初中数学的魅力
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中数学的魅力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中数学的魅力范文第1篇
一、充分调动学生的能动性
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性、创造性，而新课程改革的教学是为了培养创新型的人才，从认知领域、情感领域、技能领域的培养，达到认知掌握目标、技能达成目标、心理发展目标。因此，从教师方面，培养健全学生人格的发展和积极向上价值观的形成，培养学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。尊重自己已有的经验，将丰富的现实情景引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它走出强迫性学习的沼泽地，使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得学习的成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。
二、运用不定型开放题，培养学生思维的深刻性
不定型开放题，所给条件包含着答案不唯一的因素，在解题的过程中，必须利用已有的知识，结合有关条件，从不同的角度对问题作全面分析，正确判断，得出结论，从而培养学生思维的深刻性。
如：学习“真分数和假分数”时，在学生已基本掌握了真假分数的意义后，问学生： b/a是真分数，还是假分数？因a、b都不是确定的数，所以无法确定b/a是真分数还是假分数。在学生经过紧张的思考和激烈的争论后得出这样的结论：当b
又如，学习分数时，学生对“分率”和“用分数表示的具体数量”往往混淆不清，以致解题时在该知识点上出现错误，教师虽反复指出它们的区别，却难以收到理想的效果。在学习分数应用题后，让学生做这样一道习题：“有两根同样长的绳子，第一根截去9/1 0，第二根截去9/1 0米，哪一根绳子剩下的部分长？”此题出示后，有的学生说：“一样长。”有的学生说：“不一定。”我让学生讨论哪种说法对，为什么？学生纷纷发表意见，经过讨论，统一认识：“因为两根绳子的长度没有确定，第一根截去的长度就无法确定，所以哪一根绳子剩下的部分长也就无法确定，必须知道绳子原来的长度，才能确定哪根绳子剩下的部分长。”这时再让学生讨论：两根绳子剩下部分的长度有几种情况？经过充分的讨论，最后得出如下结论：①当绳子的长度是1米时，第一根的9/1 0等于9/1 0米，所以两根绳子剩下的部分一样长；②当绳子的长度大于1米时，第一根绳子的9/1 0大于9/1 0米，所以第二根绳子剩下的长；③当绳子的长度小于1米时，第一根绳子的9/1 0小于9/1 0米，由于绳子的长度小于9/1 0米时，就无法从第二根绳子上截去9/1 0米，所以当绳子的长度小于1米而大于9/1 0米时，第一根绳子剩下的部分长。
三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训
初中数学的魅力范文第2篇
比如，在学《轴对称图形》的有关知识时，教材要求学生熟练掌握“轴对称的概念、性质、变化”等。如果只用平面图形、文字说明，学生较难掌握。此时，我们就可以充分利用多媒体，通过PPT或者Flas进行图形旋转、平移、重叠等的演示，让学生轻松理解，也让课堂变得生动、活泼。
又如，在学习“镶嵌”这一知识时，教师可以在课前通过网络先收集大量经典的镶嵌图形，然后在课堂上展示，让学生在感受、欣赏美的同时，能积极、主动地探讨镶嵌这一数学知识。
再如，在讲“立体图形的横截面”时，简单的平面图形教学令学生很难理解，而实物演示又不能顾及全体学生。此时若用上多媒体，将图形的分、合、转、并、移、截、展等多种形式进行动画演示，知识就简单易懂多了。
为了促进学生主动学习、探究，增强其学习主动性，教师可以将几何画板这个多媒体工具引入中学数学教学中，与学生共同使用。在教学过程中，教师利用几何画板进行实验，引导学生进行观察分析，得出结论，然后再对某个数学问题进行改造，如改变题设条件、结论，或同类变形、附加条件等，引导学生自主探究新的结论，从而找出数学规律的教学模式；也可引导学生开展实验归纳，即在课堂教学中，教师引导学生根据教材内容，利用几何画板自主地做数学实验，通过对实验结果的观察、分析和讨论，归纳出规律或结论。
初中数学的魅力范文第3篇
【关键词】初中 美术欣赏课 学生 审美能力 培养
在人才强国战略的实施下，综合素养较高的复合型人才愈发受到社会的重视。与语言教学不同，美术教学更加注重以图片的形式来展示艺术的美。美术欣赏课教学中，教师可以通过不同美术作品的展示让学生了解到该课程的魅力，帮助学生形成较强的审美观，在兴趣的引导下积极的参与到美术课程的教学工作中。
一、加强中学生审美能力培养的重要性
审美能力是学生成长中必须具备的基础能力之一，同时它对于学生审美观的养成也有着较大的较大的影响。长期以来，我国坚持以德、智、体、美、劳作为教学的目标，其中的美不仅仅包含较强的绘画能力，同时还包含整洁的穿着、美丽的心灵及正确的价值观，通过美术欣赏课教学，学生可以很直观的了解到美术的发展史，学会基础性的构图技巧。初中阶段的学生身心发育尚不成熟，美术欣赏可以极大的调动学生的学习积极性，通过对艺术作品的鉴赏可以提升学生的审美水平，激发学生对于艺术的热爱。通过对不同阶段艺术作品的欣赏，学生能够更加全面的了解不同时代背景下人们的生活状况，艺术源于生活，且高于生活，我们有理由相信，在美术欣赏课教学中，学生的综合能力会得到较好的提升，经过一段时间的沉淀，部分对于美术较为感兴趣的学生在发散性思维、创新意识及审美能力的培养上都会出现较大飞跃。
二、初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养方法
1.明确活动目标，有计划性的开展教学工作
教师作为美术欣赏课的设计者及引导者，在教学工作开展前期必须设置好教学的目标，并围绕这一目标做好周详的准备，在实践教学中准确的将所要传达出的讯息转达给学生，从而实现教学的目的。简单来讲，美术教学是通过专业教师的引导来培养学生的审美能力，帮助学生逐步完善自身学习中的不足。在不同主题的教学中，教师需要科学的进行教学方法的选择，找出最佳的教学方法来开展教学工作，确保教学中学生的主体地位不被动摇，学生能够拥有充足的学习及探讨时间。同时，在美术欣赏课教学中，可以有意识的进行德育教学的渗透，帮助学生形成科学的价值观，不再将美术教学停留在形式上，学生可以在良好的学习氛围中感受到美术作品的魅力，树立远大的人生目标。
2.全面开发教材的综合价值，实现学生审美能力的培养
不同时期的教材编制工作都倾注了编制人员大量的心血，每一幅被选用的图片都极具时代特点，在全球化的发展背景下，不同国家的优秀艺术作品都被编制人员纳入教材中，这样既可以帮助学生了解本民族的文化精髓，同时也能触碰到其它国家的艺术文化。但是在初中美术欣赏课程中，部分教师并未进行教材内容的删选，仅仅将其作为图例进行讲解，这种欣赏仅仅停留在表面，无法帮助教师掌握到学生的接受程度。同样，学生受认知的影响，对于教材的开发及利用程度也非常有限，致使教材自身的潜在价值无法得到运用。站在学习的角度分析，教材应该居于辅助地位，而学生则需要作为一个开发者进行灵活的运用，有计划、有选择性的进行图片的欣赏，实现个人审美能力的提升。
当然，要想全面的提升学生的审美能力仅仅依赖课堂欣赏是不够的，可以通过教学生活化来进行延伸，在生活中学会欣赏。学生可以利用课余时间去当地的文化馆、博物馆等公共场所去学习和研究，从而养成良好的学习习惯，这些对于学生综合能力的培养非常有利。
3.灵活的运用现有条件进行学生审美能力的培养
（1）通过视觉让学生感知艺术的美。一般来讲，人们对于美的感悟都是通过视觉来进行观察的，因此，在初中阶段美术欣赏课程教学中，教师可以通过对一些色彩搭配较为绚丽的图片进行展示，以此来增强学生的兴趣。同时，可以适当的讲解图片的背景及画家自身的经历，让学生主动的参与到美术欣赏课程中来。
（2）利用直观的教学工具培养学生的审美能力。教师在给初中学生分析表现主义的绘画风格、技巧和代表画家的过程中，可以利用多媒体，通过讲解和学生自主观看相关视频材料，让初中学生理解表现主义这一绘画流派的发展过程，使其对表现主义的产生、发展、风格、技巧、代表画家和作品有直观的了解，促进其深刻理解表现主义绘画，极大地提高审美鉴赏的能力。
（3）挖掘初中生的艺术潜能。在美术教学过程中，教师的鼓励、引导与启发对于挖掘初中学生的艺术潜质具有举足轻重的作用。教师应该注重观察初中学生的兴趣爱好，多鼓励初中学生主动评论美术作品，再在恰当的时机对初中学生加以指导，进而开拓初中学生的思维，增强学生的自信心，培养学生对美术绘画的喜爱与审美能力。
总之，在美术欣赏教学中，教师应以“以人为本，全面发展”的教学理念，创新教学思维模式，发挥学生的主体性作用，鼓励学生在欣赏学习过程中，不断地积累，深化理解，形成正确的审美价值观。
【参考文献】
初中数学的魅力范文第4篇
关键词：初中美术；教学审美欣赏能力；有效培养途径
1.引言
由于新的教学模式的提倡和应用，当今教育的主要目标就是培养以及如何培养全面发展的人才。在培养学生的审美欣赏能力的的一系列方式中，无疑美术教育占据这十分重要的地位。一般情况下，在美术教学中，使用多种艺术方法和手段来对学生进行艺术熏陶，在不同程度上能够培养出学生发现美的眼光，同时更为重要的是，能够培养学生的欣赏事物的能力，而不是仅仅局限在视觉感官上的欣赏，对于学生的领悟能力也有所提高。依照新课标的要求，在初中阶段，美术教学的基本目标就是要培养学生发现美、欣赏美、感受美的能力，在此基础上来提搞学生对艺术感悟能力，为学生能够形成良好的审美观打下基础。
2、现阶段美术教学存在的问题
首先，美术教育的普遍的边缘化地位，现阶段由于升学的压力，初中美术教学基本上是处于边缘化的地位，在初中教学中是不受重视的。而要使学生能够在初中阶段就能够受到良好的艺术熏染，美术教学是不可避免，这就要求社会乃至学校甚至是家长转变这种观念才能够将美术教育提高到应有的高度这样才能够打好学生的艺术教育的基础；其次，教师教学是一种敷衍的态度，由于美术教学基本上是初中教学阶段的边缘化地位，又由于其没有想其他学科那样的升学的硬性的指标，所以美术教学基本上是不受到重视的，这就导致了进行美术教育的老师的得过且过的心态；再次，美术教育的抽象性，美术教学和物理、化学的教学有着非常大的区别，那就是美术教学的表现性，如果老师在授课方面没有凸显出其个性，那么，美术教学便会成为一种再现性教学；最后，美术教学的变化性，由于艺术是一种时代的产物，那么不可避免的回收到时代的影响，在美术教学方面回收到一定的思想的时代的影响，这就要求教师必须与时俱进跟随时代的脚步。
3、培养学生审美能力的途径
3.1学习内容多样化。随着社会的发展，艺术形式呈现出多样化的特点，而美术作为艺术形式的一种当然其形式也是在随着时代改变的。在初中阶段，培养学生的审美能力一般都是借由美术、音乐等几种基本的形式。美术课作为学校乃至整个社会培养学生的艺术能力的一个重要环节，发展多种教学内容是必不可少的。美术课的内容基本包括了培养学生的艺术兴趣、欣赏名家美术作品、学生的自主艺术创作。首先，必须培养学生对于美术的兴趣，只有激发了学生的美术绘画的兴趣才能够在此基础上培养起学生更多的对于美术的热情，只有这样才能够起到培养学生艺术情操的效果，让学生对于美术有种天然的热情，以后的美术教学才能够更加扎实的进行下去；其次，教会学生欣赏名家绘画作品，在这种高起点水平下才能够让学生有更大的心理空间来接受更多的作品，长此以往也才能够更好的让学生养成能够欣赏优秀作品的能力；再次，学生的自主创作，只有让学生学会自主创作才真正完成了美术教育的教学目标，也只有让学。
3.2注重开放性教学。在当今社会这个不断的提倡开放式教学的环境中，美术教学也要学会与时俱进。而开放型教学的前提便是作为教师自身需要转变一种角色态度。教师需要从以往角色转变成为全新的“辅助的”角色，把学生作为教学中主导。例如：在教师指引学生进行自主创作之后，再指导学生们来进行评价，这样便能起到让学生共同进步的作用。
美术教学是一种非常抽象的教学，要让学生理解美术与生活的关系就不能只在教师中进行美术教学活动，必须要将生活的美术联系起来。教师应该定时或者选择良好的时机将学生带到野外进行“写生”让学生自己感悟大自然与美术之间的关系，让学生在自己的实践活动中来体会这种美的教育。在这种实践创作的教育中，既能够激发学生的创作灵感，同时还能够洗涤学生的心灵，陶冶学生的情操，让学生能够在快乐之中学习，在学习之中感受快乐。
3.3注意课后的拓展。课后的拓展既是对于学习的一种加强训练，同时也是对于课堂的一种延伸。美术课堂之后的理论知识加强和实践创作基本就是一种课堂延伸。由于上课的时间是有限的，很多的知识是需要学生利用自己课外的时间来补充的积累的，课后的理论知识补充就是要学生对于这种知识形成一种系统的概念。而课后的实践创作是学生将自己在课堂上所学到的理论知识应用于实践的一种方式，对于学生形成自己独特的审美眼光有着非常重要的作用。尽管在初中阶段的美术教学由于学生掌握的知识有限，基本上还处于教师占主动地位，学生处于被动的状态，但是课后的拓展便是教师和学生之间沟通的一种重要的方式。教师在课后让学生在已有的基础之上进行新的领悟，而学生则是将自己的所学和所思反馈给教师，让教师掌握自己的学习情况，这样能够更好的促进师生之间知识的沟通和交流。
3.4强化师生之间的交流。美术教育虽然在很大程度上是一种特殊化的教育，但是美术教育和其他学科的教育却也是存在着共性的，要想在美术教育中取得良好的效果，学生和老师之间的交流和合作是必不可少的。这就要求教师要试着去改变自己的教学观念，因为每一个学生的领悟能力，学习能力是不一样的，甚至每个学生的学习基础也是存在着差异的，这就要求教师必须要完善自己的教学方案，寻找出更加适合于学生的方案，如果存在可能，教师应该对每个学生进行因材施教，这样才能够让每一位学生能够得到最好的发展。而作为学生，要想要在上课的时候得到最大程度的提高就要求学生在上课之前的预习，在预习之后将不懂的问题做上标记，在上课之后针对自身寻在的问题向老师寻求答案。
4.结束语
初中阶段是学生培养良好的审美欣赏能力的基础，而初中美术教学基本上是作为培养学生的审美能力的一门举足轻重的学科。在美术教学中，通过让学生学习一定的美术理论知识、名著绘画的欣赏以及自主创作等方面来引导和提高学生的欣赏水平，为学生在以后的审美教育中打下了良好的基础和开端。同时，教师在教学过程中也应当在教学方法上有所创新在教学水平上有所提高才能够在实践中提高学生的审美水平。
参考文献
[1]周立斌.初中美术如何培养学生的审美能力[J].教育科学2011（11）
[2]石荣艳.初中美术教学中培养学生审美能力的有效途径[J].教育学研究2013（27）
初中数学的魅力范文第5篇
关键词：多媒体 实验 辅助作用 探究教学 整合
信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义
信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如"声波的形成与传播"、"电磁感应现象"、"链式反应"等。这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
2、多媒体技术在初中物理教学中的作用：
2、1利用多媒体技术攻克物理教学中的难点。对于物理教学中，难以表达的抽象内容，不容易观察的微观世界，利用计算机制成课件，将抽象、微观和难以解释的部分逐层分割，深入讲解，更加直观，为学生提供大量的感性材料，以加深学生对学习内容的理解，降低难度。
2、2利用多媒体技术模拟不可能做的物理实验：物理是以实验为基础的一门学科，许多物理概念和规律都建立在实验基础上。但由于条件的限制，有些规律的探索实验不能重现，尤其对物理教学中很多难以理解、很抽象的概念，如力学中功和能的概念，电磁学中的电场、磁场的概念，热学中的分子动理论，光学中的干涉衍射等，单凭教师的语言是不易讲清楚的，这就影响了教学的效果。这种情况下，可通过计算机模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。
2、3利用多媒体技术提高课堂教学效率。利用多媒体教学课件可以大大加快教学进度，提高课堂教学效率。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说解决问题的，如人造卫星，宇宙速度等如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也是难以理解的，反而加深学生呢个对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观情况者不仅可以将内容变得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。
2、4利用多媒体技术提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习无异于一种苦役。没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。物理本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。应用多媒体技术在很大程度上解决了传统物理教学中的困难。在课堂教学中，运用多媒体计算机，创设生动物理情景，使学生从情景中发现问题，提出问题，感悟问题。激发学生学习兴趣。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学环境，学习兴趣得到了极大的提高。
2、5 利用多媒体培养学生的创新能力。教师在运用多媒体辅助物理教学时，可以边演示教学内容，边讲授，以静态活动态的方式引导学生细致观察思考，认真分析，总结规律。学生能通过计算机提供的数据、图像或动态的演示，进行更多的观察、探索、实验和模拟，证明自己的猜想。这些在很大程度上培养了学生的创造能力。
3、关于多媒体在物理教学中应用的几点思考。
3、1多媒体在物理教学中的作用只能是辅助作用，并不是越多越好。与实际的实验相比，它与实际的物体总是有差别的。
3、2 课件是不能代替板书的。重要的知识点、主要的知识还是必须要写出板书的。重要的公式推导、典型例题解析等应该以板书的形式呈现。
3、3 不能完全用模拟实验代替实物实验。屏幕上展示的是平面仪器，但是对学生来说平面仪器和立体仪器的感受是不同的，模拟实验和演示实验有本质的区别。缺乏可信度和说服力，降低了学生对物理世界的感性认识，降低了学生对物理环境的体验，特别是物理实验的直接感受能力。对仪器的认识也仅限于纸上谈兵，影响学生的动手能力。
