教育信息化的理解

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教育信息化的理解范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教育信息化的理解范文第1篇

在化学学科教学中进行心理教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生心理健全的人格品质。在高中化学教学过程中，以渗透心理教育为契机，使学生在获得认知教育的同时，还能维护心理健康，使两者得到有机地协调发展。

一.情绪饱满，关爱学生

德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

化学是一门情感性很强的学科，决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。这就要求，化学教师首先要热爱教育事业，要以满腔的热情和爱心投入到工作中去。其次是对化学学科的感情，教师要由衷地喜爱自己所教的学科，这种喜爱既是外显的，也是内敛的。作为一位教师，学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。

教师每上一节课都能保持面带微笑，充满激情，信心百倍，衣着得体，言语铿锵，抑扬顿挫，势必能先声夺人，使学生为之一振，整节课声情并茂，迭荡起伏，节奏明快。学生在教师的引导下，通过教材与教师进行情感交流，受到教师情感的影响而产生学习兴趣，发生共鸣。学生在教师情感的影响下，化学学习成为他们向往的活动，进入化学的乐学状态。学生在教学程序引导下学习活动便顺利开展，师生、生生之间相互信任、体谅、积极主动，使学生如沐春风。“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这样，学生的学习需要、学习情感和学习自信心都得到了最有力的强化，学生岂有学不好之理。

二、因势利导，奋发向上

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。而创设问题情景能有效触及学生的情绪和精神领域，使学生自觉地、主动地探索问题，寻求知识目标，发挥自己的潜在动力去突破难点。

兴趣是求知欲的外在表现，它又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。所以，教师在教学中要善于创造良好的能激发学生兴趣的情境。然而，有些学生对学习不感兴趣，人生观、价值观的取向出现“偏差”。针对这种现象更需教师在化学教学中全身心地情感投入及思想教育的渗透，使一些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时不再失去信心。每一位学生都是班级的一份子，他们的心灵就像一块块绿洲需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样他们才能健康成长。

学生因学习中的挫折而迷失了自己的人生坐标后，在教师“和风细雨”式的点拨下，及时知迷而返，重新塑造一个积极向上的自我，从而培养学生的人文精神，陶冶学生的精神世界，树立科学的人生观、价值观、世界观。

三、注重方法，创新个性

社会对人才要求的基本素质是良好的个性心理品质和思想品德素质。科学方法在科学研究中被认为是产生知识的“知识”。英国物理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。”所以在化学教学中注重科学方法的培养是很有必要的。

四、激发斗志，发奋图强

教育信息化的理解范文第2篇

【关键词】心理接受机制高职院校思想政治教育

研究新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施及其相关问题，不仅是各高职院校进行校本教研的需要，而且也是新时期各高职院校思想政治教师提升自己执教能力，打造同效课堂的需要。因此，在新时期高职院校思想政治教育环境复杂化的大背景下，探讨高职院校思想政治教育心理接受机制的优化措施极具现实意义和理论价值。

一、高职院校思想政治教育心理接受机制简述

（一）思想政治教育心理接受机制

高职院校思想政治教育既是一项教学实践，又是一项抽象的教育过程。因此，研究高职院校思想政治教育的相关问题，不仅需要关注任课教师的教学情况，更要关注学生的心理接受过程。特别是后者，对学生接受能力的关注不仅可以使学生在学习的过程中掌握分析问题的方法，还可以提升学生的政治素养。正是基于这一点提出了思想政治教育接受的概念，认为所谓接受是指受教育者在外界环境影响下尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。

高职院校思想政治教育心理接受机制的研究重点应该关注在思想政治教育实践中，各高职院校学生在思想政治教学活动中的接受能力、接受动力以及接受心态等三个方面的核心问题。

（二）心理接受机制的三个核心构成及其相互关系

在高职院校思想政治教学实践活动中，学生心理接受机制三个核心组成部分之间具有如下关系：

首先，接受动力是基础。高职院校学生在思想政治学习实践中的接受动力是其一切学习基础。如果没有接受动力，学生与思想政治教学相关的一切题都无从谈起。

其次，接受心态影响学习的效果。关于接受心态影响学生思想政治教学的效果这一点可以从两个层面分析：如果学生有一个良好的学习心态，他不仅会在学习实践中能够使自己的主观能动性得到最大限度的发挥，而且还会主动地把自己学习到的相关理论知识运用于自己的生活实践。

再次，接受能力是关键。众所周知，思想政治学科的教学效果不仅取决于教师的教，还取决于学生的学。而决定学生的“学”的关键因素就是学生的“接受能力”。也就是说，在任何一个学科的学习的过程中，学生仅仅有接受的动力，仅仅有良好的学习心态是不能完成相应的学习任务的，它还需要学生具有一定的接受能力。因此，学生的接受能力还是影响思想政治教学实践效果的因素之一。

最后，三者相互影响，共同提升思想政治素养。在具体的思想政治教学实践中，学生接受心理机制的这三部分是相互影响的，它们之间的相互影响具体体现在学习的效果之中。

二、新时期对高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状

新时期高职院校思想政治教育心理接受机制的研究现状是探讨其优化措施的基础。

首先，关注社会主义核心价值观教育对学生心理接受机制的影响。我们不仅要关注社会主义核心价值观及其具体教学内容对学生思想政治教学的影响，还关注社会主义核心价值观的典型事例对学生日常言行的影响。思想政治教育的学习，不仅体现在具体的课堂上，还体现在日常生活中事例对学生的影响。无论是教材中的内容，还是身边的事情都会对学生产生一定的影响。

其次，关注新媒体时代社会传媒对学生思想政治接受心理机制的影响。新媒体时代的到来，既使社会传媒得到了迅猛地发展，又使社会传媒在飞速发展中对学生思想政治教育的影响更加复杂化。如何面对这种思想政治教育环境复杂化的影响，寻求一条打造高效课堂的捷径是每一个高职院校思想政治教师和相关研究者都必须面对的问题。

再次，交叉学科理论的兴起对思想政治教育的影响。高职院校思想政治教育虽然有自己特定的教学内容和特定的教学任务，但新兴学科，特别是那些交叉学科的理论使思想政治教育面临着新的挑战。例如，面对生活环境的恶化，生态学视域下的思想政治教学实践，学生个体的心理接受机制发生了怎么样的变化？如何利用这种变化带来的机遇提升学生的学习效果等。诸多问题都是新时期思想政治教育心理接受机制优化研究中应该重点关注的课题。

三、具体优化措施

高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该结合具体的思想政治教学实践来探讨。否则，不仅会有理论脱离实践之嫌，而且也会有纸上谈兵之意。而高职院校的思想政治教育实践可以简单地分成三部分，即思想政治教育研究、思想政治教学实践和思想政治教学评价三部分。

（一）教研的优化

高职院校思想政治教育接受心理优化的问题应该关注教学研究层面的优化问题。在教学研究的层面优化高职院校思想政治教育接受心理的问题应该注意三点：一是应该通过理论的指导启发高职院校思想政治学科的任课教师关注学生接受心理机制的问题。二是在启发教师在关注学生接受心理机制的问题上，不能仅停留在启发的层面上，要通过相关研究结论告诉任课教师如何反思教学实践，如何处理教学问题及如何总结相关经验等，从而使那些优化的经验得到推广。三是高职院校思想政治任课教师应根据学生接受心理机制的变化特点，通过对教学内容的改革、教学媒介的选择、教学环境的营造来提升自己的教学效果。如何结合社会新近发生的典型事例，通过学生喜欢的教学媒介，营造一个学生喜欢的学习环境是任课教师执教能力的体现，也是接受心理优化的关键。

（二）教学的优化

高职院校思想政治接受心理机制的优化还体现在教学层面上。高职院校思想政治教师应关注教学方法的选择、教学形式的改革、考核方式的优化等三个问题。一是结合个案分析法，通过选择学生感兴趣的事例作为个案进行分析，既可以激发学生的学习动力，又可以使学生具有一个良好的学习心态。二是思想政治教学的效果，不能仅仅凭借学生对相关理论知识的掌握来衡量，还应该结合具体的日常行为分析具体的教学效果。三是传统的考试方式应该结合具体的教学内容和教学任务进行优化实践。

（三）评价的优化

高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个系统化的过程，因此，在教学评价的层面上还应注意优化措施的落实。要注意考核之初的评价标准、考核过程的个性差异和考核结果的实效性原则。评价标准可以保证优化措施的制定者有充分的教研自由。考核中的个性差异正是这种分类评价标准在具体实践效能的体现。

高职院校思想政治接受心理机制的优化是一个复杂的教学研究与实践过程。具体的优化措施及其实施更应该基于高职院校思想政治教育心理接受机制研究的现状。

【参考文献】

教育信息化的理解范文第3篇

关键词：教育信息化；教学技术和手段；教学思想；教学评价

在当今社会，随着科技的进步，教育信息化的趋势已逐步形成。教育信息化，不只表现在教学技术和手段的信息化上，更为重要的是教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的全面信息化，最终实现培养信息社会所需要的高质量人才上，这正是教育信息化的实质。面对这种形势，作为奋战在特殊教育教学一线的教师该如何应对呢？

一、教学技术和手段的信息化

我们学校为了与时俱进，推进教育信息化建设的步伐，为我们每个班级配备了电子白板、数字一体化等教学设备。所以，教师在教学时应充分利用多媒体教学设备，利用信息化技术带给我们的便利条件，将课堂上难以用语言描绘的东西用图片展示出来，将学生无法看讲课和看课文的矛盾协调起来，将课文用大字展示，让学生印象深刻，跟上教师的讲课思路，从而加深理解。如，在教学《林黛玉进贾府》一文时，由于学生课外阅读少，本文距现今年代又较为久远，书中所描述的房屋结构学生没有见过，再加上黛玉刚去，行走路线较复杂，所以我在讲授此课时，在网上找到了适合教学用的黛玉行走路线图，做成PPT课件供学生看，供教师上课讲解用，而且让学生根据课文中黛玉的行走路线，再对照PPT课件中的行走路线，学生很快便掌握了要领，明白了课文所描述的景物及路线，极大地节约了上课时间，而且加深了对课文内容的理解，真正领会了“侯门深似海”这句话的含义，也对黛玉步步留心、时时在意、小心谨慎的态度有了更深的理解。我们借助网络、多媒体等技术更好、更便捷、更精炼地表达教学内容，从而增大了每节课的课容量。

二、教学思想的信息化

在语文教学中，对于作家作品的简介，教师可以引导学生课下预习，通过网络查阅资料，上课时展示。既调动了学生学习的积极性，又节省了课堂时间，同时让学生加深了印象。另外，课下学生也可通过教育信息平台，查阅资料，听名师讲课，学生互相讨论，师生互动，加强交流与合作。在教师的正确引导下，学生也能体会到教育信息化给自己带来的实惠及便利。

三、教学评价的信息化

现在学校和家庭实现了校讯通。教师给孩子留的作业、学生成绩、学生在学校的综合表现，家长都可在校训通上看到、了解到。各科任老师对学生的评价，家长也会了解到。学生作业的完成情况，家长也可起到督促作用，极大地便利了家校的联系。

四、教育信息化带来了教育思想和教育观念的深刻变革

教育信息化的理解范文第4篇

>> 韩国智慧教育：以信息化带动多元互动创新 以教育信息化带动教育现代化 加强教育信息化基础设施 以信息化带动教育化 抓住机遇 加快发展 以教育信息化带动教育现代化 教育信息化多元理解.智慧行动.突破藩篱 以信息化带动职业教育现代化 以信息化带动教育现代化路径探讨 以信息化带动职业教育教学和管理现代化 以教育督导信息化带动督导工作现代化 以教育信息化带动教育发展和科研进步 以空间建设带动教育信息化，促进学校内涵发展 韩国教育信息化概览 信息化托起智慧“教育梦” 智慧校园：智慧校园助力教育信息化 教育信息化助力多元评价 以智慧教育提升教育信息化应用水平 探索教育信息化多元发展机制，促进区域教育创新发展 巩固成果开拓创新以教育信息化全面推动教育现代化 智慧教育：教育信息化的新境界 以教育信息化推动职业教育改革创新 常见问题解答 当前所在位置：l，2015-08-27.

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教育信息化的理解范文第5篇

在信息化环境下，老师怎么教？学生怎么学？网络教学就是教育信息化吗？推动教育信息化，“抓手”在何处？近日，记者专访了教育部科学技术司副司长雷朝滋。

记者：现在很多学校都在尝试教育信息化，信息化究竟会对教育产生什么影响？

雷朝滋：2010年，国家教育改革和发展规划纲要颁布以后，教育信息化进入系统建设、全面建设阶段。信息化对教育产生的影响，很难准确估计，有可能是颠覆性的。比如现在的“幕课”，比有些大学老师讲得好，于是有人提出疑问，大学还要不要办？这起码提出了一个问题，就是在信息化时代，教育的办学形态、教学模式、学习方式、师生互动方式等，都会发生变化。

2020年，我国将基本实现教育现代化，这不仅意味着信息化是教育现代化的基本前提和支撑，还要用信息化来促进、带动教育现代化。因此，尽管很难准确预估，但必须对教育信息化予以高度重视，这是时展的潮流。

记者：有人觉得教育信息化就是远程教学，或是网络教育，还有人认为教育信息化就是用信息设备教学，比如上课时放幻灯片，这样理解对吗？

雷朝滋：这些都是片面的理解，它们仅仅是教育信息化的一个方面。目前，因为认识和观念不到位，不少地方的教育信息化和教育教学往往“两张皮”，一方面不惜花费重金投入硬件，另一方面收不到好的应用效果，甚至成了只供观赏的“盆景”。就应用来说，目前不少老师对教育信息化的认识还停留在幻灯片阶段，拿电子白板当黑板用，把幻灯片当板书。台上依旧满堂灌，台下学生依旧埋头记，学习兴趣没提起来，教学效果没什么改善。

其实，推进基础教育信息化，关键是在教与学主战场的应用。要紧紧围绕课堂教学，探索信息技术在教育教学中的有效应用。

记者：信息技术在课堂教学中怎么用，才能用到点子上？

雷朝滋：教育信息化的一大特点，就是表现手段丰富、多样，尤其是能将一些抽象的东西形象化。比如在职业学校讲发动机，光讲原理，学生听不明白；拿发动机实物来，把它拆开，发动机不工作；发动机工作时，在外面又看不到。有了信息技术中的虚拟仿真手段，就能让学生“看穿”工作着的发动机，还容易学懂记住。

这就可以解决传统教学中的一大难题，原来花好几小时都讲不清楚的问题，一下子就让学生看明白了，非常形象生动。尤其是对基础教育、职业教育而言，便于学生认知，这不仅是音乐、美术课程的优势，还要首先用到语文、数学等主科课堂教学上。

记者：有了信息技术，传统的课堂就大不一样了。

雷朝滋：的确如此。原来的传统教学就像“舞台剧”，老师的口头表达、肢体语言加上板书；现在的信息化教学就像“大片”，用上声光电、虚拟仿真、动漫技术等，跟拍电影一样，知识的呈现手段完全变了，生动、直观、形象。

在传统教学中，学生一节课注意力集中15分钟就不错了，有了信息化教学，起码能集中30分钟，因为学生非常有兴趣。信息化教学一定要让学生产生学习的乐趣。

记者：在促进教育均衡发展上，教育信息化能起到什么作用？

雷朝滋：教育信息化对教育均衡意义重大，通过信息化手段，能促进优质资源广泛共享。有个很典型的例子，在湖北某教学点，老师一个英语单词也不会说，但他用我们提供的设备和数字教育资源，把英语课开了出来，不仅如此，他还开了美术课、音乐课，这就是信息化的神奇作用。

在边远贫困地区，有的教学点甚至只有一个老师。现在有了信息化手段，中心校就可以面向几个教学点开设同步课堂，这边上课，那边教学点的学生跟着听，还能回答中心校老师的提问，与老师互动。这是解决缺教师、课程开不齐问题的重要手段，也能有效解决优质教育资源不均衡问题。

记者：那是不是把资源拿来，老师就可以“一劳永逸”了？或者说有了“微课程”“幕课”，老师就可以不存在了？

雷朝滋：信息化无论怎么发展，都不能代替教师。老师不是资源拿来、课件拿来就完了，而要根据学生的情况重新设计教学。比如，发达地区的课件拿到欠发达地区，不一定马上就能用，因为学生情况不一样。在这个问题上，老师不是简单的应用者，而是建设者、创造者。

再比如“微课程”“幕课”，更多的是解决个性化学习、自学的问题，还不能代替课堂教学。

记者：有人担心教育信息化会影响学生的成绩，您怎么看？

雷朝滋：教育信息化的目标是提高学生的能力和素质，开发学生潜力，这是最根本的。实际上，与之相比，提高成绩是个低目标。原来教不清楚，现在教清楚了，学明白了，成绩怎么能不提高呢？而且比原来成绩的含金量还要高，因为这不是硬背下来的。

有人担心小孩会看乱七八糟的东西。这是个管理问题，可以通过技术手段做到，只开放和学习有关的内容。

记者：除了课堂教学，教育信息化还有哪些应用？

雷朝滋：应用非常多，可以说，没有信息化的支撑，学习型社会就建不起来，只有信息技术，才能让人们做到随时随地、想学就学。比如产学研结合问题，高校、企业可以通过信息化平台互通有无，实现对接；比如网络学习空间的运用，老师在网上备课、讲课，校长在网上进行管理，学生在网上自主学习、提交作业与老师互动，家长不仅能通过网络空间关注自家孩子，还能和老师进行“网上家访”……