体育教育论文开题

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体育教育论文开题范文第1篇

拟定论文题目：对贵州省高校排球运动员科学选材的研究

一、选题背景及研究意义(选题背景应对该选题的国内外研究现状进行综述，研究意义应从理论和实践两个方面进行阐述。要求字数在800字左右)

1选题背景

世界排球运动发展的一百年中，排球竞赛规则在不断改革，如今每球得分制，使得排球比赛发生了巨大的变化，发球技术成为得分的重要手段；比赛过程中既有高点进攻，也有立体进攻体系，网上争夺仍然是比赛的焦点，运动员的个人技术更加全面，跳发球和后排进攻是当今竞技战术的新潮流；自由人的出现使比赛来回球增加，使比赛更加精彩。总之，排球运动仍是集高度、速度、对抗战术为一体的集体运动，要求我们在选材时，要根据当今实际情况选择适合该运动发展的运动员，这样才能保证球队始终具有竞争性，先进性。

当今世界竞技体育水平发展迅速，世界纪录频频刷新，竞技体育的竞争日趋激烈。运动员除了具备极高的运动素质与运动天赋外还要经过科学合理的刻苦训练，才有可能在世界立足，竞技水平的竞争中突出了天才运动员的竞争。各国的训练手段，训练方法差异日趋缩小，训练条件也日趋一致，运动员的先天竞技条件显得更加重要，要反超世界体育先进水平，必须做好运动员的科学选材工作。

青少年排球运员是排球事业发展的基石，中国排球要想长盛不衰，最主要是看后备力量是否雄厚。这就要求我们必须做好后备力量的培养工作，而后备力量培养的关键因素是选材，做好运动员的科学选材等于成功了一半。随着现代科学技术的发展，国际先进训练理论方法已伴随着全球化信息资源网的构建成功实现了世界性资源共享。在全球各种训练理论，训练方法，条件，甚至发展水平基本相一致的情况下各国运动员之间的水平竞争转化为运动员天赋的竞争，因此青少年排球运动员的选材工作显得至关重要。

当今排球运动正朝着速度快、技术娴熟、战术多变、各有特点、人有专长、身材高大、体能过硬、对抗激烈的全面化方向发展。从世界高水平的排球比赛上可看出，世界优秀排球队的身体素质、技术水平、人种优势等都胜人一筹。这表明国外优秀排球队已经十分重视选材与排球运动的发展关系。科学实用的选材方法和训练，已经成为通向世界排球高层次队伍必不可少的有效途径之一。我国排球运动员科学选材的专门研究工作，是从20世纪70年代以后才开始的，起步较晚，进步较快。但目前还处在观察运动员的外表或初步对形态、素质和身体情况进行检查的阶段，在运动能力遗传学、皮纹学、血型学、心理学和生理生化等新兴学科领域的研究还远远不够，选材的准确性和可行性还有待提高。而国外对运动员选材问题的研究，已达到相当的广度和深度，涉及生理学、心理学、遗传学、生物力学及运动训练学等多种学科，并建立了许多运动员科学选材测试中心和一系列选材输送系统。传统的选材越来越显示出它的弊端，落后于当今世界排球运动的发展。因此，研究适合于当今排球运动选材的发展趋势无疑是一个具有非常现实意义的课题。

在国外，由于他们有出色黑色人种，他们身体素质好，体力也好，所以他们主要考虑队员的心理，年龄，神经类型等方面，在国内主要是黄色人种，在身体素质方面略逊于欧美运动员，所以我们只有通过科学的选材和系统的训练，才能在世界体坛立足，我们选材时，主要考虑的是运动员的身体素质，身高，体重，年龄，遗传等因素。

贵州省是我国排球运动发展较慢的省，与其他省相比，仍处于落后阶段，现如今中国排球联赛的形式如群雄逐鹿，哪支球队拥有优秀的后备人才，也就拥有了未来。中国体育制度是举国体制，后备人才数量大，淘汰率也高。许多竞技体育运动员在淘汰后因为耽误了大量文化课学习时间而造成就业难，因此许许多多的家长不愿意自己的孩子去从事体育训练，长此以往势必会造成排球运动在贵州萎缩，并逐渐淡出人们视野。

针对贵州省这种情况，我建议要发展贵州排球运动事业，要从贵州各高校开始抓起，高校学生相对来说学习任务不是很重，没有升学压力，并且学好了排球，对以后就业还有一定帮助，而且高校毕业生毕业后到基层去工作，还能带动基层排球运动的发展，还可以有助于强身健体。但是，在高校如果进行排球运动的可持续发展，选材很重要，因为只有选到好的运动员，才能在训练中有好的成绩，才能促进高校排球运动开展，故进行此课题的研究。

2研究意义

(1)理论意义：优秀运动员的选材问题，是当代体育科学研究的前沿问题之一，科学的运动员选材，可以缩短训练周期。科学的选材是竞技化的基础，是运动员和运动队取得好成绩的保证。可以避免盲目性，减少淘汰率。进行排球运动员科学选材，是排球运动项目科学、健康、可持续发展的基础。

(2)实践意义：进行排球运动员科学的选材，有助于我们提早的选拔出好的苗子，进行系统的训练，让队员早日出好成绩，在我省高校进行科学的排球运动员选材，能够提高学生的运动积极性，有利于让更多的人了解排球，加入到排球运动的训练中来，高校学生毕业后到工作岗位，还可以继续带动排球事业的发展。高校学生水平如果得到提高，还可以进入到更高级的运动队中继续从事该事业。

二、主要研究内容、研究方法及拟解决的关键问题

1主要研究内容：

(1)排球运动员选材的各种要求；包括身体素质，年龄因素，遗传因素，心理因素，还有神经类型等方面

(2)各种因素对排球运动员选材的影响；主要指家庭方面和社会方面

(3)影响我省高校选材的因素等等：包括教师能力，运动器材与设施等。

2研究方法：

(1)调查法：调查贵州各高校排球发展情况，制定具体选材措施

(2)专家访谈法：访问有经验的专家，提高专业知识

(3)文献研究法：通过文献资料的阅读，掌握最新最科学的选材方法

(4)经验总结法；根据掌握的经验，结合实际情况，科学选材

(5)观察法

3要解决的关键问题：

(1)解决人们对体育的偏见；不少家长认为进行体育训练影响学习，不主张孩子从事体育方面的活动

(2)尽量做到青少年排球运动员学习与训练两不误；合理的安排训练和学习的时间，使训练不影响学习

(3)针对贵州省实际情况找出实际可行的符合贵州地域的科学选材方法。

三、完成毕业论文所必需具备的工作条件及解决的办法

1.利用学校图书馆订阅的中国知网、中国期刊全文数据库，查阅、研究资料。

2.查阅资料(包括书店及互联网)阅读其有关研究的文献资料，参考学术界已有的研究成果，对其进行分析，从而为论文写作打下基础。

四、工作的主要计划、进度与时间安排

(1)选题、搜集与阅读整理资料阶段：20xx.9.27—20xx.10.17

(2)撰写开题报告阶段：20xx.9.27—10.17

(3)论文开题阶段：20xx.10.18—20xx.10.31

(4)撰写论文阶段：20xx.11.1—20xx.12.10

(5)论文修改定稿阶段：20xx.12.11—20xx.4.22

(6)论文答辩阶段：20xx.5.5—20xx.5.6

五、论文写作提纲(要求至少到二级标题)

0前言

1当今世界世界排球运动的发展现状及运动员选材要求

1.1当今世界排球运动的发展现状

1.2排球运动员选材要求

1.2.1体型特征

1.2.2身体素质

1.2.2.1弹跳

1.2.2.2速度

1.2.2.3灵敏

1.2.2.4力量

1.2.2.5协调性

1.3人种

1.4遗传因素

1.5年龄因素

1.6心理因素

1.7智力因素

2我省高校排球运动员的选材的基本情况

2.1教练

2.2运动员起步低

2.3生源不足

2.4体育未得到重视

2.5排球宣传度低

2.6科研不够

2.7经费不足

3影响我省高校排球运动员选材的因素

3.1经济因素

3.2领导因素

3.3家庭因素

3.4社会因素

4结合科学选材的方法因地制宜找出适合我省高校竞技排球运动员科学选材的方法

4.1改变人们对体育的看法

4.2提高选材的科学性

4.3提高教练员素质

5结论与建议

六、参考文献目录(参考文献量不少于15部/篇，近五年的文献量不少于8部/篇)

[1]李为敏.试论高等院校排球运动员选材要素[J].江西大学学报，1991，13(5)：118—121.

[2]石丹青，李玉华.青少年排球运动员科学选材的探讨[J].体育科技，2003，24(1).

[3]刘广欣.周明华等.浅析青少年排球运动员的科学选材，西安体育学院报，2000(7).

[4]秦风冰.青少年排球运动员选材初探，中国排球，1999(11).

[5]杨也.青少年排球运动员的科学选材研究[J].大众科技，2001，167-173.

[6]陈跃华.浅谈少年排球运动员的选材[J].兵团教育学院报，2002，12(4)：46-48.

[7]卢建华.试论排球运动员选材.后面的材料补齐

[8]张二平.青少年排球运动员之我见[J].科学大众，2009，(05).

[9]代贵敏.浅谈影响青少年排球运动员选材的因素[J].少年体育训练，2008，(06).

[10]蔡彬.关于青少年排球运动员早期选材的因素分析[J].成才之路，2008，(36).

[11]任超学，张军，徐佳.对新世纪运动员科学选材现状的综述[J].湖北体育科技，2008，27(2)：166-170.

[12]付哲敏.我国甲级队排球运动员特征性自信心水平研究[J].鞍山师范学院报，2006，8(2)：78-80.

体育教育论文开题范文第2篇

在目前的教学中，我们面临的最大问题一直是时间紧、任务多，既要保证教学进度的按时完成，又要做到基础知识的落实，还要发展学生运用知识的能力。相对于其他学科，我们英语老师要付出更多。如何在付出的同时收获更多，一直是我苦苦思索的教学难题。下面笔者就多年的教学经验，谈谈自己的几点教学建议。

一、精心设计“开场白”

平时我们在教学中，为了赶进度，也为了省事儿，常常会开门见山，单刀直入该堂课的教学内容，一句Goodmorning！Howareyou?之后立即进入听写、听力或对话练习，这样做的确是节省了时间，但效果显然不及有“开场白”的课堂。

学生在一堂接一堂的上课中，必然会有疲倦懈怠的时候，这是人之常情。好的“开场白”，能瞬间吸引学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛，并能调动学生全身心投入到该堂英语课的热情，从而起到“牵一发而动全身”的最佳教学效果。

每堂课前，我们可以根据教学内容和学生实际设计不同的“开场白”，如何用幽默型的开场白，老师的教学态度直接会影响到学生的学习状态。上课铃一响，老师精神抖擞的往讲台上一站，用幽默诙谐的语言幽孩子们一默，一定能立即抓住他们的心。讲个易懂好听的英语笑话，说个好笑好玩的英语故事，一定能引起学生的共鸣。有时，也可以特意设计一个与课堂内容相关的笑话故事，这样，即能吸引学生的注意力，又能引入课堂内容，让学生顺利地融入到英语课的学习情景中去。

有时，考虑到该堂课的内容会很单调或是枯燥，我们不妨用个音乐型的“开场白”，在授课前播放合适的、动听的、健康的音乐或英语歌曲，会马上形成轻松、和谐、愉快的课堂氛围，倘若同时来个听歌填歌词的小游戏，必然会有更好的效果。

初中的孩子们正处于思维活跃期，他们对新闻、时事具有很强的好奇心和敏锐性。英语课不可以是单一的传授书本知识的课堂，而应该关心国家大事，了解世界风云，所以，用时事导入新课也可以达到事半功倍的效果。

更多的时候，我们会选择运用关怀型的“开场白”。天泠了，告诉学生添衣保暖；学生因病缺课了，向其他孩子们打听缺课学生的事情；学生病愈重返课堂，对他关心鼓励；学生进步了，给予表扬；学生生日了，送出歌声与祝福；节日到了，互道节日快乐……师生之间距离近了，沟通的大门打开了，亲其师则信其道，孩子们会由衷的爱上英语课堂，全身心的投入到课堂学习中去。

“开场白”是一种真正的艺术，没有定法，也没有固定的格式，教师在实际中要多动脑筋，勇于探索，时间久了，必然会成就自己的风格。

二、营造轻松愉快的学习氛围

新课程标准明确地提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”，为达到这一目标，营造轻松愉快的学习氛围显得格外重要。

英语课的普遍、突出的问题是“耗时多，收效低”，有时记性不好的学生花费一上午记住的单词没几天又会忘得一干二净；好不容易听了半懂的语法在做题时依然模棱两可，错误百出；一堂课下来，单词、词组要记，课文要背，语法要弄懂，还有各种题型的习题要做……听、说、读、写、译五项技能，要熟练掌握还真不是容易的事情。如果授课教师不注重方法、技巧，课堂沉闷枯燥，必然会大大降低孩子们的学习热情。倘若形成恶性循环，后果则十分严重，不仅会耽误孩子们某阶段的学习，甚至可能会对孩子们的终身学习和发展产生不良的影响。

美国心理学家布鲁诺说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生学英语最重要的是培养他们学习英语这种语言的兴趣，爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么学生就善于接受这些知识，且能记忆深刻。为了让学生学得有趣，老师在课堂上创设情境，制造轻松愉快的英语氛围，运用图片、音乐、录音、课件、游戏、表演、竞赛等多种方式寓教于乐，而不是“满堂灌”和“填鸭式”，学生必然情绪高涨、潜能迸发、兴致勃勃、趣味横生。那种照本宣科，死记硬背的做法必然会使英语课堂索然无味。因此教师应尽量想方设法使课本知识趣味化、生动化，让课堂氛围轻松愉快，活泼有趣，只有这样，学生才能达到最佳的学习效果。

三、创设快节奏，大容量的高效课堂

在平时的教学中，我们碰到的最棘手的问题就是如何向课堂45分钟要质量，在课时即定的情况下，为了更好的完成教学任务，我们做了许多尝试。我们逐步改变了传统的教学方法，如节奏缓慢、语言重复、内容单一等，这些方法完全不能适应素质教育的需要。节奏缓慢的课堂必然会影响进度的完成，也会磨灭孩子们的学习热情。学生们不会领老师的情，他们活泼好动，思维活跃，课堂节奏慢，老师反复强调的做法只会引起他们的反感。这样的课堂就如老牛拉破车一样，效率极其低下。相反快节奏、大容量的课堂更能引起孩子们的共鸣，他们在课堂上的每一分钟都处于“战备状态”，随时准备参予到课堂活动中来，因而注意力高度集中，效果自然好。

课堂教学的“快节奏”是指教师的教学节奏明快，课堂用语简练，程序设计科学、合理、紧凑，每项任务都有鲜明的目标性、针对性、有效性，同时精讲精练，学生则操练快速、协调，环节紧凑，训练充分，整堂课的发展和有张有弛。“大容量”是指教学内容的丰富性，教师要充分利用课堂的每一分每一秒，尽可能多地为学生提供认知、实践、反馈、矫正、再实践、再提高的机会。但毕竟一堂课的时间有限，我们无法做到听、说、读、写、译面面俱到，也完全没有必要拘泥于某个固定的程序模式，科学、合理才最重要。

体育教育论文开题范文第3篇

一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]

本课题于2009年9月26日在宁波市政协联谊宾馆举行开题报告会。与会领导和专家有：宁波市政协副主席陈大坤、中央教科所规划办主任曾天山、中央教科杂志主编高宝立、浙江省教科院院长方展画、宁波市教科所所长沈海驯、宁波市教科所原所长喻立森和宁波市教科所科室办的负责人。

本课题承担单位的负责人、课题组成员和学校所在区(县)的教科室人员一同参加了汇报。

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)

一、研究背景及意义

鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。受此鼓舞，学校坚定了走以美兴校之路的信心--依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。

然而，随着办学层次的提高，我们发现这种普通班和专业班并存，以专业班带动普通班的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特别是普通班的学生而言，美术教育、美的教育因高考的挤压依然被挤压到极其边缘的地位。在这种模式下，新课程所要求的全面发展和综合素质在很大程度上还是停留在专业第一、升学第一的状态。显然不利于高素质人才的培养和学校的发展。

在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。为此，我们将总结经验，深化研究，希望探索出一条生活化的富有特色的美术教育之路：在保持专业教育特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生和谐个性和艺术素质的全面发展，力求使美成为所有学生的精神支柱和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考家价值。

二、研究概念界定

本课题的美,是指以美术教育为原始切口和主要载体的美育结果，即学生在学校受全面教育的过程中，特别是在接受美术教育的过程中，充分享受美、感悟美、创造美，让美成为所有学生的精神、文化、生活中不可分割的组成部分，并形成素养以得到终身受益的享受。

所有学生,是指全校的每一个学生，而不仅仅指美术专业班的学生。作为一所具有美术教育特色的学校，她的每一学生都应享受优质的美术教学资源，因为他们有必要、也有可能接受良好的美术教育。

精神动力和生活方式,是指学生主体对学习和生活的认知态度、价值理性、核心动机、审美习惯等在一定时空、相关人际、抽象客体、物象客体中的作用性反应中所呈现的状态。本课题重点关注学生的在校生活阶段的各种状态，也适当涉及非在校时段和将来的生活预期。为此，贴近生活实际的美术教学，将丰富学生的校园生活，也将使他们改善生活的逻辑结构。

特色美术学校,是指在以美术教育为特色的学校群中，再以一定的内涵发展的方式区别于该群体的学校。本课题研究所追求的正是以全体性而非选择性、生活化而非专业化为特色的美术特色学校.

三、研究目标

全员美术教育的主要目的不是培养专业美术家，而是提高全体学生的人格素质，使全体受教育者掌握美术史论的初浅知识，习得形象感知、形象思维、形象想象、形象表现等多种美术能力，提高审美修养。简言之，学校全员美术教育的终极目的应当是通过美的教育促进全体学生的可持续发展，并最终影响和改善社会的精神风貌和物质环境。

因此，我们认为建设农村特色美术学校的目标应该包含以下内容：

1.明确学校定位，确立合乎社会和地区需要、合乎学校现状和前景的办学理念，并以此为指导，不断推动学校以美兴校，形成特色战略向前发展，由美术特色学校转向特色美术学校,由注重部分学生转向注重全体学生。

2.立足学生发展，建构以美术熏陶为经线，以生活方式为纬线的教育框架，依托本地的人文资源，结合本地市场的需求，开发具有本地本校特色的校本课程，为学生精神生活提供多样化的选择，最大限度地满足学生的兴趣和发展需求，使美的教育渗透到学生发展的各个方面，以促进学生和谐个性和艺术鉴赏能力的全面发展，从而提高其将来的生活质量。

3.优化师资队伍，完善培养机制，通过专业教师的创作机制和进修体制，充分挖掘全体教师的潜力，加速锤炼，造就一支高素质的教师队伍，引领和指导学生的校园生活。

4.尝试建立一套具有普遍意义的农村高色美术教育的管理体制，为学校校园文化建设、特色活动项目等提供系统的支持与保障。

5.探索符合农村实际的和高中阶段美术人才培养的选拔机制、有效途径、具体方法和评价体系，为学生的多元化发展创造良好的条件。

6.以美术特色教育的成功经验和管理模式带动学校音乐和体育特色的发展，从而使学校逐步走上一条立体化、综合化的发展道路。

这几个部分的目标是相辅相成，互相促进的，但最终还是为了学生的全面发展服务。

四、课题的实施

(一)打造一个能充分感知的生活化的美的环境

3.承办学术研讨会和画展。目前我校已经成为宁波市艺术研讨中心，每年举办市级以上研讨活动两次。我校还协办了第9届全国水彩画、粉画展,组织《中国水彩年鉴》第二次联会。我们将继续承办各类全国性或地区性的学术研讨会和各类画展。(负责人：徐惠银、骆建钧、陶育义)

4.举办校园文化艺术节。开展丰富多彩的艺术活动，积极鼓励全体学生参与其中，发挥特长，展现自我，定于每年的5月举办以美为系列主题的校园文化艺术节。(负责人：华成峰)

5.兴办民俗文化研究会。我校与鄞江镇政府合作设立画家写生基地，并成立镇级陶艺馆，举办民俗(庙会)文化研究会，举办画展。(负责人：徐惠银、华成峰)

(二)组建一套使美成为学生生活方式的管理体系

1.行政管理系统(校长室、艺术处、教务处、政教处、教科室、总务处)

2.子课题管理系统(艺术处、教科室)

3.艺术馆(所)管理系统(艺术处、总务处)

4.课程管理系统(教务处、艺术处)

5.学生管理(课程选择后)(教务处、艺术处)

具体的指责分工和合作网络正在配套调整中。

(三)建立一支能使美术教育得以普及的师资队伍

任何教育改革得不到教师的支持都不能成功，特色美术学校的建设更是如此。近年来我校对专业教师成长十分重视，并投入了大量的资金。据统计至今学校在教师进修方面已花费70余万，进修学校包括中央美院、中央美术研究所、上海油雕院、中国美院、清华大学等，甚至到德国读研。但是，我校教师队伍的整体素质仍有待进一步提高，如不加重视，必将对下一阶段的课题研究乃至学校的长远发展造成消极影响。为此，我们积极开展新一轮的专业教师成长计划，以更好地促进教师队伍向更高、更优、更专的层次发展，其主要内容包括：

1.教师课程课题任务。每位专业教师根据自己的特长提出可供学生选修的课程，并提出相应的小课题规划(校级)。时间：2009年10月前。联系结对区内的有美术教育成果的学校，如塘溪中学、钟公庙中学、东吴小学等;了解本地文化特色，引入相关课题之中。(负责人：华成峰、刘红首)

2.专业教师创作计划。教师在上课之余，如无特殊情况，必须在个人创作室参加创作活动;每周五和学生文化课月考、期考期间，为教师集体创作时间。每月每位教师必须上交两件优秀习作，每一学期有一张创作作品由学校保管，学校将颁发收藏证书给予教师，但所有权归作者，使用权归学校。(负责人：张经伦、张韩光、金华祥)

3.专业教师进修计划。对于创作才能突出并对学校发展具有深谋远虑的教师，和年度高考专业成绩优秀的带头教师，个人专业潜力巨大的教师，学校均给予上名校进修的机会。对已选定进修的专业教师应与学校签定相关协议，回报母校：进修结束后，参与进修的教师必须在一学年内举办一次有影响的画展;必须带一名徒弟，以促进专业教师专业水平的均衡发展。2009学年度拟安排陈金芬到清华大学美术学院进修。(负责人：徐惠银)

4.作品年鉴和淘汰制。对美术教师的作品实行双年展,并引入作品淘汰机制，每两年出版教师作品集一本，激励教师创作。(负责人：华成峰、张韩光)

5.课堂教学比武观摩。美术教师人人参加基本课、欣赏课、创作课的比武观摩，并与说课、研课、评课相结合，全面提高美术选修课的教学质量，特别要保证全校每班每周一节美术欣赏课的高质、高效，提高学生的艺术素养。(负责人：艺术处、教务处)

6.专家引领画龙点睛。专人负责邀请或聘请十多位专家、教授作为学校的特聘教授，不定期来校讲学或现场作画。(负责人：徐惠银、华成峰)

7.全部学科渗透美育。非美术的学科或课程，均按德育渗透的模式，结合各自学科的文化、历史、留白及其社会价值、生活价值、人性价值，进行渗透式的育美教学，甚至实现课程艺术化.(负责人：艺术处、教务处)

(四)创建一系列使美成为学生生活方式的培育机制

1.自选化校本课程的构建

我们首先要形成一套培育“让美成为学生精神动力和生活方式”的校本课程(教材)，包括选修性和专业性课程(教材)，并坚持与时俱进，持续发展。(负责人：教务处)

目前全校普通班学生美术课程设置的菜单(负责人 华成峰 张经伦)

注：

*课程选择：以高一年级为对象，全员参加，由学生自主选择。(负责人：教务处、年级段)

*课程实施：每周二下午第四节课，走班选修(负责人：教务处、年级段)

*教学模式：课内实行灵活多样的课堂教学方式和实践，课外实行小导师制(美术专业班学生担当小导师)。(负责人：各相关的美术教师)

*评价机制：①评学生：按学生在特色教学中美成为其生活方式所达到的基本学习要求和行为规范(标准)进行评价;②评教师：按教师在特色教学中美成为其生活方式所达到的基本教育要求和教育效果(标准)进行评价;③评课程：按教师所开发(或师生共同开发)的校本课程的科学性、可行性、可信性如学生的接纳度、内化力、持续性进行评价。(负责人：华成峰、刘红首)

2.日常化美术活动的保证

*以兴趣小组为单位成立学生美术专业社团和业余社团。(负责人：陈芬维)

*每年的五月为艺术活动月。(负责人：华成峰)

*在艺术馆、教学楼设置学生作品展橱。(负责人：张经伦)

3.多轨化培养机制的转换

多轨培养体制，即多轨出发，转轨有利，多轨合一。普通班的学生可以转入美术班学习，美术班学生也可以转入普通班学习，为学生的发展提供多样化的选择。(负责人：华成峰)

五、本课题拟定子课题

1.“让美成为所有学生生活方式”背景下的校园文化建设(负责人：徐惠银)

2.农村学校美术类美育资源的开发与利用(负责人：骆建钧)

3.美术教育兼备专业化和生活化教学的师资队伍建设(负责人：陶育义、张经伦)

4.让美成为所有学生生活方式的培养和管理机制的建构(负责人：华成峰)

5.让美成为所有学生生活方式的校本课程建设(课程设置、课程选择、课程内容、校本教材、课程实施、课程评价)(负责人：张韩光)

6.享受美，感悟美，创造美的教学模式建构(负责人：陈金芬)

7.美成为学生生活方式的评价体系建构(负责人：刘红首)

8.特色美术学校建设的部分关系研究(因果关系、相关关系等)(负责人：华成峰)

六、预期各阶段成果

1.第一阶段(前期准备阶段)：2009.7-2009.9

(1)成立课题组，形成课题研究意向

(2)搜寻“特色美术学校”的文献资料

(3)课题组成员交流学习“特色美术学校”理论及文献资料的体会

(4)对课题组成员的进行培训

2.第二阶段(课题确立、启动阶段)：2009.9-2009.10

(1)制定研究实施方案与具体工作计划

(2)确立各个子课题研究的具体内容和操作方案

(3)召开本课题开题大会

(1)各子课题分项进行落实和操作

(2)定期交流总结，汇报子课题进展

(3)专家指导和指正

(1)各子课题形成阶段性成果

体育教育论文开题范文第4篇

关键词：独立学院；创业教育；问题；解决途径

一、创业教育的提出及含义

1989年12月，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，此次会议正式提出了“创业教育”这一概念。此后，该组织分别在泰国曼谷和日本东京召开了项目规划会和项目中期研讨会，1991年11月在泰国曼谷召开了项目的终结评估会。这三次会议标志着创业教育在世界范围内的诞生，也标志着出现了一个全新的教育理论与实践领域。1991年，该组织亚太地区办事处在东京召开了有关创业教育的会议。会议报告中指出，广义的创业教育是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创精神及冒险精神、创业能力、独立工作能力以及社交和管理技能。创业教育从狭义上讲是培养受教育者的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定创业能力的教育。

二、独立学院开展创业教育的重要性

2010年，教育部了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出：在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

独立学院是我国利用现有优质高等教育资源和不断扩大新的高等教育资源的有效形式，是高等教育发展模式的一项创新。截至2013年9月，全国独立学院达300多所，已经成为我国高等教育的重要组成部分。因此，结合独立学院的实际情况，构建符合其自身特点的创业教育模式，不仅是独立学院适应当前高等教育改革的重要研究课题，而且也是解决大学生就业难的重要途径之一。

1.独立学院开展创业教育适应了我国高等教育现行改革的需求

改革开放以来，我国高等教育面临的形势发生了深刻变化，高等教育发展面临着一些新问题与挑战，需要进行高等教育改革。一般来说，中国的高等教育体系包括体制、人才（产品）和知识创新。体制的治理过程、人才培养过程和知识创新过程构成了高等教育的三个有机方面。目前，高等学校推进的创新创业教育是高等教育改革中非常重要的一环。高校创业教育是在普通文化教育和职业技术教育的基础上，提出更高的教育要求，注入新的教育内容，寻求结合实践活动的途径，培养既能动脑又能动手，既有开创精神又有一定创业能力的创业人才。高校创业教育适应了目前的高等教育改革，把高等教育改革的目标提高到了一个更高的层次，开拓了一个新的研究和实践领域。目前，我国不少高校已经开展了创业教育和研究工作，探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式，初步形成了一些创业教育模式，取得了一些成果。独立学院作为我国高等教育办学模式的一种新的探索，具有比较灵活的办学机制，因此可以借鉴国内其他高校的经验，结合各自的实际情况，有针对性地进行创业教育研究，不断深化独立学院教学改革。

2.独立学院开展创业教育是解决当前大学生就业难题的有效途径之一

我国大学扩招后，大学生就业难的问题越发突出。2013年全国高校毕业生达到了700万，这些高校学子的就业问题成为社会和学校关注的焦点。与传统的就业教育相比，大学生创业教育不是直接帮助大学生去寻找工作岗位，而是重在教给大学生寻找或创造工作岗位的方法。

近几年，教育部相继出台政策，推动高等院校的创业教育教学工作，创业教育已成为高等学校教育改革的内容之一。作为刚刚兴起、历史仅有十几年之久的独立学院，在创业方面，它有着其他高等院校无法比拟的优势，很多学生有良好的家庭背景和社会人脉资源、学生的情商很高、有个性化的思想，有较强的执行能力，在就业没有优势的情况下，很多人敢于尝试创业活动。因此，在当前严峻的就业形势下，引导和鼓励独立学院学生自主创业，以创业带动就业成为独立学院解决就业问题的重要途径。

三、独立学院开展创业教育存在的问题

我国独立学院的出现时间与高校创业教育开始的时间几乎同步，都始于20世纪90年代末期。独立学院成立初期关注更多的是自身的整体发展，对创业教育并没有足够重视并进行深入研究，因此存在创业教育氛围不浓，课程体系不够科学等一些问题。

1.独立学院创业教育氛围不够浓郁

创业教育是一项新的研究课题，很多独立学院仅把创业教育当成讲座来实施，目前还没有形成适合独立学院特色的课程体系和成熟的教育模式。即使是开展创业教育成果突出的独立学院，也主要停留在创业计划竞赛的指导和就业指导等层面上，没有开设系统的创业教育课程，很难全面地提高独立学院大学生的创业素质，无法在校园内形成创新、创业的浓厚氛围。

2.独立学院创业教育教学模式不够科学与完善

科学合理的创业教育课程体系不仅是开展创业教育的基础与载体，也是开展创业教育的重点。目前，我国高校普遍存在创业教育课程体系设置混乱等不合理的现象，很多高校迫于就业压力及评估的需要，在创业教育的实施中走过场，存在着形式大于内容的不良现象。由于独立学院成立时间较晚，创业教育也相对落后于其他公办一本、二本院校。目前，独立学院创业教育体系相对不完善，对创业教育理论教学和实践教学等缺乏深入的研究和探讨，没有形成科学的创业人才培养模式，结果导致创业教育与专业基础知识学习产生了脱节，创业教育对学生的吸引力不够等问题。

3.独立学院创业教育师资队伍建设不够合理

师资队伍的建设是独立学院实施创业教育的关键，独立学院要高质量地进行创业教育，客观上需要建立一支精于业务的创业教育教师队伍。2013年，我国高校毕业生总数达到700万左右，但我国高校创业师资培养却起步较晚。例如：我国KAB创业教育（中国）项目成立以来，截至2011年2月，该项目已培训来自850所高校的2931名师资，在100所高校创设大学生KAB创业俱乐部，20万多名大学生参加了学习实践，但是这对于庞大的创业教育需求来说，还有很大差距。目前，我国独立学院创业教育的师资队伍主要由经管类专业教师和从事学生就业工作的行政人员构成，这些教师尽管具备一定的专业知识，但因自身缺乏企业工作经验，特别是缺乏创业实践经验，在实施创业教育过程中还主要停留在传授理论知识的层面，因此创业教育效果并不十分理想。

四、独立学院大学生创业教育的实施途径

在新形势下，独立学院应实事求是地针对创业教育实施过程中存在的问题，有的放矢地进行更多的、积极有效的尝试，不断开发独立学院大学生的创业潜能。

1.营造浓郁的创业文化氛围

良好的创业文化氛围，有利于大学生创造力的开发。创业文化氛围能够唤醒师生的创业意识和欲望，崇尚创新、冒险精神，倡导创业理想，树立创业信念，充分激发教师实施创业教育的热情，鼓励和培养学生不断提高自身的创业基本素质，激发大学生的创业热情。如建立大学生创业社团，推广创业宣讲活动；经常邀请知名的创业者和企业家讲授成功的经验和失败的教训；加大校际间、校企间的合作，使一些成功的创业模式深入大学生的创业意识领域，营造良好的创业氛围。

2.构建新型的创业教育教学模式

新型的创业教育教学模式包括理论课程体系的优化及应用型人才培养模式的完善。2010年教育部颁发的《意见》，将完善创业课程体系的建设作为创业教育的重点内容。因此，独立学院一方面要结合《意见》的精神，调整教学计划，优化课程体系，更新教学内容，改革教学方法，从而不断提高创业教育教学效果；另一方面，独立学院应因地制宜，以各自的创业教育资源为基础，构建新的应用型创业人才的培育模式，如构建校企联合模式、学科工作室模式、参赛项目模式等，将创业教育理论教学与实践活动有机结合。

3.组建合理的创业教育师资队伍

目前，我国很多独立学院的办学定位为应用型本科教育。因此独立学院大学生创业教育也应重视实践教学，组建合理的教师队伍，特别要加强实践型师资队伍建设。加强实践型教师队伍建设可以从两个途径来进行：第一，坚持“走出去”，即各独立学院要依据自身的实际情况，建立合理的培训制度与模式，鼓励创业教育教师多出去参加相关培训以及在企业挂职锻炼，从而提高教师的实践水平和技能。第二，坚持“引进来”，即也要从社会上引进实践型的创业教育专家、创业者和企业家对大学生进行创业教育。这些富有实际创业经历并取得成绩的创业导师现身说法将会极大地丰富大学生创业教育的课堂。

五、小结

创业教育是培养具有开创个性和能力的现代化建设人才的教育。独立学院开展创业教育是为了提高大学生自主创业的能力，使大学生走上自主创业之路，这不仅可以有效缓解当前的大学生就业问题，而且对我国经济社会发展也将具有重要意义。

参考文献：

[1]胡发强.浅析社团在大学生创业教育中的作用与途径[J].太原城市职业学院院报，2013，（06）.

体育教育论文开题范文第5篇

【关键词】幼儿园；开放式教育；问题；解决途径

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

为了培养高素质全能型人才，追根究底要做好幼儿园教育，因为幼儿园是孩子学习的启蒙之地，孩子许多学习行为与生活习惯都在这里习得与养成。然而，当前大多数幼儿园依然采用封闭式教育，这既不利于幼儿健康成长，也不利于幼儿园教育的长足发展。因此，全面推广幼儿园开放式教育十分有必要。

一、幼儿园开放式教育中存在的问题

第一，幼儿园职能存在局限：作为教育专业机构，幼儿园肩负着策划、组织与实施开放式教育的重大责任，但一些涉及领域较广的活动是其难以独自完成的，例如有关卫生、交通与安全等保障工作，以及人员、场地、单位与材料等多重问题。也就是说，当幼儿园举办大型特色活动时，要尽可能突破自身条件的限制，加强与家庭或社区的交流合作，以获得他们的支持与援助。

第二，幼儿园角色意识不强：这主要是因为幼儿园对幼儿园教育的定位存在偏差，将其视为幼儿教育的所有，没有意识到家庭教育的重要性。如此一来，幼儿园就会忽略家长的需要与想法，只注重做好家长思想工作，单方面教育、说服或鼓励家长，让其配合教师顺利开展教学活动。

第三，教师与家长沟通的技能不足：幼师从业者潜意识有着强烈的服务意识，这种意识在其与家长的沟通过程体现得尤为明显。特别是对那些强势的家长，幼师在沟通中的弱势地位突出，沟通结果大多是家长意见取代专业立场。加之幼师从业人员通常属于青年群体，他们自身没有做家长的经验，家长对其信任较低，因而不利于双方交流，极易形成沟通僵局。

二、幼儿园施行开放式教育的具体措施

（一）创建和谐教育社区

首先，幼儿园明确自身主导地位：尽管社区内拥有一定的儿童教育资源，可以为儿童教育提供必要的服务，但其缺乏幼儿园的专业性，因而只能位于次要的从属地位。所以这要求幼儿园以儿童需求为出发点，主动思考如何做好社区教育资源开发与利用工作，并积极加强与社区相关部门的合作。例如，幼儿园可以成立社区教育工作小组，专门负责社区走访与调查工作，搜集、整理社区资源，规划教学活动。其次，幼儿园要延伸儿童教育圈：幼儿园要充分认识到孩子的生活所在即是教育所在，将教育视线与范围拓展到幼儿园、家庭以及社区等重要环境。所以，教师的教学工作也应当从课堂、校园等常规教学活动延伸到儿童的整个生活圈。例如，幼师可以组织小朋友定期或不定期地去社区养老院、敬老院进行歌舞与诗朗诵等多样化的节目演出，使其能够在展示自身才能的同时学习如何关心爱护孤寡老人。

（二）加强家长团队建设

这需要幼儿园成立家长委员会，并选择委员会中的优秀成员担当家长代表，负责家长团队与幼儿园之间的信息交流，以及对幼儿园有关活动与制度提出意见和建议。这主要是出于以下原因：首先，随着社会竞争压力的增大，家长工作日趋繁忙，在幼儿教育上显得力不从心，将小孩送入幼儿园的家长越来越多，从而形成了庞大的信息交流群体，增加了沟通难度。其次，家长对小孩的教育关心程度存在较大差别，部分家长十分关心和重视小孩的教育，即使将小孩送入幼儿园仍然会花费心思了解小孩情况。部分家长从小孩进入幼儿园之后对其关注度便有所降低，不会花过多时间询问小孩状况。因此，幼儿园要实现针对性的信息互动难度较大。再者，家长属于松散型的自然群体，其职业构成、年龄分布、文化程度、经济状况等不尽相同，使得沟通方式与沟通渠道都会有所不同。加之有年轻父母将小孩交给爷爷奶奶照料会形成不同的关注焦点，从而相应增加幼儿园与家长的沟通难度。（爷爷奶奶对小孩的生活状况更加关心，而年轻父母则侧重在小孩的发展方面。）基于此种情况，为了建立合理有效的沟通体系，家长委员会有了创建的必要。因此，幼儿园需要成立多样化的家长委员会，例如“妈妈社团”、“爸爸会所”、“爷爷奶奶助教团”等家长团队，以便学校组织不同层次的家长活动，增强双方信息互通的顺畅度，促进交流工作的顺利展开，促使沟通效果的提升，从而不断完善幼儿园的教育工作，为幼儿园开放式教育提供有利条件。

三、提升教师沟通技巧

首先，幼师要加强专业知识与技能的学习，掌握教育学、心理学、公共关系学等专业理论，以此充实自身沟通认知和观念，为实际沟通提供帮助。例如，教师可以通过购买书籍或观看视频进行自学，然后在此基础上参加专业机构的培训、讲座或论谈，经过学者专家的知识点拨深化基础认识。其次，幼师要学会在实践中学习，仔细观察与体悟生活，分析具体案例总结经验，以增强沟通的有效性。例如，教师可以制作一个“生活启示录”，记录生活中的重点事件，分析沟通中存在的不足并找出其根源，从而避免再次出现相同与类似的情况。再者，幼师要重视情感沟通，转变沟通观念，优化沟通方式，尽可能选择多样化的沟通途径。例如，教师要学会换位思考，发现交流共鸣点，多从家长的角度看待小孩的喜好与行为，尝试理解他们的心情，从而实现情感共鸣，促进双方顺畅交流，进而提高沟通有效性和实用性。

结束语

综上所述，幼儿园只有采用开放式教育，才能真正促进幼儿身心的全面发展。具体来说，需要幼儿园明确自身主导地位，拓宽教学范围与区域，合理调配与使用社区教育资源，加强家长团队的多层次建设，为儿童学习与生活搭建一个和谐教育社区与家园共育环境。与此同时，幼师也应当加强自身建设与自我提升，主动寻求寻找有效沟通的途径与方法，实现与家庭、社区的良好交流与合作。

参考文献：

[1]郭红霞.幼儿园开放式教育中存在的问题及解决途径探讨[J].学苑教育，2014（04）：83.