教学计划的基本内容

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教学计划的基本内容范文第1篇

在我国传统的教育观念中，所重视的是教师的学科知识、教师的职业道德和社会责任，而对教师专业中研究学生个体的要求往往被忽视。我国著名数学家陈景润，1953年从厦门大学数学系毕业，被分配到了北京四中担任初中数学教师，一年之后因不能胜任教学被调离北京四中。陈景润不能胜任中学数学教师，其原因不是他不具备数学教师的学科水平，而是不具备作为教师的专业能力。事实证明，教师是一门专业，甚至是科学家所不可替代的专业。

我国教师专业化发展起始于1902年京师大学堂师范专业的设立，虽然经历了一百多年的发展，教师的专业化水平依然处于较低的水平。美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”的《教师专业化标准大纲》，对教师“专业化”提出了五条标准，被认为是迄今为止对教师专业化最明确的界定。它的第一条就是：“教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。”我以为研究学生个体是教师专业化最基本、最重要的内容。

教师教育的对象是学生、是人。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育，首先是人学”。要教育学生，就必须对人性有起码的理解和把握，任何一个教师每一天都要面对多个不同的学生，“每一个学生都是一个独特的、独一无二的世界”。人性的特点就是差异性，正是人性的这种差异才构成了丰富多彩的社会，社会所需要的也正是不同个性的个体人。认识了人性的差异，就不难更新教师的教育观念。当一个个不同的学生出现在我们的面前时候，我们就不会在的脑海中轻易作出优先学生、一般学生、问题学生的评价，更不至于面对不同的学生产生情感上的好恶。认识了人性的差异，学校在对待教师的评价和教师的自我评价标准上就会更加多元化、人性化，就不会以考试分数的高低左右对学生评价　，就不会拿两个不同的学生去比较着进行评价，而会自觉地把教育成功标准定格在学生的人格是否得到完善、潜能是否得到挖掘、个性是否得到张扬、特长是否得到发展，学生在自己原有的基础上是否取得了进步，是否享受到学习和生活带来的愉快与幸福上。

我国古代伟大的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育原则，这在今天仍具有指导意义。教育教学大致有两方面内容，一是传授知识，一是培养能力。这两方面目标的完成，都需要教师根据学生的具体情况来选择教育方法。知识具有普遍性，因为它是从大量抽象现象中归纳概括出来的规律性的东西，所以它的普遍性就是它的抽象性。从接受方面来看，依靠思维智力掌握知识是脆弱的，不能生根开花的；如果依靠经验，那么它就是可感的，可以深刻体会的。学生作为学习主体，都有着自己的生活经验、知识结构、思维习惯，他们对知识的反应是各不相同的。这就决定了教育教学的实践特性，使它具有丰富多彩的细节和充满个性特征。但是，根据传统的教育教学认识，教师大多时候关注的是教育教学的普遍性问题，对于原理、公式、规律，思考的比较多，对于学生接受能力的预测也是基于普遍性的把握，而对于一些学生个别性问题则关注得不够，教育过程中的突发事件往往被忽视，作为偶然事件被排斥在教师的视线之外，而教育教学研究的契机就这样流失掉了，因而教师的教育教学能力发展就受到极大的限制，这是教育教学的遗憾。我们说，教育教学的问题，就是实践中遇到的真实问题，它应是在教育教学过程中进行的，而不是像现在经常看到的那样围绕一些教育教学理论进行重复描述，抒发一些空洞的议论。现代教育教学的追求，就是在教师自身实践的反思基础上，借助教育理论观照下的案例解读，逐渐积累形成富有个性的教育教学实践的见解和创造。我们说，知识传授离不开对学生的个体研究，能力培养就更是这样。知识转化为人的能力，更离不开对学生个体的研究。因此，可以说学生个体研究是教师专业化发展的基本内容。

教学计划的基本内容范文第2篇

对于民间舞教师来说，编写教学计划是一项具体而又细致的工作。中国民族民间舞教学计划一般包括教学对象（人数、年级、班级等）、教学时间（总学期的时间与周课时数）、教学任务（每一阶段要达到的目标）、教学内容（具体的某一阶段所教授的教材内容）、教学阶段（实施教学的步骤）等等。教师可以将这些内容按两种方式来设定：

一种是以时间为框架来安排教学内容的形式，即以教学时长为主导来编写教学计划。例如：教学大纲规定一门民间舞课一学期的教学时间大约18周，每周有4课时，要求教师必须在72课时中完成教学大纲所规定的教学内容，那么教师就要根据教学时长安排教学内容。这里以《中国民间舞教材与教法》中云南花灯女班教材为例。女班教材的内容主要包括：小崴动律训练、正崴动律训练、跳颠崴训练、扣扇训练、小崴走场训练、反崴动律训练、综合训练等。民间舞教师必须在既定的课时中将这些教材全部完成，就需要根据教学时间来安排这些教学内容，并以教学时间为框架编写教学计划。这种编写方式的特征就是将所有教学内容分离成段，然后放到所规定的教学时间框架中去。例如：云南花灯女班教学计划中小崴的动律开法儿可以这样表述：“第一周授课内容：小崴动律训练。1――2节课：小崴动律，包括合、开、团扇练习，并配合动律训练进行步伐练习（如前进、后退、横移等步伐）。3――4节课：复习巩固1――2节教学内容，并在此基础上进行小崴合、开、团扇的综合性训练。”民间舞教师在编写教学计划时，要将类似这样的一些具体教学内容，在每月每周每日教学时间段上的安排都写清楚，并在课堂教学中逐一实施。这类教学计划的编写特点是非常详细具体，教师唯一的灵活性就是在一个时间段中如何自主分配具体动作与组合的教授。

另一种是以教学内容为主导的教学计划。在这种教学计划的编写中，教师可以将这一教学阶段具体的教学内容作为主线，并规定一个大致的时间值（不必像前一种方式那样，在每节课中都做出具体安排）进行教学，这个时间值可以按照教学具体进程中学生掌握教材的实际情况做出调整。这里仍然以云南花灯女班教材为例，其小崴动律训练中包含合、开、团扇组合；捻扇、放扇组合和综合训练组合这三个组合。那么教师的教学计划就可以体现为如下表述：“小崴动律训练4周；正崴动律训练2周；跳颠崴训练3周；扣扇训练2周；小崴走场训练2周；反崴动律训练2周；综合训练2周；剩下2周复习考试。”这种教学计划，使教师可以有很大的空间调整自己的教学活动和教学方式，但前提是教师必须能够熟练把握学生、教材、课堂等教学因素，一般教学经验较为丰富的教师会采取这种方式。

依据这两种设定方法，再根据中国民族民间舞教学的特性，教师一般将教学阶段分为三个阶段：开法儿阶段（基础练习阶段）、展开阶段（深入与提高阶段）、收尾阶段（汇报考试课的准备阶段）。

具体教学计划的编写方式如下：

1.教学计划的书写形式

（1）.单纯性文字的形式

（2）.表格与文字相结合的形式

2.教学计划的内容安排

（1）教学对象

（2）教学时间

（3）教学任务

（4）教学内容

（5）教学重点

（6）教学阶段

3.教学计划中教学阶段的安排

（1）开法儿阶段

包括本阶段教学要点、教学目的、组合数量、课时安排、授课步骤、舞蹈风格特点、规范要求的程度及教学方法的使用。

（2）展开阶段

包括本阶段教学要点、教学目的、组合数量、课时安排、授课步骤、舞蹈风格特点、规范要求的程度及教学方法的使用。

（3）收尾阶段

包括汇报课内容、组合数量、课时安排、授课步骤、舞蹈风格特点及规范要求的程度

以上都是民间舞教学计划所包含的基本内容。民间舞教师必须编写出科学而详尽的教学计划，才能对教学脉络有一个清晰的把握，也才使课堂质量的保证有了一个重要的前提。

教学计划的基本内容范文第3篇

关键词：作物生产技术专业 实践教学 改革 新体系

高级职业教育对推动河南省地方经济增长方式的转变、推进社会主义新农村建设、促进就业再就业具有十分重要的作用。高级职业教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。农业院校培养出来的学生既要懂专业理论,又要会专业技能。学生的实践能力、水平与培养目标密切相关,这对实践性教学环节提出了更新、更高的要求。

一、传统实践性教学存在的主要问题

高级职业中学毕业的学生大多到基层,直接指导农业生产,进行农业科技推广工作和农村基层管理等方面工作,没有较强的实践经验,难以胜任本职工作。因此,实践性教学环节有待加强。

1、实践性教育环节系统性和整体性薄弱

农学专业实践性教学受到教学计划和作物生长季节性限制,教学安排很难让学生观察研究大田作物的整个生命周期;农学实验中,往往只能借助标本,让学生了解某种作物某一生育期的形态、特征;缺乏现场,不能深入生产第一线,学生对农村、农业、农民缺乏了解;学生缺乏对农作物全面而系统的了解,掌握的只是抽象的概念,掌握的实践操作技能也不系统,在生产第一线实际应用容易出现各种问题。

2、社会、学校经济条件影响实践教学质量

现有的教育观念跟不上经济发展的步伐,思想落后于环境,与理论教学比较,实践性教学环节经费投入不足,严重影响实践性环节的质量。由于受实习经费限制,对实习环节进行精减,一些实习费用较高的环节只好变相取消。原有的为期4~5个月的分散毕业实习,大多因实习差旅费、学生生活补贴等上涨难以维系。另外,教师到实习点进行实习指导难度大,实习质量难以保证。

3、就业压力使毕业实习效果下降

学生毕业不包分配,毕业生和用人单位通过双向选择就业,众多学生从3年级第1学期就开始联系工作单位。这给学生的管理带来新的问题,同时对毕业实习也带来冲击。毕业实习是分散的,遍布各个县市,学校不能对其进行严格管理,一些学生就利用实习时间联系工作单位,毕业实习质量难以保证。由于以上因素的影响,使得作物生产技术专业原有的实践性教学环节,包括生产劳动、生产实习、社会调查、农业推广、毕业实习、农学实验等6个环节缺乏有效的运行机制。

二、实践教学体系改革的基本内容

1、基本思路

农学专业的实践对象主要是种植在大田中的作物,有季节性、农时性,不同于实验室实验。因此,有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合,组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。把实践性教学环节纳入教学计划,明确教学要求和考核办法。根据商丘职业技术学院现有的条件,可重点加强农学专业,尤其是一些主干课程,如病虫害防治、作物栽培、作物育种等的实践教学内容。学生入学后每学期均开设实践性课程“专业实践”,在实践教学课程中,将主要专业课(如作物栽培学、作物育种学、耕作学、农业生态学等)中的实验、教学实习与生产实习,以“一门必修课程”性质进行定位和建设,改变原来依附于专业理论课程的实践教学模式,成为一门与理论课相独立的实践性的专业骨干课程,并使专业实践教学内容系统化。完善实践教学模式,拓宽专业口径,扩大知识面,使学生综合素质得到全面锻炼,教育教学的效果明显提高。

2、基本内容

(1)设置七大实践性教学环节。根据新形势下人才培养规格的要求和农村区域经济发展的新趋势,确定七大实践性教学环节,即社会调查、生产实习、专业实践课、教学实习、实验实习、科研训练、毕业实习等专业实践性教学环节,在学生3年学习中不间断地全面实施。

(2)开设专业实践课,并作为实践性教学内容列入教学计划,贯穿3年全学程。

(3)实践教学3个阶段侧重点各不相同。

(4)实践性教学体系中每个环节都有教学大纲、考核标准和方法,编写商丘职业技术学院使用的教材和指导书。院内建有农学、园艺(果树、蔬菜)、园林(花卉、园林植物、苗圃)等试验基地;校外建有6个综合实习基地,十几个具有专项教学功能的教学实习点(基地),能满足学生实习的需要;实践性教学师资合理配备,队伍较稳定,均为各专业的骨干,老中青相结合,以保证教学质量。

三、改革后农学专业实践教学体系的特色

1、农学专业实践性教学环节系统而有序

专业课理论教学和实践教学同步进行,避免两者的重复与脱节,课堂教学时数大大压缩。学生对理论知识掌握得更加牢固和灵活机动,对操作技能的掌握更加熟练。特别是改革后所有的校内外实习均由班主任负责组织,这样,学生大多表现积极,避免缺课不参加生产实习等现象,提高实践性教学的质量。

2、有利于培养和提高学生的创造性思维和创新能力

改革后实践教学体系要求每个学生在教师指导下必须完成各项具体任务,并进行严格的考核,充分调动学生的主观能动性和积极性。以科技攻关项目为依托,基地农业生产技术先进,科技含量高,提供能够很好体现“验证―改进―创新”过程的实践教学现场,培养学生创造性思维和创新能力。

3、有利于提高学生的综合素质

教学计划的基本内容范文第4篇

一、教学计划贯彻情况

教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作

在教育教学工作中，我认真遵照《美术课程标准》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使(本工作总结来源于kxren.com)他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、经验和教训

1.教师要认真贯彻本课程标准的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生审美能力。

2.要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动、活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3.教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4.要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5.学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

6.对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创新和个性发挥，即着眼于实际成绩，更注重未来发展。

7.美术教学要尽量注意学科间的联系。如在讲到点、线、面等概念时，可联系数学中的相关概念来解释。

教学计划的基本内容范文第5篇

《经济与政治基础》课程内容主要分为经济基础知识和政治基础知识两大部分共九章内容，教学过程中感觉在教材编排上、知识点叙述上有众多地方值得商榷，在实际教学中应根据学生实际情况对教学顺序重新编排和对知识点重新解释，不能照本宣科。现对教材编排和知识点设置方面提出三点看法：

1.知识点的承接不严密。知识点之间缺少内在联系和系统性，比如，“价值规律的基本内容和表现形式”被安排在第四章“面对市场经济中”的第一节“社会主义市场经济”中来讲，这与前面第一章“生活中的消费者”第一节“商品中的商品价值量”的内容相脱节，“商品价值量和价值规律”的内容可以通过“社会必要劳动时间”贯穿起来，在实际教学中应把“价值规律的基本内容和表现形式”这部分内容放在“商品价值量”知识后面来讲，让学生更容易接受和理解。

2.以点代面，重点不突出。教材从内容上来讲，涉及经济基础知识和政治基础知识的所有知识点，但大多是点到为止，没有进一步的阐述，与学生生活密切相关的知识点重点不突出。比如通货膨胀知识点只是放在“读一读”栏目里面一笔带过，没有做深入阐述。通货膨胀与人民的生活密切相关，只有对通货膨胀知识全面理解和重点把握后，才能分析和解释经济生活中众多的经济现象，因此在讲述货币这部分内容时，要把通货膨胀作为一个重要知识点来讲述，并引领学生用通货膨胀知识来分析生活中经济现象。

3.知识点论述不严密。比如：教材在讲到企业的经济效益（教材P30)时，说“兼并的正式说法是收购”，这个说法值得商榷。兼并的外延大于收购，两者有区别。兼并是吞并或吸收被兼并方的全部法人财产，从而实现产权转移，被兼并方消失，既表明一种结果，也形容一种形式。收购既可以全部收购也可以部分收购，仅作为一种过程。在教学中要列举案例让学生了解兼并与收购的联系，但也要让学生知道两者的区别，不应该笼统说成“兼并的正式说法是收购”。

二、处理好传统教授与多种教学手段的关系

单纯的传统教授直接影响着《经济与政治基础》课程教学的有效性。现在大多《经济与政治基础》教学手段还停留在老师讲、学生听的传统教授上，教学手段单一，讲授照本宣科，没有理论联系实际，使经济与政治基础课空洞，学生产生厌学的心理情绪，影响着教学有效性。在对思想政治理论课教学调查中发现，除“部分学校对思想政治理论课教学不够重视”、“相当学生学习投入不足”等原因外，还与“教学内容较为空洞，理论联系实际不够”有很大关系，认为“不能以理服人，教条化倾向严重”占调查学生的48.5%。

采取多种教学手段提高《经济与政治基础》课程教学有效性。五年制高职入学新生都是90后，计算机和网络直接影响着他们的生活，利用现代化的教学手段教学能更好地让他们接受和认可。在实际教学中应紧密结合知识点采取多种教学手段，比如在《经济与政治基础》课程第二部分政治基础知识教授时，根据知识的理论性强、比较抽象的特点，紧密结合教材的重点和难点实施录像教学，通过观看《改革开放30年纪实》视频，让学生更加形象化、直观化地感受我国改革开放30年来在政治方面取得的重大成绩，帮助学生更好地理解我国的政党制度、国家制度，进而提高课堂效果。还要针对《经济与政治基础》教学内容相对枯燥的特点，在选择教学手段上注重趣味性，注重调动学生的学习兴趣，增强学生由被迫学向自愿学的求知欲，培养学生乐于思考、勤于动手、主动探索的意识和能力。比如在教授纸币知识点时，应查阅收集我国已发行的五套人民币和世界主要国家的纸币图片，把我国纸币的发展过程直观地展现在学生面前，让学生对我国纸币的发展与世界主要国家的纸币有更深刻的认识和了解。在教授“企业的经济效益”时采用案例教学法，列举大量企业不断发展壮大和企业倒闭的案例，引领学生对案例的分析，并进行归纳总结，得出提高企业经济效益的途径等等。

三、处理好传统评价与多样化评价的关系

《经济与政治基础》课程是一门公共必修课，不能把考试作为检查学生学习效果的唯一方法，应把传统评价与多样化评价相结合，上课演讲、平时作业、平时闭卷与期末开卷多样化考评结合起来，综合考核学生对所学知识的理解运用及思想道德修养的提升。

1.上台演讲考评。每节课都给学生留一个问题，让学生课后去查找相关资料，课前10分钟随机让两名学生上台演讲，通过上台演讲培养学生自主学习、广泛学习、主动学习的能力，提高学生口头表达、分析问题、归纳问题的能力。在学习价值规律基本内容时，让学生课后思考价值规律的合理性，学生自主查阅资料、上台演讲，在全班引起激烈的讨论，总结出价值规律在市场经济中还具有缺陷。

2.平时作业考评。在注重作业上交次数的同时，还应注重作业的质量、学生的作业态度等。在学期初,把教材教学计划、作业题型划分为几个段落。在授课过程中,根据讲课进度分段布置作业。随着教学计划的推进，分段收回作业、检查、批改、评分,累计出作业成绩，实行倒扣分制。

3.上课回答问题考评。在实际教学中，注重通过师生的互动来提高课堂教学效果。针对多数同学不愿意主动回答问题或积极性不高的情况，实行上课回答问题考评。在开学初第一节课上明确规定，凡是主动回答老师提出的问题，根据回答的情况实行加分制，通过加分制来调动学生回答问题的积极性，引导学生由被动思考转向主动思考，由被动回答转向主动回答，达到活跃课堂氛围、增强课堂教学有效性的效果。