对多媒体技术的认识

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对多媒体技术的认识范文第1篇

1 现代多媒体技术与物理教学整合

1.1 利用现代媒体，创设物理情境，激发学生兴趣

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然学科，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女生，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是对物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低物理知识的认知难度，激发学生学习物理的兴趣。

如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象。笔者用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。又如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立3个物理量空间的立体关系，突破教学难点，增强学生的学习兴趣。

1.2 利用现代媒体，辅助物理实验教学

尽管物理学是一门以实验为基础的学科，但有的内容抽象深奥，有的演变过程瞬间即逝，有的实验具有危险性、污染性，有的实验器材无法满足要求，这些条件的限制给实际的课堂教学带来诸多不便。用多媒体辅助物理教学，上述问题也就迎刃而解了。以直观形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使过去使用了“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合，同样起到通过形象思维能力的培养来实现提高逻辑思维能力的作用。为学生显现其他教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生看到想看而看不到的现象；还有冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。这样既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

1.3 利用现代媒体，培养学生自主学习能力

多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈，还能调控学习的深度与广度，充分发挥学生学习的主体作用。如多媒体计算机制作的物理教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；还可以参与练习、测验等实际操作。总之，学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。

现在是网络时代，网络环境为师生提供了丰富的资源库。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，教师可以引导学生通过Internet查阅相关的物理知识，或浏览网络上的权威网站查看有关学科最新发展动态，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力。

2 应用现代媒体教学应注意的问题

随着现代信息技术的发展，教师学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一种辅助工具，应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。

2.1 应与传统教学优势互补

整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、理解和计算。例如，板书是教师配合讲授和练习的需要，在导入新课、揭示课题时，要板书课题；在引入概念、计算公式时要板书；在探究规律、研究性质时要板书；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在解计算题时，要板书解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像光学中的光路图、电学中的电路图、力学中物体受力分析等一些基本作图技能的示范，就不宜一开始就使用多媒体代替，应由教师与学生互动，共同练习作图，掌握作图的技巧和方法，才能收到学习的效果。

在整合的过程中要讲究实效，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此，在开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教效果一样或更好的，一定选用传统方式来教。例如，计算题的解题过程、演示实验和探究实验的实验数据、物体的受力分析等，用传统教学一样奏效。但比较抽象的物理现象如电流电压、分子运动、磁体磁场等章节，采用多媒体技术来实施教学，就很直观、形象。

2.2 多媒体的科学性

多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学，展示的时间顺序科学，场景和实验的模拟及表现形式科学，声音的搭配科学，课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。否则，不但起不到理想的辅助作用，反而会将学生带入误区，给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中，入射、反射和折射光线分别采用不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。物理课件的主要作用是生动形象地向学生揭示科学而严密的规律，如果多媒体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和使用价值。

3 多媒体的实用性

多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究式学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体的使用价值。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些教师不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不能或不易操作的，才考虑采用多媒体技术。

对多媒体技术的认识范文第2篇

关键词：高校；足球；教学；改革；创新

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文对沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学多媒体技术的运用进行了研究。

1.2研究方法

1）文献资料法。查阅中国知网上关于高校足球教学中多媒体技术应用情况的论文文献40篇，总结了关于足球教学中多媒体技术运用的现状及发展趋势。

2）专家访谈法。走访沈阳市高校足球教学的专家，多媒体技术研究方面的学者，对足球教学中多媒体技术的应用与专家进行谈论。对多媒体技术应用到高校足球教学的可行性及存在困难进行分析。

3）问卷调查法。随机抽取沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学的教师20人，进行问卷调查，共发放问卷20份，回收20份，有效问卷20份，有效率100%。

4）数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计进行整理分析。

2结果与分析

2.1多媒体技术在国内外足球训练中的应用概述

1）国外应用概述。多媒体技术在国外足球训练中的应用较早，早在上世纪60年代初，美国IBM公司便已经成功研制世界上第一个计算机辅助教学系统，这一研究成果预示着多媒体技术应用于教学中的时代的到来。计算机技术开始被大规模的应用在足球领域，欧洲足球运动之所以能够取得今天的成绩，离不开各种计算机技术的支持。目前，世界各国都已经认识到了多媒体技术在足球训练中的作用，并且各国足球运动的发展，都离不开多媒体技术的支持。

2）国内应用概述。我国第一次应用多媒体技术进行大型比赛现场测试是在1987年广州全国运动会期间。随后在1991年国家体委正式成立了计算机辅助训练中心，为各项体育运动的训练提供技术支持。例如，在巴塞罗那奥运会前，辅助训练中心集中分析了25名运动员的33套技术动作，为我国体育代表队在当次奥运会中取得好成绩做出了重要的贡献。经过多年的发展，我国足球教学训练也逐渐都采用了多媒体技术，在其足球训练教学中应用多媒体技术可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，促使多媒体技术在我国足球训练中的应用与普及。

2.2高校足球教师对多媒体技术的认知情况调查分析

对高校足球教师进行了多媒体技术认知情况的调查，从表1的调查结果来看，当前足球教师对多媒体技术的知识情况不高，其中有25%的教师对多媒体技术了解，有10%的教师非常了解，40%的教师不了解，25%的教师非常不了解。教师对多媒体技术教学的认知情况会直接影响教师在训练中对多媒体技术的使用，如果教师了解较少，就会减少在训练中的使用。

2.3高校足球教师对多媒体技术应用在足球教学中的态度调查分析

对足球教师进行了多媒体技术应用在足球训练中态度的问卷调查，从表2的问卷调查结果来看，教师还是比较赞成在教学过程中引用多媒体技术的，其中有65%的教师持赞成的态度，有15%的教师持反对的态度，有10%的教师认为无所谓，还有10%的教师不清楚。教师对多媒体技术的应用态度，会直接影响多媒体技术在足球训练中的使用频率。

2.4高校足球教师在训练中应用多媒体技术的频率调查分析

对足球教师进行了在训练中使用多媒体技术频率问卷调查，从表3的问卷调查结果来看，教师在训练中使用多媒体技术的频率不高，其中有15%的教师在训练中经常使用多媒体技术，有35%的教师偶尔使用多媒体技术，有30%的教师使用较少，有20%的教师从不使用。因此，有必须对多媒体技术的优势及使用策略进行研究分析。

3结论

1）当前高校足球教师对多媒体技术还是有一些了解的，但是认知程度不高，对多媒体技术的了解还不够深入。

2）高校足球教师还是比较赞成在训练中采用多媒体技术训练的，并是在实现的训练中使用的频率并不高。

3）当前高校足球教学方法、技术仍然比较传统守旧，对新教学技术的应用并不充分，而在多媒体技术已经普及应用到教育事业的背景下，研究如何将多媒体技术应用在高校足球教学训练中具有较大价值。

4）多媒体教学与传统教学相比，其能够充分利用图像、视频等手段的优势，充分调动学习者的兴趣，提高其学习的积极性，提高足球训练质量。

5）高校作为普及足球运动的主力军，在其足球训练教学中应用多媒体技术，可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，从而使得多媒体技术在高校足球训练教学中普遍应用。

参考文献：

[1]张健.关于多媒体在田径运动训练中的应用分析[J].运动,2015,08:24-25.

[2]雷锡伟.多媒体技术辅助中学业余田径训练的应用研究[D].西北师范大学,2012.04:27.

对多媒体技术的认识范文第3篇

1．多媒体技术可以将图片、文字、声音、视频等多种媒体信息相结合，将信息比较直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑等器官，激发学生学习的热情，让学生在有效的时间内接收比较大量的信息，促进解决课堂时间短与教学内容多不协调的问题。

2．多媒体技术的视频、声音等方式可以直观、清楚地展现病理形态的演变过程，使抽象、晦涩难懂、枯燥的信息变得具体可见、活泼生动，学生比较容易接受。

3．多媒体技术的应用在形式上给学生一种耳目一新的感觉，也能够调动学生学习的积极性。

4．多媒体技术多形式相结合，给学生提供不同的角度和途径去了解信息，正确地运用，可以加深学生对知识的理解。

二、病理学教学中应用多媒体技术的问题

1．主次不分。在教育领域多媒体技术盛行的时代，很多教师为了多媒体技术而实施多媒体技术，多媒体课件成了主导，学生真正所要学的内容、教师的指导都退居二线。

2．重量不重质。多媒体课件一节课所展现的内容比较多，有的教师认为课件播放完了课就讲完了，完全不顾及学生是否能够理解消化信息。

3．过多运用多媒体技术，造成学生视听疲劳或者学生注意力被承载知识的外在形式吸引而忽略了知识本身。

4．医学信息是时时变化的，而有的教师怕麻烦，一个课件用几年，造成信息的滞后。

5．多媒体技术可以生动、直观地展现实物，过多地应用，将不利于学生抽象思维的培养。

三、病理学教学中多媒体技术的应用策略

多媒体技术的优势不言而喻，多媒体技术在教育领域的推广应用也是大势所趋，病理学教学中运用多媒体技术发生问题有可能是因为教师对新技术把握不够，经验不足，不能将自身的教学理念和教学特点与新技术进行良好的结合。在运用多媒体技术时，教师应当及时总结教学过程中出现的问题，及时找出对策，多思考、多变通、多改善，充分发挥多媒体技术在病理学教学中的有利作用。

1．根据教学内容确定是否使用多媒体技术教师在教学过程中不能为了迎合形式而一味追求多媒体教学，使用教学辅助技术的目的是为了让学生更好的学习，更好的理解、吸收、运用知识。多媒体技术只是一种教学手段，如果使用多媒体可以促进学生各项素质的提高就使用，如果使用多媒体不仅不能促进学生的学习反而会产生不利影响就没有必要使用，有些课程运用常规教学方式更有利于达到教学目标。在病理学教学中，如病理形态部分，使用多媒体技术能够让学生更加仔细、微观、清楚的认识人体组织主细胞在病态下的发展，能够更加深刻的学习知识，就可以使用;在学习病理生理学机制部分，对于比较晦涩难懂、语言难以描述的知识点也可以使用多媒体辅助教学，对于一些运用常规教学方法就可以达到教学效果的课程就不必使用多媒体技术;而对于一些需要学生亲自动手做的实验，需要在临床上做的观察，不能用多媒体操作或者观察多媒体资料替代。

2．提高教学质量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒体技术的一个优势，但是如果不注意控制将会转变为问题。当学生在短时间内接受的信息量超过可接受范围后，所接收的信息将会处于“无效”的状态，即使课上讲了很多，学生所接收的也有限，甚至因为学生对知识来不及理解，还会造成知识储存的混乱。另外，学生面对众多的信息时，只会忙于接收，思考的时间减少，制约了学生思维的发展，影响学生对学习内容的进一步理解和接收。一般一节课多演示的图片在10～15幅为宜，每幅停留的时间2～3min为宜，需要给学生留下眼见、耳听、脑记的时间。

3．提升多媒体技术应用的艺术性。这里所说的艺术包括科学性、技术性、教育性。

(1)科学性。教师首先要认识到多媒体技术的应用并不能很大的减少工作量，甚至在课前准备、课堂讲解等环节中还会增加工作量。教师“备教材、备学生、备设计”一样也不能少。教师在深入分析了课时内容、了解了学生对此节课的掌握情况后，精心制作课件，选择合适的教学方法，做好充分的准备，才能在讲课中得心应书、游刃有余、处理好突发状况。教师教学的科学性完全可以从课堂氛围和学生学习状态上反馈出来，学习环境活泼热烈，学生敢于提问发言，能够领悟教师所传递的信息，整个过程是顺利和谐的。

(2)技术性。教师要利用多媒体技术首先要能够熟练掌握操作技术，如课件的制作，包括文字版，图片版，视频、音频版，各种形式相互交互的应用;如课件的播放，包括前进，后退，画面停留、重放等。其次，教师要掌握课件制作的艺术性，画面要美观大方、色彩协调，又不能太过花哨，喧宾夺主;既要注意图片与音频视频的交替使用以调节课堂氛围又要注意不能变换太过频繁，以免过多的吸引学生的注意力在形式的变化上。

对多媒体技术的认识范文第4篇

【关键词】多媒体技术;病理学;病理学教学;应用

病理学研究的内容主要是疾病状态下的体组织细胞的形态、结构、功能以及代谢等变化，多媒体技术的直观、形象使教学内容能够生动、真实的呈现出来，与病理学的形态教学特点十分相符，病理学教学中，广泛应用多媒体技术是一种重要的手段，合理地运用多媒体技术，对于学生的学习效率和教学效果都有显著的作用。

一、多媒体技术在病理学教学中的应用优势

多媒体技术结合了图片、文字、音频、视频等各种媒体信息，能够使信息直观地展示在学生面前，学生的眼、耳、脑等各种器官都能得到充分的调动，在病理学教学中，能够将病理形态变化过程直观、清楚地演示出来，病理学的各种抽象、晦涩、枯燥的信息都能具体化、生动化，并且从不同角度与途径收集并运用信息，学生能够在短时间内较容易地接受大量信息，并且深入理解了病理学知识，教学形式也更为新颖，不仅能够调动学生学习兴趣与积极性，还能够使较短的课堂时间有效地完成较多内容的教学。

二、多媒体技术在病理学教学中的应用

1.坚持多媒体技术的教学辅。教师必须认识到，多媒体技术是病理学教学的辅助手段，要在多媒体课件的设计中，充分运用自身对于教学内容的理解与认识，从自身教学理念以及课堂设计特点出发，认真编写个性化的多媒体课件，在编写中，要避免简单堆砌文字与图片，要充分展现多媒体课件的灵活性与多样性。教师的课件制作中，应该注意病理学理论与多媒体技术的结合，通过自己制作动画，使课件内容更丰富、更有针对性。2.通过多媒体技术的优势充分展示病理学的特点。病理学教学过程中，其重点与难点就在于病理形态的变化与发病机制，在传统教学形式下，这些内容是很难形象地讲解出来的，多媒体技术则避免了这一难点，通过图片以及形象的动画，在文字说明和教师讲解的结合下，就能取得十分明显的效果，学生能够微观、清晰的认识到人体组织细胞在疾病形态下的变化，深入理解理论知识，并与实际病例相联系。但在病因和结局的教学中，则要注意对传统板书与讲述的重点运用。对于晦涩的、语言很难讲述的知识点，辅以多媒体技术，也能够取得很好的效果。要避免一味的使用多媒体教学，在教学中，突出重点，集中学生的注意力。同时，一些实验内容，要从临床观察获得的知识，不能通过多媒体操作，甚至用多媒体资料的观察取代。3.控制好多媒体课件的信息量。病理学知识点既多且杂，而教学时间又较短，多媒体课件能够在短时间内添加大量知识点，但在信息量的添加上必须注意学生的吸收程度，要在学生的可接受范围内设计信息量，避免接收到的信息成为无效信息，使学生知识储存产生混乱问题学生在面对大量的信息时，主要精力都用于接收，而无法分散过多的时间给予思考，学生思维发展就会受限，也无法对课件中的内容进行深入地理解与接收。因此，每堂课的多媒体课件在图片上，最好控制在10-15幅内，每幅停留2-3min左右，让学生能够在接收图片信息的同时，还能够用耳朵听讲解与文字说明，用思维去思考。4.灵活运用多媒体技术。运用多媒体技术进行病理学教学时，要注意运用手法的艺术性。首先，要注意科学性。在运用多媒体技术时，教师必须认识到，这种教学方法不会减少工作量，反而会增加课前准备与课堂讲解等时间内的工作量。教师仍然需要准备教材、学生与课件设计。在准备课件时，要充分了解了教学内容与学生对这些内容的掌握情况的基础上，精心设计课件，结合适当的教学方法，充分准备教学，才能使教学过程更为得心就手，有效处理各种突发状况。其次，要注意技术性，运用多媒体技术时，要能够熟练操作，能够交互使用文字、图片、音频以及视频等形式，在播放过程中，能够掌握好前进、后退、播放、停留以及重放等操作的节奏。课件制作，要美观大方，色调要协调，避免过于花哨，使形式盖过了课件的内容。交替使用图片、音频与视频，调动课堂氛围，变换节奏要适当，避免学生注意力被过多吸引，甚至将注意力放在课件形式变化上。最后，要注意教育性。在运用多媒体技术时，要及时在课件中补充新的医学动态信息，注意运用教学技巧，在讲解时，适时提出问题，并留给学生思考的时间，鼓励学生的多样化回答，培养学生的发散性思维与创新探索精神。5.控制好教学节奏，加强课堂互动。多媒体技术扩展了教学容量，节省了教学时间，教师在教学过程中要控制好教学节奏和进度。要注意信息量与知识重点的协调，在大量的信息中，能够突出知识重点，节奏适宜，能够让绝大多数学生接受教学进度，避免教学过程中只留给学生被动接收信息的时间。教师在讲授病理学知识时，需要结合教学内容与学生学习情况，控制好讲课进度，适当地将重点知识的板书等插入其中，并结合适当的提问，使教学过程丰富、灵活，重视提问过程中的师生互动，要让学生能够时刻保持注意力，主动接收教学内容，并不断思考。

三、结语

多媒体技术能够极大地满足病理学教学的特点与需求，在运用多媒体技术时，会出现一些问题，但对于病理学教学效果的整体提升是有显著的作用的。多媒体技术使病理学教学形象化、生动化、趣味化，教师要充分认识到多媒体技术的优势与问题，有效结合传统教学方式与多媒体教学方式，合理运用，积极探索，在发挥好多媒体技术的优势下，充分发挥教师的主导作用，提升病理学教学效果。

作者:朱崎 欧瑜 单位:湖南省永州职业技术学院医学院

对多媒体技术的认识范文第5篇

1.1部分体育教师观念陈旧

计算机与多媒体技术的应用改变了人们日常生活，但与多媒体技术快速发展相比，我国一部分体育教师表现出自身教学观念陈旧，体育教学与前沿知识老化，教学手段单一等特征。很多教师固守传统的示范、讲解、再示范、再讲解的课堂教学模式，拒绝接纳更为科学、高效的多媒体技术手段。简单的认为“看电视还不如自己亲自示范那么直观”，把复杂的多媒体硬件设施与软件技术等同于视频教学，忽视了多媒体体育教学其他优势，造成学生怕上体育课、不愿意上体育课，学生学习的积极性受到打击，体育教学的目标与任务也很难完成。所以，观念决定行为，陈旧的教学思想与手段决定了很难实现高效课堂要求。

1.2体育教师运用多媒体技术的能力有待提高

在体育教学过程中，教师即是课堂知识的表达着，同时也是课堂知识与技术准备者，教师在备课过程中不但要完成书面教案的撰写，在信息时代背景下，体育教师还要是一个多媒体相关技术的操作者。但由于我国体育教师招考与学习体系存在缺陷，对文化知识要求较低，教师的综合知识储备与应用能力不足，运用计算机能力水平较差。特别是一些老教师，不但无法完成课件的制作，简单的计算机技术操作也很难完成。虽然我国在教师职称评审的要求中，对教师的计算机操作技术也有要求，但很多体育教师对多媒体技术望而却步。

1.3学生对多媒体体育教学认识不够

由于历史原因，我国教育、教学思想深受前苏联学科教学思想的影响。在教学的活动过程中，教师长期占据教学的主体地位。在课堂上教师备课阶段准备什么样的学习内容，学生就必须接受什么样的教学内容。在课堂活动中，主要是教师讲学生学，体现在体育教学活动中，主要是体育教师进行技术示范与讲解，学生跟着教师的示范进行动作练习，教师反复讲，学生反复练。尤为可悲的是，很多学生对这一学习方式产生了习惯性依赖。虽然我国经历了多次教育、教学改革，明确提出了课堂的主体是学生，但在实践过程中，在应试教育的驱动下，依旧是教师讲、学生学，不能体现学生在教学过程中的主体地位。很多体育教师认为，体育课就是为了教会学生体育运动技术，也使得学生也误以为体育课就是为了学会某一项运动技术。这反而使一部分学生在接受多媒体体育教学过程中，认为体育知识信息量太大，很难掌握相关技术，对多媒体技术的应用表现出很不适应。甚至是厌烦体育教师进行多媒体教学。所以，一部分学生对体育教学多媒体技术应用的认识不清，也是限制体育教学使用多媒体技术的一个重要因素。

1.4多媒体体育教学的形式化

多媒体教学技术除了信息量大等特点，师生互动是多媒体教学技术的最大优势。但在体育教学多媒体技术应用过程中，很多体育教师在多媒体教学手段流于形式。在进行多媒体体育教学时，把课本或者自己的教案照搬到课件当中，课堂内容没有实质性改变，知识的信息量也没有发生变化，很多课本上有的技术动作，因自身操作能力较差还进行了删减，把翻书变成了点鼠标。学生的诉求显然得不到满足，学生在课堂中的主体地位也很难得到保证，虽然穿着高技术的外衣，但内容是陈旧的、落后的，这严重背离了现代教育教学的理念，学生学习的积极性也很难得到保证。

2提升策略

2.1提高体育教师对多媒体技术的认识

要改变教师传统的教学行为，首先要更新教师的教学观念，教师的教学观念要符合时代的要求、学生的诉求。虽然教育技术只是为教学服务，但没有科学的手段，再好的教学内容也很难让学生接受。在信息时代下，体育教师必须掌握现代多媒体教育技术，要把多媒体教育技术运用到自己的教学活动当中去。把传统体育课那种教师讲、学生练的陈旧教学方式，转变为师生互动的教学方式。

2.2提升体育教师运用多媒体技术的能力

现代教育要求每一个教师都要有能力运用现代多媒体技术进行授课，体育教学也不例外，不能因体育教师普遍存在计算机知识积累不够，多媒体相关技术应用能力差等，就降低对体育教学的要求。反而，要根据这一现状，有针对性的提高体育教师计算机的操作能力，多媒体技术的应用能力，鼓励教师在教学活动中运用多媒体技术进行教学，制定体育教师多媒体技术的培训制度与奖励办法等。

2.3运用和开发更为科学的软件

要把最新的现代信息技术应用到体育教学软件的开发当中，不能把多媒体教学演变成课本与教案的展示，这显然不符合现代教育技术的要求。不但制作的技术要先进、科学，内容也要进行扩充与延伸，不但要能满足教学任务的要求，还要能让学生了解到课堂以外的知识。

3结语