高效课堂的学习心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高效课堂的学习心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高效课堂的学习心得范文第1篇
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用四步导读的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的导与学生的读相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。四步导读模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
教师高效课堂学习心得体会范文二
王敏勤教授说过：无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。
二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
三、规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
教师高效课堂学习心得体会范文三
简洁的语言、高度的概括、鲜明的方向，这是我读过《高效课堂22条》后对这句话的理解，同时这也是我最欣赏的一句话。过去人们总是说要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。而今无论是《新课程标准》还是《高效课堂22条》都在大力提倡把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权。新标准要求下的课堂中教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。
知识的超市多么形象的比喻，我们的课堂就应该像超市里的货物一样适合各个层次的顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢?
学生是学习的主体，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好还权和放手，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。
要拥有高效的课堂，需要教师与学生的共同参与。高效课堂提倡合作学习，合作就是要在平等的基础上进行，既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到知己知佊，百战不殆，教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处，对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别学生的心理压力，使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养，为课堂的高效奠定基础。
高效课堂的学习心得范文第2篇
关键词：激发学习兴趣；开放讨论；整合内容
课堂作为学生学习科学文化知识和培养运用技能的主要阵地，也是一线教师孜孜不倦的追求高效教学的主要舞台。那么，我们如何在课堂教学中做到教学过程最优化，教学效率的最大化呢？鉴于此，笔者特将近几年的课堂实践经验进行梳理归纳，以期对大家有所帮助。
一、情境教学，激发兴趣，铺垫探究
创设情境是我们在课堂教学中有计划、有目的地设计活泼、生动的生活元素和故事铺陈，让学生在情境体验中激活学习数学的情趣，让他们兴致勃勃地学习知识增长技能。比如，针对枯燥、复杂的数列教学，笔者就设置了这样的故事情境来激发学生的兴趣，牵引大家探索欲望：
肯定有不少同学喜欢看《李卫当官》，对里面的主人公李卫用机智和权贵斗智斗勇的故事特别感兴趣，于是笔者就从李卫说起：有一次李卫看见一个豪强想用不公平的契约欺诈一位老农，于是计上心来：“李官人！我看你和这位大叔的交易修改成这样行不行。以30天为限：第一天让他给你一万元钱，而您只返还1分钱；第二天给你2万元，你给我们2分钱，往后每天都递增一万元，你只需给前日返还的2倍，李公觉得有赚头不？”这豪强是个土财主，心直往钱眼里钻，只就前几天一算就垂涎不止：“1分换1万；2分换2万；4分换3万……”算到这里他就急不可耐地阴笑说：“这可是你说的，30天为限，大家作证不是我欺负他啊！”
大家想一想，李卫是在帮豪强欺负老农吗？为什么？然后在我的指导下，大家逐条展开分析，原来这就是数列问题，学不会就会吃亏的哟：
大家根据数列知识，分别算一算30天契约内双方的盈亏：
（1）豪强得钱：根据交易规则，大家分析豪强的收入正好构成等差数列？于是我们很自然联想到等差数列求和：得出其30天收益为：S30=1+2+3+4+…+30=■=465（万元）。（2）再来算算老农的收益：再认真分析交易规则，我们会发现豪强给老农的钱符合等比数列规律，于是求和得出：S30=1+2+22+23+…+229。得出最后结论：S30=10737.4（万元）这样设计，很好地激发了学生的探索兴趣，虽然我们从理论上已经学习并掌握了等差数列和等比数列的知识，但是怎么应用心理还没有预设方案。然而，通过这个情景故事，在活跃课堂气氛的同时，让学生轻松掌握等比数列与等差数列在现实生活中的运用技能，有效地达成了教学目的。
二、开放讨论，自由交流，自主探究
交流是共同提高的主要途径。数学课堂上我们要努力创设宽松民主的氛围，指导学生针对具体数学问题开放讨论和自由交流。这就需要我们参照具体教学内容，根据学生的实际学习规律和认知结构，引导大家在课堂学习时发散思维，展开深入学习和探讨，挖掘内涵，创设建设性见解。比如，笔者在带领大家学习用类比推理时，在学习了计算三角形面积公式S=■（a+b+c）·r，其中a，b，c是三角形的三边长，r为三角形内切圆的半径，在三棱锥中有什么类似的结论呢？就先让学生对该公式进行思考，并随时提出自己的猜想的有关问题，让学生思考在立体几何中，三棱锥的体积有类似的性质么？一位王同学就率先发言：“我们可以用三棱锥四个侧面的面积之和与三棱锥的内切球的半径之积的一半来表示其体积。”这时，我们先不管结论的正确与否，要首先肯定学生的探索精神。然后再引导学生来一起探索求证：按学生的思路我们来假设三棱锥的四个侧面的面积分别是Si（其中i=1，2，3，4），用r表示内切球的半径，仿照三角形面积公式，将三棱锥分割成四个小三棱锥。最后，大家通过探究推论得出这个猜想是错误的。这时我们再让同学们继续交流、思考和探索，最后得出正确结果是三棱锥的体积等于四个侧面的面积之和与三棱锥的内切球的半径之积的■。这一过程中老师要走下讲台，以参与者的身份在探索活动中起到指引和“推波助澜”的作用，这样才能让学生放开手脚，自主探究知识的形成和发展过程，最终掌握知识，提升技能。
三、优化课堂，整合内容，提升能力
课堂教学中，大家会发现课本设计的教学内容有的容易理解和接受，有的则比较抽象难懂，需要在大家讨论交流推理和演示的基础上才能掌握。如学习等差数列的前n项和公式时，先引导学生听耳熟能详的高斯小时候计算1到100总和的原理，引导启迪学生理解并运用所学知识推导出Sn=■=na1+■d，再将Sn变形为■n2+（a1-■）n的形式，然后结合二次函数，发现Sn是关于n的二次函数，从而结合二次函数的性质来分析Sn的性质，这样引导和设计加深了学生对基础知识的印象，拓展了课堂知识，优化了认知结构，提升了学生技能，可以借鉴。
高效课堂的学习心得范文第3篇
关键词：学习兴趣 优化课堂
现代教学理论认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生的“终身学习”打好基础。作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、会学者，在学中乐、乐中学。因此，指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，树立学好英语的信心，是防止分化掉队的重要一环。下面谈谈我在英语学法指导上的一些探讨与体会：
一、激发学生学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
学法指导的主要途径是课堂教学。只有教师教得生动有趣，学生就学得轻松自觉。因此，在课堂教学中，教师首先注重激发学生的学习兴趣，为了达到这个目的，在课堂教学中我经常采用幽默法、唱歌法、游戏法、创设语言环境法、直观法、简笔画法、电教法和记忆法等多种教学方法，教学活动形式多样，并且知识性与趣味性和谐统一。
引起学生学习兴趣的最有效的途径之一是让学生感到学有所得。每上一节课我们都要有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。同时在具体的课堂教学中我们努力要做到开头新颖、别致，有吸引力；中间有，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“想知后事如何，且听下回分解”的欲望，从而使学生在45分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，在欢乐中学习，在学习中享乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生良好英语学习习惯，掌握记忆方法
(一)培养学生良好的英语学习习惯。
指导学生在学英语的初级阶段养成良好的学习习惯，本身就是教学工作的一项任务，它是帮助学生形成和掌握高效学习方法、提高学习能力的关键所在。
1.用英语思维。成功的英语学习者，不会经常地借助翻译，而是积极地用英语进行思维。因此，教师要坚持课堂教学交际化，坚持用英语组织课堂教学，尽量设置情景将学生完全“浸泡”在英语里。
2.预习。预习是培养自学能力的好方法。通过预习，可以让学生明白自己是英语学习的主体，积极主动的思考者和创造者。教师要向学生提出预习的内容、方法、速度和应达到的要求，并严格检查，勤于指导。
3.勤做笔记，勤做总结。俗语说：“好记性不好烂笔头。”教学中教师应要求每位学生准备一个笔记本，在课堂上勤做笔记。此外，我们还应培养学生整理所学知识的能力。每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本、整理笔记、整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的零散知识有机地联系进来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。我们还要注意培养学生认真观察的习惯、善于造句的习惯、勤于背诵的习惯、晨读和晚读的习惯以及阅读英语材料的习惯。
(二)帮助学生掌握记忆方法。
在现实的英语教学中，我们发现单词常常是学生的“拦路虎”，学生大都反映词汇难记，许多学生因为词汇量小，看不懂课本，听不懂录音，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。在课堂教学中，我采取以下措施指导学生掌握较好的单词记忆方法。
1.过好语音关。语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就能自己预习、复习词汇识记词汇。因此，在低年级阶段一开始我们就要逐步培养学生按语音规则独立拼读单词的能力，做到看词能读、听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。同时指导学生充分运用各感觉器官，从读其音、观其形、释其义几个方面有的放矢地培养观察力和记忆力。
2.理解运用各种记忆方法。根据词汇的不同特点，教师应向学生展示不同的记忆方法，引导他们自己总结分析，形成自己的记忆风格。比如歌诀联想法、读音分类法、关联法、比较法、构词法、造句法、典型例句法等。同时还应向学生强调了及时复习、经常复习的重要性，并在教学中指导他们科学地复习。
三、优化课堂教学，使学生成为学习的主人
优化课堂教学，就要让学生成为课堂的主人。因此我们应从强化学生主体地位、培养学生学会学习、掌握方法、形成习惯、提高能力的角度出发，真正体现出新课程的教学理念。
(一)创设情境。
创设情境的核心是“激发学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力。”教师用符合学生能力水平的英语，配合手势、表情、动作进行教学，利用实物、录音、投影片、多媒体、动作表演以及语言等创设情景，使学生在真实的言语情景或模拟情景中更好地思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，产生表达思想的欲望，从而促进英语学习，培养运用英语表达思想的能力。
(二)课堂教学交际化。
在课堂上，教师用英语组织教学，营造完全英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，同时紧密结合教材，创造生动活泼的学习气氛，开展形式多样的交际活动，如Daily report，Free talk，Pairwork，Group work，Role play等，鼓励学生进行大量的口头或笔头的交际活动。
(三)教师角色转变。
现代教学要求教师集各种角色于一身，因此我们要特别注意转变自己的角色：在复习时是记忆激活者，在呈现新内容时是示范者，在操练时是组织者或指挥者，在学生自己练习时是管理者，在巩固环节时是帮助者，在五个不同环节中教师发挥的作用不一样，但都有一个共同的目的，即以学生为中心进行课堂活动，指导学生学会学习。
高效课堂的学习心得范文第4篇
关键词：高效课堂；小学信息技术；教学方法
一、抓住教学内容适应课程的特点
信息技术的飞速发展，使教育的形式发生了新的变化，探索新的教学方式和学习方法以适应新时代人才培养的需求和新课程改革理念的要求愈显迫切。在我校开展的一系列相关科研工作中信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。因此我们认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法。比如学习《画图》时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，各小组都在尽自己最大的努力去探索、去研究、俨然一个个科学家。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。由于学生水平参差不齐甚至相差很大，有的学生能够很快的按照课本要求完成操作并且质量很高，而有的同学由于对计算机不熟悉甚至对于操作界面的菜单栏、工具栏、格式栏也很陌生，当自学自练环节结束时其操作过程才刚刚开始，既没有完成自学自练任务，也没有发现自己存在的问题，在下一步小组交流中非常盲目，学习效果不好。信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段，才能适应现代教育技术的发展。
二、要从兴趣入手，积极引导学习信息技术的兴趣。
兴趣是最好的老师，这是从事教育工作的老师一致公认的规律，我觉得提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功---兴趣---成功成为一条规律。在课堂教学中，要充分秉承新课程倡导的"课堂中的人（教师、学生）、物（教室、教材）、环境等各要素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学生态，从而促使师生充分、和谐、持续发展"的理念，兴趣是推动求知的一种力量，学生对自己感兴趣的事物，会抱着一种十分好奇和渴望的心态去了解它、研究分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。趣是青少年的非智力心理因素中最活跃的心理成分，对学习有着十分重要的影响。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担，从而取得好的学习效果。那么，培养学习者的学习兴趣就显得十分重要，它对于激发学习者的求知愿望、提高教学质量，具有十分重要的意义。学生对计算机课程都很感兴趣，但他们的兴趣只是玩游戏、上网，因此，我为了迎合学生爱玩爱动的心理，我在教学“我的好伙伴鼠标”一课时，我精心选择了二个游戏，一个是练单击、一个是练双击。使学生在游戏的氛围中体验学习信息技术的乐趣。这种在玩小学的教学方法，大大激发了学生学习信息技术的兴趣。
三、优化课程实施，促使高效课堂水平提升
信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化，它针对教育领域中的信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。利用多媒体课件可交错表现动静两种状态，在教学中可直观设计、灵活操作。灵活的运用了这些特点，把教学的知识转化为学生能直接感知的甚至能参与其中的原生态情境，把静止不动的图形符号转化为不断运动的活动场景，充分表现结合的动态效果，为促进学生思维由具体教学的飞跃架桥铺路，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了高效课堂教学效率。信息技术的使用，使得教师有了更多的时间关注学生的课堂表现，能及时了解和掌握学生的课堂信息，以便在后面的教学活动中对教学策略和方法进行调整改善，教师的课堂教学理论和操作水平得到不断提升。《称象》一课中，我发现学生对于媒体提供信息时候的专注程度明显要强于平时“读书、讲课、练习”模式的课堂教学，信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。作为打造高效课堂教师在备课之时把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
结束语：
在新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”，只要想办法让学生喜欢信息技术课，让学生想学、乐学、爱学，学生的学习兴趣有浓厚了，课堂教学的形式多样化、创新化，师生间的氛围和谐轻松，因此在信息技术教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，以培养出一大批适应未来发展需求的创新人才。
参考文献：
[1] 王倍倍，如何培养学生在信息技术课堂中的创新能力[J]《小学教研》2013.
高效课堂的学习心得范文第5篇
关键词：课堂导入；课堂提问；课堂结束
一、课堂导入活动
小学数学课堂教学的导入一般包括复习导入、演练导入、生活导入、设疑导入等多个类型，不管是哪一种类型的导入都需要教师设置相关的活动开始具体的教学实践。在小学数学课堂上，教学导入是一堂新课的起始环节，发挥着重要作用：
第一，简短的导入能够快速引起学生的注意、集中学生的注意力。
第二，巧妙的导入，可以逐渐引起学生的兴趣与学生学习的积极性。
第三，复习与总结性的导入可以引导学生快速地建立知识之间的联系。
第四，每个导入都帮助学生顺其自然、快速地进入课题。这是导入最直接的作用。
二、课堂提问活动
提问活动是每一个学科必不可少的活动，更是小学数学课堂比较常用的教学技能。小学数学课堂的提问主要分复习式提问和启发式提问两大类。一方面，小学数学课堂的提问需发挥复习与启发作用。通过该问题的引导，学生经过讨论回答，可以促进其进行发散性思维训练。另一方面，小学数学教师应该注意其提出的问题应具有启发性，难易适中，要注意学生的特点及课堂时机等。
三、课堂结束活动
小学数学课堂教学结束活动在整个教学过程中主要起到四方面的作用：
第一，归纳整理知识，使学生接受的知识系统化。例如，“圆柱的表面积”课堂结束时，教师可以将课堂的知识点以框架图的方式展示出来，让学生学习将本堂课的知识以系统的方式进行整理。
第二，对所学知识进行巩固强化，使学生快速把握课堂所学的关键。例如，“圆柱的表面积”课堂结束时，教师可以将课堂的知识点以框架图的方式展示出来，引导学生的系统化巩固。
第三，教师快速地获得反馈信息，检查本堂课程的教学效果。例如，“立体图形的认识”章节结束时，教师可以最后以“比较正方体与长方体的特点；比较圆锥与圆柱的特点。”两个问题复习课堂所讲。
第四，教师引导学生对于所学知识及情感进行拓展与延伸，从而促进学生思维的进一步发展。例如，学习完“正反比例”时，教师可通过“设置练习题”结束课堂所学。使学生理解正、反比例的意义，能够初步判断两种相关联的量是否成比例、成什么比例；通过观察、比较、归纳，提高学生综合概括推理的能力；渗透辩证唯物主义的观点，进行“运用变化观点”的启蒙教育。
参考文献：
[1]刘彩艳.论小学数学综合实践活动课程的开展[J].才智，2010（33）.
