高中生物考试总结
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高中生物考试总结范文第1篇
【关键词】高中生物；实验教学；现状；对策
生物是一门探讨世界上万千物种的学科，是高中阶段的一门重要学科。对于生物学科的教学而言，实验是重要的组成部分。对于学生而言，实验教学可以提升学生的探究能力、创新能力以及实践能力，激发学生探索生物知识的热情，全面提升学生的各方面技能。因此，在高中生物的教学中，教师应当结合现有的教学条件，重视实验教学，实现良好的高中生物教学效果。就当前的高中生物实验教学而言，笔者通过多方面的调查与研究，发现实验教学还存在不少问题。基于此，笔者结合自己的高中生物教学实践经验，阐述在现阶段高中生物实验教学的现状以及有效性对策。
一、当前高中生物实验教学现状
当前，在高中生物的教学中，由于各方面因素的影响，使得实验教学还存在不少问题。总结下来，主要如下：
1.实验课程课时不足
对于高中阶段的学生而言，课程紧张是普遍存在的问题。在高中阶段的学习中，学生的课时安排都相对比较紧凑，而对于学校而言，在课时的安排上，总会有一个轻重缓急，所以使得学科之间在课时的分配上，总存在不同程度的分配不均问题。而对于高中生物的学科内教学而言，教师在课时的分配上，往往会侧重于考试过程中容易考核的部分。因此，很多教师在高中生物的教学中，往往会将实验教学放在不重要的位置上，或者是进行演示实验，忽视实践操作实验，将实验课程当成理论课程来讲解， 是当前高中生物实验教学普遍存在的一个问题，这也是基于实验课程课时不足导致的问题之一。
2.教师对实验教学研究不足
一直以来，我国的教育基本都是应试教育体制。在教育上，无论是学校、教师还是家长，都希望孩子能考出一个好成绩，尤其是对于高中阶段的学生，高考的分数似乎基本决定了孩子的未来。所以，考试评价制度，决定了考试分数依然是学生学习过程中的重点。在这样的社会背景下，实验教学长期被忽视，已经是一个亘古不变的问题。由于实验教学不被重视，从而使得很多教师在教学的过程中，对实验教学的投入力度和研究程度明显不足，教师很少花费时间和精力来研究实验教学，从而使得实验教学在开展的过程中，由于准备上的不充分，使得实验教学往往难以达到预期的教学效果。
3.学生的动手实践能力较差
在当前的高中生物实验教学中，演示实验多于实践操作实验，这是普遍存在的一个问题。从而使得实验教学让学生觉得“可远观而不可亵玩焉”。只可看，不可动，学生在实验教学过程中的邮植僮髂芰较差。这样的实验教学，难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生感受到成功的喜悦，从而使得实验教学失去了应有的效果和意义。
二、高中生物实验教学的有效性对策
在新课程改革的背景之下，强调学生在课堂教学中的实践能力和操作能力已经成为教师教学的重点和难点。对于高中生物的教学而言，教师在教学的过程中，可以通过实验教学的方式，全面提升学生的实践能力。那么，在实际的实验教学中，教师应当采取怎样的教学手段，促进高中生物实验教学的有效性不断提升呢？
1.创新实验教学方式，激发学生学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。在高中生物的实验教学中，针对当前实验教学严重不足的教学现状，笔者认为：教师在教学的过程中，应当改变传统的实验教学方式，激发学生在学习过程中的学习兴趣。对于生物学科的实验教学而言，并不是所有的实验，都是需要在实验室中完成，一些生活中的案例，都可以作为高中生物实验教学的有机组成部分。因此，对于高中生物教师而言，在教学的过程中，针对教学的内容，可以将生活实验案例作为课堂教学导入，家学生对所学知识的兴趣。这种通过案例方式进行实验的方式，可以有效地解决当前实验教学课时不足的现状。
2.结合新课程改革理念，制定明确的实验教学目标
对于教师的课堂教学而言，明确的教学目标，是引领教师教学前进的动力和方向。在高中生物的实验教学过程中，针对当前实验教学存在的各种问题和不足，笔者认为：生物教师应当结合新课程改革的理念，通过制定明确的实验教学方案和教学目标，实现良好的生物教学效果。而生物教师在日常的教学过程中，要加大对实验教学的研究力度，通过对实验教学的研究，促进高中生物实验教学的发展。此外，学校在实验器材的配置上，应当加大资金的投入力度，更好地为教师的实验教学提供强有力的保障。
3.建立健全完善的考核评价机制
在笔者多年的执教过程中，发现一个“真理”：那就是教师的教学方向和教学手段的选择，往往都是和考核机制息息相关的。为什么教师在教学的过程中，会以学生的考试成绩作为教学的首要目标？那就是因为考试成绩是学校衡量教师教学效果的主要方式。因此，在高中生物的实验教学过程中，要想让实验教学发挥良好的效果，要想实现新课程改革的教学目标，必须建立和健全高中生物实验教学的考核评价机制。考核评价机制健全了，教师的教学目标和教学方向自然会朝着考核方向发展。
4.多种举措并行，完善高中生物的实验教学机制
针对当前高中生物实验教学中，演示实验明显高于实践操作实验的教学现状，笔者认为：在实验教学的过程中，多重举措并行，是实验高中生物实验教学目标的保障。因此，教师在教学中，应当将演示实验和实践操作实验有机整合起来，方能实现良好的实验教学效果。
总而言之，在高中生物的教学过程中，实验教学是重要的组成部分。针对当前高中生物实验教学存在的问题和不足，笔者认为：高中生物教师应当创新实验教学方式，多方面多角度创新，不断提高高中生物实验教学的有效性。
【参考文献】
高中生物考试总结范文第2篇
【关键词】高中生物；有效性；教学方法；知识扩展；总结
教学的有效性就是指每个学生都成为有效的学习者，而不是单纯看教师是不是把该讲的知识都讲清楚了。教学的有效性，就是通过教师一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步和知识，通过教学能够对学生的自身发展起到一定的积极作用。
高中生物涵盖的知识面较广，从分子生物到细胞生物学再到生态学的知识内容都有涉及。学习过程中要求掌握的知识点繁多，并且相互之间的联系也比较复杂，学生学习起来有一定的难度。为了提高高中生物的教学有效性，高中生物教师应该改变传统的教学观念，采取新的教学思路和教学方法来引导学生学习高中生物教材。只有这样才能够让学生们掌握好这些知识，并做到运用自如。
本人根据自己多年的教学经验，总结了以下几点能够提高高中生物教学有效性的方法。
1 根据不同的教学内容选择合适的教学方法
高中生物的教学中对知识点的掌握是有不同层次的要求的。高中生物教师应该根据大纲中对知识点掌握的层次要求以及教学内容自身的特点来选择合适的教学方法，这样不但能够锻炼学生的动手能力和思维能力，还能够在学生掌握知识点的效果上起到事半功倍的作用。
例如，高中生物第一本教材的第三章第二节主要介绍细胞内的一些细胞器功能。这一节的学习目标是应用，是属于知识点掌握的最高层次。教学实践证明按照传统的灌输式教学很难让学生在一节课的时间内掌握这样一些知识点。那教师们就应该注意，改变教学方法，用一种新的教学方法来引导学生在有限的时间内掌握这些对学生们相对比较生疏的知识点。首先教师可以在整体上把握这些知识，构建一个细胞的模型，并让学生将各种细胞器放到细胞内来。这样学生就能够从全盘来掌握一个细胞内大概都有一些什么样的细胞器。知道了有些什么内容了，接下来就是了解这些细胞器分别是做什么的，它们的结构又是怎样的。在学习这点的时候我喜欢让学生用逆推法。一般来说是结构决定了功能，而我在教学中用的方法是由功能推导结构特征。例如，教师首先向学生介绍线粒体是一个独立的能量代谢场所。那么作为一个独立的代谢场所，首先它是独立的，所以它就是一个膜包被的系统。由于它是一个能量代谢的场所，所以其中肯定有很多参与能连代谢的酶，这些酶需要一些固定介质，而包被线粒体的膜就充当了这一介质。由于酶的种类很多，并且酶催化反应要一个相对比较稳定的环境，所以线粒体的膜内陷成为了嵴。这样的一种逆推发让学生很快就熟悉了线粒体的结构和功能。这样的方法比传统的灌输法的效果要好很多。另外，在教师教一些只要学生了解的知识的时候，可以让学生自己上讲台来讲授这些知识。例如在学习细胞的癌变这一小节的时候，我通常会让学生自己来来讲。这一小节的知识点没有什么难理解的地方，学生一般一看就能懂。同时癌症这也是一个社会热点问题，能够引发学生更多的讨论。一般我会让学生提前一周去准备这节课，等到上课的时候让学生自愿到讲台上来向大家展示他在关于癌症这个主题上的一些认识，以及现在科学在研究癌变上面的一些紧张。这样的教学能够调动学生的主动性，而且也能够扩充一下学生们的知识。学生学习的效果也很好。
2 根据教学内容做必要的知识扩展
高中生物教学中对知识的扩展是很重要的，这主要有两个原因。第一，在高考生物中很多知识点都不是书上现成的知识点，很多知识点都是一些书本上知识点的扩展，所以在一定程度上来说，适当的扩展知识是使学生取得好成绩的一个关键。例如，在高中生物必修三第二章的第二节激素调节中，课本上只是介绍了激素调节的发现以及一些很简单的激素调节的例子。然而，在考试的时候，关于这一部分的知识点不仅仅是书本上介绍的那些简单的激素调节事例。因此，教师在讲授这一节的时候就应该适当的扩充学生的知识点。给学生讲授一下我们人体内的一些激素，并且选择比较重要的几种激素来主要讲解。讲解的内容应该包括这些激素产生的部位、作用、这些激素分泌过多或过少引起的人体的反应以及当人体出现这些激素紊乱的时候的一些主要措施。第二，适当的扩充知识点能够提高学生对学习生物的兴趣。对一些学生来说，课本上的知识他们能够自己读懂，所以教师如果只是讲授课本上的知识根本就不能调动其他们的兴趣。适当的补充一些课本上没有的知识点能够让学生喜出望外，让学生知道生物学的博大精深，从而调动他们学习生物的兴趣。
3 及时归纳总结知识点，并将知识点串联起来
教师在讲授完一节课或者是讲授完一章的课程后应该帮助学生作一次总结。这样不仅能够让学生能够及时的回忆起学习过的知识，让学生对这些知识点的记忆加强，而且能够让学生在头脑中形成一个生物知识网。这些知识都像网一样环环相扣联系起来，这样知识能够记得更加牢固。例如在学完了必修教材二后教师可以做简单的总结，让学生能够将必修教材二中的知识点都联系在一起。这一本书主要讲的是遗传和进化。遗传就是讲物种的基因有一定的传承性，进化就是说基因会变化，而DNA是主要的遗传物质。这样讲述下来，就能将基因的本质，表达，结构，基因与染色体的关系都串联进来。这些东西研究了以后是要用到实践中去的，所以就有了基因工程。这样帮学生梳理一遍，学生基本上能够回想起这本教材到底讲了些什么内容。学生掌握了书本框架后再去掌握一些细小的知识点就容易多了。及时的归纳总结能够让学生从整体上把握所学的知识，学习更加有效。
高中生物的知识点比较多，学生学习起来有一定的难度。教师应该采取各种有效的方法提高教学的有效性，提高学生的学习效率，让学生能够在更短的时间内掌握更多的知识，让学生学的轻松，掌握的牢固。
参考文献：
[1] 宁卫，新课改下如何提高高中生物课堂的有效性[J]，中国科教创新导刊―课改论坛。2011（3）：152
[2] 杨青，浅谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J]，中国校外教育―学科教育，2010.08:209-210
高中生物考试总结范文第3篇
高中生物的考试成绩是教师教学成效的重要反映，因此生物考试成绩的统计工作就显得至关重要。有效的成绩统计不仅是教师评价学生学习情况的重要参考依据，同时也对教师后续教学进行改进和发展具有举足轻重的作用。可以说，高中生物成绩的统计对教师教学有着重要的意义。
二、探析有效发挥生物成绩统计作用的途径
1.增强成绩统计的频率
高中生物考试一般来说分为月考、季考、期中考试和期末考试，而往往考试成绩出来之后，大部分教师只会对期中考试和期末考试进行统计，结合这两次的考试成绩来分析学生这半学期和一学期的成绩，而忽略了如学生临时抱佛脚、在考试中偷看别人成绩等情况。仅仅是统计期中、期末成绩往往不能科学地、真实地反应学生的实际学习情况，因而教师应该对月考、季考甚至是周考进行统计，虽然统计工作比较繁杂，但是增强高中生物成绩统计频率，在很大程度上可以真实地反映学生的成绩。
2.运用工具软件进行成绩统计
教师应该充分掌握计算机技术，并将此充分地利用到生物考试成绩的统计工作中，相较于传统手动统计成绩来说，运用计算机工具软件更有利于发挥成绩统计的作用，在统计的整体上比传统手工统计更加系统化、便捷化，教师通过软件统计出来的数据能够更加一目了然地看出学生分数分布情况。在生物考试成绩统计中，鉴于软件成绩统计的优越性，教师还可以将成绩提高或者是成绩明显下降的同学清晰地标记出来，更有利于之后教学的开展。
3.细分成绩统计内容
发挥生物成绩统计在教学中的作用，教师还应该将成绩的统计进行细致划分。传统高中生物成绩的统计内容往往是“姓名、成绩、名次”，而细分统计内容则是在统计时，会增加具体知识点的成绩统计，如“生物新陈代谢章节知识点分数”“生殖和发育章节知识点的分数”等，虽然这种细分工作很繁杂，但是一旦统计出来，教师就会对学生的掌握情况有了比较清晰、深刻的了解，相比于不了解学生学习状况就进行教学活动更加有效率，也能有针对性地进行教材讲解。
4.对成绩统计进行描述性分析
每次进行成绩统计之后，大部分教师往往会就此结束生物成绩统计工作。其实，在统计之后，教师还应该对统计的结果进行描述性分析，也就是对统计做一个规律性的总结。如教师可以统计学生在“细胞”学习中，哪些知识点还没有掌握，还可以对学生整体在考试成绩中反应出的问题进行总结性的分析。统计的本质在于能够促进后续教学的有效进行，只“重形式不重结果”是违背成绩统计的初衷的。
5.增加成绩统计的对比分析
在高中生物成绩统计时，教师可以对这学期已经完成的考试成绩统计进行综合的对比分析。几次生物考试的成绩往往能够反映该学生在总体知识上的掌握程度，因而教师通过科学的对比来研究不同学生对知识点的掌握情况，对之后的教学该如何展开，该采取怎样的教学手段提高生物教学质量等方面都有着重要的参考价值。
6.将统计结果及时和学生沟通
教师对学生成绩统计完成并且做出一定的总结之后，要将改进的建议以及成绩反映的状况及时和学生沟通，因为所有统计的根本目的是为了学生能够更好地改善当前的学习状况，因而教师必须和学生进行有效的、针对成绩上反映出的问题的合理交流，给予学生在后续生物学习上的科学的建议，充分发挥成绩统计的作用。
三、总结
高中生物考试总结范文第4篇
【关键词】高中 生物 复习 有效性 教学
高中生物复习是梳理知识结构还是抓重难点？还是题海战术？还是……如何才能有效提升高中生物复习效率――这是高中生物教师都在积极探究的高考问题，学生们也亟需这样的复习“秘籍”――高中生物教师要培养学生探究性学习和复习能力，引导学生主动构建条理化的生物知识体系，探索性地学习生物课程，养成终生受用的生物科学素养，体现“以生为本”的新课程理念，提升学生的学生求异、创新能力，让学生的学习发展往能力型方向转化，真正实现高效率好效果的高中生物复习质量。
一、放飞学生“问题”思维，提升高中生物复习效率
传统高中生物复习课上，总有生物教师主导课堂，生物复习问题也是教师根据教材统领的，很显然，这不能完全放手让学生发散思维，真正发现自己生物课程学习的问题所在，复习效果也很难提升，事倍功半。因此，高中生物教师要体现新课程理念，指导学生把基础知识扎扎实实打牢固基础上，放飞学生的问题思维，自己查摆或相互查验所学生物有哪些知识不清晰，实践不熟悉，框架不分明，解答不明确……形成学生的生物复习问题库、错题集、难题簿等等，体现生物复习的科学过程与科学方法，形成一定的生物复习探究能力和发展思维，即探究性复习中地探究发端于问题，有效地引导学生发现问题，解决问题，在一定程度上消灭生物知识盲点，内化成生物知识体系架构，解答问题时游刃有余，从而有效提升高中生物复习效果。
二、善于总结复习方法，提高高中生物复习效果
随着高考改革的深入发展，高中生物高考试题向能力型和综合型等方向转化。这些都要求增强学生的分析、推理、综合、表达等能力的培养。而针对某方面的高中生物题型或知识点要有不同的复习方法，这样才能提升复习效果，事半功倍。因此，高中生物教师要以问题导“学”和问题导“习”，引导学生善于总结复习方法，落实学生的主体地位，促进学生的主体发展，提高学生自主复习和可持续复习的能力，强化学生复习能力和归纳总结，创建一种开放式的发展性复习方法，适应不同学生个性化学习提升，真正促进学生知识有意义建构，完成生物课程知识的掌握内化。例如，复习细胞器结构和功能时采用分类整理法，可用不同标准进行分类复习比较，更利于分层记忆；图解类题型必须掌握读图技巧，要明确图解中的结构和物质的名称，再分析结构和物质之间的内在联系，还要培养学生在无图解的情况下，可以尝试画图解辅助学习方法，这也是图解归纳法的应用；特别是对于表面看起来一些孤立、凌乱的知识点，其实质是有一些共性点在隐藏着的，可以采用联想迁移法进行复习等等。类似比较复习法、串联复习法等，都是学生在面对不同生物复习知识点时可以纵横向比较、串联、迁移、内化的复习“利器”，有助于学生对知识更全面系统的理解和深化，大大提升高中生物复习有效性。
三、巧用思维导图提升高中生物复习质量
教育信息化的深入发展，为生物教学教学质量的提升创建了软硬件基础。这其中，思维导图为高中生物教学与学习提供了可视化的图形表达，让学生可快速有效地梳理知识点，把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识，形成树状或网状结构，从而在学生头脑里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆，更有助于学生思维水平提升，促进大脑潜能开发。有了思维导图做为学生生物复习辅助工具，让学生提高审题能力，掌握解题神奇“钥匙”，明确问题的条件与目标，解答思维拓展有了张力，能突破思维常规，展现生物解答发散过程，实现科学解题。
高中生物考试总结范文第5篇
关键词：理论联系实际；高中生物；教师；学生
一、前言
在教学中，理论联系实际是一个重要的教学方法。随着我们社会的快速发展，应用型人才的需求量相当大，学习知识的最终目的是将知识运用于生活中，从这一点上来说教学的意义不是仅仅学会考试方法，而是理论结合实际，进行生活运用。高中生迫于高考的压力，往往会抱着急功近利的心态学习理论知识，这就使得学生面对枯燥的理论知识越来越反感，久而久之就形成消极的心态。这就是为什么我们说高中时期特别是高三阶段难熬的原因。高中生物是一门文理兼备的学科，理论知识较为文科性，需要学生进行大量的识记，但是实验方面也是我们不可忽视的一个重要阶段。实验的探究支撑着理论，实验与理论两者实际上是不可分离的，因此我们说理论联系实际理论在高中生物教学中的运用是相当重要的。理论联系实际理论对于学生的个人发展也是有着相当重要的意义的，培养学生这种意识将在很大程度上为学生以后的发展奠定基础。现阶段的高中生物教学并没有将理论联系实际理论综合地运用，多数教师的教学还是以考试为主，这种纯理论的教学对于学生的学习并没有积极的意义，因此我们探讨了理论联系实际的六条有效途径，改变高中生物教学。
二、理论联系实际理论综述
我们用马克思认识论中的辩证唯物主义观点分析理论联系实际理论，认识的过程就是“实践―理论―实践”的多次反复的过程，实践是检验真理的唯一标准。我们的认识就是遵循这一规律的，同时我们的教学也是以其为根本指导原则的。理论联系实际也是说让理论再一次回到实践中，在实践中增强认知。教学其实也是这种意义，学生对于理论知识的掌握在联系实际的情况下将大大降低知识的难度。理论联系实际理论对于学生有着重要的意义。（1）理论联系实际理论可以使原本较为难懂的问题变得简单，同时将强化学生的知识。（2）我们从学生的个人发展方面来分析，理论联系实际理论将在很大程度上锻炼学生解决生活中实际问题的能力，这才是我们教育的最终目标。（3）理论联系实际理论也将对学生的情感方面有很深的影响。从高中生物课程出发，其内在本身就要求教学过程需要理论联系实际，生物是一门以讲解生命的本质和生物的基本特征的学科，这些内容是我们自身的起源，因此理论联系实际才能让学生在学习过程中有所收获。
三、理论联系实际理论运用于生物教学的优势
高中生物教学中运用理论联系实际理论主要有以下几点优势。（1）课堂的开头是课堂中的一个重要环节，是这节课顺利开展的基础。因此，我们在课堂的开端有效地引用实例，将有效地调动学生学习生物知识的积极性，在探究问题中实例的重要性我们不容忽视。（2）对于高中生物中的重点难点运用理论联系实际理论也是相当重要的。比如“降低化学反应活化能的酶”这一重点教学内容中，为了充分地了解酶的作用，进行试验探究，将对学生的学习产生很大的帮助。同时，还可以结合实际，了解酶在生活中的运用，比如洗衣服中添加的活性酶等等。（3）理论联系实际也将帮助学生深入地巩固知识和拓展新视野。对于生物的秘密探究依然真正进行，我们的高中生物教学其实也是要培养学生对科学的探索性能力的，这样才能让我们的生物科学体系不断的完善。
四、如何将高中生物教学中的理论充分联系实际
高中生物课程有其教学方面的特殊性，我们所探究的高中生物教学理论联系实际的途径主要有六条。
1.将高中生物教学与大自然联系起来。生物知识本身就是与自然有着不可分割的关系，在教学中与大自然联系无异于将高中生物教学回归自然，回归实际。比如说，我们教学中在讲解光合作用时，就可以将实际生活中的光合作用还原。光合作用原本就是高中生物中的难点知识，教师可以将光合作用知识与大自然充分地联系起来。
2.让高中生物教学与社会充分地联系起来。很多生物知识已经被运用到我们的生活中。比如，上面我们提到的酶的活性的知识，酶在我们的生活中无处不在，洗衣粉等生活用品中都添加了酶。还有在讲解蛋白质的知识时，我们很容易联想到三聚氰胺的事件，教师也可以用三聚氰胺的事件做实例，进行具体的分析，从而了解蛋白质。
3.生物知识在我们的生产生活中起着巨大的作用，因此，将生物知识与我们的生产联系起来也是有效途径之一。杂交水稻我们都耳熟能详，它涉及了我们高中生物中生物育种的知识点，教师对知识点进行讲解时，可将杂交水稻作为实例进行分析探讨。
4.生物知识来源于生活，回归于生活。因此我们可以在生物教学中联系生活。
5.我们自身本身就是一个生物，学生在学习的过程中联系自身，将生物知识套用到自己身上。
6.每一门学科都有其历史的，因此我们在进行生物教学时联系生物科学史也是相当重要的。比如，物种起源其发展历程我们清楚地了解将对学生的学习有很大的帮助。
五、总结
理论联系实际理论是一门较为实际的教学方法，教师在教学中对这种教学方法的运用将在很大程度上帮助学生理解知识点，高中生物知识原本就是与生活较为贴切的知识点，只是我们没有剥开这些知识点的外衣。当剥开其外衣我们将会发现这些看似难懂的知识点与生活其实有很大的联系。因此，在高中生物的教学中我们将其与实际相联系是很重要的。
参考文献：
[1]刘铎.理论联系实际，提高生物教学效率[J].中国校外教育，2010（03）.
