机械制图基础知识汇总

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机械制图基础知识汇总范文第1篇

关键词：机械制图 学生 兴趣 手段 教学效果

机械制图课是现阶段中等职业教育机械专业的基础课程。在一般情况下，机械制图课是学生接触的第一门专业课程。这门课程是生产技术中的通用语言课，也是一门搭建理论知识和专业课程之间桥梁的课程，更是引导本专业学生，激发他们学习机械专业兴趣的启发式的课程。由此可见机械制图课程的重要性。

同时，我们也要注意到现阶段的机械制图教学的特点。学生都是第一次接触专业课程，这和以往初中基础课程相比，在学习方法和学习要求等方面都有许多不同之处。如何引导学生尽快熟悉专业课程的学习，是每一个教师应该考虑的首要问题。另外，随着科学技术的发展和计算机绘图的兴起，在生产实践中对机械制图的要求也发生了很多变化，教师在教学中，应该充分认识到这些变化，力求从生产实际出发，提高课堂教学的实用性。

笔者在十几年的教学实践中积累了一些经验，下面就机械制图课程的教学方法与同行进行交流和探讨。

一、了解学生特点，运用多种方法激发学生学习兴趣

中职学校招收的大多数学生文化课基础知识比较薄弱，学习习惯比较差，学习中缺乏连续性，纪律性比较差，领悟能力有限。针对这样的现实情况，在教学中应该注意以下几点。

1.努力上好第一堂启蒙课

教师要注意把机械制图课和学生感兴趣的东西联系起来。大部分学习本专业的学生都是男生，他们对枪船舰炮比较感兴趣。在第一次课的时候，教师就可以多准备一些这方面的知识，介绍我国在国防科技上的发展，如歼15飞机、运20飞机的研制成功以及航空母舰的入列等，介绍机械专业在其中发挥的重大作用，激发学生的热情，培养他们对本课程的兴趣。

学生在初中毕业后，进入中等职业学校学习，他们对专业的选择带有很大的盲目性。所以第一堂课能不能激发学生对本专业的兴趣，直接决定了他们今后的学习态度，至关重要。

2.培养学生的空间想象能力

在课程开始之初，教师应该带领学生参观生产加工场所，增加学生的感性认识。在参观过程中，学生了解到机械加工是离不开图样的，从而明白本课程的重要性。同时，教师还可带领学生参观从毛坯到成品的加工流程，让学生感受经过机械加工以后产品的巨大变化，进一步激发他们的学习兴趣。当然，在整个教学过程中，教师也要尽可能多地使用模型，最好是使用真实的零件来介绍和解释知识点，这对于学生学习兴趣的培养是很有用的。

3.关注中职学生学习状态改变以后的适应性

一般情况下，初中课程的学习都是一节课讲一个知识点，然后反复练习，学生习惯了这种较慢的教学进度。而中职阶段的专业课如机械制图，由于教学时间有限，在一节课往往要教授十几页教材，教学进度明显加快。机械制图是机械专业学生遇到的第一门专业课，教师有必要通过这门课的学习，让学生做好学习状态的转换，为适应以后的专业课学习打好基础。教师在教学进度的安排上要充分考虑这一点，在教学时间上向前期的内容倾斜，然后逐渐过渡到正常情况。

4.多表扬，少批评

在学习中，总会有后进生。一些教师选择了严厉的批评，当然他们的目的是很明确的，希望学生能改正错误，端正学习态度。但是如果仔细观察，我们会发现，这样的批评的手法基本是起不了作用的。

笔者建议教师改变一下思路，既然批评起不到作用，那么是不是可以试着用用表扬的手段？当发现后进生后，教师要努力寻找到其学习中的一至二个闪光点，并毫不吝啬地加以表扬，当然，随后也需要教师对这样的学生进一步进行辅导，并多留意他们在学习中遇到的困难。

从笔者多次实践的结果来看，这样的表扬教育手段，更能取得意想不到的好结果。很多的后进生会逐步表现出学习兴趣，一点点地提高掌握能力，逐渐进入一个学习的良性循环。这样的方法在实际教学中屡试不爽，带来了很好的教学效果。

二、精炼教学内容，灵活运用多种教学手段

在教学中，教师对教学内容要有充分的认识，并与实际情况结合，做出相应的调整。

第一，以前的机械制图都是手工绘图，因此对绘图工具的使用提出了比较高的要求，而现阶段随着计算机技术的普及，绘图工作基本上都用计算机完成。对于教学中遇到的诸如字体、比例、标题栏的格式、图纸的幅面，甚至等分线段、圆周、四心近似椭圆画法等相关的内容，教师只需讲清楚国家标准的要求和基本的方法，并加以少量的练习即可。

而画法几何中的投影法的基本原理、三视图的形成、点线面的投影特性、截交线和相贯线等内容，是有紧密的联系的，教师必须系统讲解，并加大练习量，务求学生能全面掌握。在轴测图方面，由于现在计算机技术中三维实体技术的运用，也不要求学生能完美地画出每一张轴测图，掌握轴测图的基本画法并能画出草图，才是实际运用中的关键。这一点对教师提出了更高的要求，需要教师对整个课程的内容有非常强的把握能力，在实际教学计划的安排中，根据实际需要，详略有别，抓好重点。

第二，学生的想象能力在课程开始时是比较弱的，需要教师不断对他们进行空间想象能力的培养。在教学中，教师可大量运用AUTOCAD、PRO/E、FLASH等软件，制作立体图像和三维动画进行演示。譬如讲到三视图的形成，三投影面体系建立以后，该如何让学生想象把Y轴剪开，把H面沿X轴展开，把W面沿Z轴展开，最终使H面和W面投影和原来的V面投影展示在一个平面上，从而形成三视图呢？通过三维动画的演示，教师就能非常直观地教授这个知识点，并让学生对“长对正，高平齐，宽相等”这个三视图中最基本的投影规律有更深入的理解，在实际教学中起到良好的教学效果。

再譬如点线面投影的规律、特殊位置的线面投影、截交线和相贯线，包括零件表达方法中的全剖、半剖、局部剖视图、紧固件的联结等知识点，都可以制作成相应的动画进行演示。总之教师应尽量把抽象的问题具体化、理论的问题直观化，避免空对空地讲理论，通过这样的技术手段降低学习的难度，有利于帮助学生理解教学内容，起到事半功倍的效果。

第三，在讲授组合体视图的画法时，可以让学生按三视图尺寸，用橡皮泥、萝卜、土豆等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象力，得到事半功倍的效果。

教师在运用现代化教学手段时，必须适当地与传统教学方法相互渗透，以人为主、以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想的境界。

三、完善教学效果评价体系

机械制图课程是一门需要大量实践和训练的课程，教师不能指望学生仅仅靠听讲解、看示范就能全部掌握所要求的知识点。作业是评价教学效果的基本手段，但是简单的一个“钩”或“叉”只会让学生逐渐丧失学习的兴趣，而且学生往往云里雾里，不知道错误在哪里，最终起不到纠正错误的目的。

在实际教学中，教师应该运用多种手段和方法对作业进行批改，首选的是“堂练”。在课堂中，要求学生在规定的时间里完成作业，此时教师可以在教室里巡视，观察每一个学生在完成作业过程中出现的错误，及时进行辅导和纠正。这样的练习过程针对性非常强，基本可以兼顾到大部分学生，是非常有效的一种手段；同时，教师还可发现班级中普遍存在的错误，加以汇总，并在后续的课程中集中进行讲解。

当然，由于教学时间的限制，“堂练”的机会并不能安排太多，教师还可以采用其他几种办法。譬如，在教学实践中，可以采用学生交换批改作业的办法。学生对自己的作业有麻木感，因为懒惰或者不仔细，对自己作业中的错误熟视无睹。让学生交换批改作业，给同学挑错误，会让学生产生很大的兴趣，在挑毛病的过程中，学生自己也对常犯的错误有了很好的认识。这样的方式往往比教师自己批改学生的作业，能取得更好的效果。

又如，教师还可以把正确的作业张贴在教室里。张贴的作业可以是同学中画得比较优秀的作业，也可以是教师自己所做的范例，让学生自己去核对和批改，也能起到很好的解释效果。举一个简单的例子，在线型练习的时候，要求粗线的线宽是细线的2～3倍，粗线的手工绘制是“黑又亮”的。由于教材印刷的缘故，学生不明白怎么样才算是一份质量良好的作业。这时候教师可以自己画一张图样，张贴在教室里，让所有的学生来观察，这样直观的方法起到的效果更好、更直接。

机械制图基础知识汇总范文第2篇

关键词：“3210”人才培养模式；机械制造工艺学；一体化课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》指出，坚持教学改革与提升院校治理能力相结合，以提高质量为核心，深化专业内涵建设，推进课程体系、教学模式改革；创新校企合作、工学结合的育人机制[1]。“3210”人才培养模式正是基于课程体系和校企合作的创新成果，进一步优化了课程体系和教学模式，是我校国家示范骨干院校建设项目重要成果之一。“3210”人才培养模式的实施，可以有效提升专业内涵，促进教学模式改革，构建一体化课程体系。本文主要以《机械制造工艺学》课程设计为例，应用创新“3210”人才培养模式设计一体化课程，从课程定位、课程内容、课程目标、教学项目、课程考核和教学实施等六个方面阐述一体化课程的设计过程。

一、创新“3210”人才培养模式的基本思路

创新“3210”人才培养模式的基本思路是以服务为宗旨，以就业为导向，以企业为依托，以职业能力需求为目标，以制造工作过程产品为载体，注重过程学习，结合我校“校企联动，工学耦合”人才培养总模式，并遵循知识成长规律，分阶段逐步加深校企合作和工学交替力度，构建与之相适应的课程体系、双素质团队、实习实训运行保障条件，全方位、多因素构建机械制造与自动化专业新的“3210”人才培养模式。“3210”人才培养模式构建的基本思路如图1所示。

二、“3210”人才培养模式的内涵和阶段划分

1.“3210”人才培养模式的内涵[2]。“3210”人才培养模式，即“三阶段、两情景、一环节、零距离”，该模式的主要阐述：①三阶段。第一阶段是指第一学年的两个学期，学生在校内“理实一体化教室”，校外“实验实训室”和“机械制造工程中心”两个情景中学、做融合，学习专业基础知识，掌握基本操作技能，为第二阶段的学习打好基础。第二阶段是指第二学年的四个（小）学期，学生在校内“理实一体化教室”和“校中厂”、校外生产性实训基地（工作站）两个情景中工学交替学习专业核心知识，掌握专业核心技能，提高学生的专业能力，为毕业设计和顶岗实习做好准备。第三阶段是指第三学年的三个学期，学生在校内“理实一体化教室”和校内外实习基地、校企合作工作站两个情景中学习专业拓展知识，完成综合工艺设计和顶岗实习，提升学生的综合能力和核心竞争力，顺利实现“零距离上岗”。②两情景。包含校内一体化教学情景和校内实习实训工作情景与校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半学习）的工和学的两情景，使学生学习理论知识的同时，懂得生产实践中如何应用，培养学生的思维能力和动手能力。③一环节。一环节是指在校外合作企业完成顶岗实习一环节（也包含两情景即毕业设计和顶岗实习）。学生在校外合作企业完成顶岗实习，可以参与企业的日常生产，了解企业的运营管理，为以后的就业和个人发展奠定良好基础。④零距离。通过校企合作与顶岗实习，使工作过程知识借助校外真实的企业场景得到升华，同时借助国防企业文化氛围，强化学生的国防意识，培养学生的国防精神，使毕业生从心理和技能上真正实现“零距离上岗”。

2.创新“3210”人才培养模式阶段划分。创新“3210”人才培养模式是以目标产品为主线承载的学习过程和学习内容，包括一体化教室、实训中心、校内外实习基地和校企合作工作站等教学条件，创新“3210”人才培养模式阐述了“3210”人才培养模式的三个阶段划分以及不同阶段的学习领域、两情景状态描述和一环节的实质内容。

三、一体化课程设计与实施

1.课程定位。《机械制造工艺学》是实践性很强的综合性课程，是与生产实践内容紧密相连，主要面向机械制造工艺规程制定等技术岗位。本课程开设在第四学期，是在《机械制图》、《公差配合与测量技术》、《金属材料与热处理》、《机械设计》、《金属切削原理》等课程学习的基础上，以工艺规程编制与加工实施为主线，以典型零件为载体，根据企业的工作岗位和工作任务，设计以工作过程为导向，具有“工学结合”特色的课程体系，实现了实践技能与理论知识的整合，将工作环境与学习环境有机整合、专业能力培养与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，形成基于“3210”人才培养模式的一体化课程体系。

2.课程目标。本课程主要培养学生具备机械加工工艺编制的能力，能够根据零件图正确分析零件结构工艺性、确定毛坯、拟定工艺路线和设计工序，掌握编制工艺规程的基本知识，使学生能独自完成中等复杂零件的工艺编制，为今后的工作打好扎实的理论基础。

3.课程内容设计。以任务为驱动，项目为导向，结合工作情景设计教学内容，使理论知识与工作实践相结合，实现真正意义上的教、学、做一体化，本课程内容设计如表1所示。

4.教学项目设计。教学项目的选择与教学效果息息相关，本课程的教学项目以机类学生较为熟悉的减速器为依托，以组成减速器的输出轴、滑动轴承套、箱体、齿轮、轴承盖和拨叉等零件为载体，构建生产实践中常见的六大类零件项目[3]，分别为：项目一：轴类零件加工工艺编制与实施；项目二：套类零件加工工艺编制与实施；项目三：箱体类零件加工工艺编制与实施；项目四：齿轮零件加工工艺编制与实施；项目五：盘类零件加工工艺编制与实施；项目六：叉类零件加工工艺编制与实施。课程内容的设计是以项目为载体，以任务为驱动，学生每完成一个项目，可以学会此类零件工艺设计的相关知识，掌握类似零件的工艺编制方法，提高学生的知识运用能力和解决问题能力。

5.课程考核方案。每个项目完成之后对学生进行考核，考核点及分值百分比分别为：知识目标15%、技能目标20%、操作实施25%、项目总结报告20%和公共考核20%。考核方式采用“教师评价+组内互评+自我评价”，评价结果分为四级：优秀、良好、及格和不及格。

四、一体化课程的实施

本课程的教学采用“六步教学法”，即资讯、计划、决策、实施、检查和评价，在课堂教学实施之前，需将班级的学生进行分组，一般每组6人左右，并选优秀且主动性较强的学生为组长，组长在后续课堂讨论环节中非常关键，主导整个小组的讨论进程，决定课堂讨论和汇报能否顺利完成[4]。一体化课程的实施过程为：教师下发任务书布置课堂任务要求组长组织组员讨论和资讯确定最优设计方案组长分配实施方案任务并汇总小组分别展示和汇报组间互评和自评教师点评与讲解学生完善设计方案并填写作业单。

五、结论

本课程在我校经过两轮的一体化教学实施，得到了学校肯定和学生好评，极大程度地调动了学生课堂学习的主动性和积极性，使学生学有所用、学有所做，提高学生综合能力的同时，更为学生顺利完成毕业设计提供了平台和帮助。在后续的教学过程中，还需进一步细化课堂考核项目，这是本课程继续完善的内容和改革方向。

参考文献：

[1]高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[Z].

[2]任青剑.校企合作工作站是“3210”人才培养模式实施的保证[J].才智，2015，（01）.