课堂改革措施

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂改革措施范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂改革措施范文第1篇

关键词：课堂教学；改革；措施

虽然课堂教学改革的开展已经有些年头，但是对于小学音乐课堂教学的改革一直以来缺乏应有的重视。面对这样的教学改革现实，探索小学音乐课堂教学改革的措施是极其必要的。

一、更新教学观念，促进音乐学科地位的落实

素质教育的落实是一项全面、系统的工作。音乐教学是素质教育的重要组成部分，学校音乐教育的有效落实在相当程度上依赖于课堂音乐教学的有效落实，要保障音乐教学改革的不断推进，必须以先进的教学理念作为指导。传统的音乐教学理念，更多是基于音乐教学结果的实现而形成的教育观点与教育方式，这样的教学观念更多强调教师在教学中的地位，而忽视学生在教学中的主体地位。教师是课堂教学的主人，教师的每一个讲述与每一个教学环节的实施对学生来说都是绝对的权威，学生只是音乐教学实施中的被动接受者和音乐学习的从属者。这样的教学思想与观念指导下的小学音乐教学缺乏应有的生机与活力，教学效率相对较低。学生学习音乐的热情不高，对音乐学习缺乏应有的兴趣，这样的小学音乐教学在教学效率方面不尽如人意。因此，要改变这样的教学状况，就要从根本上更新音乐教学的陈旧观念，对音乐学科本身要充分重视起来的同时，落实小学音乐教学在所有学科中应有的教学地位，更新教学的观念，推进以学生学习为中心的教学观念的落实，促进音乐教学的有效开展，要改变固有的对音乐教学的学科定位认识，就得从根本重视音乐教学的实施，推进小学音乐教学改革的落实。

二、要改革教学方式，以先进的教学方式推进小学音乐教学的开展

在小学音乐教学的实施过程中，教师要注意教学方式的选

择。对于一些传统的教学方式要加以区分，把能够适应现代音乐教学需要的教学方式保留下来。在此基础上，进一步创新现有的教学方式，提升教学的实效性开展。传统的教学方式，教师更多是以自己在课堂教授为主，一切活动都围绕着教师的讲述，学生很少有参与活动，以及学生间彼此互动的机会。学生在教师“填鸭”与“灌输”中，逐渐失去了音乐学习的兴趣，课堂的教学气氛变得压抑而缺乏生气，这样的教学现实很大程度上影响了小学音乐教学的有效开展，教学效果不是很理想。面对这样的教学现实，就要下大力气改革现有教学方式与现代教学不相适应的部分，以高效的教学方式推进小学音乐教学的有效实施。

三、创设教学情境，促进小学音乐教学的有效实施

良好教学情境的创设对促进教学的实施具有重要作用，音乐教学情境的创设对教学效率的提升同样具有非常大的作用。在实际教学中，在教学的诸多环节中，教师有意识地根据不同的教学内容创设能够引发学生学习兴趣的教学情境，如在一些充满自然气息音乐教学内容的教学实施中，教师可以创设与之相适应的教学情境，教师可以充分运用多媒体技术，播放相关的视频，这样的视频内容也同样充满大自然的气息，让音乐的声音之美与自然的形象之美有机结合到一起。在自然情境的创设中，让音乐教学充满情趣，由此可知，情境教学的有效实施对促进小学音乐教学的有效实施大有益处。

四、要改革原有的教学方式，促进彼此的交流与互动

在传统的音乐教学实施中，学生学习是缺乏彼此交流的，学生学习更多是闭门造车式的独来独往，这样的教学效果很难实现预期要求，教学的实效性难以得到有效保障，缺乏交流的教学一定是缺乏效率的教学。因此，要改变原有的缺乏交流的教学方式，就要求教师在具体教学中要创新教学的手段与教学的方法，在不同教学内容中，创设学生交流的机会，让学生在彼此的互动交流中学会发现问题，并在此基础上进一步提出问题，学会依据提出的问题探寻解决这些问题的有效方案，要在交流中引导学生学会自主研究问题，学会总结规律，让学生学会创新，学会发现，学会自主思考，促进学生音乐素质的全面提升。教师要善于创设民主、和谐的课堂教学气氛，要在学生与学生彼此互动的基础上，加强教师与学生之间的彼此互动，教师在教学中还要积极创新教学的方法，改进原有的教学模式，让学生在音乐教学中学会体验，在体验中感悟音乐之美，在体验中感受音乐之魂，在教学的交流与互动中，不断提升音乐的素质，促进音乐学习能力的全面提升。

传统的音乐教学实施过程中存在许多阻碍教学实施的因素，这些不利于教学实施的因素，对小学音乐教学的有效实施是极其不利的。因此，如何改革现有的音乐课堂教学对促进音乐课堂教学的高效实施具有积极的现实意义，本文以小学音乐教学的改革为视角，初步探寻小学音乐教学的规律，希望通过本文的研究能够更好地促进音乐教学的有效开展，促进音乐教学的不断推进。

课堂改革措施范文第2篇

【关键词】新课程改革高中语文课堂教学

1.前言

教学方法和措施是教学理念的重要体现，新课程标准为高中语文教学提出了三维目标，从单纯的重视语文学科知识的积累和运用发展为知识、技能、情感的统一，在新时期发挥了语文学科在高中教育中的科学性和人文性。新课程标准还提出在具体的教学实践中要以学生为教学的主体，因材施教，关注学生的心理特征和个性差异，为学生的升学和终身性学习奠定良好的语言人文基础。接下来，笔者将分析我国高中语文课堂教学中存在问题，并探索改善语文课堂教学的方法策略。

2.高中语文课堂教学存在的问题

2.1教学目标设置不明确

课堂教学是高中语文教学的重要形式，也是学生接受知识和学习技能的主要渠道。教师根据自身的专业素养制定教学设计是开展课堂教学的第一步，因此，在高中语文课堂教学中要十分重视教学设计的制定。根据对当前语文教学的调查发现，高中语文教学设计中教学目标的设置存在程序化、模糊化、去思维化等问题。部分教师盲目跟风，不根据学生的学习状况以及课文的文本结构，机械化的根据新课程标准制定教学目标，由于与实际的教学活动存在出入，最终导致教学目标流于形式，不能起到知道语文教学实践的作用。

2.2教学方法选用不科学

高中语文教学应该选用怎么样的教学方法，要从高中的心理特征、学生的学习状况、教科书的编排以及文本的内容出发，结合学校具有的教学资源，多元化的选用教学方法。但是部分高中语文教师在进行语文教学时，对教学方法的运用基础以及开展原则还不了解，便为了追求新潮，不切实际的将新型的教学方法搬入语文的教学过程中，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也降低了高中语文的教学效率。【1】

2.3课堂教学组织教松散

多种教学方式在语文课堂教学中的开展，一方面丰富的高中语文课堂教学，另一方面也为教师控制课堂秩序、把握教学节奏出了难题。例如新课程标准要求在教学过程中以学生为主，有些教师在教学中便将课堂教学全部交给学生，导致课堂教学一片混乱、难以治理。以学生为主体的思想是正确的，但是在考虑学生的年龄、心理状态等方面的因素，教师还要做好相应的指导和组织，以学生为主是在教师辅导下的以学生为主，不能对学生的课堂学习放任自流，必要的时候还要加强课堂的掌控和有效组织。

3.改善高中语文课堂教学的方法策略

3.1明确高中语文课堂教学目标

明确高中语文课堂教学目标，一方面可以为课堂教学提供依据，另一方面也为课堂教学的评价提供标准，因此，改善高中语文教学现状首先要确定正确的教学目标。高中语文教师在制定教学目标前可以对学生以及同行打听，对学生的基本情况及教学情况有一个大致的了解，对于学生在教学中的兴趣点、盲点、难点做到心中有数，从而设置有针对性的教学目标。例如根据新课程标准对学生学习的要求以及学生的学习现状，教师可以将《荷塘月色》的教学目标设计为一下三点：一、掌握散文写作的技巧和要点；二、学会运用朗读、讨论等方式进行学习；三、陶冶学生寄情于山水的美好情操。

3.2优化高中语文课堂教学结构

所谓教学结构指高中语文教学实践过程中的各个环节，是课堂教学的重要组成部分。课堂教学结构首先是根据制定好的教学设计开展的，教师在教学中要做到随机应变，随时观察学生的听课状况，根据学生在课堂教学中的表现，了解学生对知识的掌握程度，根据此信息随时调整教学结构。例如在《雷雨》的教学实践中，教师根据学生对文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么疯掉的？”的问题，引导学生对当时的社会、人文进行更深层次的探索和挖掘。

3.3丰富高中语文课堂教学策略

高中语文教材内的知识丰富，现代文学、外国文学、古代诗词、文言文等各种文体都有所涉及，因此，教师在开展课堂教学前要做好各种文体的分析工作，探索最适合的教学策略。例如《雨霖铃》属于古代诗词，教师应开展情景式教学，为学生的学习创设良好的情境，根据自己的生活经验，激发学生的情感，让学生感悟诗词中蕴含的离别之情，并与词人在情感上达到共鸣，从而提升学生的审美情趣，使学生在古典诗词中得到熏陶和感染。【2】

4.结语

综上所述，改善高中语文课堂教学策略对于提高高中语文教学质量和效率意义重大。因此，高中语文教师要深刻理解新课程标准对高中语文教学提出的三维目标，提高自身专业素养，根据学生的学习状况，因材施教，制定合理的教学目标，多种教学方法综合运用，丰富课堂教学，激活学生的学习热情，重建高中语文课堂教学魅力。

参考文献

课堂改革措施范文第3篇

关键词 机械设计基础；创新能力：TRIZ理论

中图分类号 G642.0

文献标识码 A

文章编号 1005-4634（2012）05-0081-03

0 引言

《机械设计基础》是天津城市建设学院非机类专业学生所学的一门专业基础课，主要研究机械的常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法，具有较强的理论性、实践性和应用性。现代社会需要具有创新能力的人才，所以结合天津城市建设学院非机类专业特点，并针对本课程特点，提出具体的改革方式来加强学生创新能力的培养。

1 《机械设计基础》课程中存在的问题

《机械设计基础》课程通常采用课堂教学、实验和课程设计方式实施教学。如今的教学中存在以下问题。

1）教学内容多，课时少；

2）教学模式比较陈旧，现代教育手段得不到正确使用；

3）学生的自主性和创新性差；

4）实验教学环节重理论、轻实践；

5）学生对课程设计的重视度不够、依赖性强，无创新性。

总体而言，现在的学生会背书、有技能，但缺乏创新能力。因此，在《机械设计基础》课程教学中，培养学生掌握设计的基本原理和最新方法，还应注重培养学生的创新能力。创新思维的探索在国内外从没有停止过，并已取得许多可喜的成果，如试错法、头脑风暴法、形态分析法、焦点对象法、多角度思考法、检核表法等。但上述创新方法基本以心理机制为基础，且逻辑性不严密。TRIZ是前苏联G.enrich S.Altshuller和他的同事，经过50多年对数以万计的专利文献和自然科学知识进行研究、整理和归纳，最终建立的一整套系统化的、实用的、解决发明问题的理论和方法体系。TRIZ理论的原理、法则、程序、步骤、措施等，来源于人类长期探索与改造自然的实践经验的总结，具有严密的逻辑性，而且应用的有效性较高。ZLOTIN把知识从0级到4级分为了5个等级（0级最低，4级最高），不同级别的知识可以用于解决不同级别的问题，如表1所示。使用TRIZ理论解决问题时，其步骤如图1所示。

2 《机械设计基础》课程改革措施

充分考虑天津城市建设学院教学的实际情况和本课程特点，基于TRIZ，对《机械设计基础》课程提出具体的改革措施。

1）优化教学内容，构建培养创新能力的教学体系。（1）选取来源于现实生活的教学素材，并使教学内容贴近非机类各专业方向；（2）传统和现代技术手段相结合，注重教师的引导作用，采用学生的融入式教学；（3）融入TRIZ理论，如讲解齿轮机构在当今国内外的发展状况时，引导学生采用TRIZ理论中40个发明原理中的问题模型进行分析：应用最广的是直齿渐开线齿轮，但其寿命短、承载能力有限。因此，人们尝试在同样厚度的齿轮上，增加接触线长度的斜齿，即斜齿轮。但斜齿轮在传动过程中，易产生对传动系统不利的轴向分力，所以，诞生了人字齿轮，可是人字齿轮的加工复杂。同时，讲解齿轮机构的设计及其在生活中的应用时，穿插TRIZ理论及其有关的创新实例，并让学生在课堂及课后应用TRIZ理论进行思考，启发学生在原有基础上不同角度的创新。

2）优化实验内容，培养学生创新能力。（1）组织学生拆装与专业相关的机器，为学习专业课打下良好基础；（2）开设创新性和综合性实验…，如机构创意设计实验，主要对常见的机构进行创意组合，由学生自己设计机构用途和机构简图，再根据其机构简图搭建机构，并分析其合理性。在实验中，学生可使用TRIZ理论中的合并、分割、嵌套、替代等发明原理，解决设计的机构如何达到机构功能的要求；（3）从各自专业出发，鼓励学生构想出一些新的机构、机器或对现有机器的不合理部分提出改革设想，然后进行设计并付诸实施。

3）改革课程设计的教学模式，加强学生创新设计能力的培养。（1）组成兴趣设计小组，让学生在设计过程中对现有的问题提出创新性解决方案；（2）TRIZ理论中的39个标准工程参数与机械产品有着非常密切的关系，所以，课程设计中要以学生为主，教师只起指导作用，引导学生将TRIZ理论中的39个标准工程参数应用到课程设计中，为以后的实践性工作打下基础；（3）重视答辩。

4）构建第二课堂，培养学生的创新能力。结合专业优势，鼓励学生积极参与教师课题和各级挑战杯及创新大赛。（1）参与教师课题，使学生接触学术发展的尖端知识，并增加他们的求知欲和探索欲；（2）对于各种竞赛活动，采用自主研究模式，即由教师指导学生应用TRIZ理论提出问题和解决问题，搜集资料制定研究计划，最后提交研究成果（论文或生产成品）。自始至终，指导教师不应直接参与其中，更不应把自己的观点强加给学生，只在必要时给予一定的技术指导。

在参加天津市高校第二届机械创新设计大赛的时候，学生提出问题：出门需带东西多时，只有拉杆箱和塑料袋为伴，可是塑料袋提东西重了手会疼，拉杆箱拖东西轻松，但是不方便携带。这个问题属于TRIZ理论中的物理冲突，即为了实现某种功能，一个子系统或元件应具有一种特性，但是同时出现了与该特性相反的特性。现在要求既能载重物，又要携带方便。在TRIZ理论中，Mann曾经提出：解决物理冲突的分离原理与解决技术冲突的发明原理之间存在关系，对于一条分离原理，可以有多条发明原理与之对应，如表2所示。

所以，上述问题属于时间分离，根据表2中的发明原理15动态化：使一个物体或其环境在操作的每一个阶段自动调整，以达到优化的性能。按照此原理，学生设计了多功能小拖车，铝合金材料，折叠前尺寸为95×35cm，折叠后尺寸为40×35cm，如图2所示。小拖车功能如下：

（1）拉杆的伸缩设计（如图3）。伸缩设计可自由调节拉杆长度，当老人使用时，调节到拐杖的长度，用于老人暂时的站立休息；

（2）底板旋转设计（如图3）。底板沿水平面旋转90度与拉杆成一条直线，拖车可被折叠；

（3）底板腿的伸缩设计（如图4）。底板腿的伸缩设计使拖车折叠成小板凳，走路累的时候可以坐在上面休息。

3 结束语

将上述改革措施应用到天津城市建设学院各专业的《机械设计基础》课程教学中，经过近两年的实践，取得了良好的效果。

1）充分调动了学生学习《机械设计基础》课程的积极性和求知欲，提高了教学质量；

2）提高了学生分析问题与解决问题的能力，为专业课程的学习打下了良好的基础；

课堂改革措施范文第4篇

【关键词】 土木工程；专业英语教学；存在问题；改革措施

我国从2001年教育部明确要求在高校本科教育中“创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学”开始，各高校才陆续开设专业英语课，因此对专业英语课程的建设改革方面的研究起步较晚。[1]

一、土木工程专业英语教学中存在的问题

1、学生对专业外语不够重视，兴趣不足

土木工程专业英语作为一门专业课，各大高校课时安排一般较少，如西安科技大学建筑与土木工程学院土木工程本科专业的专业英语课时减至16学时，远远不及基础英语大一、二每学期32学时。任课教师认为通过前两年的基础强化训练学生的基础英语已经过关，学习效果更多取决于学生的基础和课下态度，所以并不重视专业外语的教学方法研究。另一方面，学生则认为这样的一门16学时的课程，与专业知识相关性不大，结构力学、土力学、钢结构、混凝土结构基本原理等专业课程才是本专业的主干课程。

2、教材内容陈旧，缺乏时效性和针对性

土木工程教材内容的一般形式是在阅读材料后面列出专业词汇，仅有对照的中英文，生单词没有音标，也没有其他的相关解释，这对教师和学生来说都不能全面领会。可能是出于教材在土木工程专业的适用性考虑，编排方面过于注重内容全面性和系统性，缺乏时效性和针对性，这些对专业基础薄弱、英语水平有限的大三学生来说具有一定困难，不能有效的激发学生对专业外语的学习兴趣。

3、教学模式单一，影响学习积极性

目前专业英语的教学方法普遍采用的是传统英语的教学模式，这是一种“三单”模式――即教学形式的单调性、教学行为的单向性以及教学内容的单一性。[2]这种传统的教学模式，由于学时有限，课堂上老师一般注重于专业词汇的讲解和课文中长难句英译的训练，而忽视了对听力和专业概念汉译英的训练，课堂讲解枯燥，氛围沉闷，学生认真听课的热情也不高。严重地影响了专业英语的教学效果。

4、师资队伍素质不高，影响教学效果

高校土木工程专业英语课程的授课教师通常有两种，一是直接从本专业教师队伍中选择；二是从基础英语教师队伍中抽调。基础英语老师具有扎实的听说读书译等方面的基本功，丰富的英语课堂教学经验，但是一般欠缺相关的专业知识，从而导致其在教学中表现出对专业知识的理解和翻译用词的准确表述的不足。而将专业课教师任作土木工程专业英语授课老师也存在许多不足，如基础英语的听说读方面的水平不合格，与科班毕业的英语教师相比存在口语不标准、听力跟不上、发音不规范，不熟悉英语教学的规律和特点，很难在教学上完全发挥专业英语课本的知识内容。此外，专业英语授课教师多为年轻教师，普遍存在教学经验不足，流动性较大，这些也严重影响专业英语的教学效果。

5、考核方式存在弊端，不能客观反映学习效果

土木工程专业英语是一门注重英语应用的课程，它的实际价值主要体现在专业外文阅读、专业知识交流等日常应用中，仅从一次考试卷面成绩来评价土木工程专业英语掌握情况已然不能适应现代土木工程行业发展的要求。

二、改革措施

针对以上的问题，提出的具体改革措施如下：

1、优化课程教学内容

专业英语的教学过程可划分为三个阶段，即初级人门阶段、适应阶段和提高阶段。在选编教学内容时，应注意以下三点：

（1）在初级入门阶段，在基础英语教学内容的编排上，应有意识的涉入一些工程中常用的专业英语，对学生进行专业英语方面的早期渗透。（2）在适应阶段，除了课本上的专业文章或期刊上的专业文献以外，还可以给学生介绍一些工程活动与交流中经常遇到的文体的英文书写格式，增强其专业外语的应用能力。（3）在提高阶段，结合学生当前已学的专业课程知识体系，课堂上介绍一些关于国外先进的施工方法和技术以及最新研究成果的期刊或论文，提升学生的学习兴趣。

2、加强师资队伍建设

（1）全方位的考察评估任课教师的基础英语水平（包括听说读写译方面）和专业知识，实行竞聘择优上岗；考虑到专业英语对师资的要求较高，在年度考核时加大专业英语的权重系数，促进任课教师提升教学水平的主动性。（2）在上岗前，对通过竞聘的专业英语教师进行基础英语的强化培训，重点培训英语听说读的能力以提高英语综合水平；教学期间也要定期地进行培训，使教师基础英语水平逐步提高。（3）邀请知名的英语语言教育教学专家不定期举办英语教学方法和教学技巧方面的讲座，认识到英语教学的规律和特点，从而改进专业外语的教学方法，提高专业英语的教学水平和教学效果。

3、构建土木工程专业英语教学新模式

专业英语实践性很强，从传统的“生词介绍语法解析文句翻译”授课形式，转化为“理论授课+实践应用”的新型实践教学模式。[3]

（1）在理论授课阶段，主要教学任务为专业词汇讲解、科技语句表达方式教学以及专业文献快速阅读理解。（2）在实践环节阶段，主要教学任务为通过多个专题实例教学，开展英文文献的检索、收集与整理以及科研与工程应用中的表达与交流方面的讲授。掌握科研交流中摘要和各种信件的表达方式，加强学生专业英语的实践应用能力。

4、细化考核评定方法

课程考核评定是检查教师教学效果、检验学生掌握情况的一种有效手段。[5]专业英语重在实践应用，应考查学生的综合应用能力，常规的以句子和段落翻译为主要内容的考核方法仅能体现学生的阅读理解和翻译能力，不能全面体现学生的综合水平。在成绩评定中，强调对学生学习过程和学习效果的考核评价，从学生平时课堂出勤、课堂口语表达、语法解析、长难句翻译、PPT专题汇报、课后作业、撰写英文摘要和小论文以及期末考试等多方面全过程进行考核，制定合理的考核评定方法。

【参考文献】

[1] 宋晓丽，姚建忠，谷秀兰.高校专业英语教学的思考与探索[J].消费导刊，2009（1）195-195.

[2] 张丽娟， 查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J].高教论坛，2005（6）131-132.

[3] 戴俊，刘存中.土木工程专业英语[M].北京：机械工业出版社，2008.

课堂改革措施范文第5篇

随着新课改制度的改革,素质教育逐渐深入发展特别是高中教育得到高度关注。高中音乐教育作为高中素质教育的重要内家在新时期下,高中音乐教师要对音乐教学积极深索和研究,但是由于高中音乐教育存在诸多问题,制约着高中音乐教育质量,为了提高高中音乐教育的教学质量,促进学生全面发展,在新时期的背景下,应该对高中音乐教育进行合理改革。本文主要基于新时期高中音乐教育存在的问题进行分析,并找出相关的改革措施。

关键词:

高中音乐;教育问题;改革

目前,我国经济不断决速发展,之北教育改革不断推进,高中素质教育不只是对学生进{之北知识教育,还要培养学生全面发展。高中音乐教育作为高中素质教育的重要内容,对高中音乐教育的发买状i具有重要意义。在新课改的新时期下,虽然给高中音乐教育的发展带来了挑战,但是却也是高中音乐教育的发买腿。为了提高高中音乐教育的教学质量,从而促进学生的全面发展,在高中音乐教育过程中应该基于当前高中音乐发展存在的间题,找到有利于高中音乐发展的改革措施。

一、高中音乐教育存在的问题

1、落后的传统教学思想

在以往高中素质教育中,高中音乐教育没有得到重视,总是被忽视,在新课改时欺下,高中音乐教育得到了空前未有的挑战。传统高中音乐教育由于不受重视,导致音乐柳币无形中没有教学热清,音乐课堂枯燥无味,这洋的传统教学思想阎氏了学生对音乐学习的兴趣,阻碍了高中音乐教育的发展。所以,新时期高中音乐教育受到了落后的传统教育思想的束缚。

2、教学模式单一

传统的音乐教学过程中,不注重“音乐”的教育,将音乐课当戎之北课来上,把音乐通过文字解说来进行教学,缺乏对音乐的音乐语言技术和艺术清{南挂行专业教学,在高中音乐教育中,柳雨在:进行音乐教学中,只考虑我应该如何教、如何做,没有考虑到学生能够接受怎样的教学方式。教师在教学中无法突破传统固有的教学模式,只澎盾传统教学的死套路。那么,长期这洋的教学模式,缺乏创新的教学方法,致使学生的音乐天卿导不至叮释放,使高中音乐教育质量低下。

3、学生缺乏学习兴趣在高中音乐教程中,拥有众多各国和各步衅待色民族音乐,比如古典主义音乐、浪漫主义音乐、中国古代音乐等,音乐课程包罗万象,能够开拓学生的音乐视野,陶冶学生的情操。但是对于大部分高中学生来说,一方面与音乐的交点较少,接触音乐时间较晚,对高中音乐学习无从下手,缺乏兴趣。另一方面,由于现代是流行音乐充斥的时代,学生热衷于这些流行音乐,对高中音乐课程中的传统音乐不感兴趣,导致学习积极性低下。

4、学生缺乏话题权,个性难以突破

新课改时欺下,越来越重视刊学生的个性发展,优秀的音乐是需要与清感融合,在高中音乐教育中,促进学生的个险发展,可以增力暗乐和情感的融合,学生可以在聆听音乐的时候,将自己的清感表达出来。但是,当前高中音乐教学中,学生总是过于依赖标准答案,自身对音乐的内臼感受和看法都不愿表达和分享,学生话题权的缺少,使音乐课堂发言沉夜,不利于学生的个险发展。

二、新时期高中音乐教育的改革措施

1、更新教学思想,促进教学模式改革

一方面,对于高中音乐教学中存在落后的教学思想,只到贼北知识教育,忽视音乐教育的间题,高中音乐教育应该更新落后的教学思想,重视音乐教育,促进高中音乐教育的发展。另一方面,针刘高中音乐教育中教学模式过于单一的间题,传统教学模式只注重音乐的文字解释教育,对音乐情感和语言缺乏专业教学,阻碍学生的音乐水平发展。所以,在高中音乐教育中柳币应该多对音乐专业知识和技巧进行教学,促进教学模式的改革。

2、丰富学生情感想象,培养学生积极乐观的态度

想象比知识更重要,因为知识是有限的,想象是无限的,想象力推动进步,是知识进化的源泉。对于音乐想象也同样重要,没有想象的音乐是越i白的。高中生是想象力最丰富的时候,音乐可以开拓学生的想象力,培养学生积极乐观的态夏,这是当前高中音乐教学中音乐柳币的重要课题。例如,在高中音乐教育过程中,柳币可以在音乐课堂上,播放一些简约的音乐,让学生想象一些画面,通过这些课堂音乐想象练习,可以激发学生的想象力,丰富学生情感想象和音乐生活,使学生打破陈规,培养学生积极乐观的态夏。

3、培养学生音乐兴趣,提高音乐审美能力

“兴趣是最好的老师”这句话说明了兴趣的作用。在音乐学习中,如果学生对音乐有探厚的学习兴趣,在音乐教学中会有较强的求知欲,就会主动的•积极的彭及各种困难去学习音乐,提高学生在音乐课堂的话语权,从而可以提高学生的音乐审美能力。所以,在高中音乐教育中,柳币应该通过名种措施来培养学生音乐的学习兴趣。例如,在高中音乐教育中,可以采取“游戏法”的方式进行教学,从而吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣。

4、运用多种教学手段,提高柳币的教学水平

在高中音乐教育中,传统的教学手段过于枯燥无味,无法激发学生的积极险,而柳币是教学的引导者,柳币的教学水平直接影响学生的学习质量。基于此,在高中音乐教育过程中,柳币应该创新教学手段,采用多种教学手段进行音乐教学,比如采用多媒体媒介的手~溺挂行音乐教育,在音乐课堂上,运用多媒体给学生播放优美的音乐歌曲。除此之外,柳雨还应该提升自身的音乐专业能力和教学胜任能力,柳币可以通过参加音乐相关培训或者音乐专业进修。通过这些措施,可以提高学生对音乐的学习兴趣,从而提高高中音乐教育质量。

三、结束语

高中音乐教育作为素质教育的重要内容,促进高中音乐教育的发展具有重要意义。高中音乐教育发展存在落后的传统思想、教学模式单一、学生缺乏学习兴趣、学生缺乏话语权等间题,制约着高中音乐教育的发展,使高中音乐教育质氢导不至叮提高。为了促进高中音乐教育的进步,必沉挂行改革,才育墟高学生的对音乐的学习兴趣,促进高中音乐教育的不断发展,从而促进素质教育的提高。

参考文献：

[1]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新IJI.音乐时空,2012,(6):108一109.

[2]刘蕾.新课程改革中高中音乐教学存在的问题及对策IJ].新课程.下旬,2014,(:0)54一54.