引导学生学会全程自我监控，让学生能感受到自己的成长历程，并能够从中激活学生自主学习的意识与能力。改变学生被动学习的局面，改革学生评价形式，引导学生主动探索、尝试成功，推动教师自我反思、改进教学内容和方法，并进一步探索和总结与“自主学习、双边反思、档案袋评价”相适应的课堂教学模式。
参考文献：
[1]Bachman, L. F., & Palmer, A. S. Language Testing in Practice[M].Oxford: Oxford University Press, 1996.
档案袋评价范文第3篇
（一）档案袋评价起源
最初使用档案袋管理形式的是欧美的画家和摄影师，他们有选择地收集自己的作品向委托人展示。档案袋的提供者同时也是档案袋所收集作品的创作者。在学习效果管理中引入这种评价方法就是在一定时期内，学生通过计划和反思学习过程而构建起来的有关学习过程信息的系统收集，旨在促进学生学习质量的提高，故此，这种档案袋可以称为“学习过程档案袋”。需要指出的是，对于档案袋中应当选择收集哪些信息资料，并无统一的标准。它可以包括各种资料，比如学习管理档案袋中可以包括学期初的学习计划、阶段性学结、课外自学资料、、课堂互动过程记录、期末成果以及就学习问题与教师沟通的信件等。而且，档案袋不仅是学习材料的一个归集，同时也应该是教师检查教学效果、学生与他人分享自己学习方法的一个过程。
（二）档案袋评价的基本思路
档案袋评价法作为一种全新的教学管理方式，在为教师提供了一种创新性的教学评价手段的同时，也为学生提供了一种更加有效的语言学习方法，评价的重点由重“量”转向了重“质”；既重视学生学习成果也重视学习过程。基于应用能力培养的专业英语教学注重的是学生通过这门课程的学习，就业之后能干什么，因此，每个学生档案袋的构建都是围绕这一思路展开，由每位学生自行构建自己的学习管理档案袋，期末交由任课教师评价成绩。档案袋在英语教学中的引入，使教学活动突破了课堂的限制，自主学习有了更新的意义。同时，在档案袋评价法实施的整个过程中，教师的作用是至关重要的。从档案袋的创建，到内容资料的充实，以及最后的成绩评定，教师的指导示、范和建议不可或缺。
二、档案袋评价法的具体实施
（一）档案袋的类型理论界对档案袋的分类
有很多不同的分类方法。美国课程评价专家比尔•约翰则把档案袋分为最佳成果型、过程型和精选型；美国南卡罗来纳大学教育学院教授格莱德勒以档案袋的不同功能为出发点，将档案袋分为五种相应的类型：文件型、理想型、展示型、评价型和课堂型；比较经典的是由美国课程评价专家安•艾德斯布鲁克和皮•帕玛里•豪柯提出的一种分类方法，他们将档案袋分为过程型档案袋、作品型档案袋和展示型档案袋。过程型档案袋主要突出表现的是创作者在一定时期内的工作或学习成果，从而达到了解该创作者在这段时期内的具体发展情况。作品型档案袋就是要集中表现出创作者为满足外界需求而开发的特定信息资料的汇集，目的在于表明该创作者达到了一定的实际水平，可用以获得资格证书或某种奖项；而展示型档案袋则是创作者个人最佳作品的归集，据此可以给予创作者一定时期内发展情况的一个总结性评价。这三种档案袋的构建原则都是在计划和总结的基础上收集过程中的不同信息资料，不同之处在于档案袋的目的、所收集资料的类型以及收集这些资料的具体方法等。需要强调的是，大部分档案袋的归类并不是非此即彼的，通常是几种类型的相互结合。从上述关于档案袋类型的阐述中可以发现构建档案袋的过程具有很大的灵活性,不同的使用目的、不同的提交对象以及创作者不同的具体情况都会使档案袋的构建过程有所差异。但万变不离其宗，档案袋的构建都服务于一定的目的，构建之前需要进行精心的设计。在专业英语的教学中，由于我们的目的是促进学生学习质量的提升，强调学习过程的重要性，因此主要可以按过程型档案袋来进行具体的构建。
（二）档案袋评定法的设计与实施
在学期初开始构建档案袋，向学生解释档案袋评价方法，将档案袋的构建与教学过程紧密结合，要求教师与学生同步构建教学档案袋，整个构建过程分为以下三个步骤：
1.在学期初告知学生本学期的教学规划和学习内容
教学规划由教师撰写，并放入教师教学档案袋中。根据以下教学内容要求学生结合自己的学习目标和能力水平撰写出本学期学习计划，将学习计划放入自己的学习评价档案袋中。工商管理专业英语的学习内容包括（:1）书面教材和课外阅读资料（雷涯邻,JohnAParnell.工商管理英语.高等教育出版社,2010年8月第2版；傅伟良.英文经济报刊精读.石油工业出版社,2006年1月第1版）。教材的学习主要通过课堂讲解完成，课外阅读资料的学习由教师每周指定阅读文章学生课后完成。（2）课外听力练习，由学生根据自己的听力水平自行选择听力材料，推荐CCTV-2的经济新闻和CCTV-9英语新闻。（3）课堂演讲按照学号轮流进行，每次课两位同学进行演讲，演讲内容不做限定，其余同学要求认真聆听，并提出问题。
2.要求学生将每周的学习活动资料放入档案袋
具体包括：对书面教材每周一个教学单元的学结此学结教师也要自行撰写并放入教学档案袋）；每周所选听力资料或听力练习记录一次；每周轮流做演讲的同学所用的演讲材料。
3.撰写期末总结，放入档案袋
学习期末，引导学生根据自己学期初所制定的学习计划，结合一学期的学习情况进行撰写期末总结，内容应包括本学期学到的主要知识和取得的进步，以及学习过程中的欠缺和不足。此总结要求教师与学生同步撰写，并放入各自档案袋中。
4.根据所构建档案内容的完整性和学习目标实现程度来评定期末成绩
期末由教师制定档案袋评价标准，并进行成绩评定。由于对学习目标的实现）程度的评定具有一定主观性，因此最终成绩的评价以档案袋内容的完整性为主。在档案袋的构建过程中，学生除了放入教师所要求的学习资料和学习成果之外，也可将学习过程与教师和同学互动的学习心得体会加入，以备日后的查阅和学习，同时也可体现出档案袋的个体创新之处。需要强调的是，每个学生的学习目标和计划不尽相同，有些学生的学习目的是继续深造，有些学生的学习目的是毕业就业；同时，每个学生的学习水平不尽相同；因此，在学期初进行学习计划的撰写时，教师应引导学生根据自身的实际情况结合教学内容制定出其实可行的学习计划。教师也应针对学生不同的学习目的和学习计划为其布置恰当的书面作业（在指定阅读材料时可以有针对性的给予不同学生不同的阅读文章），并在考核时一并考虑学习目标的实现情况给予成绩评定。
三、结束语
档案袋评价范文第4篇
关键词：档案袋；高职院校学生；职业能力；评价
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0015-02
以服务为宗旨、以就业为导向、以培养高等技术应用型专门人才为目标的高等职业教育，具有明显的职业性、应用性和实践性。近年来，高等职业院校已经认识到学生职业能力培养的重要性，在人才培养目标、办学模式等方面开始改革，通过校企合作、工学结合、实习实训等方式来加强学生职业能力的培养。但对与高职学生职业能力培养有重大关系的评价体系却重视不够，仍采用与普通高校无大差别的学生综合素质测评体系，往往是对课程内容以考试的方式加以确认，然后按一定的规则整合成一张学业成绩单。这种测评方式反映了学生对知识的掌握程度，很难对学生的职业能力形成给予过程性和发展性评价，不符合高职人才培养评价的需求。
由于学生职业能力形成过程的成长性、能力结构的复杂性、能力标准的层次性、获取渠道的多样性等特点，对学生进行职业能力评价，需要既能够体现学生的学业水平，又能反映出学生技能形成和掌握过程的“证据”。“档案袋”能有组织地收集相关证据，以监控学生在某一特定学科领域中的知识、技能与态度发展。
档案袋评价
档案袋最初是各类艺术家和文字工作者将自己的作品等汇集起来用以展示和保留的一种工具，是人们对自己所作事情的一种归纳和记录。
档案袋评价又称文件夹评价、学生成长记录袋评价、档案评价等，是指有意收集记录学生在某一领域、某一时期学习过程中的有关材料，以学生现实表现来判断学生在该领域中的进步过程、努力程度、反省能力、发展水平的一种评价方法，是评价主体根据档案袋所呈现的“证据”对评价客体进行的评价，是一种举证评估方式。
档案袋评价在20世纪60年代中期西方“评定改革运动”中产生，随后成为美国教育实践中的一种学业成就评定方法，这种评价方式尤其适合以阶段活动为单位的综合实践教学课程。我国于20世纪90年代引入，作为一种新型的学生学习评价方式，档案袋评价目前在基础教育中得到很快发展，在中小学活动性课程中应用较多，高校教学中应用较少。
随着质性评价理念的推广和高校教学质量评价改革的落实，具有过程性评价与终结性评价相结合、评价主体多元互动、评价结构内容多元、教学与评价有机结合、促进学生个性化发展需求等优势的质性评价方法——档案袋评价，被引入以就业为导向、以培养职业应用能力为目标、实行“双证书”制度的高职教育学生职业能力评价体系中，具有宽广的应用前景和重要意义。
档案袋评价要求学生将自己职业能力形成过程中的原始资料：图画、实物、照片、录音、录像、课件、文本材料（各种笔记、调查问卷、活动方案、总结报告、社会实践、顶岗实习、各种技能证书、技术等级证书等）不间断地收进自己的档案袋中。所汇集的材料应该是学生某一时期内所获得的知识、技能、能力的真实可见的呈现，涵盖一项任务从起始阶段到完成阶段的整个过程。教师定期指导学生对档案袋的内容根据教学需要加以整理、分类、汇集成册，并编排次序和目录，以便随时查阅参考。
档案袋评价在学生职业能力评价中的应用
应用档案袋评价学生的职业能力，不是为了区分优劣，而是依据“能力评价为导向”的学生质量评价理念，增强学生质量评价方法的客观性和实用性。
（一）对高等职业教育教学改革具有导向功能
以就业为导向制定专业培养方案 学生首先要清楚自己的档案袋里围绕专业人才培养目标和未来的职业规划应该和可以放哪些相关材料，三年后所应达到的职业能力的目标、结构和要求，全面了解自己在校期间受教育的具体内容和过程，合理规划自己在校期间每一学年、每一学期在职业能力提高方面主要的努力方向和实现的具体方法。所以，学校要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质和人才培养方案；按照行业和企业的人才要求设置课程，教学内容要能体现岗位群的技能要求和知识结构，同时按岗位标准或行业标准来建立职业能力培养的课程标准或教学大纲，推行“双证书”制度，要求学生适时参加公共英语等级考试、计算机等级考试和各种职业资格考试，参加各种级别的职业技能竞赛、技术服务、顶岗实习等，来提高自身的职业能力。
评价方法多样化 学生职业能力的形成是通过实践过程中的体验学习、实际操作的积累来实现的。可将技能测试、课程实践成果、调研报告、开发成果、毕业实践、实习报告、职业资格证书等主要材料放入档案袋中，用每一份资料来清楚地反映活动过程的各个环节。这种反映不仅是过程的反映，更是知识掌握、学习态度、学习方法的反映。
评价主体多元化 唯分数测评基本上只是在学校范围内进行、只由担任教学任务的教师做出相应评价，用人单位、校外专家和校外评估机构发挥的作用很小，评价标准在行业认可度低，学生学习成效评价体系与职业岗位群能力的要求是相互脱节的。用档案袋对学生典型成果可以进行学生自评、学生互评、教师管理者参评、行业企业专家鉴定、专业评估机构评定等多元主体评价，校内成绩考核与企业实践考核相结合，依托校内外实训基地资源，多种渠道收集“证据”汇入档案袋中。
理论与实践有机结合 教师在课程教学中尤其要强化职业针对性，突出学生职业能力训练，校内学习与实际工作一致的理论与实践密切结合的一体化教学，推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，把对学生的职业能力培养落到实处。
（二）对人才的社会适应性具有鉴定功能
有助于学生客观认识自我的职业定位 职业能力档案袋有助于学生了解自己的职业兴趣、能力结构优势与劣势等，从而清楚自己适合干哪方面的工作，从事哪方面的职业，减少择业盲目性。
有助于教师客观、全面、发展性地评价学生 档案袋评价能让教师对学生的整个成长过程有一个整体的认识，而且教师对学生各个方面的发展有一个整体把握。教师评价会更加注重过程、尊重多元，突出评价的发展，强调评价的激励功能。
有利于家长了解孩子的学习情况以及他们取得的成绩 通过档案袋资料，家长可以更加全面和更加近距离地了解自己的孩子，了解他们知道些什么和能做些什么。
有利于用人单位找到适合岗位的毕业生 档案袋能为毕业生提供相对真实的信息和证据，往往成为学生应聘所必须提供的重要资料。用人单位通过档案袋可以更准确地找到适合岗位的人才。
（三）对促进学生个性化发展具有激励功能
有利于提高学生的自我反思能力 学生的自我反思，在某种程度上可以说是学生对自身成长过程的思考。档案袋呈现的资料是学生自主收集的，这种职业成长记录为学生提供具体的见证，当他们在翻阅这些成长记录时，看到自己学到了什么和能做什么，对自己的学习过程会有一个更加全面、更加完整的认识和反思，看到自己不断成长与进步的过程，也会看到自己的不足。与此同时，学生之间也可通过档案袋相互影响、相互促进，从别人的档案中寻找继续完善自身的新的发展方向。
能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和发展性 档案袋的标准化程度较低，内容比较灵活，在某种意义上，每个档案袋都是一个评定学生在校表现的个案，是一个非常个性化的资料库。档案袋记录着学生在不同阶段的作品，反映着学生职业能力的形成过程和技能水平，我们可以通过前后比较看到学生的职业技能成长轨迹。
（四）对人才培养方案具有调整功能
有利于教学管理者确定人才培养目标 学校通过学生档案袋中表现出来的总体职业能力倾向分析及学生就业分析，及时跟踪市场需求变化，便于针对区域经济、行业经济和社会发展需要，以市场需求为导向设置和调整专业，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需求重组课程结构，把社会需求和学生成才需要紧密结合起来。
有利于教师进行教学反思，调整课程教学设计 档案袋的内容可以成为教师了解学生的最基本的资料。通过档案袋信息的提取，任课教师能及时了解课程教学效果，了解教学活动各个环节的运转情况，随时对自己的教学态度、课程设计、教学步骤与方法进行反思和总结，反思哪些教学活动有效，哪些必须改进，以不断调整教学策略，做到教学与评价相结合，真正达到“教学相长”。
有利于学生的学习策略调整 阶段性的档案袋整理和总结可以促使学生回顾学习过程，检查自己是否完成了学习计划，是否达到了学习目标，及时调整学习状态和策略，以实施具体的改进措施。
结语
档案袋评价注重过程性评价，符合高职院校学生职业能力的形成是在过程中积累的规律；档案袋评价内容的多元性，符合学生职业能力的多元智能结构；应依托专业评估机构进行评价，促进学生职业技能评价的标准化、等级化和通用化；档案袋评价突出个性，符合促进学生个性化发展需要，强调激励功能；档案袋评价主体多元互动，学生、教师、管理者、家长、社会人士能共同参与评价。
使用档案袋评价过程中需要学生、家长的积极主动参与，教师、学生和家长都应经常进行总结和反思，发挥其潜在的教育价值，树立起全新的评价理念。
参考文献：
[1]杨琼.高职学生职业能力评价体系研究[D].金华：浙江师范大学，2010.
[2]孟丽娟.档案袋评价在高职课程评价中的应用[J].辽宁教育研究，2008（5）．
[3]黄光扬.正确认识和科学使用档案袋评价方法[J].课程·教材·教法，2003（2）．
[4]张弘，袁媛.“档案袋”评价法在高职教学评价中的应用——以房地产物业管理专业为例[OL].上海城市管理，2010（2）.
作者简介：
黄平（1966—），女，云南体育运动职业技术学院副教授，研究方向为高职课程与教学改革、体育科研方法。
档案袋评价范文第5篇
关键词：档案袋评价；高考改革；案例
档案袋评价是20世纪80年代美国教育实践中兴起的一种学业成就评价方式，进入我国教学评价体系也有十余年的时间，在新一轮的课程改革中成为当前课程评价的主流。档案袋评价既能整体评价学生的全面发展，又能促进学生的个性发展，符合学生发展性评价的要求。但是受到高考制度的制约，档案袋评价在高中教学中往往流于形式。高考改革政策出台，很多学科将实施学业水平考试的考查形式。这样，高中必将逐渐实施对学生的综合评价体系，档案袋评价必将成为大力推进的评价方式。
一、化学学习档案袋评价的含义及特点
化学学习档案袋评价是指教师依据化学教学目标与计划，与学生有目的地共同从各种角度和层次收集学生在学习中参与、努力、进步和成就的证明。档案袋评价与其他评价方式不同，学生是选择档案袋内容的一个决策者甚至是主要决策者，档案袋评价使他们拥有了评判自己学习质量和进步的机会。
1.档案袋评价具有目标性
教师依据化学教学目标与计划，要求学生完成一系列学习任务来展现其能力和进步。
2.能表现出学生的整个成长过程
如在进行实验探究时，更能体现学生的实验能力、观察能力、分析能力等。
3.档案袋评价具有多重评定标准
学生档案袋评价必须依据多个评定标准。例如要评定实验探究就必须从解决问题的方案、实验技能、小组合作以及反思体会等几方面进行评估。
二、档案袋评价在化学教学实践中的实施步骤
1.根据目的和目标，确定实施步骤与分工
根据教学目标布置研究任务，初步设计学习档案袋的形式与内容。包括设计档案袋封面、确定档案袋目录、明确档案袋内容等。
2.实施与收集资料
组织学生参与学习、记录研究成果以及对成果进行评价等。在化学教学中必不可少的是进行实验探究。化学实验操作技能的提高单凭以往考试成绩是体现不出来的，学习档案袋在这方面会发挥巨大的诊断、激励作用。学生在完成学习时档案袋内容必须包括实验探究的目的、实验步骤、实验改进、实验结果可靠性分析及合作探究情况与分工的内容。
3.成果展示阶段
成果展示方式有很多，包括书面总结、集中汇报等方式。学生把自己的学习成果――收集到的有关资料、学习过程记录等以汇报会的形式展示出来，做成PPT进行展示，这样更加直观和生动，并容易被别人接受。教师根据学生的展示，给学生以学期终结性的评价。
三、档案袋评价案例――大气污染调查活动表现评价
自2012年以来，我国北方大部分城市出现了雾霾天气。学生将对大气污染进行调查研究，开展研究性学习。下面对学生的大气污染情况调查报告进行档案袋评价。
1.调查前学生分工与调查内容的确定
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2.学生在调查活动中的表现观测
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3.调查结果汇报
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4.活动结束以后学生的自我评价
（1）你对此类活动感兴趣吗？你积极参与到探究活动中了吗？
（2）活动过程中，你是否感到困难？你是如何解决的？
（3）整个活动过程中，你是否向老师询问一些自己把握不准的问题？你对老师的回答满意吗？
课程改革重视学生个体的自我评价，档案袋评价是促进学生发展的有效评价方式。但是要使内容丰富，教师和学生要做大量的“作业”。高考制度的改革打破了一考定终身的现状，给档案袋评价的实施提供了契机。只有学校重视，教师与学生认真实施，把档案袋评价的成绩纳入到学分认定的构成中，才能使档案袋评价真正发挥作用，让新课程改革的理念真正落实到教学实践中。
参考文献：
[1]陈莉莉.浅谈高中生成长档案袋在化学教学中的应用[J].课外阅读（中旬），2012（12）．
