关于微笑的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于微笑的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于微笑的作文范文第1篇

年级：初一（15班）

详细联系地址：莱西市新红润路499号

联系电话：13730953685

以下为正文：

仲夏的天，雨说下就下。才下午5点多，天就阴的很。在雨雾的笼罩下。好像夜幕已经降临了。

雨滴狠狠地地打在伞上，冷风一阵阵吹来，将我的裤子浸湿了好一大截。汽车一辆接一辆的从我身边飞驰过去，溅起地上的积水，我用伞躲也不及。

这老天是在针对我吧？让本来就心烦的我更加讨厌这恼人的天气了。

雨还在下，车还在跑。

路上的行人稀少，沿路的商店也十分冷清。雨又大了。不只是我恼怒了雨，还是与恼怒了我。我分不清楚，但我没有放慢脚步来思考这个没有意义的问题。

我加快了脚步。

猛然间，感觉有什么东西撞了我一下。转身一看，是一个人　。准确的说他是一个充气人。他有一个小丑的造型：大圆脑袋、红红的大鼻子，而且还戴着一顶奇形怪状的大尖顶帽子。这么大的雨，可他还是在那里有微笑面对每一个人，微风袭来，他就在风雨中一摇一摆，好像是跳着一种他独有的舞蹈。看着他那衣服滑稽可爱的样子，我不禁向他的大肚皮挥了一拳，没想到他在我毫无防备之下重重地弹了回来。他好像找到了玩伴，不顾风吹雨打，跳着他那独有的舞蹈。此时，我也不禁的笑了起来。

关于微笑的作文范文第2篇

【关键词】小学;语文教师;班主任;管理

处在小学阶段的学生，天性都是贪玩的，如果没有一定的约束就很难安静的坐下来认真听课，所以小学阶段的语文教学对于学生的后续成长有着重要的意义。所以小学语文的教学不仅需要关注学生的课堂成绩，更加需要注重的应该是学生的素质教育培养，而小学语文教师作为班主任的管理方式，不仅能够帮组学生养成自我约束的习惯，还能够利用创新的教学模式提高班主任对于学生的管理能力。在教学中，语文课堂和班主任的工作一直都是相互交融的，在展现中华民族文化魅力的同时，还起到了传播国家文化途径的作用。语文教师在兼任班主任的时候，其身上的职责和任务也就更加的艰巨了，只有准确的把握和处理好两者间的关系，才能为祖国培养出优秀的下一代，只有把教学作为工作的必行道路，才能将班级管理的越来越好，最终实现小学教育的最终目标。

一、小学语文教师作为班主任的优势

1.资源丰富的语文教材

语文教材里的文章都是精心挑选出来的，其不仅能够增长学生的知识，还有着培养学生正确底线态度和价值观的作用，极具教育价值和意义。因此，小学语文教师作为班主任的时候，可以利用语文教材的内容，开展所需的班级管理和教育，引导学生们在学习文章的时候学会总结和反思，引导学生们在写文章的时候学会使用生动的话语。加上小学语文教师作为班主任的时候，能够充分的发掘和利用语文课程的道德教育资源，不仅有利于学生树立正确的三观，还有利于继承、弘扬和发展中华民族传统文化。

2.和谐向上的写作课堂

语文课程中最为重要的环节之一就是写作，写作是一种学生思想表达的过程，教师能够通过作文清楚的读懂学生的内心世界，通过评语和学生展开作文对话。语文教师在作为班主任的时候，就能够借此机会了解学生的思想动态，从而给予那些思想出现偏差和情绪较为消极的学生支持、鼓励和引导，帮助学生克服困难，培养积极的态度的科学的三观。通过作文对话不仅能够有效的规范学生的言行，还能够提升学生的综合素养，真正实现高效的班级管理。

二、小学语文教师作为班主任管理的有效措施

1.加强朗读背诵教学

在小学语文教材中，很多的课文都能够帮助学生培养自身的人文素养和思想教育，具有极大的朗读和背诵价值与意义，而小学阶段对加强学生的思想道德教育、培养学生的人文素养和培养学生的三观有着重要的影响。所以，教师在进行小学语文教学的时候，不仅要加强有关的朗读和背诵，让学生再重复的朗读和背诵中，加强相关的思想道德培养，还要让学生在思想道德的教育中体会到思想道德的重要性，确保学生在学习的过程中不断的提高自身的人文素养和思想道德。

2.加强主题班会建设

小学阶段中，班主任在学生的心目中有着不可替代的地位，这个阶段的孩子有着极强的兴趣和好奇心，而主题班会的开展正好给了学生们展示自我的机会。因此当小学语文教师在兼任班主任的时候，必须将主题班会和学生的综合性结合起来，确保学生在学习的过程中能够有效的吸收和理解其中的知识和内涵。对于这个阶段的学生们，教室门在教学的过程中不能只注重学习成绩，更应该关心学生们的心理及各方面的培养。主题班会的开展就有助于学生的多方面能力培养，将主题班会和学生们的学习相结合，有利于促进学生的学习进步，确保学生的全面发展。

3.加强道德素质教育

班主任对孩子们的作用不仅仅体现在督促他们学习和教育方面，更加重要的是引导他们素质教育的提升。而小学语文教师兼任班主任的职责后，更需要加强对于学生人文素质的培养，发挥其在语文教学课堂上的优势，并利用其在新课程教学的过程中，开展新型的知识拓展，将其融入思想道德方面的教育中。这样的学习方式才能使学生更加有效地掌握新知识，并通过思想教育方面的学习引发学生进一步的思考，培养学生们正确的人生观、价值观和世界观。把主题班会和学生的综合性学习结合起来，能够有效的提升学生们对于学习的理解能力，促进自身的全面发展，甚至能让学生在课文中学会人生的道理，理解道德的底线，并且勇于表达出自身的情感，对学生的素质教育有着重要的意义和价值。

三、结论

小学语文教师作为班主任的管理是相互融合、联系密切的，语文教学不仅能够让学生学习到人生的哲理，还能够让学生体会到祖国文化的强大魅力。所以，只有在班主任的管理上不断地将其工作融合到语文教学当中去，这样才能够在潜移默化中培养学生的思想理念，真正实现新课程的改革和目标，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献：

关于微笑的作文范文第3篇

为深入贯彻党和国家的语言文字方针政策、法律法规，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）》及《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，现就进一步加强学校语言文字工作提出如下意见：

一、进一步提高对加强学校语言文字工作的认识

（一）学校是语言文字工作的基础阵地。学校是推广和普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识、增强国民文化自信的重点领域，使用和推广国家通用语言文字是各级各类学校的法定义务，是学校依法办学的基本要求。学校教育教学是提高国民语言文字应用能力、提升人力资源素质的主要渠道。学校师生是传承弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的重要力量。扎实做好学校语言文字工作，是切实发挥语言文字事业基础性、全局性作用的关键环节。

（二）学校语言文字工作是学校教育工作的重要组成部分。说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。语言文字应用能力的培养要从小抓起，良好的口语、书面语表达水平和语言综合运用能力，是国民综合素质的重要构成要素，在个人成长成才过程中具有不可替代的作用。提高学生的语言文字应用能力，是实施素质教育的必然要求，是强化学生能力培养的重要内容，是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。学校做好语言文字工作，对学生掌握科学文化知识、全面提高综合素质、自觉践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义。

（三）做好学校语言文字工作，是全面建成小康社的必然要求。语言文字事业是文化软实力的重要组成部分，是国家综合实力的重要支撑力量，与社会同发展、与时代共进步，对全面建成小康社会具有重要的推动作用。做好学校语言文字工作，充分发挥学校的人才培养及社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，提高全民尤其是农村、边远贫困地区、民族地区学生和青壮年的语言文字应用能力，是实施科教兴国战略和人才强国战略的内在需求，是全面建成小康社会的必然要求，也是实现中华民族伟大复兴的重要环节。

二、学校语言文字工作的主要目标

（一）总体目标。学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

（二）教师目标。熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。

（三）学生目标。普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力，高校学生应具有一定的书法鉴赏能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。

三、工作措施和要求

（一）加强学校语言文字工作机制建设。各级各类学校要深入贯彻执行党和国家语言文字方针政策、法律法规，建立完善语言文字工作机制和管理制度，加强队伍建设，在学校内涵建设和育人目标中明确语言文字工作要求，定位准确，目标明晰，措施到位。建立切实可行的工作制度和评价体系，相关要求贯穿于学校常规工作和主要环节，常抓不懈，确保学校语言文字工作有序开展，取得实效。

（二）坚持学校语言文字工作与教育教学工作相互促进。各级各类学校要将语言文字工作纳入学校工作的日常管理，列入科研项目的总体计划，把提高学生语言文字应用能力列入培养目标的基本要求，作为教育教学的基本内容，将学生语文素养的培养融入到德育、智育、体育、美育、社会实践等各项教育活动及校园文化建设中。通过高标准的语言文字工作要求，促进学校管理水平的提升；通过加强语言文字能力培训，促进整体师资水平的提升；通过增强语言文字应用能力，促进学生综合素质和能力的提升。

（三）加强学校语言文字工作规范化建设。各地根据《中小学语言文字工作指导标准》（见附件）的要求，结合原有工作基础和本地区实际情况，制订适合各级各类学校的建设标准和评分细化方案，开展学校语言文字工作达标建设。高等学校应更加注重语言文字法律法规和规范标准的宣传推广，语言文字科学研究、工作方法和活动组织的创新实践；幼儿园应更加注重校园语言文字环境规范建设、教师的语言文字规范意识及应用能力的培养和建设，结合幼儿的学习特点，积极发展幼儿的倾听、理解和表达能力，民族地区双语幼儿园应注重为幼儿创设普通话交流的语言环境。有条件的地区，应在2020年前完成所有学校语言文字工作达标建设；暂不具备条件的地区，可适当推迟达标时限，所有学校最迟应在2025年前完成达标建设工作，2020年前应完成一半以上。各地可在学校达标建设的基础上，开展各级语言文字示范校创建工作。

（四）加强学校语言文字工作督导评估。各级教育督导部门和语言文字工作部门在按照《语言文字工作督导评估办法》开展督导工作时，要将学校作为语言文字工作督导评估的重点领域，切实按照每5年一轮的频度对学校语言文字工作进行督导评估，确保学校语言文字工作规范化建设有序推进，达标建设任务按时完成。

关于微笑的作文范文第4篇

各区、县委，各区、县人民政府：

根据市委办公厅、市政府办公厅京办发〔1992〕6号文件的通知，现就有关具体问题补充通知如下：

一、各区、县相应成立的接收安置军队退休改离休干部调整待遇审核工作小组办公室为完成审核、报批工作所需的办公经费由各区、县财政局专项拨付。

二、调整这部分离休干部的生活待遇及1993年以后的荣誉金所需经费，按现行财政体制由区、县财政负担。

关于微笑的作文范文第5篇

【片段1】发令枪一响，一个个百米运动健儿冲向运动场。“加油！”“加油！”赛道两旁的呐喊声震耳欲聋。我坐在计时台上，手里握着秒表，眼睛紧盯着终点。（中考作文《加油！加油！》）

【片段2】她一手将我的脚捧在手心，一手轻轻搅动盆中的水，自言自语道：“还是有点烫呢！”片刻后，她掬起一小捧水，往我的脚心撩着。（中考作文《因为有爱》）

【片段3】室内迷茫的烛光，室外斑驳的雨声，让心事重重的我觉得站也不是、坐也不是，我不知道接下来会发生什么。（中考作文《意想不到》）

【片段4】走进房间，只见对着门口靠东墙是一个长沙发，北侧正对着窗口是一个书桌，书桌上有一个电脑，靠西墙是一个南北方向的单人床，靠南墙是一个书柜衣柜组合家具。（中考作文《我的天地》）

【片段5】我试着用老师教的方法去做，当遇到陌生人问路时，没有充耳不闻视而不见，而是首先微笑着用心去表达你对他的善意。（中考作文《微笑》）

【片段6】李老师对于我们太好了！简直就像对待她的孩子那样。她身后书架上的那一大摞获奖证书，其实就是关于她勤勉工作的最好的奖赏。（中考作文《感受师爱》）

【片段7】监考老师向我这里走来，我的心怦怦的狂跳起来，她发现我作弊了？不会吧？那张纸条至今还被我紧紧的攥在手里一看也没看呀。（中考作文《悔》）

【片段8】“一次失利就等于永远失利嘛？”爸爸站起身，拍拍我的头，“儿子，失败是成功之母，这次没考好还有下次，下次还不好还有下下次！关键是要及时总结失利的原因。振作起来吧，爸爸妈妈相信你呢。”（中考作文《面对考试失利》）

接下来，让我们具体分析一下究竟是哪些词在使用过程中出现了问题：

在片段1中，作为名词的“运动场”、“终点”显然属于用词不准确。“运动场”的所指范围太大，“百米运动健儿冲向”的应该是“跑道”；“终点”所指也太宽泛，“我”此刻用“眼睛紧盯着”的应该是那条白色的“终点线”

在片段2中，作为动词的“捧”、“掬起”显然属于用词不准确。“捧”的意思是“用双手托”，“掬起”的意思是“两手捧起（东西）”，既然“她”的另一只手正在“轻轻搅动盆中的水”，那么不仅“一手……捧在手心”的说法不准确，“掬起一小捧水”的说法也是不现实的。

在片段3中，作为形容词的“迷茫”、“斑驳”显然属于用词不准确。“迷茫”的意思是“广阔而看不清的样子”，多用于修饰“原野”、“前程”等；“斑驳”的意思是“一种颜色中杂有别种颜色”，多用于修饰“色彩”、“树阴”等。

在片段4中，作为数量词的“一个”先后出现了五次，却没有一次用得准确、恰当，应该分别是“一张长沙发”、“一张书桌”、“一台电脑”、“一张单人床”、“一套……家具”。

在片段5中，作为代词的“你”属于用词不准确。“微笑着用心去表达你对他的善意”这句话，应该是老师说的，但这里应该把第二人称的“你”改为第一人称的“我”或者“自己”等。

在片段6中，作为介词的“对于”、“关于”属于用词不准确。“对于”多用于引进对象或事物的关系者，多用于书面语，“关于”多用于引进某种行为的关系者。因此，句中的“对于”和“关于”，应该分别用更加口语化的“对”以及更加准确的“对于”替换。

在片段7中，作为助词的“的”先后出现了三次，除了第一次是准确的外，后两次都不准确，因为动词（“跳”、“攥”）前的结构助词应该用“地”。