公共文化调研方案
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公共文化调研方案范文第1篇
中图分类号：G240 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）06-0250-01
随着我国社会经济的快速发展，公共文化服务的理念、手段、模式也随之发生深刻的变革。作为公共文化服务培训来说，也需要不断地创新。本文以嘉兴市公共文化服务现况为切入点，着重探讨新时期新形势下嘉兴创新公共文化服务培训模式与提升培训品质的思路与方法，从而使嘉兴公共文化服务更有成效。
一、嘉兴市公共文化服务建设的现状
嘉兴市处于沿海发达地区，随着经济的高速发展，嘉兴70个村镇综合文化站（中心）已经达到全覆盖，这为嘉兴公共文化服务体系建设提供了良好的支撑，也为基层公共文化培训服务提供了有利条件。
然而，相对于文化设施完善而言，目前嘉兴基层公共文化服务人员结构、文化素质、技术职能等各方面都相对滞后，具体不足主要体现在以下几个方面：
一是各个县（市、区）的基层文化管理人员队伍建设不均衡。在嘉兴五县两区中，大部分县（市、区）还未配备村（社区）文化管理员，个别县区则更为薄弱。
二是基层文化管理人员的综合素质普遍偏低。调研结果显示，基层文化管理人员的学历都比较低，具有大专以上学历的基层文化管理人员所占比例不到5%，其文化视野、文化意识、服务能力相对于嘉兴市本级的文化管理人员还有较大差距，管理水平与当地群众不断增长的文化需求有较大差距。
三是基于每个基层文化活动站（中心）的管理技能不足、工作待遇偏低、当地财政投入少等各方面的原因，基层文化管理人员的队伍稳定性差，人员流动性强。
针对上述三个情况，如何使基层文化管理人员尽快地掌握必须的服务手段、尽快地找到工作节奏和顺利展开各类文化活动，这就要求我们必须创新公共文化培训的模式与方法。
二、创新公共文化服务培训，力推“模板化”模式
“模板化”培训的内涵：把公共文化服务活动方案标准化成模板，规律活动方案的程序化、流程化属性。培训将对活动方案的策划、组织方式、开展流程与具体步骤、宣传与总结等各个阶段的流程程式化，使即便是刚上岗接手群文工作的基层文化工作者也能通过对这个流程的了解而启动并基本完成整个活动。这对解决因人员频繁流动、新来文化工作者业务不熟悉而导致无法开展活动的被动局面有着极大的帮助。其主要模板包括：
1.大型群众文化活动模板：指群众参与人数在500人以上、活动周期在2个月以上、投入经费10万元以上的大型群文活动。该模板分为活动计划和方案板、实施时间分段板、资金分配板、活动计划流程板、活动实施板、活动结果公示公布板、活动结束板等标准化板式。
2.中型群众文化活动模板：指群众参与人数在100-500人、活动周期在1个月左右、投入经费2-10万元的中型群文活动。该模板分为活动计划和方案板、实施时间分段板、资金分配板、活动计划流程板、活动实施板、活动结果公示公布板、活动结束板等标准化板式。
3.小型群众文化活动模板：指群众参与人数在100人以下、活动周期在半个月左右、投入经费2万元以下的小型群文活动。该模板分为活动计划和方案板、实施时间分段板、资金分配板、活动计划流程板、活动实施板、活动结果公示公布板、活动结束板等标准化板式。
4.综合型群众文化活动模板：指群众参与的综合性型群文活动。该模板分为活动计划和方案板、实施时间分段板、资金分配板、活动计划流程板、活动实施板、活动结果公示公布板、活动结束板等标准化板式。
三、实施公共文化培训“模板化”模式的几点建议
1.文化行政部门应该组织专家、学者成立相应的课题调研组，对公共文化服务建设的现状展开深入的调研，编写适合本地经济社会发展、符合本地文化特质和实际情况的“模板化”教材，并通过有效宣传和推行，使之成为一本群众文化工作的示范书和工作指南，成为解决基层文化工作者难题的文化工作手册。
2.文化事业单位应该每年征集和评比优秀的群文工作方案，以充实模板化”教材内涵。选取优秀的、极具创意的文化活动方案，将其补充进“模板化”教材，使其成为一本不断创新、不断发展的指导文本，避免使“模板化”变成“模式化”，使之不至于拘泥于自己制定的标准和模式。
3.文化主管部门应该出台相应的考核激励机制，年终对基层“模板化”活动进行考核和评比，奖励本年度作出突出贡献的优秀基层群文工作者，以激发他们的积极性与主动性，从而加快提升基层公共文化服务水平与文化服务产品质量。
4.文化主管部门应该将公共文化培训“模板化”模式作为公共文化服务体系中的一个文化系统工程予以扶持，建立相应的扶持机制，推广公共文化培训服务“模板化”模式的创新，最终提升嘉兴整体公共文化服务水平和公共文化服务产品的质量。
公共文化调研方案范文第2篇
1、与住建部就总体规划修改进行了对接，成立总规修改推进工作领导小组并听取了总规修改的规模、空间、交通、生态四个专题研究的工作汇报，并征求了市级有关部门意见；
2、围绕做大做强城市经济，委托中规院上海分院承担总规修改《大都市经济圈城市间关系研究》和《市域空间结构规划研究》两个专题的研究任务，并赴市级有关部门进行了调研；
3、开展《新材料科技城核心区总体规划及城市设计》编制，组织项目组赴高新区管委会、区政府、大学等单位调研，做好项目经费落实、基础资料征集等工作；
4、向市政府汇报《新区启动区控规》、《城新区控规》、《中心城西部地区概念规划》、《市养老服务设施专项规划》、《市中心城地下空间专项规划》等项目；
5、组织《教育设施专项规划》、《区域空间布局规划》、《组团概念规划》、《市城市绿道网专项规划》技术审查；开展绿地中心项目专家评审暨技术审查；
6、完成历史文化街区保护规划、历史街区保护规划批前公示准备工作，历史文化街区修建性详细规划完成委托并形成初稿，一期方案与相关部门进行了对接；
7、开展市历史文化街区调查及数字重建技术研究和伏跗室永寿街历史文化街区保护规划方案讨论；
8、组织对综合交通规划中发展战略、快速路网等专题进行讨论，深化研究通途路BRT方案；完成中心城电力基础设施专项规划会审；
9、开展停车配建指标调研，配合做好轨道交通第二轮建设规划、交通拥堵治理专项行动有关工作；
10、做好第二批市历史文化名村评选相关准备，组织风景名胜区古道规划建设现场会暨风景名胜区工作座谈会。
二、九月份主要工作安排
1、继续推进市城市总体规划，完善《总规强制性内容修改论证报告》，做好规模、空间、交通、生态、大都市经济圈和市域空间结构6个专题研究；
2、完成《市近三年规划建设策略建议》、《市重大项目规划空间保障报告》，与市发改委对接《城市功能区研究》和《市域重点产业区块研究》；
3、组织第一批指令性项目审查，开展《新材料科技城核心区总体规划及城市设计》等项目编制工作；
4、深化通途路BRT设计，组织综合交通规划中对外交通、公共交通、交通枢纽等相关专题讨论；
5、开展历史文化街区修建性详细规划初稿审查，完成历史文化街区保护规划、历史街区保护规划批前公示；
6、基本完成历史文化名城保护条例立法调研报告，起草市名城委工作章程、名城保护工作思路等相关文件；组织（西区）一期规划设计方案专家评审，伏跗室历史文化街区保护规划技术审查；
7、实施第一批市历史文化名村保护评估，做好第二批市历史文化名村评选的宣传、准备等工作；
8、完成户外广告设置导则修订，开展《市城乡规划管理技术规定》修订稿统稿工作；
公共文化调研方案范文第3篇
[关键词]公共图书馆；总分管；模式
[中图分类号]G252.5 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0126 ― 03
实现社会公共文化服务的普遍、均等是公共图书馆与生俱来的职责和使命，现代信息技术、网络技术以及计算机技术的飞速发展，使得区域之间的信息资源与服务的共建共享成为可能，总分馆制运行模式由于其在资源共享方面的突出优势而成为国内外公共图书馆服务体系建设与发展的重点。〔1〕总分馆制在美国、英国、日本以及澳大利亚等国家已经形成了较为成熟和完备的服务运行与管理制。〔2〕而我国地域辽阔，人口分布不均，因此，在总分馆建设模式方面也呈现出较大的地域性差异。早在20世纪九十年代，我国就开始了相关的实践探索，此外，一些专家、学者也开展了不少与之相关的理论研究，初步形成几个较为典型的总分馆建设模式，如禅城模式、苏州模式、上海中心图书馆体系、嘉兴模式等。〔3〕
为了加快公共文化服务体系建设，绍兴市也在积极探索与构建总分馆制公共图书馆服务体系，通过多方调研和走访，并总结其他省市的优秀建设经验，根据本市实际工作情况，开展了一系列总分馆组织建设专项工作，目前，已经初步形成了具备绍兴市特色的公共图书馆总分馆建设服务网络。
一、市公共图书馆总分馆运行模式
2015年绍兴市文广局组织开展了绍兴市公共图书馆总分馆建设的专项研，并前往兄弟单位进行实地考察学习，了《关于加强现代公共文化服务体系建设的实施方案》（以下简称方案），提出将总分馆建设作为推进公共文化服务体系建设的重要内容，方案实施后取得了重大成效，已经初步形成了以绍兴图书馆及各县市（区）图书馆为总馆、乡镇（街道）图书馆为分馆、社区图书室，图书流通站及农家书屋等为基层网点，汽车图书馆及24小时自助图书馆为补充的总分馆服务体系。截至2015年底，全市已有16个省级中心镇完成图书馆分馆建设工作，总分馆之间已经实现计算机联网借阅，文献资源统一流通、统一检索、通借通还，流通数据联网可查。
（一）政府牵头，逐级布点推进
绍兴市共设有1个市级图书馆，6个区（县）级图书馆，由于市与区（县）级的公共图书馆均属于独立建制的主体，因此，实现各级图书馆统一规划与管理存在较大阻力。在多方调研的基础上，率先在市本级直属乡镇内先建立总分馆体系，即以绍兴图书馆作为总馆，在市本级直属乡镇建立分馆。各县（市、区）在市图书馆的经验基础上，以各县（市、区）图书馆为总馆，并在各自所辖区域的乡镇、社区以及街道、村分级布点，设立分馆及流通站，逐层推进总分馆服务覆盖面。
各乡镇图书分馆在建设的过程中，基本上由各县（市、区）文广新局牵头实施，乡镇提出建设意愿，并提供场地、设施、图书、人员，总馆根据浙江省标准对场地进行勘察和规划设计，指导乡镇分馆建设。装修完工后，总馆赠送部分图书及业务设备，负责“一卡通”和公共电子阅览室联网测试并开通。分馆在业务上完全接受总馆指导，分馆文献资源的统一采购，统一编目，统一加工，统一配送，并实总分馆之间的统一流通、统一检索、通借通还。
（二）整合各方资源，提升服务质量
通过interlib图书馆集群管理系统将，绍兴图书馆将市馆和各县（市、区）图书馆以及所有乡镇分馆的各项信息资源也纳入到了统一的平台当中，方便了总分馆之间的资源共享。服务方面，绍兴市以及各区县图书馆也积极发挥总馆职能，统一指导分馆各项管理与服务工作，如诸暨市图书馆利用本馆图书资源协助参与流通站书籍提供，指导流通站业务工作与服务；嵊州市图书馆通过城乡一体化公共图书馆网络，在乡镇分馆统一采用市图书馆的图书管理系统开展图书的借、还及分编工作，此外，还将分馆电子阅览室所有电脑接入宽带，并联接嵊州市党员干部远程教育网及全国信息资源共享工程网络，并能及时获取远程教育相关视频信息资料、国家中心资源、省分中心资源和绍兴分中心资源。
为合理利用社会力量参与公共图书馆服务，2015年，柯桥区积极利用社会资本建成永丽中央公馆小区少儿图书分馆和杨汛桥百岁读书亭，受到广泛好评。新昌市在沙溪镇中心地带、镇和村安排有热心的退休教师等志愿服务者负责读者接待工作。
（三）财政支持村（社区）以及农家书屋建设
作为总分馆服务体系的终端，村（社区）由于财政资金紧张、各项基础设施也较为落后，但他们在服务覆盖面上却占较大比例，为了促进城乡信息资源的平等共享，市、区县财政加大扶持力度，在这些不具备设立分馆的区域内设立流通站、流动车以及农家书屋，如诸暨市财政每年安排三十万元用于农家书屋图书购置，实现了全市农家书屋实现全覆盖。柯桥区财政每年安排五十多万元用于农家书屋图书购置，亦在全区农家书屋实现全覆盖，此外，作为全国共享工程示范县，柯桥区于2010年实现村级共享工程（公共电子阅览室）全覆盖。
此外，绍兴市还通过明确年度工作任务，制订了未来5年的总分馆制推进计划。2016年将在完成省级中心镇图书分馆建设的基础上，要求各区、县（市）分别完成一座图书馆分馆建设工作。在市直开发区重点推进袍江图书馆分馆、孙端镇、陶堰镇分馆建设工作，进一步完善图书馆文化服务体系建设。
二、当前模式存在的问题
公共文化调研方案范文第4篇
（福建第二轻工业学校福建福州350007）
摘要：针对中职学校采用“2＋1”学制模式下人才培养方案存在的不足，围绕《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，从中职电气运行与控制专业培养目标定位、现代职业教育立交桥体系建设的需求出发，探索了基于工学结合的中职“2.5＋0.5”学制人才培养新方案制定，并对新方案中的课程体系建设、教学模式、实训条件和师资队伍建设展开探讨，旨在使新方案能在培养中职生的职业素质和职业能力方面发挥重要指导作用。
关键词 ：工学结合；电气运行与控制专业；“2.5＋0.5”学制；人才培养方案
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）08-0023-05
一、“2＋1”学制人才培养方案存在的不足
当前，中职学校大多采用“2＋1”学制的人才培养模式。所谓“2＋1”学制一般是指学生在三年的有效学习时间里，前两年在学校按照界限相对清晰的三段培养方式接受相关文化基础知识、专业理论基础知识、专业基础技能知识学习和实训，并考取相关职业资格证书后，最后一年到企业顶岗实习的做法。采用这种学制的人才培养模式，各中职学校在制定人才培养方案时，重点是解决如何使学生在学校两年有限的学习时间里，按照上级教育主管部门的要求，传授给学生应知、应会的理论知识和专业技能知识，规划学生的毕业条件（毕业所需学分获取）、课程体系设计、实训条件、师资要求、实施计划和职业资格证书的获取等内容。在这种学制下所制定的人才培养方案存在如下不足：其一，采用这种学制，学生在校学习时间短，各学校为了加强学生的技能学习，采取压缩文化基础课学习课时的做法，不利于学生职业素质培养和后续职业生涯的可持续发展。其二，不利于工学结合的开展，由于学生最后一年到企业顶岗实习，多数学校忽视了贴近岗位、接轨岗位和适应岗位的进阶式专业能力培养的工学结合人才培养模式的实施。其三，对第三年外出顶岗实习的学生没有明确制定学习目标、任务和要求，大多数学校因师资配备不足，对顶岗实习的学生多采取“散放式”管理，导致工学结合的互动性不强，所设定的学生培养目标和规格与企业的要求存在差距，直接影响到技术技能人才的培养质量和学生的安全管理。这些不足通过实地调研机电类企业可以得到直观的反映，企业普遍反映顶岗实习的学生无法马上适应技术型工作岗位要求，专业基础知识不扎实，看不懂电路图，不能熟练操作和使用常用电子仪器和仪表，怕吃苦、眼高手低等等。这些问题折射出中职学校当前的人才培养方案在学生职业技能和职业道德培养方面存在一定的不足，必须加以修订完善。
二、实施“2.5＋0.5”学制人才培养模式的必要性
基于“2＋1”学制存在的不足，实施一种新的人才培养模式来推动工学结合的开展，促进中职生培养质量的提高，使培养的毕业生能够与企业的就业岗位“零距离”对接，并满足中职生后续职业生涯的可持续发展就显得尤为必要。笔者在充分研究原所在学校与宝马中国培训学院开展的“双元制”宝马售后英才教育项目人才培养模式，调研机电行业、企业对人才需求，探讨福建省推行的高职教育入学考试政策的基础上，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为依据，并在学校成立的专业建设指导委员会的指导下，按照贴近岗位、接轨岗位和适应岗位的进阶式培养思路，提出了“2.5＋0.5”工学结合的电气运行与控制专业的人才培养模式。采取这种人才培养模式具有以下三点优势：一是学生在校学习时间延长，有利于多安排公共基础课程和专业模块化教学内容，既可以提升学生的职业素质、职业技能，又可为学生的后续升学奠定基础。二是围绕进阶式人才培养思路制定的工学结合人才培养方案，有利于实现专业设置与产业企业岗位需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“三对接”，提升人才培养水平，促进学生高质量就业。三是学生在校学习时间的延长，有利于教师培养学生的心智技能。心智技能是中职生在学习过程中要努力形成的一项重要技能，是学生认知世界、沟通交流和辨别岗位的重要法宝。中职教育招收的学生大多是初中应试教育的失败者，他们大多数年龄偏小、学习动机不足、目标不明、认知能力水平低、团队合作意识薄弱，加上传统学制下的学生在校学习时间短，他们的心智技能没能得到很好的培养，导致就业后产生怕吃苦、眼高手低及喜欢“跳槽”等现象。
三、“2.5＋0.5”学制人才培养模式的建构方案
这种培养模式的学制依旧为三年（6个学期），招生对象为初中毕业生。这里的“2.5”指的是学生在校学习、参与企业识岗和习岗时间一共为两年半，第六学期到企业顶岗实习。具体的建构方案如下：
第一学期，按照教育部和现代职业教育立交桥体系建设的有关要求，主要安排学生在校内学习公共基础课程，在传授学生文化基础知识的同时融入思想品德、职业生涯规划和行为养成教育，并辅以人文类选修课程的开设，帮助学生正确理解职业目标、职业能力与素质要求。
第二、第三学期安排学生在校内学习和生产性任务实训，主要是完成文化基础课和技能模块化学习。所谓技能模块化指的是：在专业建设指导委员会和企业技术能手的指导下，对专业基础知识、专业技能知识和生产性实训项目按照先易后难、先简后繁的梯度进行整合，形成对接生产过程的核心训练项目的模块化课程结构，重在培养本专业学生应知的通用专业能力。如在电工基础的交流电知识里，融入家用照明供电线路、车床控制线路、楼宇自动供水控制系统的专业技能知识学习和项目实训，培养学生掌握常用电气设备的安装（如电度表接线等）以及常用电工仪器仪表的使用（如示波器使用等）。在第三学期还穿插开设技能技术类选修课，如小家电的检修等。
第四学期分为轮岗见习和校内学习两个阶段。本学期前两个月安排学生到企业轮岗见习，这也是第一层次的岗位实习，目的是让学生到合作企业的生产线或电气设备控制相关岗位，进行认识岗位的感性体验，见习过程除了培养学生掌握基本职业技能和进行职业定向之外，也重点培养学生的责任意识、团队意识和诚信品质等。第四学期余下的时间，学生要回校完成经整合后的专业技能课学习和生产性任务实践，如完成恒压变频供水设备的安装与调试、采用PLC控制的车床线路的安装与调试等，培养学生职业定向能力和职业素质。第四学期末与合作企业联合选拔组建工学结合班。
第五学期分为轮岗实习、在校学习两个阶段。前两个月为轮岗实习阶段，学生在完成前两年学习的基础上，根据自身轮岗见习所获得的心得和意愿，在满足合作企业用人要求的基础上，与企业签订意向性实习协议（考虑到学生的升学意愿，最终协议要在第六学期开学初签订），进行有针对性的实习。这一过程重在培养学生的专业特定能力，并通过轮岗实习确定自己的专门化岗位方向，这个阶段要聘请企业的技术能手全程参与指导学生实习（俗称“师带徒”）的过程。接下来的两个月在校内学习，主要对实习期间的实践内容进行文化基础课程、专业方向课程的理论提升，并针对实习过程中所暴露的学生实践的薄弱环节开展高层次的校内生产性任务实训等教学，为后续职业资格证书的获取、企业技术资格的认证、顶岗实习工作或学历提升奠定基础。
第六学期为顶岗实习阶段，学生经过两年半的规范学习、见习、实习、取证及企业技术认证后，已经初步具备专业方向的岗位技能，接下来就要成为合作企业的准员工参与实际岗位操作。此阶段学生要与企业员工一样，应能够严格执行电气操作及电气控制系统的相关标准、工作程序与规范、工艺文件和安全操作规程，并具备所需的基本职业能力，拥有学习新知识、新技能和开拓创新的能力。
四、工学结合的中职“2.5＋0.5”学制人才培养方案的开发思路
（一）开展人才需求调研，明确专业培养目标
在制定人才培养方案前，要先开展行业、企业对专业人才需求现状的调研，寻找校企合作、工学结合的企业，明确专业培养的基本方向和职业岗位能力需求，再确定人才培养目标。为此，要从区域的企业分布情况、企业生产方式、人才需求数量、岗位特点、毕业生应具备的职业素质、业务水平和创新能力等方面入手，通过问卷调查、一线调研、召开专题座谈会等方式，展开调研、分析和统计。根据调研（笔者共调研了福州地区、莆田地区和厦门地区共22家机电类企业和机电设备有限公司，以及福州市1个职业技能鉴定单位、1个劳动就业指导单位）结果可知，目前大多数企业多采用先进的智能自动化控制技术，随着数控加工机床、电梯和其他自动化控制专用设备的普及，机电类企业对电气运行与控制专业毕业生的需求呈增加趋势。调研中也发现，中职学校培养的电气运行与控制专业的毕业生主要是在工业企业的生产部门担任生产设备和生产线日常维护人员；在电气控制设备及电子通信设备的制造部门担任生产设备操作、产品测试检验和生产管理人员；在设备安装企业和有关企业的工程部门担任常规电气控制系统安装、调试工作的人员；在物业管理部门担任楼宇电气设备的日常维护或担任供配电系统维护人员等。其中，从事技术岗位工作的约占41%，从事操作岗位工作的约占21%；从事管理岗位工作的约占17%；从事营销岗位工作的约占11%，从事其他工作的约占9%。部分毕业生还能根据自身学习情况和兴趣爱好，选择规划自己的职业生涯发展方向，部会从事一线操作的毕业生经过2～3年的生产一线实践被提升为技术员或班组长。通过对调研数据的进一步归纳分析，电气运行与控制专业的主要培养方向、毕业生的主要工作任务和职业岗位能力要求，如表1所示。培养目标定位是在一线从事组装、维护的技术技能型人才和从事生产管理的班组长。
（二）课程体系的构建
以电气运行与控制专业为例，课程体系构建框架如下页图1所示。课程体系框架的构建是以《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》为依据，坚持以学生职业目标、职业能力和素质要求为核心，以电气运行与控制专业的四大培养方向为主线，以培养职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础，在专业建设指导委员会的指导下，遵循感知岗位、接触岗位、适应岗位的递阶工学结合职业能力培养规律，将基于实际工作过程的任务、项目贯穿于教学内容的设计中，并将人文素质的培养贯穿始终，建立由公共基础课程、专业模块化课程和选修课程三部分组成的课程体系。由此可使学生在获取文化基础知识和专业基础知识的基础上，完成对岗位的认识、对接和适应的专业综合能力的提升。
公共基础课程的设置重视学生的可持续发展，促进学生软能力（道德能力、心智技能、后续升学能力）的培养，并融入本专业领域的文化基础知识整合课程，为专业学习、职业素质和素质拓展奠定基础。依照教育部的要求，公共基础课程的语、数、外学习分别安排240、200和240课时。
专业模块化课程由专业基础课程、专业技能方向课程、生产性实训任务和递阶岗位实习（识岗习岗）经系统整合组成，并且要根据各岗位的职业特定能力需求，确立核心课程，如电气运行控制技术与PLC应用、电工EDA课程、供配电系统维护和电气自动化运行监控技术等。专业课程的授课内容要根据产业、企业需求以及省级、国家级技能竞赛内容和岗位技能要求确定，通过选用企业提供的培训教材或校本开发教材，将企业的实际生产任务或产品的实际故障案例融入实际教学，做到教学过程与生产过程对接，并且根据岗位的专业化分方向进行理实一体或项目教学的专项学习训练，使学生从被动学习的“知识接受者”向主动参与的“项目实施者”、“技能实践者”转变，促进学生在“2.5＋0.5”工学结合的递进职业能力培养过程中逐渐熟悉岗位工作，最终由初学者成长为准职业人，毕业后就能上岗，实现与就业岗位的“零距离”对接。
选修课程由人文类课程（如音乐、街舞、跆拳道、礼节礼仪、演讲口才和文化欣赏等）、技术技能类课程（如新房修布线、机器人设计、小家电安装与维修、汽车电气、Protel电路图绘制、C语言编程和单片机技术等）和职业素质类课程（如生产企业管理、招投标设计、生产成本核算、职业规划和就业指导等）等选修课组成，旨在为学生的可持续发展进行知识及技能储备。
（三）教学实施模式
围绕工学结合制定的人才培养方案，在教育教学层面必须遵循职业性原则。教学实施要大力推行与生产过程对接的行动导向的任务驱动模式或项目教学模式。与生产过程对接一般是指将企业的实际生产或加工项目设置为学习过程，让学生在真实的实践活动情境中展开学习过程，以此作为教学过程的设计原则，贯彻行动导向教学模式。该模式符合职业教育的特性与中职生的认知特点，能将以往单一课堂教学延伸到校内实训基地和合作企业的工作岗位，通过真实环境下的“做中学、做中教”，建立起学生、教师、企业技术能手（企业兼职教师）和学习环境之间的良性互动关系，实现基于与生产过程对接的知识传授，使学生在理实一体的课程实践环境中得到锻炼，在提高学生学习兴趣的同时，使学生养成岗位职业能力和职业素质。这种教学模式的实施要遵循以下原则：一是要分析教学对象。了解教学对象已有的知识或技能，掌握教学对象的学习方式和方法，判断教学对象学习的难点。二是要开发教学任务，主要通过调研企业人才规格需求、岗位特定职业能力和毕业生的信息反馈来确定。三是要设计单元教学任务单，内容要围绕岗位需求的职业技能与综合素质、企业规程与文化、应知的专业基础知识和实际操作能力、教学实施安排和评价模式展开。教学实施安排建议采用“三段式”行动导向模式：第一阶段根据专业技能方向课程的各学习任务单元进行实践，让学生“感性认知、建立兴趣”；第二阶段在实践中融入理论，进行“拓展知识、理实转化”。第三阶段再次实践验证结果，加深对知识的理解和对技能的掌握，完成“知识整合、验证提升”。评价模式包括课堂考核与评价、教学效果评价。课堂考核采用理论学习与实践操作考核相结合、学习过程与学习效果考核相结合的方式；课堂评价采取学生个人自评、学习小组互评、教师对学生个人评价及教师对学习小组评价等多种方式。教学效果评价由企业专家、学生和同行评价组成。四是要确立教学团队，根据教学任务，选定主讲教师＋实训指导教师或主讲教师＋行业技术能手组成的教学团队，确保项目教学的有效实施。
（四）实训基地建设
要完成工学结合的人才培养，实施与生产过程对接的行动导向教学模式，必须建设能满足承接实施企业实际生产任务或仿真生产任务的实训基地，让学生在教学活动环境中接受岗位真实训练或仿真训练。实训基地的建设，从场地规划、设计、装修，到专用设备、仪器、仪表和工具的采购，再到最后设备的摆放等等，都要在企业专家的全程参与下完成，并且所有的实训室都要配备多媒体设备，以实施理实一体化教学。如我校在规划电梯运行与维护实训室时，就在莆田锐博机电有限公司专家的指导下，完成了电梯轿厢安装与运行控制实训室、电梯运行控制实训室等等。
（五）“教练型”教学团队建设
为有效实施工学结合的电气运行与控制专业人才培养方案，需要培养一批高素质“教练型”师资队伍。对“教练型”教师的要求是：教师要拥有从事专业教学的渊博理论水平，同时具备丰富的实践指导经验；教师既要能胜任课堂教学，又要能充当企业实际岗位工作的技术员，即具有“双证”（教师资格证书和专业技术资格证书）。打造“教练型”师资队伍应注重以下两个方面：一是通过校企合作平台，定期安排专业教师接受合作企业开展的岗位实践技巧、专业新技术及新工艺的培训学习，并获取企业资质认证证书，同时，可聘请合作企业具有丰富实践经验并基本满足教师条件的技术骨干到校兼课，参与专业建设方案制定，指导校内专业教师提升实践能力，以此锻炼和提高教师的专业实践动手能力和专业素质。二是通过举办常态化的各级别技能大赛，为学校教师、学生、企业技术能手搭建能力提升平台，如通过各级别常态化的教学能力竞赛为教师和企业技术能手进行说课、课件制作和片断教学比赛提供平台，通过青蓝培养工程和教学团队建设，培养年轻教师的教学能力和教学文件撰写能力等等，以此进一步提升专业教师的教学能力。
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30520_113736_82.htm.
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公共文化调研方案范文第5篇
一、指导思想
根据中办、国办《关于加快构建现代公共文化服务体系建设的意见》文件精神和省、市业务部门指导意见，县实行县级公共图书馆总分馆制建设，旨在统筹县域公共图书资源，提高现有公共文化设施和图书资源利用率，更好满足农村群众读书看报及数字文化需求。
二、组织机构
为加强对县级图书馆总分馆制建设工作的组织领导与协调，成立了县图书馆总分馆制建设工作领导小组，县文广新局局长任组长，分管局长为副组长，局机关相关股室、县图书馆、乡镇文化站为成员单位。领导小组下设办公室，县图书馆馆长兼任办公室主任，负责分馆制建设中的具体业务工作。
三、目标任务
按照“政府主导、统筹规划、分级管理、资源共享”的原则，整合资源、优化配置，建立以县图书馆为总馆、20个乡镇综合文化站为分馆的县乡两级图书资源建设、流通、服务网络，形成全面覆盖、均等便捷、实用高效的公共图书服务体系。
四、经费保障
上级专项经费、县配套资金
五、工作步骤
根据省文化厅皖文公共函〔2015〕221号文件要求，总分馆制建设工作从5月份启动，9月份完成。在前期我局完成的调查摸底基础上，制定工作计划如下：
（一）工作部署（5月至6月上旬）
成立组织机构、摸底调研、制定工作方案，召开动员大会，开展总分馆建设业务基础培训等。
（二）平台建设（6月—9月下旬）
1．设备采购。由县文化主管部门牵头，县图书馆具体承办，并按上级要求和标准，委托县招标局，对县级总馆和乡镇分馆所需软、硬件及耗材实施采购招标，县图书馆、20个乡镇综合文化站做好相应配合。
2．设备安装与技术支撑。由中标商对相关软件进行安装调试、负责对县乡总分馆业务人员进行软件达标培训，并负责对设备维护、运行提供技术保障和优质服务。
（三）开展服务（10月起）
全面开展总分馆图书配送借阅和阅读推广活动。
六、建成后的运行与管理
（一）规范管理。县图书馆为总馆。乡镇综合文化站为分馆，统一加挂“县图书馆XX乡镇分馆”名称。总馆和分馆是统一整体，共同构成一个图书馆网络，其图书业务管理集中于总馆，通过管理平台督促乡镇分馆的开放借阅，组织开展全县图书借阅、阅读推广等活动。
（二）分级运行。县总馆负责全县图书文献的采购、编目、分类、标引、加工，并配送到乡镇分馆，在做好总馆图书借阅和开展读书活动的同时，负责对乡镇分馆人员进行业务培训，指导各乡镇分馆的业务活动和读者服务工作。乡镇分馆负责配送图书的登记、上架、借阅，做好分馆的日常管理维护和读者借阅、文献服务，组织乡镇阅读推广活动。
