初中语文作文教学教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文作文教学教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中语文作文教学教案范文第1篇
关键词：农村初中；语文；作业安排
一、农村初中语文作业现状分析
新课改是当前教育的趋势，但很多语文教师往往更注重课堂教学的有效性而忽视了课后的作业反馈功能。其实作业是学生巩固知识、反馈教学效果的重要方式，是课堂教学的延伸和补充，是教师指导学生学习的有效手段。教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，改善自己的教学，从而提高教育教学质量。笔者调查发现，目前农村初中语文作业主要存在以下几个问题：
1.作业过多，质量偏低。有些语文教师担心布置作业少，会影响语文成绩，于是便大搞题海战术，在市场上购买了质量很低的试卷，让学生进行大量的机械练习，这种做法既加重了学生的学习负担，又花去了学生的很多时间，使学生学得既累又烦。
2.作业布置很随意，目标性不强。经常听到有语文教师布置作业，叫学生“把《语文作业》做好”“抄一下词语、生字”“预习一下新课”“把试卷做完”……《语文作业》上做什么，词语、生字写几遍，预习什么内容，试卷上做哪几道题……学生都不清楚，教师也是很随意说了一句，没有任何目的，学生下来完成的情况就可想而知。
3.作业形式单一。很多语文老师要么让学生做配套练习，要么做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难以激发学生的积极性和创造性，更不能真正做到融会贯通。
4.学生手头资料少，阅读面窄。农村学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些作业很难完成，只好随便乱做，应付了之，效果就变得很差。
5.检查落实不到位。老师的作业虽然每节课都安排，但很少检查，批改作业也是大而化之，长此以往，学生对待作业的态度也就变了，学习效果很差。
二、推行“日日清”作业制度，提高语文教学效果
为了避免以上几种情况的发生，切实减轻学生课业负担，培养学生的创新思维，进一步推进高效教学，笔者所带班级制订了语文“日日清”作业制度。根据课程标准要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，控制学生作业量，并及时批改、反馈，经过几年时间的探索实践，收到了一定的成效。
（一）语文“日日清”作业的模式
1.“日日清”作业的原则。布置作业要有计划性、针对性和典型性。根据教学进度、重点、难点，既要重视基础训练，又要体现创新和拓展精神，要有一定的梯度（基础题、稍难题、提高题），体现新课标“充分发挥学生的积极性，主动性”的精神。
2.“日日清”作业的形式。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以作业形式要求活泼多样，除适度保留传统的语文作业形式和作业内容外，还要更多地布置阅读型、体验型、实践型、综合型作业，让学生观察积累、动手操作、调查访问、体验生活、查阅资料，这样也容易吊起学生的“胃口”，活跃学生的思维。
3.“日日清”作业的题量。教师要控制作业量，在布置作业时做到适量（每天A4纸正面半页），不能布置机械重复和大量抄写的作业，以切实减轻学生过重的课业负担。
4.完成作业时间。以当天上课后到第二天上课前为完成作业的时间，第二天的作业在第二天的课后发放到学生的手中。
5.对学生的要求。作业要求学生可以全做，也可以选做。学生作业做好后要在第二天的课后上交。
6.建立班级作业资源库。每个学生的作业老师要有专门的文件夹收藏，期末在教室供全班展览，并进行评比。
（二）“日日清”作业的批改要求
1.推行“四个凡是”。凡是要求学生做的题目，语文教师要先做；凡是学生做的作业，语文教师一定要批改；凡是学生做错的题目，语文教师必须要更正；凡是学生更正还错的题目，语文教师必须进行当面辅导。
2.作业要在每天晚自习前批改完毕，第二天课堂上及时反馈出现的问题。教师也要督促学生及时更正错误。
3.作业批改要认真细致，准确无误，杜绝漏批、错批现象。
4.所有作业一律批改，对的打“√”号，错的打“×”号，用等级或评语给予评价，要签上批改时间。
三、“日日清”作业实施后的效果
1.符合语文学科特点。“日日清”作业适合学生的心智水平。作业内容要灵活新颖、富有情趣，让学生在丰富多彩的作业中感到学习的乐趣、实践的充实、合作的愉快、成功的喜悦。
2.更新了教师的传统教学观念。“日日清”作业体现了“教师是学生学习活动的组织者和引导者”；教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养；教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
3.培养了学生良好的作业习惯。“日日清”作业由于作业时间相对宽松，学生能够以良好的心态去完成作业。学生能够自主选择，教师能够按时批改、及时反馈、个别辅导，所以学生做作业有了明显的效果，养成了格式规范、书写清楚、作业整洁、独立完成、不懂就问、按时上交的习惯。
4.激发了学生学习语文的兴趣。“日日清”作业符合学生生理、心理的发展特征，是根据不同的教学内容、不同学段学生的特点进行的作业安排，注重培养学生自主学习的意识，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，所以提高了学生学习语文的兴趣。
5.优化了作业设计，提高了练习质量。“日日清”作业面向全体学生，立足学生实际，分层布置作业，能让优秀生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。通过对作业的管理，把素质教育提出的“关注每个学生的个性”落实到了作业的安排上，为“每个学生都得到发展”提供了保障。
初中语文作文教学教案范文第2篇
关键词：有效教学 初中作文教学 写作策略 有效性
作文教学作为语文教学中的一个重要组成部分。提升作文写作水平不仅可以显著提高学生的思想认识水平，而且能够有效提升学生文字表达能力以及综合运用语文知识的水平。作文教学既是影响学生语文学习的重点，也是语文教学中的难点。由于受到教学体制中教学评价、课外阅读指导受限等因素的影响，学生视野相对狭窄，大部分学生对于作文写作兴趣淡薄，甚至一些学生认为作文课程是极度枯燥，为此，通过结合教学实践经验，我针对提高初中语文写作教学有效性而提出一些自己的浅知拙见，希望能为更多教师提高学生作文水平的提供一些参考和帮助。
一、初中作文教学有效性的现状及分析
1.教师对作文教学的基本认识存在误区
针对绝大多数语文教师而言，在语文教学中已经充分意识到作文教学的重要性，然而，如何从根本上来提升学生的写作素质，却成为大多数语文教师教学中所忽视的一件事情。根据已知的公开文献报道的数据表明，当前教师很少基于作文本身带给学生的价值进行思考，教师将作文和考试之间的关系的理解将直接影响教师教学行为和价值判断。当前教学实践中，很多教师仍旧以应试为目的开展作文教学。从训练视角而言，单纯基于学生作文技能训练的教师要明显多于注重学生人格构建和培养学生创造性思维的教师。显然这与语文新课程标准提出的情感态度和价值观、过程和方法以及知识和能力三者统一的目标还尚存较大的差距。
2.作文教学缺少科学有序的计划
当前教学实践中，根据已公开的数据表明[1]：在语文教学过程中，能够在每学期制订有效的作文计划的教师仅占30%左右，约70%的语文教师没有具体的作文教学计划，在针对作文课教案的统计调查中，根本没写过占到60%左右，每次都写的只占到不到5%；尤其是每次作文课程进行的题目35%左右的教师都是随机进行命题的，作文教学的计划性和针对性不足，导致这样的结果其中很大程度跟学校领导针对作文教学的评价有最直接的关系，大多数学校只对学生作文的批改和次数进行简单的评价，没有针对语文教师的作文教学计划以及教案进行检查。
二、提高作文教学有效性的策略思考
1.激发写作兴趣，排除心理障碍
爱因斯坦提出：“只有兴趣才是最好的老师”[2]。在教学中，教师要充分认识到兴趣和爱好对教学产生的影响。实践教学表明：当学生在学习过程中一旦对某门课程产生了浓厚的兴趣，其针对的学习主动性和学习效果就越好，同时学习的创造性思维也可以得以充分展现。反之，被动学习效果就越来越差，这是每一个学生学习过程中的典型特点。为此，教师要始终把作文教学有效激发学生兴趣作为首要的教学目标，将重点通过有效措施来提升学生对作文教学的兴趣，因为兴趣是学习的源动力。
2.构建写作价值观，明确作文的重要性
有效的作文教学还应关注学生学习和习作的性格特点，要倡导学生进行正确的写作价值观来进行作文写作。这个过程中，语文教师要首先摆正自己的思想，应重视引导学生人格发展的同时，教学过程中充分考虑学生的心理进行有针对性的作文教学，而不是只功利的看学生的分数。
语文教师教学中要充分的引导学生认识到作文对语文乃至对其人格发展的重要性，要让每一个学生都能够充分的认识到学习作文写作，绝不仅仅是为了分数。叶圣陶先生所说：“能写文章虽然算不得可以夸耀的事，但是不能写文章却是一种缺陷，而这种缺陷如同人们害了眼病、聋了耳朵一般，在生活上会产生相当不利的影响。”作文写作素质不仅关系着学生的人格发展和心理发展，甚至影响到学生未来的日常生活和学习工作。学生只有真正意识到作文的重要性，才能根本上提升写作素质和能力。
3.注重平时积累，丰富写作素材
阅读是提升学生写作能力的重要途径，也是学生提升写作水平的重要环节。而纵观当前我国的现实的教学环境，功利化的教育价值取向问题越来越严重，致使很多学生根本没有时间进行阅读，很多学校的教师也根本不愿投入时间指导学生阅读，而实际情况是，学生只能接触到一些作文选集之类的书，语文课外阅读书籍几乎没有。久而久之，学生的视野就会相对变得狭窄，为此，语文教师要有针对性的对学生进行课外阅读的必要性指导，特别是引导学生涉猎一些中外名著的文学作品，要引导学生善于借鉴这些文学大家和前人们的丰富的创作经验，从而，切实提升学生的文学素养水平。[3]
4.命题要立足契合学生的心理特点
在当前中学阶段，学生们的思想观点逐渐形成并处于相对关键的时期，为此，在该时期内，学生们会表现出极强的表现欲、展现活泼的个性以及对一切新鲜事物的追求。因此，作为一名合格的教师，对于上述的学生的发育特点不仅要准确掌握而且还要根据学生们的个性和年龄特点，在作文的过程中量身定做合适，能够激发学生兴趣和热情的命题，举例说明，比如《有意义的事》、《我的父亲》这样类型的题目，学生们已经感到了乏味，因此命题这方面，教师们必须打破陈规。从学生的角度出发。比如，传统的题目《我的父亲》就可以更改为《爸爸，我想…》，诸如此类的半命题格式，不仅能够给学生更多的自主性，也可以有效的激发学生说出内心深处的想法，而且，学生们通过自身亲身经历以及真情实感，一定能够写出有价值的，让人感动的作文。另外，教学中，教师还可以根据时代特有的色彩以及年龄特点，安排一些如：《为什么爱追星》、《老师，我想对你说》、《对2014末日预言的看法》等等，这一类的作文命题不仅让学生们热情高涨，积极主动还能够真正的激发学生们的写作冲动，并且还能被学生们接受。
三、结语
中学作文教学已成为当前学界一个重要的研究领域，要实现作文教学效率仍需广大的语文教师展开教学理论和实践教学的长期积累和研究，我们一线教师要时刻在教学中进行反思，不断学习教学创新理论，将先进的教学理念导入到教学实践中，提升教学质量，从而真正的实现作文教学的有效性。
参考文献：
[1]高晓勇.整合教学资源，提升初中语文写作教学的有效性[J].新课程学习・下旬，2013，（4）：32.
初中语文作文教学教案范文第3篇
【关键词】初中语文；课程改革；课前；课中；课后
随着课程改革的浪潮，我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进与发展，新课程一步一步正走进学校，走进课堂。“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。”随着基础教育新课程的实验和推广，语文课程面临着前所未有的深刻变革。作为一线语文教师，为了更好地开展教学工作，笔者对初中语文新课程改革做了以下分析。
《初中语文新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”这正是我们初中语文进行课程改革的原因，希望新课标能够建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课前备课深入
“源于生活，高于生活”是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰、常开常新的奥秘。语文知识博大精深，奥妙无穷。根据新课程标准的基本理念之一全面提高学生的语文素养：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”的要求，教师应该首先注重在课堂教学方面的改革。新课程的课到底应该怎么上？广大教师和研究人员都在进行着不同的尝试。针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，新课改倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，使教学在系统预设的基础上体现出灵活开放与动态生成的特点。这是完全正确的。不过，我们也必须指出：在现实教学中，如果抛弃了应有的“预设”，而一味地强调所谓的动态生成，开无轨电车，这也是背离新课改精神的。因此，我们必须正确处理教学的预设性与生成性的关系。课前有效准备时教师应该深入钻研教材，与教材和作者对话，使教学三维目标与核心内容融合在一起，联系生产、生活实际和网络提供的充足教学素材，重视教师的主导作用和学生的主体作用，根据学生好奇、好动的特点，组织有兴趣的探究活动。加上自己对教材研究的所得，以及学习该课的一些有效方法，形成高质量的教案。
二、课中注意激趣
在新课程体系下，教学课堂中的教师不仅是知识的传播者，而且应培养学生掌握和运用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为学习奠定良好的基础，同时也实现了教师自身的发展和提高。要做到这一点，教师在授课过程中必须激发学生的学习兴趣，使学生乐学。学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动，教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能激起学生的情感，才能激活学生的思维，才能激励起学生的干劲，这样才能使学生全身心地投入到教学活动中，处于“我要学”的最佳学习状态。
三、课后注意实践
初中语文作文教学教案范文第4篇
关键词：初中教学；语文；高效课堂；教学策略；构建
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-083-01
一、前言
初中阶段的语文课堂本应该丰富多彩，但很长一段时期以来，由于我们“成绩纸上”的思想模式未能转变，加之一些教师和家长急功近利的心态，使得我们的初中语文课堂陷入了“重复低效”的怪圈，“向四十分钟要质量”并没有得到真正的落实。高效课堂，是应该在有效课堂的基础上，能够圆满完成教学任务和达成教学目标的，效果较好、效率较高且能够取得很大的教育教学的影响力的课堂。随着新一轮课程改革在我国基础教育领域的深入和发展，高效课堂的理念也得到了人们的普遍重视。接下来，我根据自己多年教育教学实践来谈谈如何构建高效的初中语文教学课堂。
二、高效课堂视角下初中语文课堂的教学策略
1、根据学习心理，高效引入课堂
很多课堂其实在一开始就已经注定了是否能够抓住学生，有效课堂的开局带给学生的学习欲望将是巨大的。回看以往我们的课堂，或是为了赶进度，或是为了腾出时间让学生多做几套模拟题来应付考试，基本上教师都是在开门见山的给学生讲生词、讲语法和讲课文，学生也渐渐的麻木了，在特殊的教学制度下做着机械的记忆。初中阶段的学生，因为其特殊性，生理特点和心理特点变化都较大，他们的心理较为不成熟和不稳定，情绪浮动较大。然而，我们都只看到了初中学生们的叛逆心和缺乏耐心，而没有发现他们的好奇心和强烈的求知欲望，因此我们在课堂教学的过程中因势利导的发现并利用学生们的这种心理，就会收到意想不到的效果，课堂会变得更有意义和更有趣。例如，古文教学对同学们来说显得陌生和枯燥，我们在学习《论语》的有关章节时，就可以这样做，老师可以先让同学们有意识的观察教室外面的太阳在一天中不同位置时的温度、大小、和颜色的区别，然后通过光渗效应等物理现象来引出《论语》中《两小儿辩日》的故事。
2、根据学生特点，高效差异教学
传统的语文教学老师总是通过标准化的考试和教案等手法来让学生们达到同一个标准。现如今很多初中语文教师在所谓的“统一管理” 的教学模式下，同一堂语文课下来，有的学生感觉简单，有的学生却为难的像是在听“天书”，课堂的效率很难达到。因此，教师需要足够正视学生们之间的差异，并且根据他们的实际情况，开展有针对性的教学。
在班级中，每个学生的性格、家庭背景、学习情况等各项指标都会有所差异，为了提高语文教学有效性，帮助学生做到“最好的我”，语文教师有必要关注学生差异，对于那些语文能力稍有欠缺的学生，教师应当更多地给予关怀，改变“重共性统一、整齐划一，轻个性差异发展”的倾向，例如，在作文教学中尊重学生个体差异，就要将个性化指导贯穿教学过程中，既要鼓励有创意的表达，对于有些学生模糊性的表达，也要给予肯定的评价和指导，才能让学生树立写作的信心。
3、发挥学生主动性，高效探究
发挥出学生的主动性，让学生学会学习，这是初中语文教学一直在探讨的一个问题。新课标中也明确的指出，不仅要能使学生“学会”，更重要的是“会学”，学生在课堂上不再是一个单纯接受知识的“受众”，而应该是课堂的积极参与者，因此我们急需要做的就是让学生能够举一反三，触类旁通，学会学习的方法，主动去探究，这样的课堂才是高效的。我们可以开展第二课堂来调动学生的积极性，让他们在现实生活中发现知识的承载体。例如在学习《苏州园林》一课时，有条件的地区教师可以让学生利用课余时间去参观，没有条件的地区可以通过影响资料、图片、PPT等手段让学生获得真实的感受。在某些课文的学习中，还可以巧妙的运用情景学习法，让学生扮演其中的人物，加深对课文人物理解等，例如《我的叔叔于勒》就可用此法进行教学。
4、巧用学案导学，高效进行备课
在“先学后教，学案导学”的这种创新阅读教学模式中，学案作为师生共用的交流教学载体，尤为重要。所以初中语文导学方案的编写之前要有着基本的指导思想，即教师应以学案为载体为学生设置建构性的学习情境，并且一定要从学生的知识建构和学习需求出发，让学生能够体验到思维过程中的困惑和快乐，用小小的学案有效地把学生的经验结构、课堂教学结构和教材知识结构结合起来，最大程度的实现课堂学习的效益。要注意，学案在问题的设计上要结合教材和学生的生活经验，贴近实际的同时又要能够拓展和深化，适合学生的思维水平的同时又要有所难度，问题的设计的难度上要体现出“磁性”，使学生并不能够简单容易的获得结果，造成他们的认知冲突和认知悬念，诱发他们潜在的解疑潜能，以问题为驱动带动学生的思维。这种以人为本的学案设计，对教师提出了更高的要求，只有高效的进行备课，才能创造高效的课堂。
三、结语
初中的语文教学在推进素质教育进程中具有其他学科所无法取代的意义。我们只有在不断创新，不断探索，不断反思中才能构建起最符合本地教育实际的高效的课堂模式。
参考文献：
初中语文作文教学教案范文第5篇
关键词：语文 新课程 路在何方
虽然新教材已使用五年了，但我们农村初中语文教学还是不容乐观。本想“一切为了学生”，谁知依然没有走出困境，真可谓：语文，爱你也好难。经验告诉我们：要真正走进新课程，语文教师还须从以下方面探索。
1、深入领会新课程标准的内涵，真正实现教师角色的转换。当前仍有不少教师使用的是传统的教学方法，很难能实现工具性和人文性的统一，不可能做到“教是为了不教”，使得语文基础原本就很差的学生对学习不感兴趣，语文能力不能得到提高。为了真正提高语文教学质量，把素质教育推向深处，语文教师需自觉学习新课程理念，尽快实现教师角色的转换。只有这样，教师才会成为学生学习能力的培养者和人生的引路人，把学生看成是具有独立意识的发展的人；在教学过程中，教师才会真正做到一切为了学生，并充分研究学生的个性差异，制定科学的教学目标，与学生建立民主、平等新型的师生关系，构建轻松愉快的学习氛围，促进学生向“我要学”转变，从而最大限度地激发学生的兴趣，培养其自主、合作、探究的学习方式。
2、有计划地阅读文学名著及语文教育专著，努力提高自身的文化底蕴。新课程要求教师是教学的研究者，是学生获取知识的引路人。教育行政部门早就启动了教师继续教育工程，要求全体教师必须参加学习，方可称“学高为师”。然而，尚有一部分教师对此没有予以高度重视，只流于形式。语文教师要成为学生学习的促进者，成为研究型的教师，应有终身学习的理念，有计划地阅读文学名著。凡《语文课程标准》规定学生阅读的名著，教师均要阅读。教师是否喜欢阅读对学生的课外阅读影响很大，如果教师自身不喜欢阅读，那就谈不上支持、指导学生阅读，他在备课的作业设计环节中就不可能意识到要给学生留下必要的课外阅读时间，在授课过程中也就不大可能有意识、有方法、有计划地激发学生的课外阅读欲望，更谈不上推动学生的课外阅读了。此外，语文教师还应多阅读语文教育专著，以帮助自己个性化地研读语文教材，探索语文教改的形势，不断提高语文教学能力。
3、努力学会写教学反思，帮助自己成长。教然后知不足。鉴于多方面的原因，在农村初中学校多数教师没有认真钻研教材，研究学生，各好每一节课。有的教师依然使用的是传统的教学方法，也有的教师用的是旧教案应付检查，根本没有在上面添加新内容，更遗憾的是多数教师没有写教学反思，根本没有意识到写教学反思的重要性。经验证明：写一辈子教案的教师不一定能成为名师，如果认真写了三年教学反思，那就有可能成为名师。教学反思是教学实践中一个过程的结束，同时又是一个新的教学实践的开始。它是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，具有批判性和创新性，能使教学经验理论化，并且有助于教师形成自我反思的意识和自我监控能力，为今后教育教学活动的开展积累经验。教师应反思教学过程中的“成功之处”和“精彩之处”，及时记载教学过程中的“灵感行为”、创新思维，反思教学过程中的不足之处，养成写“再教设计”的良好习惯。只要我们对教学活动坚持不懈地进行反思，不断与同仁交流探讨，就一定能提高语文教学的认识，在反思一实践一反思的循环中收获喜悦。
4、点燃教研激情，促成教师专业化发展。我们谁都知道教学研究对提高教学质量有着极其重要的作用，然而当前多数农村初中学校语文教研活动举步维艰。究其原因：一是学校办学条件有限，没有办公室，教研经费严重不足，学校和教师很少订阅语文教学方面的杂志；二是未能制定科学的校本研修课题，整合教学资源，开发地方教材，有效地利用学校图书资源；三是还有部分教师的教研意识不到位，个别老教师因资历深而“不求上进”，中青年教师工作任务重，经验不足，可说是“欲渡黄河冰塞川”。要点燃教师的教研激情，给语文课堂以生命，学校固然要积极创造条件，加大教研经费投入，但教研组更应根据实际情况制定可行的教研计划，包括校本研修课题，开发地方教材，鼓励教师积极运用现代教育技术手段、用活教学资源。提倡教师集体备课，开展课堂教学竞赛及专题研究，尽可能实行校际交流，邀请名师讲学或选派骨干教师到外地培训，也可以组织教师多看名师的课堂实录，并认真讨论，自我反思，以丰富教学经验，努力促进教师专业化发展，让我们的教师从心灵深处喜欢语文教学。在此基础上，教师还应积极组织学生参加语文实践活动，如：出黑板报、办手抄报、组建文学社团。这些活动既能激发教师的教研激情，也能增进师生感情，提高学生的语文能力。
5、充分利用语文综合性学习活动提升学生的语文能力和人文素养。语文教师应真正领悟《语文课程标准》的内涵，充分利用“综合性学习写作和口语交际”。目前我们使用的新课标人教版语文教材，作文教学的主要任务体现在“综合性学习”写作和口语交际“单元练习中。但由于花时太多，精力大，还受地域条件及学生生活阅历的限制，农村初中的许多教师认为开展综合性学习活动尚有难度，在具体的作文教学中并未按规定的教学模式操作，或做得不够成功或干脆跳过去不教。
