记一件有趣的事作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇记一件有趣的事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

记一件有趣的事作文范文第1篇

临泽县城关小学五年级

卢洁妤

在今年的暑假里，我经历过许多有趣的事，但是至今令人难以忘怀的事要数观看“日全食”了。

记一件有趣的事作文范文第2篇

我的趣事可多啦！让我挑一件打羽毛球的趣事让你也乐乐吧！

今天晚上，妈妈新买来了一副羽毛球。因为我不会打，妈妈就把球拍给了爸爸。我站在旁边看着他们打得很高兴，看起来很简单。心里面也很想去露一手。他们打一会儿，爸爸就累了说：“我很累，先进去喝一杯水再打吧。”我趁机从爸爸手里抢了羽毛球拍。我学着爸爸的样子，把羽毛球往空中一抛，球拍还没往上拍，我还没打，球已经落地了。人还往前扑了个空。动作可搞笑了。连续试了几遍，结果还是一样。妈妈笑了个乐翻天，边笑边说：“你在摆造形吗？”爸爸就在这个时候正巧也走出来了，看见了我搞笑的动作也哈哈大笑了起来。四岁的小弟弟他也不会打，但也跟着笑了起来。我羞得立刻走进家门，一边走一边在心里暗暗地说：“等我学会了，下次哈哈大笑的人肯定是我。你们等着瞧吧！”

怎么样？听了我的趣事是不是觉得很搞笑呢？那你也写一写吧！我相信你写的肯定比我更加有趣！

三年级:梁莹怡

记一件有趣的事作文范文第3篇

本次习作是以“童年的回忆”为题的命题作文。习作提示由两段文字和一幅插图组成，第1段文字提示交代了本次习作的范围是“童年都有值得回味的事”，要求回忆之后，写一件最有趣的事；第2段文字交代本次习作的要求和重点，把童年有趣的事写具体，写出真情实感。插图提供了钓鱼、画画、捕蝴蝶等几种童年趣事，旨在启发学生习作思路。

设计理念：

遵循课改精神，习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发，激活学生储备的生活信息，促进个体语言的生成，让习作课堂成为学生快乐生活的天地。本课教学设计我以此为指导思想充分创设情境，在情境中激发学生参与作文的热情。让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地写作。根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路，使他们易于动笔书写自己的童年趣事，乐于表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

学情分析：

学生属于作文初始阶段的提高期，知识、能力、社会阅历等方面都有了一定的储备，但一提起写作文，依然人人恐慌、害怕，需要教师积极地鼓励和表扬，树立表达的自信心。

教法和学法：努力创设以学生为主体，教师为主导的“自主、合作、探究”的课堂教学模式。

教学目标：

知识目标：引导学生把事情的经过写生动、写具体、写出真情实感，突出一个“趣”字。

能力目标：注重培养学生的观察、思考、合作、交流、表达和创造能力。

情感目标：感受童年的欢乐和美好，培养学生的写作兴趣和自信心。

教学重点、难点：

1.引导学生把习作中有趣的地方写具体。

2.写出自己的真情实感。

教学准备：多媒体。

教学课时：第一课时（习作指导和创作）。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.师：老师业余时间是个摄影爱好者，喜欢用镜头捕捉生活中的一个个精彩的瞬间。我把其中几张有趣的照片精心制作成相册，带给大家来分享，你们想看吗？

2.请大家欣赏：播放课件，配乐钢琴曲《童年的回忆》，师解说。

3.师：聆听着优美的乐曲，欣赏完老师的作品，同学们有什么感受？

生1：照片中的这些孩子一个比一个可爱！

生2：照片中的xx游戏我也玩过，可好玩了。

生3：听妈妈说，我小时候打预防针的时候还哭过呢！

生4：这些照片展示的都是发生在童年里的趣事。

生5：我也想让老师把我做的趣事拍下来。

师小结：好啊，老师答应你。看着大家兴奋的神情，听了你们发自内心的话语，老师知道这一组画面勾起了你们对童年的回忆，想起了许多曾经做过的趣事。这节课就让我们用手中的笔，写出那些美好的回忆吧！（板书：童年的回忆。）

二、自读提示，明确要求

1.师：任老师常说“审题是写好作文的关键”。（课件9）现在请同学们轻轻打开书，翻到46页，认真读一读书中的两段文字，看看自读提示给我们本次习作提了哪些要求，如果你读懂了，可以用笔画一画，写一写标注。

2.同桌交流一下，看看你们是不是英雄所见略同。

3.生汇报，师板书：

内容：写童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）详略得当，有趣的地方写具体。

（2）写出自己的真情实感。

师小结：同学们不但找得准，而且能用自己的语言来归纳，看来你们的审题能力又提高了。

明确重点：请同学们把书放下，浏览一下黑板上的习作内容和要求，想一想我们应该注意的重点是什么？

师：同学们真是一群爱思考、会学习的孩子，老师喜欢你们。

三、构思习作，口头叙述

1.师：请同学们再看书中的插图，图中的小朋友有的在钓鱼，有的在画画，有的在捉蝴蝶，他们都在“大自然这本读不完的大书”中找到了乐趣，老师现在特别想听一听你们都做过什么趣事，在哪找到了快乐，大家愿意告诉我吗？

师：如果班里的36名同学一一都把趣事告诉我，就算下课了也说不完。这样吧，请同学们6人为一小组，先和小伙伴说说你的趣事，然后每组推荐一名讲得最好最有趣的同学，再来告诉老师好吗？口语表达是写好作文的前提。请看老师的友情提示一。

2.出示课件，指名读。让我们赶快行动吧，说一说，比一比，看看谁的童年故事最有趣。

3.生小组交流，师巡视。

师：刚才我走在同学们中间，早就被大家的趣事给吸引住了。老师已经迫不及待地想听听了，请每组推荐的代表举手示意一下。谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐？

4.全班交流，师生根据习作要求评价。

师小结：在刚才的交流中，老师发现讲故事的同学讲得眉飞色舞，听故事的同学听得喜不自禁，有的同学还笑出声来了，看来这些故事的确很有趣，感染了大家。

四、抛砖引玉，指导写法

1.师：行文要有章法。如果把这些趣事写下来，怎样才能写精彩，并符合习作要求呢？请同学们在小组内讨论一下。

2. 生小组内讨论交流。

3.生汇报，师适时出示课件：

①写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过 、结果，分清详略。

②对人物有细节描写：语言描写 、 动作描写 、神态描写、 心理描写、外貌描写。

③恰当地引用一些好词好句，运用修辞手法。

④为了更好地突出主题， 也可以自命题。（老师觉得你的想法很有创意，尊重你的决定。）

师小结：看来同学们在本单元的课文阅读学习中，已经掌握了写事记叙文的章法，你们真了不起！请看老师的友情提示二。

师：这是老师为大家推荐的一些好词好句，仅供大家参考，如果你能在写文章中恰当运用，对于突出主题“趣”会有很大帮助。指生开火车读、齐读，谈体会。

5.教师出示对比段，学生自读，体会如何能写具体。

师：“哪一个片段具体生动？为什么？”

五、学生动笔创作，教师巡视指导

1.师：同学们，快趁热打铁吧，把你心中的趣事行云流水般写下来吧。

2.学生创作，教师巡视指导，关注学困生。

师小结：老师在巡视中发现，大多数同学都能抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等细节描写，把最有趣的部分写完了。请大家想一想，怎样才能使文章表达得更加完整，主题更加突出呢？

生：加入恰当的开头和结尾。

师：是啊，好的开头和醒目的结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，是作文成功的一半。希望同学们千万不要忽略这一点。

（设计说明：学生有了说的基础和行文的指导、提示，写起来如行云流水，所以应该在烘托中心、凸显主题上加以指导。）

六、作业布置（课件22）

1.运用平时积累的语言材料，把作文补写完整，使文章变得更精彩。

2.结合作文要求，试着修改自己的作文。

师总结：老师现在就把我积累的好词佳句用到这堂课的结束部分，为这堂习作课画上一个圆满的句号。

（设计说明：这样引导和作业安排，既降低了学生写作起始阶段的难度，又培养了学生写作的自信心和自我修改作文的能力。）

板书：

童年的回忆

内容：写童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.详略得当，有趣的地方写具体。

记一件有趣的事作文范文第4篇

[关键词] 童年； 作文； 趣

我总觉，儿童的生活必是有趣的，天性使然，无忧无虑，快快活活。我总推崇孩子们写生活中的趣，不求文章有意义，但求文章有意思。

前几周，我曾经布置过写自己经历过的有趣的事，那次我只关注了孩子们的平铺直叙，作后评讲侧重于如何抓住重点来写。这周回家我们的作文为《 真有趣》，有趣的可以是人，可以是物，也可以是事，要写清楚“趣”在何处。

今天批改作文，很多同学的作文不尽如人意，主要有三个方面的问题：

一、“漠视”周围

布置作文时，已经说明横线上可以是人，可以是物，可以是事，可批改完所有的作文本，我竟然发现全班没有一个同学写人，只有两个同学写了小狗，其余同学都写的是自己的事。我在思考，为什么会出现这样的情况？现在的孩子大多独生子女，他们被家里人捧在手心里，所有的人都关注他，所以大多数学生更关注的点也都是在自己，对于周围的一切，他们更多的是“漠视”。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因就在于，现在的孩子们缺少一双会观察的明亮的眼睛，缺少一颗会发现的敏感的心。

二、选材老套

再来看孩子们写的有趣的事。

有几个男孩子的“趣”在电脑游戏里，也洋洋洒洒、打打杀杀了好些个字，但至始至终我是没有看懂丁点，原因就在于我根本就没玩过。

还有不少孩子，就是“套搬”。只要是《第一次 》《一件有意义的事》《我学会了 》此类写事的文章，就会出现“包馄饨”、“包饺子”、“骑自行车”、“游泳”、“溜冰”“吹泡泡”等字眼，这些选材就像是万能的膏药，往哪儿都能贴。更好笑的是一个孩子，上篇作文，我们写的是《我学会了 》，他写的是《我学会了洗碗》，今天批这篇作文，神了，《洗碗真有趣》。

还有一部分孩子，能紧紧围绕题眼“趣”来选材，但你却感觉别扭，从他们二年级写话开始，应该就用过很多次了吧，比如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”等。

孩子们笔下的“趣”总觉得缺点儿什么？

今天读《小学语文教师》2014.01期《有花有虫有童年》。文章介绍了汪曾祺先生的几段文字，其中两段文字分别来自他的散文《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》。这两段文字近乎天籁、妙趣横生：

一个枝子上有很多朵花。一棵树上有数不清的枝子。真是乱。乱红成阵，乱成一团。简直像一群幼儿园的孩子放开了又高又脆的小嗓子一起乱囔囔。

听，瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。

读着这样的文字，品味这样的童年，我明白了，我们孩子笔下的“趣”缺少的就是“花”、“虫”、“童年”啊。现在是一个信息化的时代，更多的孩子都不会玩了，他们只会玩电脑、玩平板、玩手机，而与大自然的草木鱼虫鸟兽有了深深的隔膜了。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，现在的孩子离大自然越来越远了。

三、语言贫乏

也有个别孩子有亮眼的选材，比如有个孩子写了到乡下找蚕豆耳朵，在众多老套雷同的选材中，确似小清新一般。但读完文章，还是有点失望，语言干巴巴，那份“趣”没能突围。

还是《有花有虫有童年》这篇文章告诉了我答案。文章说：

翻阅某些小学语文教科书，“娓娓道来”的文章实在太少了，孩子们学了许多课文仍然不会说话，不会写文章，原因就在于“课文体”的文章读多了，“课文体”一本正经，正儿八经，缺少的是儿童的生活经验，语言不够鲜活，自然味同嚼蜡。

童年的“趣”去哪儿了？原来缺失的原因是，我们给孩子阅读的有趣的文字太少了。

孩子们，不着急，我们还是慢慢来。老师会和你们一起去读汪曾祺先生的《紫薇和黑蜂》、《捉虫小记》，还会和你们一起读萧红的《我和祖父的原子》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》。读了这些文字，我们再到大自然中走一走，聆听树上啼叫的鸟儿，深嗅刚刚绽放的花儿，观察雨后菜叶上的蜗牛，俯视路边匆匆爬过的蚂蚁，我们一定会找回我们童年的“趣”。

参考文献：

[1]王宜早；《杨万里的童趣诗》[J]；生活教育； 2010年06期.

[2]陈翠玲；《解读哈利波特现象，关注中国儿童文学》[J]；作家； 2009年04期.

记一件有趣的事作文范文第5篇

1 命题的新突破，诱发学生的创作欲

作文教学改革首先是观念上的转变，克服求全观、守旧观。面对学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创造性思维的目的，文题应起到迫使学生去创造的作用。具体的就是激活学生的创造潜能来形成“怪诞”的想法，并通过细密的构思，在文章中使之合理化。由此，教师在命题上应有新的突破。

首先，注重命题新颖性，迫使学生开启创造性思维。

好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如，写人记事的作文，可命为：初一，《亲情故事》《假期我失去了父母》《妈妈叫我“淘气鬼” 》《我长大了》；初二，《奇遇》《一个有残疾的人》；初三，《补课》《妈妈年轻的时候》等，这样的题目，每学期补充一些，学生也喜欢写。因为，题目有助于激发中学生创造想像乐趣，使他们感到有事可说，有话可写。再如，题目《2030年回故乡》，就能让学生插上想像的翅膀，写出充满美好希望的内容。

其次，要克服公式化，注意多样化。

能诱发学生写作的欲望，激发学生兴趣的题目，定要克服公式化，注意命题的多样性。使命题努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，难易适度；第三，贴近学生的生活；第四，具有导向性。如，《假若我有了钱》、《长大想当……》，这样的题目学生写起来就有时代感、新气息。

由此可见，文题拟得好，有新的突破，会对读者产生巨大的吸引力。同样，在作文训练中，命出一个好题，学生一见也会眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。

立意的新突破。

作文立意要解除传统的束缚，老师应彻底解放思想，更新观念，确立学生主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”。

首先，树立起学生正确的人生观。教师要帮助学生树立正确的思想，培养他们要用正确的观点看待问题、分析问题，使其作文具有积极的意义。对中学生应努力使他们陶冶情操，树立科学高尚的情操和道德品质，使其思想修养达到一定境地。然后引导他们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨。生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。生活阅历丰富、体验深刻，用正确的观点去看待作文时，文思便如江水出闸，一泻千里。

其次，鼓励学生大胆地写剖析自己的文章。教师要决意抛弃种种顾虑和包袱，相信学生，大力推进“放胆文”，鼓励学生放开胆子去思考，想什么就写什么。如写《我背地里做的一件事》，教师意在让学生大胆说出心中的秘密而做文章，如《一件好事》《可笑的事》《糊涂的事》《害羞的事》《愚蠢的事》等出示一组题让学生选择，经常给学生一个广阔的空间。又如，在指导学生写“发生在家里既有意义又有趣的一件事”，板书题目后，教师可以给学生创设这样一种氛围：同学们，你们每个家庭都有许许多多既有意义又有趣的事情，请同学们仔细回顾一下，选择一件说出来，如，家庭联欢会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日，这些题目都可以写，像这样指导学生写出来的文章，就不会千人一面，众人一词了。

第三、选择创新的独特角度。如写作《记一个熟悉的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富有时代气息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提高学生的写作素质。

2 题材的新拓展

中小学作文教学再也不能走技术主义、形式主义的老路了，只有以内容题材为中心，以精神和思维训练为中心，方能开创作文教学的崭新天地。拓宽学生的写作题材，扩大写作生活文和科研文，注重写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。

首先，作文内容要生活化。生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍，从而使作文内容充实，富有新意的好文章。

其次，要引入新研文。教师引导学生把考察、种植、参观、观察、实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的写下来。如，在生物课时组织了“用显微镜观察微生物”活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程，用显微镜观察到了用肉眼年看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。有个学生写出了如下的生动而具体的句段：“下课后，我端来从‘鸭子’塘里弄来的水后，便用塑料管沾了水，滴在显微镜的载玻片上，连忙通过镜头，仔细地观察起来。”还写道：“我一边看，一边旋转着镜头。只见一些如芝麻大小的东西，在里面‘跑来跑去’真有意思。它们有的像草鞋底，周身长满了细细的汗毛；有的像圆溜溜的西瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”这样的题材无疑是真实、生动、深受学生欢迎的。

布局的新构思。

“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如记写某个人物时，可先贬低皇赞扬，为扬而先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高地扬起。有个学生写《妈妈不求“爷”了》一文，开始写“妈妈”信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然后，敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。”这是“扬”。