小学语文优质教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文优质教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文优质教案范文第1篇

在此次调查中，我们随机抽取了60位不同年龄阶段的小学生以及40位家长，从许多方面逐一做了了解。调查结果如下：

75%的小学生能够掌握红灯停，绿灯行，过马路走人行道，行人靠右以及不得私自下河游泳等基本的安全常识。然而对于地震、滑坡、雷击等自然灾害方面却了解甚少，只有9%。对于煤气中毒、家庭火灾等方面因年龄而异表现不同，年龄稍大的(四年级以上)的小学生能略知一二，其他的基本上都是一脸茫然。而对家长的问卷调查则令我们略感欣慰。几乎所有的家长一致认为必须加强对孩子门的安全知识教育。在这之中，83%的家长认为对自己机孩子的安全教育比较满意。

同时，我们也对此次活动的效果做了一个调查：有接近90%的学生和家长认为这次活动宣传效果很好，今后应多开展此类活动。也有4%的家长认为没有取得他们想象的效果，6%的家长认为无所谓。雅安八小的李校长也表示新颖有趣的安全知识宣传活动可以给同学们带来更多的知识，希望能和我们今后在这方面有更好的合作。

小学语文优质教案范文第2篇

一、城乡教育均衡发展的概况

教育外在形式的均衡包括教育的规模、教育的结构、教育的机会、教育权利的均衡，而教育内在形式的均衡主要是指教育群体、教育区域、教育校际间的平衡，使教育资源能够合理的、公平的、有效的分配。教育资源包括学校经费投入、学校的校舍建设、图书资料、教学仪器设备等硬性资源，教师队伍的结构、素质、领导层的管理、学校的教育教学理念等软性资源。教育均衡的具体内容是教育内部各要素间的均衡，主要包括教学、课程、评价等方面，具体表现为教学质量的均衡、学生生源的均衡、教育评价的均衡、教育结果的均衡等方面，教育均衡是教育效果与教育质量的均衡。教育均衡是教育发展的动力，它是一种理想、一种追求、一种目标，是教育发展中优质高效的一种状态。总而言之，教育均衡的实质是教育机构与教育活动主体在教育公平思想、教育平等原则的保证下，在进行教育教学活动时受到平等的待遇并且确保能实现平等理想的可以实际操作的法律制度与教育政策。城乡区域既包含城市又包含农村，它是在一个行政单位领导下的地域范围，城乡区域范围比单纯的城市区域范围或单纯的农村区域范围更具有代表性，在城乡区域，表现了城市与农村教育发展水平的悬殊，但也体现了城乡区域教育均衡发展的迫切性，而城乡区域促进教育均衡发展有利的条件是城乡区域归属一个教育行政部门领导，不容易出现制度层面的问题和障碍。

二、缩小城乡区域教学水平差距的必要性

语文学科是我国传统的教学科目，它主要培养学生掌握语言文字的能力，挖掘学生的潜力，使学生传承与创新中华文化的精髓。小学语文是学生发展的基础。我国每年均为教师的专业发展组织和举办了很多学习与培训的活动，帮助提高教学的专业教学水平，促进教师对新课程改革的了解。小学语文教师的教学仍存在着很多不足。一方面，在小学语文教学中，大多数教师以教材内容为重点，主要通过教材内容和标准答案对学生进行传统教学，忽视学生的互动和思维能力的发展，教师缺乏对教材的深度挖掘和整合，缺乏对知识的实践应用。另一方面，城乡区间的小学语文课堂存在较大的差距，乡村教师偏向于固守教案、教材教学，城市教师偏向于知识拓展、扩充主题。

三、缩小城乡区域教学水平差距的方法

1. 改进小学语文阅读教学课堂结构

在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的部分，缩小城乡小学生的阅读能力差距是十分重要及必要的。在进行阅读教学前，教师要充分做好课前准备并且要恰当地设计学生自主阅读时间，提高学生的自主思维能力。小学语文教师还应树立提高学生阅读能力的目标，根据学生的阅读能力水平和地方特色，改变小学语文阅读课的课堂结构，使阅读课成为学生的练兵场，保证学生有宽裕的时间进行独立阅读与思考，从容地完成练习题，强化自身的阅读能力和知识。而在课堂的知识反馈中，教师应加强与学生的互动，使学生能将所收获的知识应用到实践中，增加学生的阅读自信心。

2. 提高小学语文教师的教学素质

在城乡区域范围内举办适量的教师教学竞赛和专业的教学知识培训活动，鼓励各校各教师积极主动参与到竞赛与培训活动中，并在教学竞赛中增加教师间的交流与互动，积累更多的、更好的教学经验，并运用于教学实践。同时，鼓励小学语文教师在进行教学备课时不仅局限于教材、教案的知识内容，而是广览群书，寻找大量的资料获取信息，增加自身的知识储备。教师在撰写教学设计时，不是就教材论教材，而是从指导思想、理论依据、教学背景 、W习内容、学生情况等进行分析并树立教学目标，分析教学的重点难点，设计教学过程，使小学语文教学更有效率。

小学语文优质教案范文第3篇

关键词：小学语文；新课改；牧区

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0036-01

随着新课程改革的不断深入，教育体制也在渐渐地改变，教学手段与方法也在不断提升。教师也在新课改下，不嘧变教育观念，运用新的教育手段和方法，以适应新课程的改革。但是，由于受种种因素的影响，牧区小学语文教师在面对新的课程改革时，越来越觉得自身不能适应课程改革的推行。在大力提倡新的课程改革的今天，作为一名牧区小学语文教师，怎样去加强、提升、升华自己的整体素质，与新课改的要求匹配起来，提高小学语文课堂教学的效果，这是一个需要解决的问题。

1.重视学生们的预习作用

1.1 学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。学生只要有了动机，就有了学习积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。促使学生把注意力集中在难于理解知识上，而加强了听课目。这样，在学习中对不懂地方，他们会听得更专心。这从心理学角度来讲，为上课创造了有利心理状态，打好了注意定向基础；用教育学理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师无效劳动。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材掌握情况。教师还可以从学生提出疑难问题中测知学生知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义倾向。教师针对学生难点教学，效果也就会更好了。

1.2 教师如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习机会，作为牧区学生大多数学生还是不会。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确答案告诉了大家；还有一些懒惰学生根本当有动脑。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有可能解决了，有可能没有解决或没有彻底解决。

2.通过多种途径，提高理论水平

2.1 多读书，读好书今天，不少牧区语文教师已从"脑力劳动者"蜕化为"体力劳动者"，一本教案用了几十年，不翻新，无变化。在他们的书架上，除了教科书和参考书，恐怕很难找到其他书。我们要弥补自己文化水平和专业上的不足，就必须用知识武装自己，知识从哪里来？主要是从书本上来，所以我们必须多读书，不仅要研读教育理论论著，也要读其他方面的书籍，平时可以自己购买一些书或向校图书馆、县市图书馆借阅，了解教科书上没有的内容，扩大自己的知识面。师者，应该多才多艺，具有杂家风格。教师若才华横溢、素质过硬，本身就是能对学生产生一种无形的教育力量。他将感召那些闪烁在迷茫夜空里的童心，使其发光，最终成为一颗颗独具特色的耀眼明星。

2.2 听取优质课，向同行取经我们可以经常听取优质课，虚心向同行学习、取经，学习他们的授课方式，揣摩他们的授课技巧，有条件的可以利用远程教育资源、卫星电视，观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能。参加培训课，拓宽"充电"空间作为一名牧区小学语文教师，我们要不断更新知识，只有把自己变成汨汩不断的泉眼，才能为学生的心田注入新的清泉。我们可以有计划有组织地参加县市级的教师进修学校和培训中心的短期培训，接受继续教育，加强基本功的训练等。

3.因地制宜，大胆进行教学创新

有些牧区小学语文教师经常抱怨：牧区的孩子多受地域的影响，视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。诚然，这些都是事实，但是在新课改的今天，牧区孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型的牧区大课堂，只要我们教师从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，将来也会展翅翱翔；而我们的教师也会在这个实践过程中一同成长，逐渐变得成熟和充实。牧区小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量，也是牧区基础教育事业不可缺少的中坚力量。作为一名牧区小学语文教师，我们只有采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求，才能使我们的学生学得更多，从而使他们走出牧区，走向世界，去领略外面的精彩。

4.完善课堂结构，巩固教学成果

小学语文优质教案范文第4篇

关键词：兴趣；课堂形式；多媒体

所谓“高效课堂”就是指在有限的课堂时间内最完美地完成教学任务，使课堂发挥最大的效益。对于小学语文来讲，趣味性的教学可以激发学生的兴趣、引导学生自主学习，从而提高课堂效率。

一、巧抓兴趣

兴趣是最好的老师，只有有了浓厚的兴趣，才能实现课堂的高效。那么我们该如何将学生被动的学习语文的状态改变为积极主动地学习呢？首先，教师要巧抓学生的兴趣点。吸引注意力的方法有很多，比如设置悬念、游戏导入、讲故事、提问题等等，采用哪种课堂导入方法取决于课堂内容与主题。

就拿游戏导入来说，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我会把“击鼓传花”的游戏与这一主题相结合。首先，把教室的桌子椅子围成一个圈，让学生围着桌子坐好，然后把矿泉水瓶当作道具，我负责击鼓，学生们开始传水瓶。当鼓声停止时，谁拿到水瓶，谁就要给同学复述小蝌蚪的故事，还可以加入自己的想象，尽情发挥。这样，学生真正参与到课堂中，我也能够对学生的学习情况有所了解，把课堂学习的引导工作做好。

二、丰富课堂形式与内容

一个生动有趣的课堂情境有利于小学生理解知识，课堂提问及多媒体的运用都可以丰富课堂中，促成高效课堂。

1.互动使课堂更有趣

教师可依据教学内容和学生实际的需要，巧妙、合理、适时地进行课堂提问，完成课堂的互动。比如，在学生无陌生感、不排斥的基础上，运用对比竞争等方式促进思维的扩散，并在课堂的提问与互动中发现问题，使课堂得到优化。值得注意的是，对于问题的提出一定要根据教材讲授的内容和学生的实际基础，适时出示富有思考性和启发性的问题。只有通过精心设问、巧妙提问，才能实现对学生的引导，通过多角度、多方位、多层次的探究、学习和思考，从而实现多元化的教学，提高教学质量。

2.多媒体使课堂更生动

多媒体与趣味的结合，可以说是课堂的“杀手锏”，有趣的多媒体教案有时甚至可以成为一堂课成功的标志。新课改背景下，小学语文教学需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中也增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。

小学语文优质教案范文第5篇

一、调查目标

1.教师对课堂教学有效性的理解和把握程度

2.教师常态教学中用于听、说、读、写等基本技能培养与训练的时间分配情况

3.教师对文本解读以及使用教材的能力和水平

二、调查方法

1.课堂观察

2.交流、访谈

3.质量检测

三、调查结果分析

通过两个学期的课堂观察以及多次座谈、交流的结果显示，教师的教学理念、课堂把握、文本解读等基本素养，与他所处的地域、教学条件、教研环境等有直接关系，这也直接影响到课堂教学的有效性。王金霞博士在她的《有效课堂教学的实施与策略》中简单而明了地指出：“有效教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。”也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。站在课堂教学有效性的角度看过去，我们发现了许多农村中小学语文教师身上的问题。

（一）认识层面

1.乱花渐欲迷人眼

随着新课程改革不断深入，先进的教育理念、教学方法，通过教师培训、校本研修等方式融入教师的教学生活，教师们沉睡的思想被激活。但是，这一切并不像人们想象的那样春风化雨，很多时候只停留在表层，或是浅尝辄止，或是机械教条。“个性阅读”“习得”“感悟”“人文”等理念的提出，本是语文教学的一种境界，拿到我们教师的课堂上，就演变成了“你喜欢读哪一段就读吧。”“你想说什么就说吧。”而且似乎成了课堂流行用语；新课程倡导自主合作探究的学习方式，于是课堂上小组合作学习成了时髦，似乎不合作、不讨论，就不是好课了……诸如此类，语文课的语文味渐淡，字、词、句、段、篇逐渐程式化的呈现并机械地解决。

2.众里寻她千百度

许多语文教师总想为自己的语文课堂寻找一个通用的模式，于是在名师课堂实录、各种示范引领课的观摩学习中，发现了一把“万能钥匙”——读，读中理解，读中体验。但遗憾的是，教师们搬来的只是形式，并没有深入挖掘并思考“读”的丰富内涵。我们在随堂检测中发现多数学生语言积累不足，不能很好地说出喜欢课文中“谁”及其原因；会背不会写等等。久而久之，教师的困惑随之而生：语文课怎么教？教什么？

（二）操作层面

1.昨夜雨疏风骤

在听课过程中，我们发现教师对教学目标的把握并不明确，我们的教师往往从初读课文开始，就设置一个又一个问题，让学生在这些问题中讨论、读书、交流，这几乎占满了一课时，而留给学生自读自悟的时间，或是根本没有，或是只有一点点；还有教学重难点的突破，对文章表达方法、对文字的欣赏品味几乎不涉及。没有航标的船又怎能顺利抵岸？

还有，在课后查阅教师教案时也发现，有相当一部分教师的授课与所提供的教案不符。为什么会出现这种情况呢？很简单，就是为了应付学校检查，写教案就是为了完成任务，还没有上升到一定的高度。这样的备课怎能高效地发挥作用？其间，我们也发现不少教师在教材中圈点勾画。但大多是教参中“教学建议”的再抄写，很少有教师对文本的理解、体会以及教学思考。各校虽然都有校本教研、集体备课等安排，但没有真正发挥它应有的效益，教师之间对课程的沟通和交流，还处于低级阶段。

2.大珠小珠落玉盘

学生是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，“每一个都如此不同，每一个都如此重要。”而在实际教学中，我们发现大多数教师在课堂上关注最多的仍是少数几个积极思考、积极发言的学生。我们的课堂最应该考虑的是学生。是学生能否在教师创设的学习氛围里，品味语言，学习表达方法，逐步达到“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。这也是课堂有效性的最直接表现。

四、对调查结果的思考

（一）只见森林，不见树木

在新课程背景下，教师们的教育教学理念发生了明显的变化，但落实到课堂教学上，大多数教师都习惯一节课又一节课之后，拿出更多的时间，让学生反复练字词、背课文、写课后题。这就是语文课。这其实也是语文课堂教学有效性缺失的所在。因为能力的培训不是机械的，不是靠背课文、写字词、做课后题就可以达成的。它是要落实到每一节语文课上的，要通过教材这个载体所提供的一个个语言材料以及课外的更多的语言材料去实现。因此，准确把握教材，领会编者意图，挖掘文本中值得学习、借鉴、品味的语言现象，进行揣摩、玩味、品析，从而获得良好的语感，才是语文课的本真。

（二）犹抱琵琶半遮面

在语文课堂上，一些教师当讲不讲，当说不说，犹犹豫豫。诚然，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。但是，教师是课堂教学的组织者、引领者，在学生的感受、理解、欣赏和评价出现偏差时，在阅读出现障碍时，尤其是农村学生在阅读面、知识面等方面都有很大差距，一些教材中的材料的确离学生生活很远，理解起来有困难。这些时候，教师的讲解与辅助材料的提供，是多么必要。课堂上不是不可以讲，要讲在当讲处，讲在需要处。

五、解决现状的几点建议

（一）多举措促备课

上好课的前提是深钻教材。我们可以看到要参加优质课评选，或是要讲公开课时，教师是真的全心备课：他们会查阅大量资料，会向众多人请教，会反复阅读文本……怎样推而广之，让每一位教师的每一次备课都能这样精心呢？一是建立长效的听评课机制，二是变教案为学案，让教师在换位思考中，反思自己的教，学生的学。

（二）多渠道强素质

课堂教学质量在很大程度上取决于教师的语文修养、个人素质能力、文本研读等方面。因此，一要加强校本研修，为每一位教师提供展示交流的场所、环境，将研修落到实处。二要加强农村中小学联片教研。通过辐射作用，带动更多的教师成长。

（三）多角度测质量

目前，虽然采用口试与笔试相结合的方式进行质量检测，但侧重的仍是笔试。这也是教师们在课堂上过于注重机械识记的一个原因。如果将检测与活动相结合，变期末检测为日常常规，加大抽测力度，增加展示活动，则会改变课堂教学的走向。一是建立常态的检测制度，检测内容可涉及朗读、口语、写作等各个方面，要采用灵活的形式，把测验与活动有机结合。二是随堂跟踪检测。这样可以帮助教师更好地站在“有效性”的角度审视课堂。